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認知語言學是認知科學在語言教學研究方向的一個分支，其涉及到語言學、心理學、人工智能等多種學科，其最早是在上世紀90年代提出的，如今已發展成為語言學界的重要理論，也是人類進行語言學習的重要工具。21世紀以來，社會學科逐漸向多元化、智能化方向發展，因此不少語言學家預言，在接下來的較長時間段內，認知語言學將會成為一種重要的語言研究領域，擁有廣闊的發展前景。認知語言學以體驗哲學作為其發展和進步的哲學理論基礎，與此同時，其也具有一定的心理學基礎，現代認知語言學的發展一般基于身體經驗的心智主義，并以神經學的相關理論作為其連通論。認知語言學不同于單純的喬姆斯基心智主義，而是反對將語言看成一種天賦能力，將語言的學習靈活化，不同語言之間是相互連通、相互聯系的，而且不同語言的內容也是可以相互借鑒、相互學習的，這樣不僅可以促進不同語言的共同進步，而且也體現了認知語言學理論的基礎。人類對于語言的學習和運用離不開體驗感知，而認知語言學恰恰認為語言不是一個自閉自治的系統，而是客觀事實、人類感知以及心理感觸等多方面因素相互結合的結果，對于語言的學習和理解只有參照人類的具體認知感受，才能發揮出巨大的理解力和創造力?，F代大學英語教學不同于傳統的英語教學，英語不僅僅是一種語言表現形式，更是一種文化的代表，要想全面學好英語語言，在全面理解相關英語知識的基礎上，還應該積極地思考，仔細考慮自身的認知感受，加強與客觀世界的交流與互動，將英語語言的學習當做一種理解消化的過程。
自《高校英語課程教學要求》實施以來，我國高校學生對于英語語言的學習興趣有了很大的提升，其英語綜合水平也有了較大的提升。英語語言教學工作是一項綜合性較強的工作，包括詞匯教學、語法教學、實踐教學等多項工作，雖然我國高校英語語言教學的水平有了很大的提升，但是在長期的教學工作中還存在著一些不足，下面就簡要分析一下我國高校英語詞匯教學的具體發展現狀。
1.大學英語詞匯教學地位不明確
可以說，英語詞匯是大學英語教學工作的基礎，更是學好大學英語的關鍵所在。然而，不少大學英語教師卻認為廣大高校學生在小學以及中學時期已經接觸、學習了較多的詞匯，不必對學生進行系統的英語詞匯教學工作；即使學生在學習和閱讀過程中遇到不認識的詞匯，借助手中的詞典就可以得以解決。另一方面，英語詞匯學習在英語教學工作中的重要性眾人皆知，教師認為學生在日常的英語學習過程中會自行解決自身詞匯問題，而將更多的精力放在了英語語法和閱讀教學工作上去。因此，英語詞匯教學在大學英語課堂教學中得不到足夠的重視，長期下去有可能會影響到廣大學生的英語詞匯水平，從而影響整個英語教學工作的開展。
2.教學形式比較單一
大學英語詞匯教學工作不同于其他學科的教學工作，它不僅需要學生能夠牢記大量的英語詞匯，而且需要學生能夠在實際的語言交流過程中，將成千上萬的英語詞匯運用到其中。然而，縱觀我國高校英語課堂教學模式，可以發現，我國高校英語詞匯教學方式相對單一，多數學校一般都采用教師借助黑板對英語詞匯進行講解的方式，學生與教師之間缺乏必要的交流，廣大學生在學習的過程中遇到的問題得不到及時的解決，長期下去勢必會影響到廣大學生學習英語語言的興趣，影響大學英語詞匯教學工作的開展。因此，各地高校應該充分利用好自身教學資源，不斷引進新的教學理念和方法，不斷豐富英語詞匯教學方式，秉承理論與實踐相結合的原則，全面做好大學英語詞匯教學工作。
3.學生自由訓練機會較少
大學英語教學的最終目的在于全面提升廣大學生的語言運用能力，高校學生在掌握相關英語知識的基礎上，必須通過在實踐交流、訓練中才能實現對所學知識的運用，并從根本上提升自身交流能力和語言運用能力。然而，在現代高校英語教學工作中，大多數教師只注重對學生成績的提升，將學生自由訓練的時間都用來進行紙質訓練或測試中去，不利于對學生語言應用能力的提升，同時也失去了最初學習英語詞匯的目的。
三、認知語言學對大學英語詞匯教學的啟示
認知語言學作為一種新興的學科，在高校英語教學中有著廣泛的發展前景，其在高校英語詞匯教學工作中的應用，也為高校廣大英語教師帶來了一些啟示，下面就簡要介紹下認知語言學對大學英語詞匯教學的啟示。
1.重新認識詞匯，重視英語詞匯教學
根據認知語言學的理論研究，大學英語教學中的詞匯學習不是隨意的、純形式的東西，它也是與人類的認知感受相互關聯的，在學習的過程中需要廣大學生進行積極思考、理解的。英語詞匯是英語語言學習的基礎，更是學好英語語言的關鍵所在，正所謂最基礎的也是最重要的，認知語言學很好地強調了英語詞匯在英語語言教學過程中的重要地位，并啟示廣大教師應該從注重學生對于英語詞匯的學習開始改善英語語言的教學工作。
2.轉變教學思路，豐富教學手段
隨著各國文化內涵的程度不斷加深，傳統單一的教學模式已經不能適應日益復雜的英語語言教學工作，各高校的老師應該順應時展的形勢，抓住認知語言學的精髓所在，逐漸轉變教學思路，并加強與廣大學生之間的交流，對于學生在學習的過程中遇到的困難和疑惑應該及時給予及時的解決。在英語詞匯的教學課堂中，應該適當增強課堂教學的靈活性，豐富教學手段，不拘泥于傳統的教學方式，堅持理論與實踐相結合的教學理念，加強廣大學生在語言交流方面的訓練，使學生學到的英語知識能夠得到充分的利用，全面提升廣大學生的語言運用能力。
3.加強學生自主學習的能力
通過對學生進行認知語言學中范疇化和認知語義的理論學習，使廣大學生意識到英語詞匯的學習同樣需要認真的思考，通過大腦認知感覺把握詞匯的具體含義，并將其運用到日常的學習和生活中，做到學以致用。通過對知識的學習、理解和運用，在認知語言學相關理論的引導下，廣大學生完全有能力實現自主學習，在自主學習的過程中對于出現問題的地方要進行及時的解決，做好英語語言的學習工作。
四、總結
改革開放以來，隨著國際經濟全球化趨勢的不斷加強，大學英語教學工作就顯得尤為重要，傳統單一的教學方式已經不能使廣大學生接受到最好的英語教學，認知語言學在大學英語詞匯教學中的廣泛應用，為其注入了新的血液，對于提升廣大學生的英語語言學習興趣和語言運用能力有著重要的影響作用。通過對認知語言學理論的研究，廣大教師不斷改善教學理念，豐富教學方式，將英語詞匯教學與學生的聽、說、讀、寫、譯等語言應用能力緊密地結合在一起，開發出認知語言學更大的意義，全面提升廣大學生的英語水平。
作者：王海鶯 單位：西安工業大學
