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摘要：在國家不斷提倡素質教育的背景下，美術教育成為素質教育的重要環節。初中美術教育要幫助學生了解美術教育的認知價值，養成良好的行為習慣，形成正確的三觀。該文從初中美術教育的認知價值角度出發，闡述初中美術教育在審美、空間、形象、技術以及社會方面的認知價值。

關鍵詞：中學;美術教育;認知價值

美術教育的價值在于引導人們在美術方面的行為，提升其思想境界。從古代開始，就不斷有藝術家尋找藝術的美感，利用藝術作品表達自己的情感，展示自己的價值觀。為了更好地促進學生對于美術的認知，需要幫助他們了解美術教育的價值，激發學生對于美術的興趣，從而促進其在美術學習中培養高尚的人格。

一、美術教育的審美認知

美術能夠幫助學生在生活中從多角度看待、解決問題，讓學生具有靈活變通的能力。美術學習能夠讓學生在沒有束縛的狀態下做出自己的判斷，使其想象力更加豐富。在現代社會中，人們通常會在某種審美觀下對事物進行評判。學生對于審美的認知能讓他們以欣賞和理解的態度評判藝術作品。學生在進行繪畫創作時，能夠逐漸形成對于藝術的審美意識。如，部分學生喜歡利用生動的顏色表達自己的情感，展現出的情感更加直接；有些學生的繪畫作品比較細膩，著色比較淡雅，其在表達情感上比較含蓄。

二、美術教育的空間認知

世間的形體復雜多樣。在美術發展的過程中，不同的藝術家運用不同的藝術表現方式，展現人們所生活的世界。早在原始社會，人們就開始在巖石上作畫。教師在美術教學過程中需要培養學生的空間認知能力，使學生能夠在繪畫創作時理解空間之間的聯系。初中生已經對事物有一定的認知，其在事物之間的聯系上已經有了主觀意識。因此，初中美術教育可以引導學生觀察和學習雕塑作品，利用對雕塑作品的觀察培養其空間視覺能力，使其形成美術的空間認知。

三、美術教育的形象認知

中外藝術家都根據自身對藝術的理解而創造出非常多的藝術典型，而這些典型的藝術作品都是以真實的高度展現視覺形象。如，當人們想到微笑就會自然而然地想起達?芬奇的《蒙娜麗莎》；想起竹子就會想起鄭板橋。藝術家的作品之所以讓人印象深刻，主要是其能夠以生動、鮮明的手法使形象變得更加鮮活，藝術作品中體現了現實生活的本質，表達了藝術家對事物最為真摯的情感。學生在創作時也需要研究事物形象，了解事物的真實性，形成對于事物整體的認知。學生利用線條與色彩勾勒出視覺形象，展現自身對于形象的認知。

四、美術教育的技術認知

美術學科跟其他的學科不同，并不是運用文字或數據就能夠表達清楚。美術主要是以視覺形象傳達信息，這需要借助一定的技能。所以，學生要想完成美術作品的創作，必然要有熟練的美術技能，在掌握技能后，才能夠更加真實地表達情感。就美術作品而言，繪畫者的技能越高超，人們從其作品當中能夠獲得的信息越多，從而獲得視覺享受。在初中美術教育中，學生學習的美術技法主要是對于美術材料的加工與處理。美術創作是一種技術型活動，創作者運用美術技法將構想的物體變成現實。學生在教師的引導下了解美術工具，掌握構圖知識，以平面的繪畫展現立體的空間，在美術創作中展現自身的人生態度與藝術追求。

五、美術教育的社會認知

美術與社會環境有緊密的聯系。美術不僅具有審美意義，而且能夠對人們的生活產生影響。人們在自然發展的過程中通常會觀察事物，以獲得的信息進行判斷。在觀察活動中，人們的運動器官和視覺器官都得到了發展。既然美術與社會環境有密切聯系，我們就可以在社會生活中獲得對于美術的認知。如，人們為了以更理想的面貌示人，往往會化妝、搭配服飾，經過修飾后通常能獲得更好的人際關系。隨著美術的不斷發展，其與社會環境的聯系更加密切。初中美術教育要增強學生對社會的認知，讓其了解不同的色彩和線條在表現社會環境時的意義。

六、結語

美術教育的認知價值一直是美術發展的重要條件。初中生學習美術，能夠以審美的眼光看待外界的事物，從而形成更加健全的人格。美術教育幫助學生認真感受事物間不同的聯系，讓學生更愿意關注事物的細微變化。美術教師要注重美術教育的認知價值，培養學生的認知能力，完善其藝術思維。

參考文獻：

[1]蔣華劍.美術?核心素養?探究教育——高中美術教育對話與思考.美術教育研究，2016（13）.

[2]吳超.美術教育的認知價值探究.才智，2013（1）.

[3]周春花.美術教育的認知價值探究.湖南科技大學學報（社會科學版），2011（2）.

作者:顧野烽 單位:啟東市百杏中學