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【摘要】物理的學習重視學生能力的培養，不僅僅停留在基礎知識的理解和記憶，更重要的是，通過物理的學習，目的是培養學生學會學習，善于總結結論，基于物理學科的特點，在教學過程中，我們物理組教師積極地參與課改工作，學習先進的教學理論，創新適用的高效課堂教學模式，在教學過程中，采用小組合作教學模式；在教學過程中，采用自主導學教學模式；在科學探究課中，采用實驗探究教學模式。

【關鍵詞】實驗;現象;教學;模式

一、在教學過程中，采用小組合作教學模式

在教學實踐中，傳統的教學模式都是教師在聲嘶力竭的講解，學生在課堂上很難精力充沛，往往是學生聽到老師講解的一半或者比較難以理解的地方，學生就開始出現不愿聽講，低頭看課本或者做小動作，嚴重影響了課堂教學效率的提高，而現在我們物理采用了小組合作教學模式，每個小組都有相同的學習任務，但是在小組內通過小組成員的努力和交流討論，小組成員可以很好的解決問題，優點是小組成員學習積極性高了，全員參與到學習中來，每個學生都有明確的學習任務，不會的小組成員在組長的帶領下共同解決問題，不僅學到了知識，還培養了小組成員之間濃厚的友情，并且各個小組之間也形成競爭的氛圍，小組之間看哪個組完成得又快又好，哪個小組都不愿意落后，所以小組成員為了不拖本組的后腿，都會認真的思考，主動積極的參與到小組合作學習中去。盡管小組合作學習有比較大的優勢，但是作為物理教師，還適應該注意一些注意事項：注意小組成員的組合，保證每組都有比較優秀的兩名學員，擔任學習帶頭人，兩名中等生，兩名基礎知識比較薄弱的學生，成績搭配均勻，只有這樣才能充分調動小組之間的競爭意識。

二、在教學過程中，采用自主導學教學模式

作為一名優秀的物理教師，課前要根據教學內容和學生的學情編寫適用的自主導學案，課前發給學生，讓學生根據導學案預習教材上內容，然后完成自主導學案上的課前預習部分，目的是讓學生了解一節課的知識點，哪些是難點，哪些是重點，在課堂上，學生聽課就能做到有針對性的學習，有選擇的聽講，提高自己的學習效率，在課堂上學生根據導學案的知識點板塊進行探究，知識點各個擊破，將自己的理解寫在導學案上，或者做好旁批，然后學生將知識點進行框架總結，學生就能將零碎的知識點由點到線，由線到面形成知識框架，讓知識點具有系統性，從而加深自己對知識的記憶和理解，最后，學生完成自主導學案上的自主檢測題，通過學生的答題情況，掌握學生的學習情況，從而進行有針對性的對學生進行習題指導和講解。

三、在科學探究課中，采用實驗探究教學模式

在物理教學過程中，每章都有科學探究課，為了上好科學探究課型，我們物理教師必須認真研究怎樣上課才能提高上課效率，讓學生不停留在簡單操作就獲得結論的目的，為此，我們在教學過程中，這樣指導學生：首先，通過創設教學情境，為學生水到渠成的提出有探究意義問題鋪好鋪墊，學生對自己提出的問題，肯定會不畏困難，想方設法的去探究，然后，就會帶著滿滿的好奇心進行實驗方案的制定，實驗方案的制定是一個實驗的難點所在，需要小組成員團結協作，相互討論，相互摸索才能制定正確的實驗方案，同時，讓學生明白一個道理：實驗才是檢驗真理的標準，可以很好的檢驗我們的猜想，為了更好的進行實驗，實驗前，學生還必須設計好實驗步驟，為實驗的順利進行打好基礎，這樣可以節約課上大量的時間。設計好記錄實驗數據的表格，為分析實驗數據，得出實驗結論有理有據，最后還要進行實驗評估，哪些是要好好總結的，哪些是要好好改進的，這些都是實驗的經驗。經過一段時間的堅持，我們物理組已經熟悉科學探究課的授課思路。

四、結束語

總而言之，教無定法，學無止境，在物理教學的路上，我將一如既往的研究教學方法，為高效課堂的教學模式探索永不放棄，在此也希望所有物理教師為探索中學物理高效課堂而努力奮斗。

參考文獻：

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[2]高傳富.淺談初中物理探究性實驗教學[J].考試周刊,2007,(12).

[3]張井美.新課程初中物理的教學問題及對策探究[J].華夏教師,2017,(19).

作者:付強 單位:臨沂外國語學校