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1教師教授英語詞匯的方法

對英語口語的教授過程中，教師一般重視的是語法部分，忽略了詞匯。語言中支柱是語法，但詞匯構成了語法，必須意識到詞匯的重要性，對口語課的詞匯教學進行創新，才能從根本上提高口語水平。著名的語言以及教育學家Widdowson的相關研究調查指出，在實際的語言應用和口語交際操作過程中，詞匯的作用很重要。它承載者英語口語交際的內容和范圍，在語言的表達和理解兩個方面都占有很大的決定性作用，同時詞匯在英語口語交際中具有實際表達的意義。在英語口語課的詞匯教學過程中，教師必須深刻理解到英語口語的特殊性，進而在對詞匯的詞義、使用范圍、特點等方面的講解時進行融會貫通，使學生深層次認識到英語詞匯的口語交際能力，在理解詞匯的口語中的意義的基礎上掌握該詞匯的音以及形，達到一種通過口語交際完成對詞匯的機械記憶轉換到深層記憶的過程。

2英語口語課的詞匯教學應用研究

（一）提高學生興趣

（1）樹立學生學習詞匯的興趣

學好英語，興趣很重要。杜子華是我國著名的英語教育專家、中國英文口語大師，他曾說"學習最重要的是興趣的培養，學習英語，要根據自己的興趣，尋找突破口，這是非常重要的"。

（2）成功體驗的必要性

成功是學生在學習英語時心理求知的動力，尤其是在口語交際中。應給每個學生創造更多的表現機會，充分利用英語口語"多說、多練"的方法，引導學生進行實際訓練。讓他們感受到成功的喜悅，明白只要勇敢去說去練就能成功。

（二）對詞匯語義進行聯系

（1）詞匯分類

將英語詞匯以及詞組按照一定的規則和條件分類，再整理組合成若干個具有不同意義或者特點的類別，從而減少了每個英語詞匯的單獨特性和孤立記憶的難度，這種方法叫詞匯分類。每一類的詞匯都有"背景"和"兄弟姐妹"，記憶系數和辨識度可以大大提高。這種分類方法實際上是一種編碼程序，是對語言信息的一種符號化和程序化。詞匯分類重點突出了該類詞匯的意義，同時加強了詞匯之間的意義聯系；此外，詞匯分類是一種"信息的集合和組塊"，減少了單個詞匯的孤立性，從而降低記憶任務量。比如同一個詞綴的英文詞匯可劃分為一組：anti-這一前綴的詞匯有：anti-biotic，antichrist，antibodies，antihero等。

（2）想象聯系

在已有信息的基礎之上運用個人的腦力思維創新或者想象出新的信息，這個過程叫做聯想。在英語詞匯學習中有幾種聯想方法。①基本義聯想法。這種方法利用多義單詞的意義擴展規律，首先，抓住單詞最基本的意思；其次，根據其他詞義與基本義的聯系來輕松地記憶單詞。②形義聯想法。即找出單詞之間形狀和意義的共同特點，利用他們的共同特點展開記憶。③趣味造句法。指用一個有趣的句子將一組詞串起來。可以將幾個在拼寫和意義上都沒有什么聯系的詞通過一個例子將它們貫穿。④巧用單詞之間的共同成分，由熟悉的單詞記憶新單詞。如由east？我們可以擴展記憶？beast（野獸）、feast（盛宴）等。

（三）掌握詞匯特征

（1）利用語音特點來歸納

在口語中有很多發音類似的詞匯，通過已經掌握的詞匯來學習發音相似的陌生詞匯，印象會更深。例如：Nopains，nogains.Afrienginneedisafriendinneed．其中pains和gains，need和inneed都是發音類似的詞，不僅能了解句子結構，還幫助了對這類詞的背誦。教師在進行口語教學時要引導學生發現某些詞匯在發音上的共同特點，使學生對詞匯產生興趣并主動的按這種規律進行尋找和歸納，這樣學習詞匯的效果更明顯。

（2）通過構詞法來學習

大量的詞匯對學生來說很難再長時間內都保持記憶，構詞法的應用能很好的幫助學生去系統的記憶大批量的詞匯。將原單詞詞性改變的轉類法，像Conldyoudomeafavorandhandmethatpencil中hand的用法。加前后綴改變單詞的派生法，像加Dis衍生的disagree（不同意）、dislike（厭惡）、disagreement（爭執）等單詞。將單詞進行刪減的縮略法，像lab=laboratory（實驗室）、P.O.B＝postofficebox（郵局信箱）等，將兩個或多個單詞結合組成新單詞的合成法，像baby-sitter（看孩子的人）bookmark（書簽）等。這些方法，使學生愉快地接受新知識，并保持長期記憶。

作者：薛汝男 單位：哈爾濱師范大學西語學院