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摘要：德育教育是民辦高等院校學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)工作在具體組織開展過程中的重要組成內(nèi)容，個性化學(xué)習(xí)模式在民辦高等院校學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)工作過程中的運用，充分關(guān)注和回應(yīng)了民辦高等院校在校學(xué)生在參與德育教育學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動過程中的各項基本需求，繼而有效改善提升了民辦高等院校德育教育工作在具體組織開展過程中的綜合效能獲取水平。本文圍繞個性化學(xué)習(xí)在民辦高校德育教育中應(yīng)用水平現(xiàn)狀調(diào)查論題，選取三個具體方面展開了簡要闡釋。

關(guān)鍵詞：個性化學(xué)習(xí)；民辦高等院校；德育教育；應(yīng)用水平；現(xiàn)狀調(diào)查

我國民辦高等院校的興起與快速穩(wěn)定有序的建設(shè)和發(fā)展，是時展進(jìn)程和我國民眾參與開展社會化生產(chǎn)生活實踐活動過程中形成的各項基本需求共同作用的產(chǎn)物。從總體性歷史發(fā)展實踐進(jìn)程的角度展開闡釋分析，現(xiàn)階段，我國民辦高等院校在自身日常建設(shè)過程中獲取的基本水平，以及我國民辦高等院校在開展學(xué)生基本教學(xué)管理工作過程中獲取的基本水平，均逐漸獲取了我國各界社會群眾的廣泛關(guān)注，客觀上引導(dǎo)德育教育在民辦高等院校學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)工作過程中所發(fā)揮的價值，逐漸引起了廣泛關(guān)注。德育教育是民辦高等院校在校學(xué)生教學(xué)管理工作在日常組織開展過程中應(yīng)當(dāng)完成的重要任務(wù)組成內(nèi)容，切實選擇適當(dāng)教學(xué)方法，并且運用適當(dāng)策略做好針對民辦高等院校在校學(xué)生的德育教育工作，對于支持和助力民辦高等院校在校學(xué)生切實獲取和實現(xiàn)最優(yōu)化的成長發(fā)展具備重要意義。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞個性化學(xué)習(xí)在民辦高校德育教育中應(yīng)用水平現(xiàn)狀調(diào)查論題，展開簡要闡釋。

一、民辦高等院校在校學(xué)生基本特點

（一）民辦高等院校在校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍處于較低水平

受招生來源因素影響，對于大多數(shù)民辦高等院校在校學(xué)生而言，由于其在以往經(jīng)歷的小學(xué)學(xué)習(xí)階段和中學(xué)學(xué)習(xí)階段均未能建構(gòu)形成科學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接導(dǎo)致其逐漸喪失繼續(xù)參與各類課程中涉及的理論知識內(nèi)容要素，以及應(yīng)用技能內(nèi)容要素學(xué)習(xí)活動的主觀興趣。從具體的行為表現(xiàn)角度展開闡釋分析，絕大多數(shù)民辦高等院校在校學(xué)生在參與日常化學(xué)習(xí)活動過程中，均未能選擇運用科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，其實際具備的學(xué)習(xí)能力較為薄弱，同時由于民辦高等院校在校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)教育階段之后，可供自由支配利用的課外學(xué)習(xí)時間相較其以往經(jīng)歷的小學(xué)教育階段和中學(xué)教育階段均更加充足，在自身實際具備的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力相對薄弱和欠缺的實踐背景之下，導(dǎo)致部分民辦高等院校在校學(xué)生，在自身實際經(jīng)歷的校園學(xué)習(xí)生活過程中，逐漸形成和展現(xiàn)出了一定程度的厭學(xué)情緒。

（二）民辦高等院校在校學(xué)生普遍存在自卑心理

受社會實踐環(huán)境和基本輿論氛圍因素的影響，現(xiàn)階段我國部分民辦高等院校學(xué)生家長，甚至是民辦高等院校在校學(xué)生本人，均片面性地將民辦高等院校學(xué)生視作高考失利者，因此引導(dǎo)部分民辦高等院校在校學(xué)生，在自身的主觀性思想觀念認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面，存在著“矮人半頭”的消極想法，繼而在日常參與開展的校園學(xué)習(xí)生活實踐過程中，逐漸降低自身自信心，并且展示出一定表現(xiàn)程度的自卑心理。與此同時，民辦高等院校的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)通常顯著高于普通高等院校，繼而引致部分來自經(jīng)濟(jì)條件困難家庭的學(xué)生，在面對較大經(jīng)濟(jì)生活壓力和繁重的學(xué)習(xí)困難條件下，逐漸喪失其學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自卑心理。

（三）民辦高等院校在校學(xué)生的自律能力相對薄弱

從民辦高等院校在校學(xué)生的日常化行為表現(xiàn)角度展開闡釋分析，大多數(shù)民辦高等院校在校學(xué)生，在其參與完成的校園學(xué)習(xí)生活實踐過程中，具備和展示出了自我感覺主觀意識較強(qiáng)，容易情緒沖動和感情用事，自律能力較差，經(jīng)常做出遲到早退行為，學(xué)習(xí)主動性較差等特點，難以在日常參與開展的各類學(xué)科知識技能學(xué)習(xí)活動過程中，順利獲取到良好效果。

二、個性化學(xué)習(xí)模式在民辦高等院校德育教育工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

（1）在以來自70所民辦高等院校的113位德育教育課程任課教師為對象展開的問卷調(diào)查過程中有約占總數(shù)57.52%（65/113）的民辦高等院校德育教育課程任課教師，尚未實現(xiàn)對個性化學(xué)習(xí)模式基本內(nèi)涵的充分認(rèn)識。有約占總數(shù)46.02%（52/113）的民辦高等院校德育教育課程任課教師，尚未認(rèn)識個性化學(xué)習(xí)模式的引入，在民辦高等院德育教育工作具體開展過程中所發(fā)揮的價值。有約占總數(shù)36.28%（41/113）的民辦高等院校德育教育課程任課教師，尚未形成在民辦高等院校德育教育工作開展過程中引入運用個性化學(xué)習(xí)模式的主觀意識和愿望。（2）在以來自82所民辦高等院校的424名在校學(xué)生為對象展開的問卷調(diào)查工作過程中有約占總數(shù)52.83%（224/424）的民辦高等院校在校學(xué)生，明確表示自身嚴(yán)重缺乏參與開展德育教育課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動的主觀興趣，無法實現(xiàn)對課程中涉及的各類知識理念的全面充分學(xué)習(xí)掌握。有約占總數(shù)43.40%（184/424）的民辦高等院校在校學(xué)生，表示自身所在學(xué)校在開展德育教育課程教學(xué)工作過程中，自身實際提出的各類型的個性化學(xué)習(xí)需求，均未能獲取到來自高等院校德育教育課程任課教師的充分支持和滿足。有約占總數(shù)89.73%（355/424）的民辦高等院校在校學(xué)生，明確表示自身所在民辦高等院校在具體開展德育課程知識內(nèi)容教學(xué)工作過程中，未能實現(xiàn)對個性化學(xué)習(xí)模式的引入運用。

三、個性化學(xué)習(xí)模式在民辦高等院校德育教育工作中的改良應(yīng)用策略

（1）為切實改善提升個性化學(xué)習(xí)模式在民辦高等院校德育教育工作過程中的應(yīng)用效果應(yīng)當(dāng)借由對適當(dāng)形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)手段的運用，督導(dǎo)和促進(jìn)民辦高等院校德育教育課程廣大任課教師，能夠逐步形成和實現(xiàn)對個性化學(xué)習(xí)模式基本內(nèi)涵和實際應(yīng)用要點的充分學(xué)習(xí)理解，繼而能夠自覺主動地在自身組織開展的德育教育課程日常化教學(xué)工作實踐過程中，引入運用個性化學(xué)習(xí)模式，繼而支持和確保民辦高等院校在校學(xué)生在參與完成德育教育課程相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)過程中，能夠切實獲取到良好預(yù)期效果。（2）為切實改善提升個性化學(xué)習(xí)模式在民辦高等院校德育教育工作過程中的應(yīng)用效果，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和促進(jìn)民辦高等院校德育教育學(xué)科任課教師，在日常參與開展課程教學(xué)工作過程中，能夠充分關(guān)注和滿足民辦高校在校學(xué)生參與德育教育課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動所提出的基本問題和基本需求，繼而為有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生制定和提供彼此存在差異的個性化學(xué)習(xí)方案，在針對性地收集和提供滿足學(xué)生實際需求的德育教育知識素材條件下，支持和確保學(xué)生能夠在具體學(xué)習(xí)活動參與過程中，順利獲取和實現(xiàn)最優(yōu)化的成長發(fā)展。

四、結(jié)束語

圍繞個性化學(xué)習(xí)在民辦高校德育教育中應(yīng)用水平現(xiàn)狀調(diào)查論題，本文選取民辦高等院校在校學(xué)生基本特點、個性化學(xué)習(xí)模式在民辦高等院校德育教育工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查，以及個性化學(xué)習(xí)模式在民辦高等院校德育教育工作中的改良應(yīng)用策略三個具體方面展開了簡要的闡釋分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的理論研究人員，以及我國民辦高等院校德育教育領(lǐng)域的一線任課教師，創(chuàng)造和提供扎實且充分的參考支持條件。切實在梳理分析民辦高等院校在校學(xué)生基本特點基礎(chǔ)上，結(jié)合民辦高等院校德育教育工作過程中個性化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，制定和運用個性化學(xué)習(xí)模式在民辦高等院校德育教育過程中的具體應(yīng)用策略，對于支持和確保民辦高等院校德育教育工作的高效優(yōu)質(zhì)組織開展，以及民辦高等院校在校學(xué)生實現(xiàn)最優(yōu)化的成長發(fā)展具備重要意義。

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作者:辛怡萱 單位:西安外事學(xué)院