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摘要:對中職計(jì)算機(jī)教師能力的要求、教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了概述，并針對提高中職教師教學(xué)能力給出具體建議。

關(guān)鍵詞:中職院校;計(jì)算機(jī)教師;教學(xué)能力

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)相關(guān)課程在中職院校中幾乎普及了，熟練掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作技能是學(xué)生進(jìn)入社會后生活和工作的一種必備素質(zhì)［1］。要想提高中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的實(shí)踐技能和專業(yè)技能，提高計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力是關(guān)鍵。在中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)特點(diǎn)和問題的基礎(chǔ)上，提出了提高中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)能力的幾點(diǎn)思考，對中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)具有一定的參考價值和指導(dǎo)意義［2］。

1中職計(jì)算機(jī)教師能力要求

1.1專業(yè)知識能力

復(fù)合型和應(yīng)用型的知識結(jié)構(gòu)，是專業(yè)課程教師必須具備的能力。一名合格的中職計(jì)算機(jī)教師，在具備過硬的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)專業(yè)理論的同時，還必須具有豐富的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)和技能［3］。雖然大部分中職計(jì)算機(jī)教師都擁有高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)歷，但是在計(jì)算機(jī)社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面非常匱乏，在計(jì)算機(jī)授課過程中，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識往往都停留于表面，無法深入講解剖析。所以，中職計(jì)算機(jī)教師必須不斷學(xué)習(xí)，了解行業(yè)前沿發(fā)展?fàn)顩r，使自己具備最全面、最前沿的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，才能符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。

1.2綜合素質(zhì)能力

中職教育的核心是“職業(yè)”教育，要把學(xué)生培養(yǎng)成“職業(yè)人”，而不是“教育家”，因此，中職計(jì)算機(jī)教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力外，還要加強(qiáng)對職業(yè)定位、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)精神、吃苦耐勞精神及創(chuàng)業(yè)意識等文化素質(zhì)的教育。在課堂中要樹立學(xué)生“能力本位”的觀念，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，在課堂知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助別的學(xué)習(xí)路徑，更新已掌握的專業(yè)知識，從而在計(jì)算機(jī)相關(guān)工作中能夠做到游刃有余。要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，對于中職計(jì)算機(jī)教師的綜合素質(zhì)能力有著硬性要求。

1.3職業(yè)教育能力

專業(yè)課教師的教學(xué)模式必須要具有職業(yè)教育的特征。許多教師對于職業(yè)教育的意識非常淡薄，在職業(yè)人才培養(yǎng)的方式方法上思考較少，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)方法和教學(xué)理論上過于陳舊。課堂上，還有少數(shù)教師僅憑借一張嘴、一支粉筆、一本書及一塊黑板講課，根本不重視學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能和專業(yè)技能上的培養(yǎng)。一個中職計(jì)算機(jī)教師的職業(yè)教育能力，直接決定著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)能力存在的問題

2.1計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與社會需求有偏差

一些中職院校，開設(shè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容沒有做到與時俱進(jìn)、及時更新，不能滿足當(dāng)今社會的需求［4］。當(dāng)前有很多中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，對于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐技能幾乎沒有實(shí)質(zhì)性的作用。應(yīng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和應(yīng)用專業(yè)知識解決問題的能力。如就目前的形勢來說，可以培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)語言、動漫設(shè)計(jì)方向及平面設(shè)計(jì)上的動手能力。

2.2計(jì)算機(jī)教師不關(guān)注行業(yè)動態(tài)，自主學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)在有很大一部分中職院校的計(jì)算機(jī)教師，平時忙于完成教學(xué)任務(wù)，很少關(guān)注計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，不重視對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和技能的更新。這些教師在體制下忙于完成教學(xué)內(nèi)容，很少參加外面的行業(yè)交流活動，缺少對新技術(shù)、新知識的學(xué)習(xí)及和外界同行交流的機(jī)會。這部分教師在專業(yè)實(shí)踐和理論上沒有加深和拓展，專業(yè)發(fā)展意識淡薄，沒有清晰的個人發(fā)展目標(biāo)。僅僅將傳授學(xué)生知識和技術(shù)作為自身的全部任務(wù)，沒有及時更新自己的專業(yè)知識體系，沒有追求專業(yè)發(fā)展。

2.3計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中動態(tài)教學(xué)能力有待提高

教師在授課過程中，如果不重視與學(xué)生之間的互動和課堂的趣味性，一旦讓學(xué)生感受到乏味枯燥，那么學(xué)習(xí)的積極性就會大大降低。中職計(jì)算機(jī)教師必須采用動態(tài)教學(xué)的方式，讓學(xué)生參與到課程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.4計(jì)算機(jī)教師忽視教研活動

促進(jìn)教師個性特征的發(fā)展和專業(yè)技能的提升是教研活動開展的目的，學(xué)校開展的教研活動一般都是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)活動，并且在活動開展過程中都強(qiáng)調(diào)以教師為主體。教師集體開展教學(xué)研究活動的教研組，必須定期組織策劃教學(xué)研究活動。但在實(shí)際情況中，一些中職院校的計(jì)算機(jī)教師，由于中職教育不存在升學(xué)方面的壓力，所以根本不重視開展教研活動，導(dǎo)致教研組只是流于形式，對于提高教師教學(xué)質(zhì)量和能力沒有起到任何作用。

3提高中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)能力的對策

3.1重視實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力

實(shí)踐性較強(qiáng)是計(jì)算機(jī)專業(yè)這門學(xué)科比較顯著的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，是完全可以在上機(jī)操作過程中得到應(yīng)用的［5］。教師在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，應(yīng)該做到少講、精講，把時間留給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)操作，這樣學(xué)生在實(shí)際操作過程中，遇到了問題，就會自主學(xué)習(xí)解決問題，動手實(shí)踐能力也得到了提升，做到這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2教師要重視培訓(xùn)，時刻關(guān)注行業(yè)動態(tài)

中職院校可以利用寒暑假組織計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)。可以聘請那些在IT領(lǐng)域和計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作行業(yè)等相關(guān)方面的專家、前沿學(xué)者，為學(xué)校計(jì)算機(jī)教師講解行業(yè)的最新科研成果和動態(tài)。還可以與計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行合作，讓學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師任職相關(guān)的管理和技術(shù)工作，教師有了理論結(jié)合實(shí)際的經(jīng)歷，在以后的課堂教學(xué)中，就能夠結(jié)合親身經(jīng)歷進(jìn)行講解，課堂會更生動、具體和形象。

3.3充分備課，提高教學(xué)能力

教師教課的質(zhì)量，很大程度上取決于教師課前是否做了充足的準(zhǔn)備，是否做了一定深度和廣度的備課，做好備課工作是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，備課在教學(xué)過程中是排在首位的［6］。一些中職院校，在對教師的備課情況進(jìn)行抽查時，只關(guān)注寫得是否仔細(xì)、整齊，而沒有重視教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)。中職院校的計(jì)算機(jī)教師可以成立一個備課組，備課組在集體備課過程中，可以就課堂設(shè)計(jì)或某一個具體的教學(xué)問題，進(jìn)行討論修改、并整合出最佳教學(xué)方案。成立一個備課組，對于新老教師都是一個自我提升、自我學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)過老師集體提問、相互討論、共同研究，可以在教學(xué)方法意見上達(dá)成共識。中職院校要多鼓勵教師參考一些較好的教案，在重視教師個性的同時，也要搞好集體教研活動，教師間可以實(shí)現(xiàn)成果共享，借鑒高效先進(jìn)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)能力。

3.4注重提高教師的科研能力

中職院校計(jì)算機(jī)教師要不斷提高專業(yè)知識和技能，完善專業(yè)知識體系，拓展專業(yè)知識面，時刻關(guān)注學(xué)科行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，豐富教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教師還要積極參與科研工作，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教研工作和教學(xué)工作能夠相互促進(jìn)、良性循環(huán)。

4結(jié)語

要想培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐技能合格的優(yōu)秀畢業(yè)生，中職計(jì)算機(jī)教師必須全面落實(shí)提高自己的課堂教學(xué)能力。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，努力做一名優(yōu)秀的中職教育工作者。

參考文獻(xiàn):

［1］馮文慧.職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類“雙師型”教師對專業(yè)理論教學(xué)改革的探索［J］．科技致富向?qū)В?012，(05):140.

［2］劉偉，游林華.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)［J］．職業(yè)，2011，(35):42.

［3］許忠美.論中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)［J］．考試周刊，2011，(50):23.

［4］杜圓弦.中職教育“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)途徑［J］．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2011，(01):142.

［5］李木水.提升高職院校教師教學(xué)能力的對策思考［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，(21):241－242.

［6］張洪春，王亮.高職院校教師教學(xué)能力發(fā)展需求與現(xiàn)狀分析［J］．高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào))，2014，(06):13－15.

作者:黃興華 單位:浙江商貿(mào)學(xué)校