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【摘要】少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)于教育事業(yè)也有了更高的要求。隨著新課標(biāo)的改革和實(shí)施，青少年的德育教育逐步被重視起來。為此，小學(xué)班主任作為小學(xué)生教育的重要因素，要有能夠積極有效開展德育教育工作的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略;實(shí)踐

古今中外，先進(jìn)的有作為的人都是從小就嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)生活中中養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)。所以，小學(xué)生德育教育的好壞，直接影響著學(xué)生良好道德品德的養(yǎng)成，是學(xué)生身心健康發(fā)展的決定因素，一定要加強(qiáng)小學(xué)班主任對(duì)德育教育的重要認(rèn)識(shí)。

一、我國(guó)小學(xué)班班主任德育教育的現(xiàn)狀

1.缺乏有效的激勵(lì)策略。小學(xué)班主任在小學(xué)生德育教育中，是主要的教育實(shí)施者，要積極發(fā)揮自己組織引導(dǎo)的作用，要結(jié)合小學(xué)生小小的、渴望被認(rèn)可的特點(diǎn)，采用正面激勵(lì)的方法，來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與德育知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。但是，我們大多數(shù)的小學(xué)班主任忽視了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，沒有形成系統(tǒng)有效的激勵(lì)策略。主要體現(xiàn)在：激勵(lì)政策方向方法不明確；在組織進(jìn)行德育教育的過程中，開設(shè)記錄不夠完善，缺少良好完整的德育教育案例可借鑒；德育教育過程中，對(duì)于激勵(lì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和應(yīng)用環(huán)節(jié)甚少。以上情況，導(dǎo)致大部分小學(xué)生德育教育工作質(zhì)量不高。

2.德育教育缺少實(shí)踐的環(huán)境。由于某些小學(xué)班主任缺乏對(duì)小學(xué)生德育教育的重視，一方面，對(duì)德育教育實(shí)施填鴨式的灌輸教授方法，只停留在被動(dòng)聽的層面，不能創(chuàng)新教育模式，小學(xué)生缺少參與的機(jī)會(huì)，缺乏積極性，使得德育教育并不能被小學(xué)生理解和接受；另外，小學(xué)班主任認(rèn)為德育教育不如其他學(xué)科教育重要，缺乏與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通交流，使得德育教育智能宏觀的停留在學(xué)校學(xué)習(xí)、校園應(yīng)用的普及上，在生活的家庭中得不到有效實(shí)踐。

3.沒有完善的德育組織體系。學(xué)校組織德育教育過程中，沒有完善的組織德育教育的體制作支撐，是德育教育發(fā)展緩慢的主要原因。學(xué)校在德育教育工作上，沒有專門設(shè)置系統(tǒng)的激勵(lì)體制，記錄制度和教學(xué)方案，德育教育工作還在摸索階段，單憑教師對(duì)學(xué)生的不完全掌握的特點(diǎn)，在自主開展，缺少科學(xué)理論依據(jù)和制度支撐，對(duì)學(xué)生存在的潛在的德育問題缺乏預(yù)見性，致使德育教育工作開展難度較大。

二、小學(xué)班主任在德育教育中的激勵(lì)策略有效實(shí)施辦法

小學(xué)階段，是學(xué)生良好人生觀價(jià)值觀的養(yǎng)成階段，是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的主要手段，包括道德品質(zhì)、思想行為、心理健康等多方面內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)班主任來說，應(yīng)該積極設(shè)置開展德育教育的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效德育教育的目的。

1.創(chuàng)設(shè)良好的德育教育學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境能夠間接影響事物的發(fā)展，良好的德育教育學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)有促進(jìn)作用。小學(xué)班主任應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變德育教育里面，提高德育意識(shí)。在德育中將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，在各教育環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生，因材施教。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的德育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的德育理念，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成講道德品質(zhì)的好習(xí)慣。小學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)一步加深教師對(duì)家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師及學(xué)校德育教育理念的理了解，從學(xué)校和家庭共同作用，為學(xué)生創(chuàng)造德育實(shí)踐環(huán)境。有利于教師對(duì)學(xué)生制定符合學(xué)生發(fā)展的德育激勵(lì)策略，有利于樹立良好的德育風(fēng)氣，建設(shè)團(tuán)結(jié)的班集體。

2.制定與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)相協(xié)調(diào)的激勵(lì)策略。內(nèi)因是事物發(fā)展的主要原因，對(duì)于小學(xué)生德育培育也不例外。小學(xué)班主任根據(jù)小學(xué)生存在競(jìng)爭(zhēng)、見優(yōu)學(xué)優(yōu)的心理特點(diǎn)，制定有效的激勵(lì)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行正激勵(lì)，對(duì)于提高學(xué)校德育質(zhì)量有重要作用。比如：在學(xué)校廣播體操中，主動(dòng)申請(qǐng)領(lǐng)操的學(xué)生，要在全班班會(huì)中給予獎(jiǎng)勵(lì)；家長(zhǎng)會(huì)上，對(duì)于主動(dòng)打掃衛(wèi)生，幫助教師擺凳子的學(xué)生，在全班家長(zhǎng)會(huì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生向獲得獎(jiǎng)勵(lì)的品德好的學(xué)生學(xué)習(xí)，形成榜樣的激勵(lì)策略，讓學(xué)生直觀的理解什么是講道德的行為，形成德育意識(shí)。

3.將德育教育與社會(huì)生活相聯(lián)系。知識(shí)源于生活，德育的教育也不例外。小學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知少，喜歡觀察和模仿，小學(xué)班主任應(yīng)該有效抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，將德育教育與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，有效實(shí)施激勵(lì)策略。首先，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，在學(xué)校，班主任是他們的監(jiān)護(hù)人，走出校門，家長(zhǎng)就是他們的監(jiān)護(hù)人。小學(xué)班主任可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，共同建立德育激勵(lì)策略。家長(zhǎng)和班主任在不同的教育環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的人的行為，用學(xué)生實(shí)際看到的發(fā)生在自己身邊的案例進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生有區(qū)分道德好壞的能力；其次，教師在德育激勵(lì)策略上，可以在班級(jí)形成德育大使比拼賽，對(duì)在學(xué)校講道德和在社會(huì)生活中講道德的行為分別給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，累計(jì)加分，每天進(jìn)行道德得分評(píng)比，物質(zhì)或者精神上獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)每天的道德大使，讓學(xué)生從生活中點(diǎn)滴小事養(yǎng)成講道德的好品質(zhì)，提高德育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)德育目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)生的德育教育在小學(xué)教育中，是非常重要的部分，需要引起教育相關(guān)人員的重視。尤其是小學(xué)班主任，作為小學(xué)生德育教育的主體，應(yīng)當(dāng)清楚德育教育的重要性，從當(dāng)前德育教育存在的實(shí)際問題出發(fā)，積極改進(jìn)德育教育模式，創(chuàng)造有效的德育激勵(lì)策略，促進(jìn)學(xué)生“德”的養(yǎng)成。

作者:黃法平 單位:紫金縣好義鎮(zhèn)小古小學(xué)