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摘要：

本文基于詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的的地位，闡述了詞匯學(xué)習(xí)的重要性，針對不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的特點，著重提出了相應(yīng)階段的詞匯教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：

詞匯；教學(xué)；技巧

一、引言

事實上，英語作為一種國際性語言，世界上越來越多的人使用學(xué)習(xí)英語，已達(dá)近七億。但是各個地區(qū)的詞匯也存在很大的差異，所以當(dāng)然在廣義上詞匯量要很多顯得重要。詞匯是學(xué)習(xí)語言的根源，是進(jìn)行語言溝通的根基。要想說好一口流利的外語首要學(xué)好詞匯，要想在考試中取得優(yōu)異成績，首要學(xué)好單詞。如果單詞量不過關(guān)就無法繼續(xù)順利學(xué)習(xí)下去，它是進(jìn)一步進(jìn)行聽說讀寫的首要條件。換句話說，在英語教學(xué)中，單詞的教學(xué)舉足輕重。

二、初級程度學(xué)習(xí)者的詞匯教學(xué)

對于剛開始教學(xué)而言，為了更容易掌握，所學(xué)單詞通常是日常生活中能夠接觸到的，這樣的聽覺和視覺的學(xué)習(xí)效果就會被加強(qiáng)，另外在初學(xué)階段通常是事物的名稱和人物這類詞匯。然而基礎(chǔ)的單詞有時候也可能是難以教授的，我們不能期望大多數(shù)人學(xué)起來都容易，學(xué)生們也可能認(rèn)為外國單詞對于熟悉的物體不總是所需的?？偨Y(jié)對于初學(xué)者的單詞教法除了前文提到的包括真正的使用對于單詞學(xué)習(xí)的幫助方法外，最后還需重申的是教學(xué)活動等都需要學(xué)生使用新單詞在交流上面，這樣才能學(xué)以致用。也就是作者的重心在于強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生學(xué)完單詞后運(yùn)用到交流中去。而所提到的教學(xué)方法還有借助以下援助來實行，包括：課堂中已有的物體；能夠容易為教室買到的物品。做好英語教學(xué)入門，根據(jù)初學(xué)者特征去因材施教。作為英語教師而言，重要的一部分就是將初學(xué)者領(lǐng)進(jìn)門，雖然初學(xué)者的單詞相對簡單，但是對于他們而言卻是困難的，因為學(xué)生剛剛接觸外語，所以借助生活的常識、現(xiàn)象。規(guī)律等進(jìn)行活動教學(xué)的話教學(xué)效果就會很明顯。把抽象的單詞和生活中常見的事物結(jié)合起來，具體化，想象化，在潛移默化中學(xué)會了單詞。教師要不斷地學(xué)會使用舊單詞去解釋新單詞，擴(kuò)大和鞏固學(xué)生的單詞。另外一點，作為英語教師還要明確，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生高效完成任務(wù)。

三、中等程度學(xué)習(xí)者的詞匯教學(xué)

中等程度學(xué)習(xí)者則要選擇中級詞匯教學(xué)技巧，實際上、初級詞匯和中級詞匯沒有明顯界限，我們在中級教學(xué)中的詞匯也可能是初學(xué)者所需的，例如學(xué)習(xí)者日常生活中的事物與人物詞匯。然而和初學(xué)者相比，中等程度學(xué)習(xí)者有個很好的長處，即他們能學(xué)習(xí)了大量單詞，這樣老師就可以使用他們所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行解釋新單詞了。在這一階段考驗老師的技能，這一級別的解釋不會像初級詞匯那么簡單，可以用動作等進(jìn)行描繪，相對變得困難。相比較初學(xué)者而言，中等程度學(xué)習(xí)者應(yīng)該制定一個生活地域及分類的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。尤其提出分類記錄單詞更容易讓學(xué)生準(zhǔn)確在活動中使用單詞。我們知道相同的教學(xué)方法與原則針對不同的學(xué)生接受的程度是不一樣的，所以把學(xué)生進(jìn)行分組，因材施教顯得就尤為重要了，設(shè)計各種任務(wù)，讓同學(xué)們扮演不同的角色完成。通過小組合作，學(xué)生們的任務(wù)完成質(zhì)量越來越高。作為教師而言，我們應(yīng)該幫助學(xué)生注意與發(fā)現(xiàn)對于講英語人的特定語義，這是中等詞匯語言課堂的目標(biāo)之一。另一方面，一種當(dāng)今課堂上越來越被推崇的教學(xué)方式是值得借鑒與學(xué)習(xí)的，即小組討論學(xué)習(xí)，它利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的單詞成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，來達(dá)到單詞教學(xué)的目標(biāo)。通過指導(dǎo)小組成員展開合作學(xué)習(xí)單詞學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的樂趣和能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)單詞的主體。

四、高級詞匯學(xué)習(xí)者的詞匯教學(xué)

在高級詞匯課堂中，有兩個主要目標(biāo)。其一是為學(xué)生準(zhǔn)備母語講話者的純正英語單詞；其二，讓學(xué)生獨立地自主學(xué)習(xí)，因此使用詞典就顯得尤為重要了。隨著程度的加深，將會有越來越多難以解釋的單詞，但老師又不能話費(fèi)太多時間在單詞部分上。學(xué)生在使用字典之前，他們要考慮陌生單詞出現(xiàn)在完整的句子里，試問自己，如果忽略這個單詞，自己還能理解到這個句子到什么程度；另外一點，查單詞之前考慮不認(rèn)識的單詞是什么詞性；再有就是試著猜測含義。在學(xué)生查完單詞以后，還應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)考慮可能的意思，師生共同參與、結(jié)合語境的情況下討論單詞的和適用法。這樣的談?wù)摽雌饋硎抢速M(fèi)時間的，但是通常也是學(xué)生訓(xùn)練必要的一部分?？梢岳眯〗M合作的形式自主學(xué)習(xí)單詞，提高了字典使用效率，不僅增進(jìn)了自身學(xué)習(xí)能力，也加強(qiáng)了團(tuán)隊責(zé)任感。另外，我們要告訴學(xué)生，不僅要查詢不認(rèn)識的單詞，但當(dāng)熟悉的單詞出現(xiàn)在一個句子里，你感覺模糊不清的時候，也應(yīng)該去查詢。在這一階段里，增加詞匯量是非常重要的，所以學(xué)生們要不斷積累熟詞僻義，也就是所說的一詞多義。試著讓學(xué)生在脫離老師的幫助下自主完成詞匯學(xué)習(xí)，教師是不可能講學(xué)習(xí)所需要的所有單詞都一一教授。建議學(xué)生寫作文、畫墻板、寫書信的形式加強(qiáng)鞏固所學(xué)習(xí)的單詞，提高學(xué)習(xí)效率。

作者：孫浩 單位：渤海大學(xué)