前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學班主任德育教育探究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著我國社會經濟水平的不斷發展，信息技術也得到了飛速提高，以互聯網為主體的網絡時代已經進入了人們的生活中。但是網絡時代的發展，對于社會來說是把雙刃劍，特別是小學生的學習成長，也有一定的積極和消極的影響。由于小學生正處于身心發展的重要階段，養成正確的道德觀念，對其日后成長有重要的影響作用。但是由于互聯網上信息龐雜錯亂，良莠不齊，在加之互聯網已經進入千家萬戶，小學生在使用互聯網過程中，難免會瀏覽到許多不健康的信息，嚴重影響著小學生的思想道德發展。在新時期下，結合網絡時代，開展小學班主任德育教育迫在眉睫。本文結合網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題，展開研究與討論，并提出具體的解決策略，希冀促進小學生身心健康發展，加強道德素質的培養。
關鍵詞：網絡時代；小學生；道德品質；班主任
一、引言
小學階段，小學生具有特殊性，不能夠進行獨立的思考與判斷，也不能夠判斷事物的好壞與是非，需要家長和教師進行引領和幫助，使學生能夠健康地發展。但是在網絡時代下，通過外界因素，將會嚴重減少學生的抵抗力，學生年齡尚小，對于各種誘惑的抵抗力較差，容易受到網絡的消極影響，這也給小學班主任德育工作增加了難度。對于此種現象，班主任應當進一步改進教育方式，通過引領學生正確認識德育知識的重要性，根據網絡時代下的學生發展特征，開展有效的德育教育措施。本文主要從以下幾方面入手，深入探究網絡時代小學班主任德育工作中的問題及具體的教育策略。
二、網絡時代下小學班主任德育工作存在的問題
（一）學生易受到網絡信息的干擾
小學生正處于人生觀，價值觀發展的重要階段，在這一階段，學生難以明辨是非，容易受到外界環境的影響。在網絡時代下，小學生面臨著錯綜復雜，良莠不齊的網絡信息，在瀏覽過程中，難免會觀看到不良的信息及視頻，嚴重影響著學生的道德思想品質發展，使學生形成錯誤的發展觀念。所以這也給小學班主任德育教育工作帶來一定的難度，嚴重影響著小學生的身心發展。
（二）阻礙學生形成健康觀念
由于信息技術的普及，互聯網已經進入千家萬戶，但是小學生在互聯網使用過程中，仍然存在著控制能力較弱等問題，由于網絡信息存在良莠不齊，互聯網對于小學生來說是把雙刃劍。在日常的生活學習中，自我意識已經有一定的展現，喜歡與眾不同，并表現出自己獨特的個性。所以如果受到網絡不良信息的影響，將會引導小學生身心發展不平衡，養成不正確的個性心理或者是錯誤的人生觀與價值觀。
（三）小學生對網絡游戲難以自拔
小學階段，學生天性好玩，對于游戲沒有抵抗力，在加之網絡時代中，不僅有錯綜復雜的網絡信息與視頻，也有良莠不齊的網絡游戲，使得大部分小學生在進行游戲過程中難以自拔。經常有社會熱點事件曝出，某小學生迷戀網絡游戲，難以自拔，小小年紀便與其他同學勒索要錢，只為了去網吧玩游戲。這些現象實在是令人扼腕痛惜，這也逐漸增加了小學班主任德育教育的工作難度，教師必須引領學生正確認識學習與游戲間的輕重關系。否則學生將會受到網絡游戲的影響而難以自拔，認識不到學習的重要性。
三、網絡時代加強小學班主任德育工作的教育策略
（一）班主任幫助學生篩選網絡信息
班主任的任務不光要負責班級的日常事務，也應當關注小學生的身心發展以及學習情況。在班主任日常德育教育工作中，應當幫助學生樹立正確的學習觀念以及網絡道德觀念，能夠正確地看待網絡與學習間的關系。對于網絡信息能夠進行有針對性地篩選。班主任可以進行網絡教育軟件制作，使學生能夠在觀看網絡信息的同時，又受到網絡道德教育。有助于在潛移默化中影響學生的思想道德水平，幫助學生樹立正確的道德觀念，增強學生的是非判斷能力。班主任幫助學生篩選網絡信息的好與壞，能夠讓學生正確地認識網絡信息中存在著眾多的垃圾信息，能夠使學生正確地運用網絡設備，瀏覽積極健康的信息，有助于學生健康發展。
（二）建立班級網站，使學生正確運用網絡
小學階段，學生對一切事物都充滿了好奇心，教師應當結合網絡時代，擺脫傳統教育理念的束縛，結合網絡技術開展德育教育。可以建立班級網站，使學生能夠增強好奇心，能夠自主地進行網站瀏覽。班主任在班級網站上為學生總結出具有道德教育意義的重要信息及文章，使學生能夠在觀看過程中正確地掌握道德知識。教師在班級網站上分享正能量文章及案例，使學生正確認識到網絡時代學習的重要性，正確看待網絡游戲與學習間的關系，正確運用網絡自主學習。通過班級網站，班主任可以與家長進行實時交流溝通，讓家長輔助學生進行網絡正確使用，掌握正確的學習方式，使學生能夠提高道德思想。建立班級網站，不僅能夠幫助學生養成良好的網絡瀏覽習慣，也有助于學生在班級網站上分享自己的學習經驗與內心煩惱，同學之間能增加情感交流，班主任也能夠掌握學生近階段的發展狀況，有助于開展有針對性的德育教育。
（三）提高學生的道德判斷能力
小學生身心發展尚不成熟，在開展德育教育工作的前提，應當幫助學生養成正確的道德判斷能力，使學生有著正確的網絡道德觀念。教師可以通過實際案例教育，并結合網絡信息進行分析。例如：某小學生在與網友聊天時，受到網友的欺騙，先約出來后被敲詐勒索。不過在班級內開展德育教育講座，使學生增強道德判斷能力也能夠分辨出網絡信息中的真實與虛假，能夠合理地運用網絡進行學習。通過增強學生的道德判斷能力，有助于學生理解班主任開展德育教育的良苦用心，既而能夠自主接受道德教育。
四、結束語
綜上所述，我們能夠看出，在網絡時代下開展德育教育工作面臨著一定的難題。班主任必須跟進學生的身心發展特點以及年齡規律，開展恰當的德育教育工作。班主任幫助學生篩選優劣的網絡信息，使學生養成明辨是非的能力，教師通過建立班級網站，引領學生正確地運用網絡進行學習，增加教師與學生間的情感交流，有助于學生健康積極的發展。
參考文獻：
［1］孫寶安．網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策［J］．祖國，2017（4）：219．
［2］陳文艷．網絡時代班主任德育工作面臨的問題及對策［J］．中國教育信息化，2011（12）：17－20．
［3］施元平．論網絡時代職專班主任工作中面臨的問題及對策［J］．西部素質教育，2016（5）.
作者:李金全 單位:甘肅省蘭州市紅古區夾灘小學
第二篇:小學班主任班級管理中德育教育分析
摘要：小學階段是學生成長的關鍵階段，也是學生德育教育的啟蒙階段，這個階段的學生德育教育對學生的成長有至關重要的作用。小學班主任作為學生小學階段的啟蒙導師，對學生正確的人生觀和價值觀的形成具有重要的引導作用。本文探討了班主任在班級管理中如何進行德育滲透，并提出了有效的德育教育策略。
關鍵詞：班主任；班級管理；德育教育
好的品德在學校教育和學生的成長過程中都起著非常重要的作用。一個好的品德的形成，是經過長期的培養和積累而逐漸形成的，培養學生良好的德育素養對提高學生的綜合素質，陶冶學生的情操，促進學生全面發展具有非常重要的作用。班主任是班級的組織者和管理者，班主任對班級的管理是對學生進行德育教育的主要途徑，因此，班主任在班級管理中要有意識地進行德育滲透，幫助學生養成良好的行為習慣。那么班主任應該如何在班級管理中滲透德育教育呢？筆者結合實際管理經驗，談談自己的看法。
一、以身作則，樹立學生學習的榜樣
小學階段的學習學生主要依靠模仿，而班主任又是與學生接觸教學的人，班主任的一言一行都對學生性格和行為習慣的養成具有至關重要的影響，教師良好的道德素養和行為規范對學生的德育教學具有直接的影響。班主任是對學生進行德育教育的實施者，要想對學生進行良好的德育教育，首先教師要形成自身良好的德育素養，特別是在學生面前，更要注重自身的行為舉止，以身作則，讓班主任自身的言行和規范都成為學生模仿的對象，成為對學生無聲的教育，為學生樹立良好的學習榜樣。這樣將德育教育滲透到語言和行為舉止中，長時間的對學生進行感染和熏陶，以高尚的道德素養去影響學生，幫助學生養成良好的行為習慣，當好學生的啟蒙導師。如在學校期間，要求學生做到的班主任首先做到，起到帶頭和示范作用；要求學生講文明懂禮貌，班主任首先要尊重和愛護學生；教育學生熱愛勞動，我每天下午放學都和學生一起打掃衛生；要求學生寫字認真工整，在教學中板書首先書寫規范。這樣班主任自身的一言一行學生都看在眼里，對學生既有說服力，又起到帶頭示范的作用，同時也贏得了學生的愛戴。
二、關愛每一個學生，尤其是學困生
班級管理中不僅要對學生進行管理，更要及時主動的關心學生，也是進行德育教育的一個重要方面。只有真正關心和熱愛學生，才能真正在教師和學生之間建立起溝通的橋梁，從而為德育教育作好鋪墊。通過我對學生的關心和幫助，和學生縮短了距離，也使我認識到關心和幫助學生也是德育教育的一個重要部分，在我關心和幫助學生的同時，他們也逐漸學著去關心我，進而去關心和幫助周圍的人。因此，作為班主任要注意關愛每一個學生，尤其是需要關心和幫助的學困生，給他們更多的關愛，讓他們得到和其他學生平等的關心和關注，給學困生自信心，幫助他們更好的學習和生活。
三、適時的對學生進行表揚，給學生自信
對學生的積極優秀的表現給予表揚和肯定，是一種良好的教育方法，對其他學生也有一定的激勵作用。而且小學階段的學生如果能得到教師或班主任的認可和表揚，將是對他們最好的鼓舞，他們也將會更加自信。因此，在班級管理中，班主任要適時的對學生進行表揚，將學生身上的一些積極性的一面，展現給其他學生，用這些積極性的因素去影響去激勵學生，把批評融入到表揚當中，使受到表揚的學生能做得更好，進而帶動其他學生。如在上課鈴響后，許多學生的上課準備還沒做好，這時我沒有急著去批評他們，而是找到幾個做得非常好的學生來進行表揚，并給他們發小紅花，其他沒有做好準備的學生立刻準備好，坐的端正。這樣對學生進行適當的表揚，對學生本身既有激勵作用，對其他學生也有帶動作用，所以，在班級管理工作中，要注重賞識教育，多表揚少批評，給學生更多的自信和鼓勵。
四、加強與家長的溝通，共同進行德育教育家
長是學生的第一個老師，也是學生德育教育的重要部分，家長道德素質的高低對學生的德育教育具有關鍵性的影響。因此，班主任要加強與家長之間的溝通和交流，了解學生在家庭中的表現情況，并及時將學生在學校的情況告知家長。要求家長配合班主任的德育教育工作，給學生良好行為習慣的養成提供一個良好的家庭環境，促進學生身心健康發展。如現在通訊方式比較方便，教師可以建立微信群，邀請學生家長在群里進行聊天，和家長溝通學生的教育情況，家長之間也可以針對學生的教育情況進行交流，建立起學校和家庭之間的密切聯系，共同促進學生的良好發展。綜上所述，德育教育是一個永恒的話題，在小學階段對學生進行德育教育是素質教育的要求，也是學生小學階段教育的重中之重。但是德育教育不是一蹴而就的，需要每一位班主任切實將德育教育滲透到班級管理的各個方面，幫助學生形成良好的行為習慣。只有這樣才能取得良好的德育效果，才能給學生的成長和發展帶來促進作用。
參考文獻：
［1］劉曉萍．小學德育工作的現狀及對策［J］．甘肅聯合大學學報（自然科學版），2009（3）．
［2］劉玉艷．提高小學德育實效的途徑探析［J］．時代教育（教育教學），2010（5）.
作者:嚴俊 單位:重慶市綦江區南州小學
第三篇:小學班主任德育教育中激勵策略的實施
摘要：通過一定的激勵機制，能夠幫助小學生更好學習與發展。所以在開展小學德育教育中，班主任應當全面實行激勵策略，鼓勵小學生能夠激發學習興趣，也提高了教師的工作效率。為在新時期下開展小學班主任德育教育，應當結合小學生的身心發展規律，有效地進行激勵機制。本文主要研究小學德育教育中存在的問題，并根據問題提出具體的解決策略，希冀促進班主任能正確開展小學德育教育，使小學生養成良好的道德品質。
關鍵詞：德育教育；小學班主任；激勵策略
一、引言
新課程標準在開展小學教學，應當以學生為主體，開展以人為本的素質教育。所以在進行小學德育教育中，班主任要想進一步提高學生的學習效率，必須轉變傳統落后的教育理念，樹立正確的德育教育發展觀。在開展小學德育教育，應當著重體現學生的主體地位，通過提高學生的學習興趣，促使學生積極參與德育教育活動中，這也能夠提高班主任的德育教育效率。本文從以下幾方面入手，深入分析小學德育教育存在的問題，并針對如何實施激勵策略而展開討論。
二、目前小學德育教育存在的問題
（一）德育教育缺乏實踐性
根據目前我國小學德育教學現狀來看，小學班主任在進行德育教育時，大多數是采用灌輸式的教學方式，通過灌輸德育教育知識，使學生來增強道德品質。但是在此教育過程中，學生沒有發言權，處于被動受教育地位，這樣嚴重影響著德育教育效果，學生也不會樂于接受德育教育，難以真正領受到德育知識。由于德育教育缺乏實踐性，所以難以引起重視，班主任也未與小學生進行交流溝通，即使開展德育教育也只是趨于形式。這種灌輸式的德育教育，難以引起學生的重視，學生也不會自行遵守。
（二）缺乏激勵策略
雖然新課程標準要求在教學改革中，班主任應當轉變教育角色，并不是學生教育工作中的主導者，而是教育活動中的引領者。通過開展德育教育，使學生能夠積極學習德育知識，能在生活中、學習中自主遵守德育教育的規則與要求。但是，在實際教育中德育教育發展卻不容樂觀。部分班主任在開展德育教育時，并未結合激勵策略，或者是并未根據學生的實際狀況進行綜合性考慮，缺乏有針對性的激勵策略，難以引起學生參與德育活動的興趣。或者是部分班主任即使結合了激勵策略，但是卻并未進行詳細地跟蹤記錄，使得激勵策略難以與學生的德育發展相適應，只能夠趨于流式。如果采用的激勵策略過于單一，也嚴重影響著小學生的參與熱情，難以提高德育教育工作效率，所以這些問題都必須得以重視和改善。
三、在小學班主任德育教育工作中結合激勵策略的具體措施
（一）開展因人而異的激勵策略
學生是存在差異的個體，開展德育教育也是如此，應當根據學生的差異性，開展有針對性，有層次性的德育教學。教師應當根據學生的日常表現以及學習情況，進行激勵策略制定，根據學生的自身發展狀況，有針對性地進行結合，才能夠有效地保障德育教育工作的順利開展。例如部分學生在平時表現良好，教師可以通過鼓勵的形式來鼓舞這部分學生更高層次的發展。對于平時表現較差的學生，教師可以獎勵小物品，鼓舞學生能夠完成一個簡單的基本目標，當該部分學生完成時便進行物品獎勵及口頭表揚。通過開展因人而異的激勵策略，使不同層次的學生都能夠獲得不同程度的發展，久而久之形成學習自信心，也有效地拓展德育教育工作。通過進行激勵策略，能夠幫助學生樹立學習自信心，有助于學生的學習與成長。教師應當采用正確的方式來引領學生看待德育學習，幫助學生養成自主學習習慣，這就要求教師應當開展針對性的差異化德育教育，不要千篇一律，以偏概全。
（二）促使學生自律發展
開展班主任德育教育，班主任應當重視讓學生養成良好的自律習慣，使學生能夠樹立優秀的道德品質，提高綜合素養。在日常的德育教育工作中，班主任可以讓學生來承擔班級內部的管理工作，或者是采用輪流管理方式，使學生能夠初步掌握班級德育工作的重要性以及基礎內容，增強對德育知識的理解與認知。對于管理表現優異的學生班主任可以予以“德育最優秀學生”稱號，促使學生自律發展。通過進行德育管理，學生深切體會班主任開展德育教育工作的不易，也能夠自覺地履行德育知識學習。通過輪流參與德育管理，學生能夠提高德育自律性，也能夠與同學之間縮短情感交流距離，同學之間能夠懂得如何熱愛班集體，如何形成良好的和諧氣氛，也有助于學生道德品質的提升。
（三）關注學生身心發展
小學階段是學生身心發展的重要階段，由于學生的生理心理發展不成熟，所以教師必須采用正確的激勵策略，來引領學生正確的學習與發展。班主任應當深刻認識到，在班級管理工作中，應當是根據學生的身心發展現狀以及德育工作來進行德育教育，由于大部分學生成長環境極為寬松，在家庭教育中，家長過分厚愛與嬌養，這也使得學生的德育水平有所下降。所以，開展班主任德育教育，班主任應當關注學生的身心發展狀況，通過實施激勵策略，觸動學生的內心靈魂，讓學生產生思想共鳴。開展激勵策略，觸動學生的心靈，能夠激發學生的德育活動參與熱情，自主地探尋德育教育的理論知識，并結合生活情況來提高自己的道德品質。班主任也應當開展部分活動，來提高學生的重視程度。例如：家長會，通過舉辦家長會，利用這個平臺，開展有效的激勵策略，家長都比較重視學生的日常表現。所以在家長會上，教師可以表彰日常德育水平較好的學生，通過激勵策略來激發學生的德育知識，學習興趣，觸動學生的心靈，有助于學生自主地進行德育認知，提高道德品質，獲得教師與家長的一致肯定。
四、結束語
綜上所述，我們能夠看出，開展小學德育教育的班主任，應當根據小學生的身心發展特點，結合有效的激勵策略，促使學生能夠自覺地進行德育學習，提高綜合水平。班主任可以開展各類活動，來激發學生的參與熱情，引起思想上的共鳴，實現情感上的碰撞，有助于學生從深層次認識到學習德育知識的重要性。
參考文獻：
［1］姚中華．淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略［J］．才智，2015（23）．
［2］姚中華．淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略［J］．才智，2015（2）：78－79．
［3］康歡歡．小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略［J］．中國校外教育，2016（9）：67－68.
作者:苗承花 單位:甘肅省蘭州市紅古區仁和小學
