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摘要：小學生是國家21世紀建設的生力軍，培養小學生的生態道德意識是實現中國可持續發展的一項重要舉措，因此如何對小學生進行生態道德教育成為當前的教育工作者探討的重要課題。本文指出了在小學階段開展生態道德教育的重要意義，在此基礎上探究開展小學生態道德教育的途徑和方法：學校要加強校園文化建設，為生態道德教育營造良好氛圍；注重教師生態道德素養的提升；在日常學科教學中強化生態道德教育；通過課外實踐活動推進生態道德教育；學校、家庭和社會協同育人，推進生態道德教育。

關鍵詞：小學生；生態道德教育；途徑；方法；自然資源

生態道德是社會公德的重要內容，在新時期它也成為衡量公民素質的重要標準之一，也是一個民族或者國家文明進步的重要參照。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：德育工作要適應新形勢的要求，根據不同學生的年齡特點，調整和充實德育內容，切實增強德育工作的針對性、主動性和時效性。當今對環境問題和可持續發展問題的高度重視，意味著必須把生態道德教育納入學校德育工作中，而小學階段是學生行為習慣、價值追求形成的關鍵時期，小學生也是保護生態環境的主要力量，做好小學生的生態道德教育對于國家和民族未來的可續性發展具有重要意義。因此，新形勢下，我們要重新審視德育內容和方法，從小學生的生活實際出發，采取恰當的舉措落實生態道德教育，進而提升小學生生態道德素養，為學生的健康成長打好基礎。

一、生態道德教育的內涵

了解生態道德教育，首先要清楚生態道德含義，它是道德范疇的重要內容之一，也被稱為環境道德。生態道德是一種可持續發展的道德觀，關于生態道德的內涵《文匯報》曾這樣描述：“生態道德是人與自然之間保持和諧統一關系的準則規范。”生態道德必須作為一種信念深入人心，并能時時制約和指導人們的行為：人們在利用、改造自然的同時要保護自然、還利于自然，實現環境的可持續發展。20世紀70年代，聯合國教科文組織對生態環境教育提出目標后，90年代，我國將“生態道德”引入德育教育工作中，成為我國德育工作的重要內容之一。生態道德教育是在橫向比較、縱向揚棄的基礎上形成的一種全新的教育模式，指教育者將抽象的道德說教和當前的自然現實生活聯系起來，從人與自然的關系和可持續發展的生態觀點出發，啟發和引導受教育者為了人類長遠的利益，自覺養成尊重大自然、保護環境、維護生態平衡、珍惜資源的生態保護意識和道德習慣，逐漸形成良好的道德品質。這就是生態道德教育，所以它包含踐行一般性生態美德，感恩、尊重生命，也包括要樹立綠色和生態的理念，知道并且踐行保護自然資源，實現人與自然和諧相處。生態道德教育以一種更為廣闊的道德視野，教育和引導人們與自然和諧相處、熱愛生活、享受生活。

二、對小學生進行生態道德教育的必要性和重要性

（一）生態道德教育是我國生態環境現狀的必然要求

隨著生態問題受到重視，我國的生態環境整體上有了很大改善，但是我國的生態環境保護形勢依然嚴峻，大氣污染、水土流失、噪聲污染等不僅影響了人們的生活環境，也制約了經濟的可持續發展。從2019年對我國生態環境狀況的調查來看，這一年全國很多地級以上城市的環境空氣PM2.5平均指數還達不到國家二級標準，區域空氣重污染時有發生；地下水水質仍不樂觀，海河、遼河、黃河和松花江水域的水質仍有輕度污染。我國生態環境的現狀使得生態道德教育勢在必行。小學生是國家建設的主力軍，他們的思想道德素質直接關系著生態文明建設目標的實現和國家民族未來的發展，如果學生在校時沒有接受生態文明教育，不具備一定的生態文明素養，將來在社會主義建設中極有可能會忽視經濟的可持續發展，以犧牲環境為代價去換取短期的經濟發展。因此，我們必須重視在小學階段這樣一個特殊時期、關鍵時期推進對學生的生態道德教育，因為他們是國家的未來、民族的希望，只有小時候樹立正確生態道德觀，長大以后他們才能夠做到愛護自然，和諧共生。

（二）生態道德教育是新時期小學德育工作的重要任務

新時期的小學教育是以立德樹人為根本任務，育人為本而德育為先，德育工作對推動小學生的全面發展乃至提高中華民族的整體素質都起著重要的作用。隨著國家對生態文明建設的高度重視，生態道德教育也就成為德育工作的一項重要任務。長期以來，我國更重視經濟建設，對生態文明建設沒有足夠重視，導致思想道德教育對生態道德教育的不重視。具體表現在：（1）生態道德教育理論研究滯后，學科體系不健全，涉及生態道德教育方面的教材比較少，也缺乏體系性和整體性，這對于生態道德教育的推進會產生不利影響。（2）受傳統教育觀念的影響，很多人認為德育教育僅僅局限在學校，并沒有把家庭和社會的育人價值充分地體現出來，影響了生態道德教育的體系化建設。（3）一些教師對生態道德教育不夠重視，自身缺乏專業的生態知識和道德素養，這必然會影響德育教育效果。

（三）生態道德教育是培養高素質人才的內在需求

社會的發展對人才要求更高，高素質人才不僅要具備較高的專業素質，也需要具有高水平的生態道德觀念，這樣才能對公民的生態道德建設產生一定的影響。小學階段是人才培養的奠基階段，而目前小學生的生態意識和生態道德素養都不高，還存在浪費水或食物等現象，有的學生還存在隨地亂扔垃圾的行為，特別是沒有人監督時更為嚴重。由此可以看出，很多小學生的生態知識缺乏，自覺保護環境的意識不強，生態道德素養不高，所以著力培養小學生生態道德素養已經成為當務之急。學生通過接受生態道德教育，在價值觀念上獲得新的認識，在情感上獲得更好的體驗，在行為上獲得有效的提升，促進學生全面健康發展。

三、對小學生進行生態道德教育的途徑和方法

（一）學校要加強校園文化建設，為生態道德教育營造良好氛圍

學校是開展生態道德教育的主要場所，因此學校要重視小學生的生態道德教育，努力營造生態道德教育的良好環境，對學生產生潛移默化的影響。現在，很多學校都在發展綠色校園，學校可以以此為契機來給小學生營造生態道德教育的氛圍，特別是在學校的綠化、美化和樓廊文化建設方面要開動腦筋，使小學生在了解自然、親近自然的基礎上提高熱愛自然、保護自然的實踐認知能力。學校還要充分利用校園廣播、網絡、校報、宣傳欄等媒介宣傳環境保護和生態文明方面的知識，比如通過張貼環保圖畫和環境保護的名言警句，設置環保雕像等形式，使學生感受到環境保護與自己密切相關。借助這些形式和手段，將生態文明因子滲透到學生學習和生活的各個角落，這樣也能夠起到“潤物無聲”的育人效果，幫助學生逐漸提升生態道德素養。此外，學校還可以利用現有的資源，強化辦學特色，加強生態道德教育課程的開發，結合當地的特點，研究并開發具有自身特點的校本課程，研發并增設活動課程，為學生提供多樣化的課程。這樣既能夠提升學生興趣，也能夠滿足學生差異化的學習需求，提升育人實效。

（二）注重教師生態道德素養的提升

教師是學生心靈和智慧的雙重引路人，教師的育人價值既體現在專業素養上，也體現在言行舉止中，因此教師要注重言傳身教，有意識地傳遞“保護環境”“熱愛自然”的生態道德理念。在日常生活中，教師要著裝整潔，物品擺放要整齊有序，看見廢物垃圾要主動撿拾，不刻意地制造噪音等。這樣，教師從一點一滴做起，給學生做好榜樣，使學生在耳濡目染中逐步養成良好的環保習慣。教師還要通過學習不斷增強自身的生態專業知識，不斷調整自身的教學態度和治學精神，提高生態道德素養。這是小學生生態文明教育可持續發展的重要保障。同時，學校還要為教師提供生態道德知識方面的培訓和進修的機會，提升教師對生態道德教育的認識，為教育和引導學生做好準備。

（三）在日常學科教學中強化生態道德教育

課堂是落實教育的主陣地，而學科教育是推進德育教育的重要途徑。開展生態道德教育要重視課堂教學的作用，要遵循素質教育的要求，不能只局限于一種學科的教學，要將生態道德教育的思想滲透到各個學科的教學中去，不斷豐富教材的內涵和外延，充分發揮各學科專業教學的優勢，不斷優化教學方法，拓展教育途徑，靈活運用并創新多種教學策略，強化生態道德教育。以數學教學為例，在小學數學教材中，有很多關于環保方面的內容，教師要充分利用并挖掘教材中的環保因素，以便更好地對學生進行生態道德教育。比如三年級的數學教材設置了這樣的思考題：“某城市2011年1月至3月家庭購買汽車數量如下：1月份1905輛，2月份2366輛，3月份3108輛，通過分析相關數據，你想到了什么？”在教學以上內容時，教師可以根據學生的年齡特點，采用不同的教學方式加強生態道德教育的滲透。如低年級學生以形象思維為主，教師可以采用直觀、具體、生動的教學方式，通過讓學生觀看圖片、閱讀教材、用多媒體播放視頻動畫等教育學生要從自我做起，從身邊的小事做起，愛護我們周圍的一草一木，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不浪費糧食，初步培養學生的環境保護意識；對于高年級的學生，由于他們已經具備了一定的知識基礎，其抽象思維有了一定的發展，接受能力逐步增強，教師就可以設計一些環保方面的計算題，還可以讓學生結合自己興趣愛好整理相關素材或者數據，提升學生的認知水平。之后，教師再對教材進行拓展，將生態道德教育的內容延伸到校園環境、居住環境、自然環境等方面。

（四）深入開展生態道德教育的課外實踐活動

課外實踐活動是培養小學生生態道德素養的有效載體。要想有效開展生態道德教育，教師不能只給學生生硬地灌輸枯燥的理論知識，而應當組織豐富多彩的課外實踐活動，使學生在親身體驗的基礎上對于生態文明建設獲得更深層次的認知，并逐漸內化形成自覺的生態道德行為。基于此，教師要有目的地選擇與生態環保教育相關的教育內容，通過課外活動實現對學生生態道德的培養。實踐證明，正確組織開展課外實踐活動，不僅能拓展學生的視野，增強他們生態環保知識的儲備，還能培養他們的勞動意識和動手能力。在課外實踐活動中滲透生態道德教育，要求活動主體要明確，活動形式要新穎多樣，要能激發學生的參與興趣。1.組織豐富多彩的校園生態教育活動。比如組建興趣小組，讓學生利用課余時間閱讀生態環境的科普讀物；舉辦故事大賽和歌曲大賽，讓學生講述身邊的環保故事，唱響環保歌曲；還可以利用環境日，比如世界氣象日、世界地球日、植樹節、愛鳥周等活動，增加學生生態環保知識，培養學生的生態道德素養。2.開展形式多樣的校外實踐活動。校外實踐活動不同于校內，需要制度的保障，還要注意安全，否則難以保證活動的效果。教師可以組織學生走進大自然，走進社區進行實地調查，參加生產勞動實踐等，比如開展環保志愿活動，組織學生參加義務植樹，參加綠化、凈化、美化校園和社區等活動，使學生了解到環境保護的重要性和迫切性，從而培養學生人與自然和諧相處、推進社會可持續發展的公民責任感和生態道德意識。

（五）一體兩翼，形成生態道德教育的合力

“一體”指以學校對學生進行生態道德教育為主體，“兩翼”是指家庭和社會兩個方面的教育合力。學校、家庭和社會要攜手育人，形成“三位一體”的教育模式，形成強大的教育合力。家庭是教育的基礎，父母是孩子的第一任老師，家庭環境和父母的榜樣作用至關重要。但是，當前在小學教育過程中存在著“5+2=0”的現象，也就是學生在學校經過5天的教育，當學生在家度過2天的周末，由于家庭不重視造成教育的不連續性，在一定程度上抵消了學校的教育效果。因此，在對小學生的生態道德教育過程中必須重視家庭教育的作用，家庭教育和學校要密切配合。家長首先要具備生態道德教育的意識，掌握一定的生態知識，在家庭中營造重視生態道德教育的良好氛圍，形成崇尚勤儉節約、杜絕鋪張浪費的生活習慣。比如用洗過衣服、洗過菜的水沖馬桶；盡量做到不使用一次性筷子，去超市自覺帶購物袋；家里的電視機、音響開的音量要調低，避免噪聲影響到鄰居等。家長要自覺做好榜樣，使孩子在耳濡目染中逐漸形成生態道德意識，養成良好的生態道德品質，并在以后的學習和生活中自覺踐行生態道德行為。家長要有意識地關心社會道德教育，積極組織孩子參與學校和社區組織的生態環保互動，并及時反饋活動建議，協助學校培養孩子良好的生態道德習慣。

總之，生態道德教育是一個長期系統的工程，需要教育工作者的不懈努力，我們要貫徹落實科學發展觀，堅持多軌并行的原則，不斷探索生態道德教育的方法和路徑，切實增強小學生的生態道德素養，進而落實到日常行動中，有效推進我國的生態文明建設和經濟的可持續發展。

作者：李培軍 單位：甘肅省張掖市甘州區烏江鎮中心學校