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摘要：在小學(xué)班主任工作中，德育教育始終是重要工作內(nèi)容。為了進(jìn)一步提升德育工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的有效引導(dǎo)，教師必須要做好對(duì)德育教育策略的設(shè)計(jì)，激勵(lì)教育策略由此得以被應(yīng)用。文章以班主任角度為基礎(chǔ)，先對(duì)激勵(lì)策略在班主任德育工作中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行闡述，之后對(duì)激勵(lì)策略在班主任德育工作中的應(yīng)用策略展開討論。

關(guān)鍵詞：班主任；德育教育；激勵(lì)策略

激勵(lì)是指通過特定的語言、行為對(duì)人予以鼓勵(lì)，其表示對(duì)對(duì)方的認(rèn)可和贊許。在小學(xué)班主任德育教育工作中，教師開展和應(yīng)用激勵(lì)策略，能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的心理需求，并完成對(duì)他們參與班級(jí)事務(wù)、德育活動(dòng)的動(dòng)力激發(fā)，這對(duì)于提升德育工作質(zhì)量帶來了重要支持。為了進(jìn)一步落實(shí)激勵(lì)策略在小學(xué)班主任德育工作中的作用，對(duì)其應(yīng)用模式予以分析至關(guān)重要。

一、激勵(lì)策略在班主任德育工作中的應(yīng)用價(jià)值

激勵(lì)策略作為德育工作中最重要的教學(xué)策略之一，將其應(yīng)用到小學(xué)班主任德育工作當(dāng)中，能夠在豐富德育工作模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的情感認(rèn)知。這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠?yàn)樗麄冋_的價(jià)值觀念構(gòu)建帶來助力。

（一）構(gòu)建良好德育環(huán)境

從當(dāng)前的小學(xué)班主任德育工作角度來看，其想要實(shí)現(xiàn)對(duì)德育工作德育有效開展，具有一定的難度，這是因?yàn)榈掠逃h(huán)境沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。雖然，當(dāng)前的小學(xué)教育工作中，德育被一再強(qiáng)調(diào)，但其仍與智育存在差距。很多時(shí)候，德育都會(huì)給智育讓步。雖然，班主任可以通過自身功能的發(fā)揮對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，但在德育環(huán)境不佳狀態(tài)下，其效果必然會(huì)受到影響。在應(yīng)用激勵(lì)教育之后，班主任可以通過與學(xué)生之間的有效溝通、互動(dòng)，完成對(duì)良好德育環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與德育活動(dòng)。這不僅可以提升德育工作的效果，還可以讓學(xué)生獲得思想素質(zhì)和價(jià)值觀念的引導(dǎo)，這讓德育工作在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了效果方面的進(jìn)步，學(xué)生的心智發(fā)育狀態(tài)也因此獲得了顯著的提升。

（二）實(shí)現(xiàn)德育效果提升

激勵(lì)教育作為德育工作當(dāng)中的典型工作模式，將其應(yīng)用到小學(xué)班主任德育工作中，可以借助激勵(lì)教育的方式構(gòu)建起師生之間良好的溝通途徑，這可以為德育工作的有效開展帶來重要助力。從當(dāng)前的班主任工作模式來看，其與學(xué)生之間的溝通存在代溝是影響德育效果的重要因素，因?yàn)榘嘀魅芜^于明顯的教育性溝通，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥和抵觸心理，如果班主任沒有辦法進(jìn)行語言模式的改變，那么德育工作效果必然會(huì)因此受到影響。在這種情況下，教師需要通過激勵(lì)教育完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們感受到來自班主任的關(guān)注和認(rèn)可，從而消除他們對(duì)班主任的防備之心，拉近他們與班主任之間的關(guān)系，為師生之間的有效溝通做好鋪墊。例如筆者在日常生活中會(huì)經(jīng)常激勵(lì)他們，告訴學(xué)生他們做得很棒，并以學(xué)習(xí)者的態(tài)度讓他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，師生之間由此實(shí)現(xiàn)了有效溝通。例如王剛同學(xué)剛剛因?yàn)樽龊檬卤粚W(xué)校進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)之后，筆者就專門在班會(huì)時(shí)間讓他分享自己的經(jīng)驗(yàn)，這讓他感到非常自豪，而其他學(xué)生則對(duì)他非常羨慕。當(dāng)他們能夠產(chǎn)生這種心理狀態(tài)之后，王剛必然會(huì)在以后的生活中更主動(dòng)地表現(xiàn)自己，而其他同學(xué)則會(huì)積極向王剛學(xué)習(xí)，德育工作效果由此獲得了提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

小學(xué)班主任在德育工作中做好對(duì)激勵(lì)策略的有效應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)帶來助力。從小學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，他們特別喜歡被認(rèn)可、被鼓勵(lì)，所以班主任可以在工作中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過激勵(lì)教育完成對(duì)他們的引導(dǎo)，為他們的進(jìn)步與成長(zhǎng)帶來良好的動(dòng)力支持。例如小芳在班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，筆者就當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)她進(jìn)行了表揚(yáng)，這讓她感受非常驕傲和自豪。之后，只要是有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，她都會(huì)沖在最前面，盡可能地表現(xiàn)自己，這就是激勵(lì)教育有效實(shí)施后，學(xué)生獲得自信提升的一種表現(xiàn)。在實(shí)際工作中，類似的激勵(lì)教育模式有很多，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)需求的掌握對(duì)其予以應(yīng)用，以確保學(xué)生可以在自己的引導(dǎo)下，獲得身心健康方面的有效教育，為小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來良好的助力。

二、激勵(lì)策略在班主任德育工作中的應(yīng)用策略

從當(dāng)前的小學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)來看，班主任想要通過具有針對(duì)性的方式完成對(duì)他們的德育教育，真正發(fā)揮激勵(lì)策略對(duì)他們進(jìn)行思想行為、價(jià)值觀念的引導(dǎo)，就必須要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求進(jìn)行具有針對(duì)性的課堂教學(xué)工作設(shè)計(jì)，為此做好以下幾方面工作至關(guān)重要：

（一）運(yùn)用激勵(lì)教育，培養(yǎng)拼搏精神

在當(dāng)前的學(xué)生群體當(dāng)中，他們普遍存在拼搏精神缺乏的情況，該問題的出現(xiàn)是在學(xué)生的性格特點(diǎn)、家長(zhǎng)教育及成長(zhǎng)環(huán)境等多方面的共同作用下出現(xiàn)，其對(duì)于學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展極其不利。所以，做好對(duì)學(xué)生拼搏意識(shí)的培養(yǎng)，成為班主任德育工作中的基礎(chǔ)目標(biāo)。考慮到不同學(xué)生有著不同的心智水平，所以為了保證激勵(lì)教育應(yīng)用的科學(xué)性，筆者會(huì)在設(shè)計(jì)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，爭(zhēng)取做到準(zhǔn)確掌握每一名學(xué)生的心智狀態(tài)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出符合他們成長(zhǎng)需求的激勵(lì)教育策略。如筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中很多學(xué)生都存在畏難心理，這種畏難表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面，如課堂上不敢與教師進(jìn)行互動(dòng)，害怕被教師點(diǎn)名回答問題，班級(jí)活動(dòng)中也不夠積極，常常躲在其他同學(xué)的身后等。為了改變他們的這種現(xiàn)狀，讓他們能夠養(yǎng)成自己的拼搏精神，筆者就在班級(jí)中設(shè)計(jì)了以班級(jí)生活為基礎(chǔ)的激勵(lì)教育策略。例如筆者會(huì)在班級(jí)中組織“發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券”的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生按時(shí)交作業(yè)、校服穿戴整體等，學(xué)生會(huì)領(lǐng)到一張獎(jiǎng)勵(lì)券，獎(jiǎng)勵(lì)券可以進(jìn)行積累，積累到一定數(shù)量后可以兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品，例如免今天的作業(yè)，或摸到一等獎(jiǎng)可以得到什么小禮物。在這種方式的激勵(lì)下，學(xué)生們會(huì)嚴(yán)格要求自己，教師還可以學(xué)年末時(shí)給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一次“意外的獎(jiǎng)勵(lì)”。在這一環(huán)節(jié)中，為了突出對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，教師要將學(xué)生們做出的優(yōu)秀事件進(jìn)行講解，其目的就是通過學(xué)生自己的努力得到獎(jiǎng)勵(lì)券肯定學(xué)生的做法，鼓勵(lì)這些學(xué)生，同時(shí)進(jìn)一步激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，由此完成對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和教育，為他們的奮進(jìn)和拼搏精神樹立帶來幫助。

（二）借助激勵(lì)教育，培養(yǎng)愛國精神

在當(dāng)前的小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)中，做好對(duì)學(xué)生的愛國精神培養(yǎng)是關(guān)鍵內(nèi)容。但由于學(xué)生的年齡較小，使得他們很難真正完成對(duì)愛國教育價(jià)值的理解和感知，這讓愛國教育遇到了困境?？紤]到愛國教育的必要性，筆者在以班級(jí)管理為模式的德育工作中，著重強(qiáng)調(diào)愛國主義精神，這讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解歷史，他們的愛國主義精神也在這一過程中獲得了提升。如每個(gè)月筆者都會(huì)在班級(jí)中進(jìn)行一次以愛國教育為核心的主題班會(huì)，如三月的“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”、五月學(xué)唱紅色經(jīng)典歌曲、十月的“祖國媽媽，我愛您”等。在這些主題班會(huì)中，筆者會(huì)設(shè)計(jì)以紅色電影欣賞、學(xué)唱紅色歌曲和組織競(jìng)賽等方式為基礎(chǔ)的班會(huì)活動(dòng)?？紤]到小學(xué)生有限的思維能力，筆者在電影和音樂方面的選擇都盡量貼近他們的認(rèn)知水平，電影有《閃閃的紅星》《王二小》等。歌曲則是與電影相聯(lián)動(dòng)的歌曲，這樣可以更好地完成學(xué)生情感調(diào)動(dòng)，提升他們的學(xué)習(xí)欲望，如《歌唱二小放牛郎》《紅星閃閃》《沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國》等。在競(jìng)賽方面，筆者會(huì)組織“愛國知識(shí)競(jìng)賽”的活動(dòng)，活動(dòng)中筆者會(huì)給學(xué)生提供一些與愛國相關(guān)的素材，使他們到生活中去了解這些素材的內(nèi)容，挖掘其中的知識(shí)。之后，筆者會(huì)在班會(huì)上進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，看看哪些學(xué)生能夠正確完成答題，獲得更好的分?jǐn)?shù)，并獲得一定的肯定，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

（三）妙用激勵(lì)教育，培養(yǎng)孝敬品德

從當(dāng)前的學(xué)生觀念來看，很多學(xué)生都在孝敬父母方面存在不足，有的學(xué)生甚至不夠尊重父母，這對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)非常不利。所以，班主任必須要發(fā)揮出自己的教育作用，通過具有針對(duì)性的激勵(lì)教育，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，讓他們能夠理解父母、尊敬父母、孝敬父母，為學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來助力。在筆者看來，心智尚未成熟的小學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)不尊重、不孝敬父母的情況，很大程度上是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有做好表率，對(duì)于孩子太多縱容和溺愛。所以，想要糾正孩子的錯(cuò)誤觀念和行為，就必須要先做好對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，并通過家校合作完成對(duì)學(xué)生正確觀念的培養(yǎng)。例如筆者專門設(shè)計(jì)了一次“世上只有媽媽好”的主題班會(huì)，在班會(huì)前筆者首先請(qǐng)媽媽們錄了一段小視頻，媽媽們平時(shí)工作上班時(shí)的情形或去勞動(dòng)時(shí)的狀況。在班會(huì)上播放這個(gè)視頻，讓孩子們感受媽媽的辛勞。并讓他們通過觀看《母親》《我的媽媽》等微電影，讓學(xué)生明白媽媽生養(yǎng)自己、兼顧家庭和事業(yè)等不易。在此基礎(chǔ)上，筆者還為學(xué)生布置了“一天一件家務(wù)活”的課后挑戰(zhàn)任務(wù)，讓學(xué)生每天能夠幫媽媽做一件家務(wù)事。在該活動(dòng)中，筆者要求媽媽不要幫助和指導(dǎo)學(xué)生，完全讓他們自己來做，杜絕媽媽因?yàn)槟鐞?、心疼孩子而影響孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。久而久之，學(xué)生不僅可以幫助媽媽分擔(dān)更多的家務(wù)，還會(huì)心疼媽媽，他們的孝敬父母的優(yōu)秀品德由此得以樹立。

三、結(jié)語

對(duì)于正值思想觀念形成關(guān)鍵期的小學(xué)生而言，激勵(lì)策略的科學(xué)應(yīng)用不僅可以滿足他們心理的被認(rèn)可需求，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提升他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這為班主任德育工作的開展帶來了重要支持。在實(shí)際工作中，為了保證激勵(lì)策略的應(yīng)用效果，教師一定要充分了解每一個(gè)學(xué)生的心理需求，保證激勵(lì)策略與學(xué)生心理需求的合理適配，真正做到在提升學(xué)生道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，也為他們正確的意志品質(zhì)和價(jià)值觀念樹立打下基礎(chǔ)。

作者：袁華芳 單位：浙江省金華市磐安縣尚湖鎮(zhèn)中心小學(xué)