作者：鞠劍峰 單位：南通大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

建立良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系必須要有與之相配套的硬件的支持,實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所(包括教學(xué)實(shí)踐基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等)及配備教學(xué)設(shè)備要考慮教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、活動(dòng)場(chǎng)所的安全性、時(shí)間和空間的可滿足性等,實(shí)踐教學(xué)設(shè)施水平的高低和專業(yè)實(shí)踐條件的優(yōu)劣關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,因此要建立可行的教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)所管理制度,保證教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)所的安全運(yùn)行,以滿足教學(xué)需要。必須做好以下工作:第一,要構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)體系必須保障持續(xù)穩(wěn)定的教學(xué)投入。學(xué)校要加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)踐基地的建設(shè),加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入、保證專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的購置、仿真實(shí)習(xí)軟件的購買等。教學(xué)實(shí)踐基地是進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)專業(yè)見習(xí)實(shí)踐教學(xué)的基本條件,加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)是保障學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要手段。第二,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要根據(jù)教學(xué)、科研的需要,充分利用現(xiàn)有資源,整合實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源、合理規(guī)劃與建設(shè)實(shí)驗(yàn)室[1]。實(shí)驗(yàn)室要制定詳盡的建設(shè)計(jì)劃,重點(diǎn)建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)踐基地;逐步建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室,制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法,提高實(shí)驗(yàn)儀器尤其是一些大型分析測(cè)試儀器的利用率,為學(xué)生自主、獨(dú)立、創(chuàng)新性實(shí)踐提供必要的條件。第三,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,必須抓好應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地的管理工作,加強(qiáng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐基地兼職教師的培訓(xùn)與管理,同時(shí)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師為兼職實(shí)踐課程教師,加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的投入,以保證實(shí)踐教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。另外,可以根據(jù)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn),可以考慮在校內(nèi)建立小型工廠,生產(chǎn)某些產(chǎn)品,如可以建一個(gè)小車間,進(jìn)行啤酒的生產(chǎn),讓學(xué)生從原料選擇、發(fā)酵工藝的選擇、工藝流程的選擇等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后的產(chǎn)品可以飲用。可以模擬工廠實(shí)際生產(chǎn)工藝流程,適當(dāng)縮小規(guī)模,建立幾種化工產(chǎn)品的生產(chǎn)裝置,讓學(xué)生可以通過實(shí)踐生產(chǎn)出具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品,提高學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性,從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理、檢查與評(píng)估制度

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與檢查的目的是為了監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)過程,針對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程中存在的質(zhì)量問題采取調(diào)控措施,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與檢查不僅要注意最終教學(xué)效果,更要了解實(shí)踐教學(xué)過程,使各種影響因素處于受控狀態(tài)。必須以實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱制定的原則和要求為依據(jù),檢查實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果,以提高教師的積極性和主動(dòng)性。主要采取以下一些措施。

(1)加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備階段的質(zhì)量管理與監(jiān)控教學(xué)準(zhǔn)備階段是指教師根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱制定實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃,包括實(shí)踐課教學(xué)大綱、指導(dǎo)書、教學(xué)進(jìn)度、專業(yè)見習(xí)的場(chǎng)所、仿真實(shí)習(xí)的地點(diǎn)等,對(duì)于論文(設(shè)計(jì))類課程還包括選題原則等內(nèi)容,論文(設(shè)計(jì))類課程根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定選題原則,選題要考慮科學(xué)性、先進(jìn)性,要與學(xué)生的實(shí)際能力相適應(yīng),以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力為重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生與指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合、選做富有創(chuàng)新性的題目,原則上一人一題,也可以采用指導(dǎo)小組集體指導(dǎo)。學(xué)院組織專家對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行認(rèn)真審核,同時(shí)報(bào)學(xué)校教務(wù)管理部門備案,作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。學(xué)校教務(wù)管理部門對(duì)可能存在問題的內(nèi)容組織專家進(jìn)行審查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。

(2)對(duì)教學(xué)實(shí)施階段的質(zhì)量管理與監(jiān)控對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的師資嚴(yán)格按照規(guī)定,選擇有能力且責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,保證實(shí)踐性教學(xué)過程嚴(yán)格按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)期中檢查,除常規(guī)檢查外,還要不定期抽查教學(xué)情況,注重學(xué)生評(píng)教工作。課程主講教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐及實(shí)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量由實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)老師共同負(fù)責(zé)。論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常性的檢查和指導(dǎo)學(xué)生,詳細(xì)記錄指導(dǎo)過程,指導(dǎo)完成后交學(xué)院歸檔備查,以作為考核指導(dǎo)教師和學(xué)生是否按要求完成設(shè)計(jì)(論文)的依據(jù)資料。加強(qiáng)設(shè)計(jì)(論文)的立題、開題報(bào)告、中期檢查等工作。

作者：王守寬 單位：中國(guó)人民公安大學(xué)

隨著我國(guó)的入世、國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的人才規(guī)格與質(zhì)量已提出更高的要求,高校傳統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段在嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢(shì)下,正在進(jìn)行革命性的改變,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,業(yè)已成為國(guó)內(nèi)外高校之間人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),是高等教育改革與發(fā)展的重要方向。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是整體本科教學(xué)相互支撐的統(tǒng)一體系,二者同等重要,不可偏廢。從人才培養(yǎng)的根本目的看,實(shí)踐環(huán)節(jié)的意義更重要,它是實(shí)踐理論、驗(yàn)證理論和發(fā)展理論的關(guān)鍵。

公安教育作為一種特色職業(yè)教育,培養(yǎng)造就公安機(jī)關(guān)需要的專門人才,是公安院校的中心任務(wù)。公安高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為政治可靠、業(yè)務(wù)扎實(shí)、作風(fēng)過硬、知識(shí)廣博、體魄強(qiáng)健、具有創(chuàng)造力和較強(qiáng)適應(yīng)能力的高等應(yīng)用型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)的定位,決定了公安高等教育必須使學(xué)生在走出校門前,除具備必要的人文社科知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)外,還要初步形成較強(qiáng)的公安崗位技能和公安崗位能力。因此,就必須全面推進(jìn)公安院校素質(zhì)教育改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。偵查學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的公安專業(yè)學(xué)科。偵查學(xué)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握馬克思主義基本原理,具有良好的科學(xué)素質(zhì)與人文素養(yǎng)、警察基本素質(zhì)和技術(shù)技能,全面系統(tǒng)掌握偵查學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,能在公安機(jī)關(guān)等司法部門從事國(guó)內(nèi)安全保衛(wèi)、刑事偵查、經(jīng)濟(jì)犯罪偵查、計(jì)算機(jī)犯罪偵查等方面實(shí)際業(yè)務(wù)工作和教學(xué)、科研工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。要實(shí)現(xiàn)上述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除了應(yīng)完善偵查學(xué)專業(yè)課程體系和內(nèi)容適應(yīng)公安實(shí)際工作之外,還應(yīng)建立起基礎(chǔ)性、操作性、綜合性等不同層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。因此,構(gòu)建相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系,把實(shí)踐教學(xué)貫穿到本專科階段的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,對(duì)偵查學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。

一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想、基本原則和目標(biāo)

(一)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,應(yīng)遵循《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求,把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目的;建立一個(gè)符合教育規(guī)律并適應(yīng)本學(xué)校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系;堅(jiān)持高起點(diǎn)、有突破,體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性,體現(xiàn)偵查學(xué)學(xué)科特色。

(二)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則:1.目標(biāo)性原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行。2.系統(tǒng)化原則。必須遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和教育規(guī)律,運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法,按照組成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)的地位、作用及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成互相銜接,彼此連續(xù)的實(shí)踐體系,并貫穿于教學(xué)全過程。3.整體優(yōu)化原則。不僅要做到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,還要從人才的全面素質(zhì)和能力發(fā)展的要求出發(fā),注意教學(xué)各環(huán)節(jié)的相互配合,注意實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互支撐和互相滲透,與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革相適應(yīng)。4.規(guī)范化原則。在培養(yǎng)方案中要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式,制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。

(三)建立實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)。根據(jù)偵查學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,遵循構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則,按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)———軍訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等,組成一個(gè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,與理論教學(xué)體系良好銜接匹配,有明確的教學(xué)要求和考核辦法,教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系。通過這種實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施,不僅使學(xué)生的專業(yè)技能得到培養(yǎng)和鍛煉,而且使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高,使培養(yǎng)的畢業(yè)生成為素質(zhì)全面、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

一、旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量影響因素分析

（一）與受教者有關(guān)的影響因素

學(xué)生是教學(xué)過程中施教者的對(duì)象，是知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)的接受方。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、能力程度等等都直接影響著教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)目的明確、正確與否直接決定學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠使學(xué)生保持持續(xù)、強(qiáng)烈的求知欲望和對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并非單純體現(xiàn)在專業(yè)理論學(xué)習(xí)獲得的高分?jǐn)?shù)，還表現(xiàn)在對(duì)旅游實(shí)踐、操作技能的了解和掌握程度。學(xué)習(xí)能力：旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力除了包括固有的記憶力、理解力、思維力等智力因素以外，還包括與非智力因素相關(guān)的動(dòng)手能力、操作能力、人際交往能力、溝通能力。這些能力部分是先天稟賦，更多可以通過后天學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

通過教師在教學(xué)過程中運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法、手段，精心組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。這是教學(xué)質(zhì)量提高的重要表現(xiàn)之一。學(xué)習(xí)氛圍：學(xué)習(xí)氛圍是由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)相互作用形成的一種群體式的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，它是無形的、潛移默化的，在很大程度上制約和影響著學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情。旅游管理專業(yè)因?qū)I(yè)特點(diǎn)的原因，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)氛圍除了體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還有對(duì)操作技能的反復(fù)實(shí)踐和掌握。良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)改善旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量起到重要的助推作用。

（二）與管理者有關(guān)的影響因素

校方是教學(xué)活動(dòng)的管理者，在教學(xué)活動(dòng)中起到管理、支持、監(jiān)督的作用。具體表現(xiàn)在以下三方面。教學(xué)觀念：教學(xué)觀念是辦學(xué)的指導(dǎo)思想，它決定著培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)手段的改進(jìn)、教學(xué)資源的配置、教學(xué)管理的完善等等。旅游管理專業(yè)與人才市場(chǎng)密切相關(guān)，其教學(xué)觀念會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出現(xiàn)經(jīng)常性的調(diào)整和修正，以適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力具備的要求。教學(xué)資源：教學(xué)資源是教學(xué)過程進(jìn)行、良好教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)條件和硬件保障。作為提供教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的校方只有為教學(xué)匹配了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，各種教改的成果、設(shè)想才能得以實(shí)施。

旅游管理專業(yè)教改成果多體現(xiàn)在教學(xué)手段、教學(xué)模式方面，成果的實(shí)施需要實(shí)驗(yàn)室、電化教學(xué)設(shè)備，它們是改進(jìn)、提高旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)管理：教學(xué)管理是教學(xué)過程有序順暢、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定和提高的重要保障。從管理層面而言，教學(xué)管理包括校方、院系方兩個(gè)層級(jí)。無論哪一層級(jí)管理都要建立在完善的規(guī)章制度、合理的管理秩序、科學(xué)的管理方法、先進(jìn)的管理手段等基礎(chǔ)上，形成穩(wěn)定的教學(xué)管理機(jī)制。就教學(xué)管理對(duì)象而言主要涉及教師和學(xué)生，因此教學(xué)管理機(jī)制中的激勵(lì)約束、監(jiān)督控制機(jī)制尤為重要。

一、茶文化課程的設(shè)置

（一）教材編排

教師要結(jié)合阿壩州的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等具體條件來進(jìn)行教材的編撰。由于茶文化是一門具有悠久歷史的文化教學(xué)，因此，要結(jié)合已有一些教材作為基礎(chǔ),選擇具有地方特色文化的資料。教材：以王玲的《中國(guó)茶文化》為底本，《茶藝百科知識(shí)手冊(cè)》，和其他茶文化相關(guān)教材為資料，學(xué)校專職教師根據(jù)茶文化的相關(guān)資料結(jié)合阿壩州的具體情況進(jìn)行編撰，確保實(shí)用。

（二）教學(xué)設(shè)施

1.教學(xué)設(shè)施：多媒體演示配套設(shè)施、電腦、收錄機(jī)、舒緩音樂等設(shè)備。

2.教學(xué)設(shè)備器具：茶具10套、玻璃杯若干只、各類茶葉若干、茶葉罐等。

3.教學(xué)場(chǎng)地：茶藝學(xué)多功能實(shí)訓(xùn)室、水磨映秀的羌芽基地、茶園、茶藝館等。

一、茶文化課程的設(shè)置

（一）教材編排

教師要結(jié)合阿壩州的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等具體條件來進(jìn)行教材的編撰。由于茶文化是一門具有悠久歷史的文化教學(xué)，因此，要結(jié)合已有一些教材作為基礎(chǔ),選擇具有地方特色文化的資料。教材：以王玲的《中國(guó)茶文化》為底本，《茶藝百科知識(shí)手冊(cè)》，和其他茶文化相關(guān)教材為資料，學(xué)校專職教師根據(jù)茶文化的相關(guān)資料結(jié)合阿壩州的具體情況進(jìn)行編撰，確保實(shí)用。

（二）教學(xué)設(shè)施

1.教學(xué)設(shè)施：多媒體演示配套設(shè)施、電腦、收錄機(jī)、舒緩音樂等設(shè)備。

2.教學(xué)設(shè)備器具：茶具10套、玻璃杯若干只、各類茶葉若干、茶葉罐等。

3.教學(xué)場(chǎng)地：茶藝學(xué)多功能實(shí)訓(xùn)室、水磨映秀的羌芽基地、茶園、茶藝館等。

一、目前教學(xué)中存在問題與不足

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)和條件有限，儀器設(shè)備大大落后于臨床

近幾年隨著高等醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招使學(xué)生人數(shù)大幅度增加，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，致使師資力量、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑等教學(xué)資源不足。檢測(cè)儀器的更新?lián)Q代速度一日千里，醫(yī)院檢驗(yàn)科的生化儀更新周期大約在5～8年，且生化儀器價(jià)格昂貴，幾十萬元至數(shù)百萬元。學(xué)校為非盈利性單位，無法與醫(yī)院檢驗(yàn)科相比。在教學(xué)設(shè)備的投入上受一定的限制，目前臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課使用的儀器僅僅只有離心機(jī)、分光光度計(jì)等簡(jiǎn)單落后的儀器，學(xué)生大部分生化實(shí)驗(yàn)時(shí)間都是在重復(fù)使用分光光度計(jì)。所以，由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備較落后，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)和裝備發(fā)展缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)儀器設(shè)備的性能、使用、保養(yǎng)、維護(hù)等缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。

2、實(shí)驗(yàn)成績(jī)內(nèi)容單一，占總成績(jī)比重低

過去的實(shí)驗(yàn)成績(jī)只有實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)平均分這一部分。出現(xiàn)了“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性不高，且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上都是“照葫蘆畫瓢”，只知道根據(jù)老師課堂講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班的操作，得出結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生做完整個(gè)實(shí)驗(yàn)，通常沒有理解實(shí)驗(yàn)的目的、原理。完全沒有達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)效果。從而學(xué)生的綜合分析能力、思考能力無法得到鍛煉和提高。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)臨床教學(xué)改進(jìn)措施

1、適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，跟上臨床發(fā)展步伐

一、教育概況

1.師資力量

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有教職員工2726人，專任教師1501人，其中59.8%具有博士學(xué)位，57.3％具有高級(jí)職務(wù)，23.9%具有正高職稱；45歲以下教師占專任教師總數(shù)的76.7%。2010年，埃格頓大學(xué)共招生10001人，其中納庫魯校區(qū)1966人，主校區(qū)恩杰羅校區(qū)8035人。同年，埃格頓大學(xué)共有教職員工2165人，其中1-4級(jí)（中級(jí)以上職稱）818人，5-10級(jí)（中級(jí)職稱）610人，11-18級(jí)（講師以上）737人。埃格頓大學(xué)能夠勝任教學(xué)任務(wù)的教師數(shù)量不足，師生比數(shù)值偏低，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)合格的人才。學(xué)校有培訓(xùn)教師的學(xué)院，參加中非高校合作計(jì)劃的中國(guó)高校也在師資、管理人員方面給予了一定的援助和支持。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)自1994年起與埃格頓大學(xué)合作，包括學(xué)生、學(xué)術(shù)、師資的交流。師資力量差異也為兩校開展進(jìn)一步的合作與交流提供了廣泛的空間。

2.藏書規(guī)模

2014年，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館總館館藏書籍總數(shù)是埃格頓大學(xué)主圖書館書籍總數(shù)的18.2倍。埃格頓大學(xué)主圖書館大多數(shù)書籍由英美國(guó)家作者編寫并出版，價(jià)格昂貴，還有一部分是由美國(guó)援助機(jī)構(gòu)（USAID）等國(guó)外機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)。書籍涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)各學(xué)科，以自然科學(xué)居多。也有肯尼亞出版(如macmillan)由肯尼亞作者編寫的書籍，價(jià)格相對(duì)較低，但數(shù)量極少，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

3.課程設(shè)置

中國(guó)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在第一、二學(xué)年的基礎(chǔ)階段需修習(xí)英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和政治理論等課程。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的課程包括通識(shí)教育共49學(xué)分（思想政治理論類14學(xué)分，英語類12學(xué)分，計(jì)算機(jī)類5學(xué)分，軍事體育類7學(xué)分），專業(yè)基礎(chǔ)課16.5學(xué)分，專業(yè)核心課16學(xué)分，綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)18學(xué)分，拓展教育26學(xué)分。英語是肯尼亞的官方語言，也是高等院校的教學(xué)語言，因此肯尼亞高校學(xué)生在低年級(jí)階段無需花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語。埃格頓大學(xué)與農(nóng)業(yè)相關(guān)的學(xué)院有農(nóng)學(xué)院、環(huán)境與資源學(xué)院、理學(xué)院等學(xué)院。學(xué)生要取得學(xué)士學(xué)位需完成4學(xué)年8個(gè)學(xué)期的課程，每學(xué)期6-10門課，每門課約3個(gè)學(xué)分，一學(xué)期修滿18-25學(xué)分。以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理系本科課程為例，第一學(xué)年基礎(chǔ)課和專業(yè)課并重，既要掌握數(shù)理化等理科基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。從第二學(xué)年開始，以專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)為主，所開設(shè)的課程與專業(yè)密切相關(guān)，而且非常重視實(shí)踐，如田間實(shí)習(xí)、農(nóng)場(chǎng)管理等。第三、四學(xué)年仍以專業(yè)知識(shí)為主，但逐漸設(shè)立論文寫作等以研究為導(dǎo)向的科目?！　∧暇┺r(nóng)業(yè)大學(xué)與農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的課程注重理論知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。由于中國(guó)國(guó)土遼闊，各省地理?xiàng)l件差異大，動(dòng)物類型多樣，課程設(shè)置無法體現(xiàn)某一地區(qū)的特色?！　　　“８耦D大學(xué)與農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置不僅以專業(yè)知識(shí)為主，注重將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，而且呈現(xiàn)出本土化的趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開設(shè)具有當(dāng)?shù)靥厣膶I(yè)課程。如動(dòng)物科學(xué)系開設(shè)的駱駝生產(chǎn)、馬管理、養(yǎng)蜂、養(yǎng)蠶等課程與肯尼亞當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境和氣候條件相適應(yīng)，而且分科細(xì)致，對(duì)于動(dòng)物生產(chǎn)的知識(shí)細(xì)化到到奶牛、生豬、山羊等具體的動(dòng)物。

一、技校歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）從課程設(shè)置方面分析

目前技校的課程設(shè)置有很多不合理的方面，要學(xué)習(xí)的東西還很多，可用于學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。1.技校教學(xué)重視專業(yè)技術(shù)理論實(shí)踐，輕視歷史文化知識(shí)教學(xué)。有些學(xué)校奉行“專業(yè)課為文化課開路，文化課為專業(yè)課讓路”的辦學(xué)思路，有些學(xué)生甚至高呼“不上文化課一樣找工作”，使技校歷史課教學(xué)處于尷尬境地。更有相當(dāng)一部分技校把歷史學(xué)科當(dāng)做“無用的或多余的”課程砍掉。就算開設(shè)歷史課的學(xué)校，給予該學(xué)科的課時(shí)也往往不足。2.技校所開設(shè)的專業(yè)和生源層次不一樣，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的要求也有所區(qū)別。由于歷史文化基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)課任務(wù)較重，加上學(xué)生基礎(chǔ)差、課時(shí)少，課程設(shè)置矛盾十分突出。3.技校歷史課在不同專業(yè)課程設(shè)置中不平衡。目前，技校很多專業(yè)根本沒有開設(shè)歷史課，致使這部分學(xué)生歷史文化基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，甚至連一些基本的歷史常識(shí)都不清楚，給學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來了困難。

（二）從教師方面分析

歷史師資不足是技校教育存在的一大問題。1.師資隊(duì)伍薄弱。技校歷史教學(xué)師資隊(duì)伍人數(shù)少，優(yōu)秀的、緊缺的歷史專業(yè)教師更少，教科研水平相對(duì)較差。2.師資培訓(xùn)缺乏，教學(xué)觀念陳舊。學(xué)校沒有系統(tǒng)、高效、針對(duì)性強(qiáng)的歷史師資培訓(xùn)計(jì)劃，許多教師主要憑借其專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教師知識(shí)和教學(xué)方法陳舊。3.教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，許多技校的歷史老師在教學(xué)時(shí)太依賴書本，只照本宣科，很少考慮技校生的特點(diǎn)，致使師生互動(dòng)不足，課堂枯燥無味。這種教學(xué)方法顯然不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和愛好，久而久之必然會(huì)使學(xué)生上課時(shí)情緒低落，出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。4.教學(xué)手段單一，教學(xué)設(shè)備不足。許多技校歷史教師教學(xué)還是以粉筆、黑板、教科書、教案為主要教學(xué)工具，仍以填鴨式灌輸教學(xué)方式為主。多數(shù)技校在教學(xué)設(shè)備上投入不足，歷史教學(xué)設(shè)備相對(duì)較差。

（三）從教材質(zhì)量分析

目前的各類技校很難找到實(shí)用的技校歷史教材。就目前所用的教材來看，基本采用普通高中采用的教材，版本不一。