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摘要：在教育的過(guò)程中，尤其是小學(xué)教育過(guò)程中，德育教育是最為關(guān)鍵的組成部分，所以德育教育更應(yīng)該從小抓起，只有在小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中提升思想道德教育水平，才能為祖國(guó)的進(jìn)步與發(fā)展提供重要的幫助。在小學(xué)任何一門(mén)課程的教學(xué)中，都可以對(duì)德育教育進(jìn)行滲透，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程更是可以對(duì)德育教育進(jìn)行滲透。為此，本文就將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作展開(kāi)研究，進(jìn)一步分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失，從而提出相應(yīng)的重構(gòu)方案，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提供更大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透;缺失;重構(gòu)

德育教育是當(dāng)前教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中需要達(dá)成的一項(xiàng)基本教學(xué)目標(biāo)。德育教育在學(xué)生的啟蒙教育中就被放在了首要位置，由此可見(jiàn)這項(xiàng)教學(xué)工作的重要性。一個(gè)學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上取得了多么優(yōu)異的成績(jī)，但是如果其德育方面缺失，也就意味著教育的成果是失敗的。所以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅要在思想品德課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，還需要在各個(gè)課程的教育環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)德育的滲透，確保這項(xiàng)教育工作可以貫徹于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。但是經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在德育滲透缺失的問(wèn)題，為此，下文也將對(duì)其進(jìn)行研究，進(jìn)一步分析重構(gòu)措施。

1小學(xué)數(shù)學(xué)德育缺失的表現(xiàn)

1.1教師自身對(duì)德育缺乏認(rèn)識(shí)

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，很多教師的教學(xué)工作只抓住了教材中的德育知識(shí)，但是并沒(méi)有在教學(xué)中探索深層的德育內(nèi)容，甚至只是為了片面追求教學(xué)進(jìn)度與效果，所以在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)課本這種所提及的德育知識(shí)也是一句話帶過(guò)，無(wú)法滿足德育教育的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，一味地讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，德育教學(xué)沒(méi)能成為課堂教學(xué)工作中的重點(diǎn)[1]。

1.2德育教育滲透的方式欠佳

一些教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中雖然對(duì)德育教學(xué)有所滲透，但是由于所舉的教學(xué)案例難以理解，所以學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中很難對(duì)其進(jìn)行理解和掌握，超越了學(xué)生自身的理解能力和認(rèn)知水平。甚至一些教師在實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)中還用成人理解問(wèn)題的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，這也造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不全面。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的滲透過(guò)程中也要充分考慮學(xué)生自身的理解能力和認(rèn)識(shí)水平。當(dāng)前很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中都沒(méi)能對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中出現(xiàn)了明顯的德育滲透缺失問(wèn)題[2]。

2對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育進(jìn)行重構(gòu)的對(duì)策

2.1提升教師教學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)教師在教學(xué)中對(duì)德育教學(xué)滲透的能力

在當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際發(fā)展中，教學(xué)能力逐漸得到提升，并且隨著當(dāng)前新課程理念的提出，教師自身的素質(zhì)也應(yīng)該得到進(jìn)一步提升，只有這樣才能更好地滿足教育要求和發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師不僅應(yīng)該確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)還應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中有效對(duì)德育教育進(jìn)行滲透。比如，在小學(xué)五年級(jí)對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為學(xué)生介紹我國(guó)著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員張繼科，在世界比賽中榮獲了世界冠軍，不僅給自己帶來(lái)了榮譽(yù)，也為我國(guó)爭(zhēng)光，通過(guò)這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)還能在應(yīng)用題教學(xué)中對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行滲透，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.2針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程，在實(shí)踐中對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行滲透

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課本內(nèi)容相對(duì)比較豐富，數(shù)學(xué)教科書(shū)的教學(xué)內(nèi)容也十分廣泛[3]。比如在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，第一個(gè)教學(xué)案例就講述了什么是生活垃圾，哪些垃圾是我們回收的主要對(duì)象。在教會(huì)學(xué)生異分母分?jǐn)?shù)加減法的前提下，對(duì)德育教育進(jìn)行滲透，不僅能幫助學(xué)生對(duì)生活垃圾進(jìn)行辨認(rèn)，同時(shí)也可以提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中要盡可能做到和實(shí)際生活的有效連接，在教學(xué)中對(duì)德育教育進(jìn)行構(gòu)建，才能對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)和能力起到更為顯著的幫助和影響。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的德育滲透，不僅能幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)水平和質(zhì)量的提升也將奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。德育教育在學(xué)生的啟蒙教育中處于十分重要的位置，由此可見(jiàn)這項(xiàng)教學(xué)工作的重要性。因此一個(gè)學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上取得了多么優(yōu)異的成績(jī)，但是如果其德育方面缺失，也就意味著教育的成果是失敗的。所以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就需要從多個(gè)方面和角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，確保對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的掌握，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定更有效的教學(xué)方案，避免在教學(xué)中出現(xiàn)德育缺失問(wèn)題，為我國(guó)教育工作的穩(wěn)定發(fā)展提供更大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭公梅.巧妙融合,綜合教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略[J].新課程•上旬,2016,42(12):267.

[2]李寶碧.做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)研究思考[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2015,57(39):137.

[3]王仕明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略[J].速讀(下旬),2017,51(12):21.

作者:鄒綺云 單位:重慶市云陽(yáng)師范附屬小學(xué)