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一、比利時(shí)高等教育的變革措施

1．科學(xué)規(guī)劃高等教育發(fā)展體系格局。

在教育的變革中，比利時(shí)教育部門(mén)科學(xué)地分析了本國(guó)的教育資源的分布情況，并做出整體的教育布局發(fā)展。一方面，比利時(shí)教育部門(mén)遵循著分類(lèi)清晰和布局均衡以及合理分布的原則，對(duì)本國(guó)的教育資源的狀況進(jìn)行大體上的了解，從而形成與本國(guó)國(guó)情相符的教育體系改革措施。針對(duì)比利時(shí)教育利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，我們要加緊對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的整合分布，在教育資源優(yōu)質(zhì)的地區(qū)加強(qiáng)人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力的訓(xùn)練，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。也就是說(shuō)，教育部門(mén)一定要注重發(fā)展應(yīng)用型和自主創(chuàng)新型人才，從而建立更為科學(xué)高效的自主技術(shù)和創(chuàng)新技術(shù)的研發(fā)基地。

2．教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。

教師是人才培養(yǎng)過(guò)程中的最為重要的環(huán)節(jié)，只有師資水平的提升，才能更好地進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)，從而加強(qiáng)對(duì)高等教育體制的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)比利時(shí)高等教育體系的創(chuàng)新和發(fā)展。在比利時(shí)師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，采取公開(kāi)、公平的方式招聘，首先就是面向社會(huì)招聘教師，將重要的職位面向全國(guó)甚至是全球進(jìn)行招聘，這樣，比利時(shí)政府就有效地打破教育資源的壟斷格局，并且注重強(qiáng)化教育和科研院校的聯(lián)系，注重“校企”模式的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，不斷增強(qiáng)非政府部門(mén)和私人教育之間的合作關(guān)系，尤其是注重私人在教育領(lǐng)域進(jìn)行投資，從而增強(qiáng)私人學(xué)校和公辦學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)力，形成科學(xué)高效合理的辦學(xué)風(fēng)格。

3．加強(qiáng)對(duì)人才管理模式的創(chuàng)新改革。

在教育的改革方面，比利時(shí)教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)學(xué)位管理模式的探究，采用學(xué)分制的學(xué)位管理模式，以成人高考的形式進(jìn)行教育改革，這樣就可以不斷加強(qiáng)“學(xué)位+學(xué)分”的模式，在教學(xué)的實(shí)際中逐步加強(qiáng)以應(yīng)用型人才為主的教學(xué)培養(yǎng)模式。所以，在人才選拔上，只有與適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)人才的需求相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，才能建立具備自主創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)基地。同時(shí)，在對(duì)人才教育模式的培養(yǎng)上，比利時(shí)教育部門(mén)重視對(duì)人才人文精神的培養(yǎng)。一方面，教育的最終目的就是為了能夠加強(qiáng)對(duì)不同個(gè)體教育的改革，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的健康教育，不斷培養(yǎng)出更加具有良好品質(zhì)的人才;另一方面，教育改革的目的要從智能、情感和道德等方面著手進(jìn)行，從而促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。

4．進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)管理的改革。

在比利時(shí)教育改革中，一方面，要能夠改變以往的教學(xué)考試模式，詳細(xì)地建立學(xué)生能力檔案和業(yè)務(wù)檔案以及品行檔案，從而確保高校的教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另外，比利時(shí)教育部門(mén)要求學(xué)校辦學(xué)宗旨的自由化，學(xué)校所采取的各種措施和方法要能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的積極性和主動(dòng)性，不斷引領(lǐng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀和就業(yè)觀。在深化教學(xué)目標(biāo)上，教師一定要注重對(duì)教學(xué)管理制度的改革，加強(qiáng)學(xué)生本體思想的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性建設(shè)，不斷調(diào)整高等教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，從而促使高等教育能夠更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，這樣就能夠確保學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)能夠有所發(fā)揮，同時(shí)，在確保基礎(chǔ)性學(xué)科的建設(shè)基礎(chǔ)上，整合高等教育學(xué)科的專(zhuān)業(yè)、規(guī)格和布局層次，從而構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、師資力量相對(duì)平衡的教育資源布局，這在某種程度上極大提高了比利時(shí)高等教育的辦學(xué)效率，加大了對(duì)高等教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系以及教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，切實(shí)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，極大提高了比利時(shí)教學(xué)質(zhì)量水平。與此同時(shí)，通過(guò)大力學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，不斷提升和促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)。另外，比利時(shí)教育主管部門(mén)不斷提高教學(xué)人員的素質(zhì)，改進(jìn)高等教育水平和管理機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展，圍繞比利時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況來(lái)進(jìn)一步確定教育改革發(fā)展規(guī)劃。

二、比利時(shí)高等教育體制變革對(duì)我國(guó)教育機(jī)制的借鑒

1．加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，比利時(shí)教學(xué)模式就很好地說(shuō)明這一點(diǎn)，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的認(rèn)同感，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。而我國(guó)的教育情況就是教師缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有很好地將學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，所以，針對(duì)這種情況，我們就必須加強(qiáng)對(duì)教師思維能力轉(zhuǎn)變，盡量讓學(xué)生融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參加地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生該如何獨(dú)立思考解決地理知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)對(duì)地圖方面的不同類(lèi)型和不同題目的認(rèn)知能力，巧妙地設(shè)置不同角度的問(wèn)題，并且可以同學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生在自問(wèn)自答中逐漸領(lǐng)悟動(dòng)手能力的重要性，必須讓學(xué)生有足夠的發(fā)展空間，要注重與社會(huì)生活的聯(lián)系性和互動(dòng)性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開(kāi)放性的題材，教師更要不拘泥于課本知識(shí)的束縛，主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充課外的營(yíng)養(yǎng)。只有這樣，才能更好地建構(gòu)起一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。

2．充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就是要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的創(chuàng)新潛力，例如，教師可以通過(guò)舉辦各種知識(shí)技能比賽，讓學(xué)生在技能比賽中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另外，在技能比賽規(guī)則的設(shè)定上要增加綜合設(shè)計(jì)性的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的挖掘。在課程的設(shè)計(jì)元素中，不僅要符合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的前瞻性和探索性，內(nèi)容的設(shè)置還要體現(xiàn)一定的難度，培養(yǎng)學(xué)生一定的思考能力。又如，教師在課堂教學(xué)上可以盡量讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生“手、腦”并用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷獲得創(chuàng)新靈感。另外，在展示過(guò)程中可以讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生注重與自己的生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的事物，這樣可以極大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的實(shí)際情況，有效地利用多媒體進(jìn)行高效教學(xué)，才能更好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)教育的改革創(chuàng)新。

3．促進(jìn)高等教育的學(xué)科綜合發(fā)展。

在高等教育中，比利時(shí)的各種經(jīng)費(fèi)預(yù)算和教學(xué)研究都是能夠有效促進(jìn)學(xué)科綜合法改革的基礎(chǔ)，從某種程度上說(shuō)，學(xué)科建設(shè)是關(guān)系到高等教育質(zhì)量水平最為科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。重視學(xué)科的發(fā)展，既符合科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求，也有利于提高學(xué)科研究層面上的活力。這就能夠極大提高學(xué)校的整體實(shí)力，重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展必然離不開(kāi)教師的教研水平，只有注重教師的教研能力發(fā)展，才能更好地促使學(xué)科的發(fā)展，而重視學(xué)科建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，在我國(guó)的教育體制上必須對(duì)學(xué)科內(nèi)容引起足夠的重視，針對(duì)不同學(xué)校的優(yōu)勢(shì)科目進(jìn)行重點(diǎn)研究，同時(shí)扶持學(xué)校的弱勢(shì)學(xué)科，從而能夠形成“以優(yōu)帶劣”的發(fā)展趨勢(shì)。所以，我國(guó)高校一定要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目光，并制訂長(zhǎng)期的學(xué)科建設(shè)計(jì)劃，這樣才能更好地形成良好的學(xué)科建設(shè)風(fēng)潮。

4．發(fā)展具有權(quán)威性的教育組織。

在比利時(shí)的教育發(fā)展過(guò)程中，都非常注重教育組織的多元化發(fā)展趨勢(shì)，只有形成合理有序的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能給當(dāng)前的教育機(jī)構(gòu)形成壓力。為此，我國(guó)教育部門(mén)也應(yīng)該鼓勵(lì)建立更多的教育協(xié)商、咨詢和協(xié)調(diào)合作機(jī)構(gòu)，這對(duì)我國(guó)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。在比利時(shí)的教育部門(mén)體系中，一般都是接受聯(lián)邦政府撥款和資金的資助，學(xué)校的運(yùn)行方式也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較獨(dú)立，這就給高等教育機(jī)構(gòu)很大的自由性。這種私人教育機(jī)構(gòu)也得到很多政府、學(xué)校和社會(huì)上的認(rèn)同，具有相當(dāng)大的影響力。從另外一個(gè)方面來(lái)看，這種中介機(jī)構(gòu)在某種程度上說(shuō)可以充當(dāng)學(xué)校和政府之間的“隔離帶”，這樣就可以在很大程度上維護(hù)學(xué)校管理的自由。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷健全和完善，我國(guó)教育部門(mén)可以在立足我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮@樣可以在某種程度上有效地緩解行政化與泛化性雙重性矛盾沖突，這樣不僅可以有效地提高大學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)的責(zé)任感和權(quán)威性，還體現(xiàn)了評(píng)估價(jià)值的可信度，所以，這是值得我國(guó)教育部門(mén)進(jìn)行嘗試的。

作者：胡曉清 單位：南京工程學(xué)院教務(wù)處