前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)對(duì)策分析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：在教育改革的深化與影響下，小學(xué)體育教學(xué)被提出了更高的要求。在此情形下，越來越多的體育教師開始嘗試個(gè)性化教學(xué)，并取得了較好的效果。個(gè)性化教學(xué)，要求教師能夠根據(jù)學(xué)生情況的不同而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教育，以此來開發(fā)其在體育學(xué)習(xí)方面的潛力，提升其學(xué)習(xí)興趣與積極性，使其在體育學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)較好的發(fā)展。文章就小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)意義、策略進(jìn)行了論述與探究。

引言

新課標(biāo)要求教師將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，小學(xué)體育教學(xué)亦不例外，在學(xué)生身體素質(zhì)、健康發(fā)展愈加被看重的教育時(shí)代，小學(xué)體育教學(xué)承擔(dān)了更多的義務(wù)。基于此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)其本身的特點(diǎn)來實(shí)施對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使其高效率、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)勢在必行。

一、小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)意義

就理論層面來說，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)按照固定的計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)范來有組織地進(jìn)行課堂教學(xué)，以此來提升學(xué)生的身體素質(zhì)、個(gè)人健康與運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使其逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。但是傳統(tǒng)形式的小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)模式過于單一，為對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展給予足夠的重視，使得很多體育教學(xué)仍是以“教”為主，并沒有“教”“學(xué)”并重，學(xué)生的參與度不高，積極性被不斷打擊。而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，教師以學(xué)生的特長、興趣為參考，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，真正的將學(xué)生放在了課堂教學(xué)的主體位置，發(fā)揮了各個(gè)學(xué)生全部的潛力，并在實(shí)踐教學(xué)中給了學(xué)生不一樣的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生在差異化的教學(xué)方式與均衡化的教學(xué)態(tài)度前，取得不同程度的進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)個(gè)性發(fā)展、體育素養(yǎng)的提升有著積極的推動(dòng)作用。

二、小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略

（一）以學(xué)生實(shí)際需求開展個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)形式下的體育教學(xué)模式，教師為課堂教學(xué)中心，學(xué)生的個(gè)人意愿、建議得不到重視，從而使得學(xué)生受到的基本是一樣的教學(xué)，但是學(xué)生本身對(duì)于各種體育項(xiàng)目有著不同的追求，這就造成了教師的體育教學(xué)難以滿足學(xué)生實(shí)際需求。基于此，需教師能夠基于學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，并重點(diǎn)把握以下數(shù)項(xiàng)：

1.以學(xué)生為中心

綜合分析新課改對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的整體要求，將學(xué)生放在課堂教學(xué)主體位置，按照學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)生的角度思考問題，把握學(xué)生的身體素質(zhì)與心理特征，發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。比如在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師不再為學(xué)生分配隊(duì)伍，而是讓學(xué)生在足球規(guī)則之內(nèi)自由組隊(duì)、比賽，教師在此過程中的主要任務(wù)是當(dāng)裁判，為學(xué)生普及相關(guān)的足球知識(shí)、規(guī)則，比如一場比賽對(duì)抗雙方只能替換3人、底線出界時(shí)需在進(jìn)攻方從角球區(qū)開出，不能惡意拉扯、越位、蹬踢對(duì)方球員等，讓學(xué)生能夠在自由比賽的同時(shí)，能夠掌握系統(tǒng)的足球知識(shí)，如此才能夠保障學(xué)生在足球方面的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.適時(shí)調(diào)整

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)自身缺乏足夠的認(rèn)知，對(duì)具備的能力沒有全面的判斷能力，因此對(duì)自身適宜的體育項(xiàng)目或者某個(gè)團(tuán)體項(xiàng)目中適宜的位置缺乏足夠的了解，這就會(huì)使得其在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練時(shí)達(dá)不到理想的效果，且會(huì)起到事倍功半的效果，長此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的信心產(chǎn)生嚴(yán)重的打擊，讓其逐漸厭惡體育運(yùn)動(dòng)。基于此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的這種情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，首先需與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以淺顯的方式讓其認(rèn)識(shí)到自身面對(duì)的問題，來自于各個(gè)方面的因素，能夠以此來緩解其本身的挫敗感，讓其能夠重拾信心，積極面對(duì)其后的挑戰(zhàn)；其二，可用專業(yè)設(shè)備或者app對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模分析，以此來把握學(xué)生身體的力量、速度（直線速度、彎道速度、反應(yīng)速度等）、柔韌性、對(duì)抗性能等，以此為基礎(chǔ)，多為學(xué)生選擇不同的位置，觀察其在不同位置的反饋，以反饋結(jié)果來綜合分析學(xué)生適宜的體育項(xiàng)目與位置，如此能夠較大程度的實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。3.多加嘗試以明確興趣所在當(dāng)前信息化時(shí)代，各種電子設(shè)備的出現(xiàn)，占據(jù)了很多學(xué)生的空間與時(shí)間，很多學(xué)生接觸的體育項(xiàng)目過少，因此缺乏對(duì)體育的正確認(rèn)知，也難以確定自身的喜好。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生教材項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生在不斷嘗試中，確定自身熱愛的體育項(xiàng)目，這不但利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且能夠最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與效率，“興趣是最大的教師”，在興趣的作用下，學(xué)生除了在課程上的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練外，還會(huì)在課外抽取更多的時(shí)間用于體育學(xué)習(xí)，這對(duì)于其身體素質(zhì)的提升也有著積極的意義。

（二）分層體育教學(xué)

不同學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣、身體素質(zhì)等有著本質(zhì)的差異，因此教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，需以學(xué)生之間的這種差異為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，才能最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，使得各個(gè)學(xué)生皆能以適宜的方式來進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。重點(diǎn)把握以下數(shù)點(diǎn)：

1.制定分層目標(biāo)

分層目標(biāo)的制定是分層教學(xué)的核心內(nèi)容，分層目標(biāo)的合理性、適宜性、契合性直接關(guān)系著該種教學(xué)方法的有效性。因此，要求體育教師在日常教學(xué)過程中能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察及其各項(xiàng)信息的搜集，從而對(duì)各個(gè)學(xué)生的整體狀況進(jìn)行大致的把握，并抽取時(shí)間與各個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，把握其在各個(gè)體育項(xiàng)目上的興趣與基礎(chǔ)，必要時(shí)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的測試，從而對(duì)其在相關(guān)體育項(xiàng)目上的能力進(jìn)行分級(jí)。最后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，按照學(xué)生的整體狀況分為a、b、c三層。例如在籃球項(xiàng)目上，對(duì)于c層學(xué)生來說，只要求其能夠簡單的完成運(yùn)球即可；對(duì)于b層學(xué)生，要求其能夠擁有運(yùn)球、投籃的能力，對(duì)于a層學(xué)生，要求其具備運(yùn)球、投籃與基本的組織能力，能夠根據(jù)場上變化，協(xié)調(diào)隊(duì)友來獲取勝利。

2.分層教學(xué)活動(dòng)

基于學(xué)生各個(gè)層次間的差異性，需分層進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能取得最好的教學(xué)效果。比如在籃球運(yùn)動(dòng)中，針對(duì)c層學(xué)生，更多的是教授一些簡單動(dòng)作與籃球知識(shí)，使其能夠打牢基礎(chǔ)，并對(duì)籃球產(chǎn)生基本的興趣；對(duì)于b層學(xué)生，則需加強(qiáng)其投籃訓(xùn)練與大局觀訓(xùn)練，使其在進(jìn)行，籃球?qū)怪袚碛懈鼘拸V的“視野”，讓其能夠逐步與a層學(xué)生靠近；對(duì)于a層學(xué)生，則應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)在簡單的籃球比賽中提升其實(shí)踐能力，使其能夠更好的適應(yīng)場上的諸般變化，并能夠掌握多種形式的突破技巧、投籃技巧。如此分層活動(dòng)下，能夠使得各個(gè)層次的學(xué)生在其個(gè)人基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。教師還可以a組學(xué)生為核心來組隊(duì)對(duì)抗，每隊(duì)配備1名a層學(xué)生、2名b層學(xué)生、2名c層學(xué)生，在對(duì)抗中提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并讓每個(gè)學(xué)生能逐漸對(duì)自己進(jìn)行定位，明確自身適宜“大前鋒”“小前鋒”亦或者“后衛(wèi)”等位置，從而讓其能夠在今后的體育學(xué)習(xí)中針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的意義。

3.分層評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)形式的體育評(píng)價(jià)方式過于單一，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合性的評(píng)價(jià)，只以結(jié)果論，不但會(huì)打擊進(jìn)步巨大學(xué)生的自信心，還會(huì)使其逐步失去學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師應(yīng)針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，并且除了必要的結(jié)果測評(píng)外，增加對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中運(yùn)動(dòng)態(tài)度、能力、意識(shí)、積極性、團(tuán)結(jié)性的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在體育技能與知識(shí)得以提升的同時(shí)，能夠在體育素養(yǎng)方面得以提升，使得學(xué)生在多元評(píng)價(jià)方式下，逐漸具備更高的體育意識(shí)、品質(zhì)，并養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)有所側(cè)重，例如a層學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)其水平、能力的提升；對(duì)于b層學(xué)生，則盡量是以鼓勵(lì)的方式來使其能夠?qū)w育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣；對(duì)于a層學(xué)生，針對(duì)其取得的一系列進(jìn)步，給予其充足的肯定，塑造其自信心，讓其能夠投入更多的時(shí)間與精力來進(jìn)行體育技能提升，從而實(shí)現(xiàn)不斷突破，迎頭趕上a層與b層學(xué)生。

（三）提供個(gè)性化教學(xué)素材

要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，為其提供個(gè)性化教學(xué)素材必不可少，這就需要教師把握學(xué)生的切實(shí)需求，為各個(gè)學(xué)生提供其所需的素材。可通過以下數(shù)點(diǎn)來把握：

1.教學(xué)素材的合理應(yīng)用

教師按照學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)前教學(xué)狀況，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與簡化，使其能夠更加符合當(dāng)前學(xué)生的切實(shí)需求，并按照難度遞增的形式來為學(xué)生安排教學(xué)素材，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段皆能迎接對(duì)應(yīng)的挑戰(zhàn)，讓其在階梯式的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我成長，這利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.信息化素材

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于視頻、圖片之類的信息更為敏感，教師一方面可利用網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生搜集更多、更豐富的體育素材來充實(shí)課堂，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面可應(yīng)用一些體育教學(xué)app，比如e體教app、體育無線教學(xué)app等，以更加科學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)，且能給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.微視頻素材

教師才可充分利用微視頻來為學(xué)生提供生活素材，針對(duì)學(xué)生的不同需求，教師可就教學(xué)中遇到的重難點(diǎn)錄制視頻，視頻控制在5分鐘之內(nèi)，突出重點(diǎn)，然后上傳至校園網(wǎng)站或者微信群，讓學(xué)生能夠在家長輔助下選擇對(duì)應(yīng)的視頻來進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)。這種微視頻素材學(xué)習(xí)方式契合個(gè)性化教學(xué)需求，家長可為學(xué)生選擇其所需、感興趣的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并就微視頻中的難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行暫停、回拉式重復(fù)學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率有著較大的促進(jìn)作用。

結(jié)語

綜述，文章就小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行了論述與探究，并強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要程度。要求教師能夠全面分析學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的切實(shí)需求來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，編制教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)流程，給學(xué)生更好的體育學(xué)習(xí)體育，使得所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自身在體育學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化發(fā)展。

作者：孫路警 單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)