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英語專業論文文化范文1

學前教育專業的學生既要進行專業英語學習，還要能夠對幼兒進行英語啟蒙，培養幼兒的英語興趣、吸引幼兒的注意力等。這些表明他們必須具備相應的英語能力，如，地道的語音語調、英語兒歌、幼兒園常用英語、英語游戲設計和幼兒英語教學法等。這對學前教育的教師提出了新的要求，他們也必須具備地道的英語語音語調、英語兒歌教學能力、幼兒園常用英語教學、英語游戲設計和幼兒英語教學法，運用相關的英語教學法進行專業英語的教學。

二、學前教育專業英語教師專業化培養

教師的專業化指的是在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為教育專業工作者的專業成長過程。教師專業化是一個過程，遵循一定的成長規律。

(一)職前教育

職前教育指在從事崗位工作之前所進行的學校教育，在大學或者相應的機構接受學科專業知識和教育專業知識的教育，學習基本的教學技能，進行初步訓練，具備教師的初步品質，為從事教師職業打下基礎。職前教育主要完成基礎教育，專業知識和初步的實踐知識。目前我國的職前教育一般是在本科教育和研究生教育階段來實現。在本科和研究生階段將來從事學前教育專業英語的教師要具備教育學和心理學的專業英語知識，具備標準的語音面貌，掌握英語教學法，初步形成教師品質。

(二)崗前培訓

學前教育專業英語教師的崗前培訓階段和其他學科專業的崗前培訓階段相似，都是要強化職業教育工作者的基本職業意識，并進一步學習職業道德、心理學、教育學等知識，掌握職業教育的特點和規律，并明確職業教育的特殊性，提高從業者的職業意識，讓其快速進入角色，適應崗位要求和工作紀律規定。一般來講，從事學前教育專業英語教學的師資來源主要有師范院校畢業的研究生、職業技術師范院校畢業的本科生以及綜合性院校畢業的學生，還有在學前機構工作過的教師。職業技術師范院校及師范院校畢業的新教師在職前教育階段都基本掌握了心理學教育學知識，并具有初步的實踐經驗。但綜合類院校畢業的新教師在職前教育階段由于學科原因和院校課程設置差異，一般沒有較系統的心理學、教育學等相關知識，也沒有進行相關的教學實踐體驗。職業師范院校的從教人員，有著相對成熟的學前教育機構的一線經驗，卻在專業基礎知識方面相對匱乏。以上三種教師要分別采用不同的崗前培訓。前兩種新教師缺乏教學實踐經驗，缺少教學實踐的基本技能，對其重點培養教育教學基本技能，對第三類新教師的崗前培訓則突出強化其專業基礎理論知識。

(三)入職教育

入職教育在新教師入職初期角色轉換和適應階段進行。此時可采取“老帶新”、“傳幫帶”的形式進行。對新教師的入職教育，通常由經驗豐富的教師采取“一對一”的方式進行，這種導師制的指導訓練讓新教師更好更快地適應新角色，真正幫助新教師解決“入職”過程中遇到的問題和困難。目前，“老帶新”的做法在國內各大高校較為流行，效果良好，它可以使新教師較快成熟成長，更好地適應新的崗位角色，獲得輕松愉快的入職體驗。在“傳幫帶”的過程中，老教師要善于發現新教師教學工作中的優點和亮點，幫助新教師分析自己教學方法方式的利弊，引導其分析問題成因。通過相互聽課及課后討論分享教學體驗和經驗教訓。還要因人而異，靈活指導新教師的教學實踐。老教師也要不斷自我充電，加強學習，彌補知識缺口，擴充知識庫，以獲得更飽滿的精神和信心。另外，老教師要利用信息手段，為新教師提供網絡資源，供新教師學習參考，并聽取新教師的學習報告，給予評價或指點。

(四)在職教育

英語專業論文文化范文2

關鍵詞：商英學生；跨文化交際；能力培養

Abstract:StudentsmajoredinbusinessEnglishinpolytechnicsshouldacquirelanguagecompetence、businessskillsandcross-culturecommunicationability.Theircareerdevelopmentwillpartlydependontheircross-culturecommunicationability.Totrainthiskindofability,weshouldmakeanalysisofwhattoteachandhowtoteachthem.

Keywords:StudentsmajoredinbusinessEnglish;Cross-culturalcommunication；Abilitytraining

近年來，我國的職業教育取得了迅猛的發展，無論是辦學規模還是師資力量或教學改革，都取得了很大的成就。2006年11月16日，教育部提出《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，掀起了新一輪職業教育發展的。而30年的改革開放，中國經濟發展速度加快，對外商務活動頻繁，對外貿易穩步增長，為高職商務英語的發展提供了廣闊的舞臺。

一、跨文化交際能力對高職商務英語學生的意義

培養學生的跨文化交際能力，是高職商務英語專業培養目標的要求。高職商務英語專業就是要培養學生具有較強的英語語言交際能力、掌握商貿活動所必需知識和技能，使學生具有在商務活動中進行有效交際的能力；另外，商務英語專業的學生由于專業的特殊性，畢業后都不可避免地要從事商務活動，要同外界或外國進行跨文化交際，交際效果好壞對學生的就業和發展有重要影響。因此，必須培養商務英語專業學生較強的跨文化交際能力。

二、商務英語專業培養目標與課程設置

高職商務英語專業社會經濟發展的需要，在商務英語專業建設指導委員會的指導下，合理科學設置課程并按照職業

能力要求確定學生的能力結構，注重實踐教學，旨在培養德、智、體、美全面發展，具有較強的英語語言交際能力、掌握商務及外貿運作活動中所必需的基本知識、基本技能，適應商務、外貿工作第一線需要的高素質技能型專門人才。即高職商務英語專業學生要以英語為基礎，以商務為背景，以實踐為支撐，打造有知識、有技能、有素質的人才。“有知識”，即知識扎實，包括文化知識、英語知識和商務知識；“有技能”，即語言技能和商務技能嫻熟，語言技能包括聽、說、讀、寫、譯技能，商務技能包括國際貿易、商務文秘、商務翻譯等；“有素質”，即文化素質、職業素質和涉外素質高，文化素質包括文學藝術修養和人文科學素養等，職業素質包括職業道德、團隊精神和敬業精神等，涉外素質包括商務禮儀、不卑不亢的文明禮貌素質等。

課程設置無疑要體現這種人才培養目標。商務英語課程是融商務業務知識與英語于一體的實用英語課。從本質上講它既是一種語言教學，更應該是一種技能教學，教授學生如何在商務環境中運用英語進行有效的商務溝通能力。該課程應該由三個基本要素構成，即商務背景知識+商務背景中使用的語言+商務交際能力。商務背景的內容決定著該情景中需要運用的語言及交際技能，商務交際技能是從事商務交際活動所必需的技能。語言技能方面表現在接聽電話，洽談，演示，書寫信函、報告、備忘錄等。有效的交際除受語言技能影響外，還涉及非語言因素，如交際策

略、社會文化背景等。

三、高職商務英語專業跨文化交際能力培養的內容

通過以上分析,我們不難看出跨文化交際對高職商務英語專業學生的重要性.那作為商務英語專業的學生,既要了解

不同國家的文化背景常識,更要應該掌握文化差異,不至于因此而信息傳遞不暢,甚至導致毫無必要的分歧和矛盾,給雙方帶來損失.

跨文化交際的基本內容有三項：有關世界觀、價值觀方面的研究；言語行為特性方面的研究；非語言交際方面的研究。

1.世界觀、價值觀方面的差異

世界觀是文化之核心，它對一個民族的社會、經濟、政治、文化等層面起著決定性的影響，深入到人類生存的各個方面，它直接影響人們對宇宙、自身存在的意義、生命、死亡、疾病及其他種種哲學問題的思考及回答，了解一種文化所包含的世界觀也就了解了那種文化所產生的思維方式。西方思維侵向于重客觀、重事實、重數據，其思維模式的特點是分析性思維；而我們則強調事物的整體性，強調平衡、中庸，重視所謂“天人合一”。

價值觀是人們后天習得的一整套規則體系并以此做出判斷選擇及解決矛盾沖突，東西方因為政治、經濟、文化、社會、歷史等背景的不同有很大的差異。總的說來，西方是“個人主義”，一切與“個人主義”相關聯的觀念，如“自由”、“平等”等均在西方人心中占有重要的地位；而我們則重視“集體主義”。

2.言語行為特性方面的差異

現代語言學認為，人們運用語言進行交際，以實現某一特定交際意圖（如陳述、詢問、命令、邀請、警告、宣判、道歉、祝賀、感謝、贊嘆等等），這實際上也是在完成一種行為，這種行為被稱作言語行為。言語行為理論（SpeechActTheory）最早是由英國哲學家奧斯汀提出來的，是語用學的重要理論之一。

言語行為并不是單一的行為，而是由若干復雜的次言語行為組成的。根據交際過程的不同階段，可以把言語行為分為三種：“言之發”以言述事的述事行為，“示言外之力”以言行事的行事行為，“收言后之果”以言成事的成事行為。

根據交際意圖的實現方式的不同，可以把言語行為分為直接言語行為和間接言語行為。說話人采用某種行事行為的表達方式來實現其自身預期所能實現的意圖，這是直接言語行為;有時候，人們出于某種考慮，采用某一種行事行為的表達方式來完成另一種行事行為，這是間接言語行為。

言語行為具有鮮明的社會文化特征。言語行為作為語言學的一般現象,存在于所有的自然語言之中。言語行為受特定社會條件的制約，社會條件的不同直接會影響到言語行為的表現，使言語行為的表現多樣化，并導致交際的形式出現差異。言語行為在不同語境中的使用，尤其是間接言語行為的使用，表現了語言和社會文化關系的一個協調過程。

3.非語言交際方面的研究

非語言交際，即語言交際行為以外的所有交際行為，如身體動作、面部表情、空間利用、觸摸行為、聲音暗示、穿著打扮和其他裝飾等許多方面，是跨文化交際的另一重要的研究方面，是語言交際的重要補充，能夠傳遞語言行為難以表達的內涵諸如意念和情感等。

在跨文化交際中非語言交際研究的重點是文化，借鑒西方學者比較統一的認識，可以分為以下幾類：

A.體態語（bodylanguage），包括以下方面：姿勢、身勢、頭部動作、面部動作、眼部動作、臂部動作、手部動作等；

B.副語言(paralanguage)，包括副語言包括沉默、話輪（turntalking）轉換和各種非語義聲音；

C.客體語（objectlanguage），.客體語包括皮膚的修飾、身體氣味的掩飾，衣著和化裝、個人用品、家具和車輛等；

D.環境語（environmentallanguage），包括空間信息（如擁擠，近體距離，領地觀念，空間取向，座位安排等）、時間信息、建筑設計與室內裝修、聲音、燈光、顏色、標志等。

四、高職商務英語專業跨文化交際能力培養的途徑

1.轉變觀念，科學合理設置課程及教學內容

外語教學的根本目的就是為了實現跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進行交流。切實有效而廣泛地提高高職商務英語教學的效率和質量，大幅度地提高學生的外語應用能力，既是國民經濟發展的迫切需要，也是新世紀高職商務英語教育的一項緊迫任務。為了實現這個目標，需要我們正確認識語言、文化、商務的關系，并在教學大綱、課程設置、教材、教學內容、教學方法等方面全面反映出來，切實提高學生跨文化交際意識和能力；

2.進一步改善高職院校商務師資

人才培養質量的關鍵在師資。雖然高職教育近年取得了長足的發展，師資力量也大為增強，但高職商務英語專業師資還存在著一些不盡完善的地方，如學歷水平不高、職稱結構不盡合理，高水平的專業帶頭人及工作經驗豐富而商務知識、語言功底深厚的教師數量不足等。

有鑒于此，可以采取如下措施加強商務英語師資隊伍的建設。提高教師專業化、職業化程度，大力培養“雙師型”教師隊伍。可以借鑒學生的“頂崗實習”，安排教師到對口企業一線掛職鍛煉，這是解決“雙師型”教師隊伍問題的一個重要途徑；也可以選送現有教師到本科院校或兄弟院校甚至開展跨國學術交流；引進人才，聘請企事業單位資深商務跨文化交際人員做兼職教師等。

3.完善工學結合模式

在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件中提出，要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，推行校企合作，加強實習、實訓基地建設。高職院校在推行工學結合實踐教學模式，對于培養學生職業技能與職業意識有重要作用，對學生走出校園、認識社會起著橋梁作用。真實的商務環境有助于學生增強現場工作能力，了解國際經貿最新動態，發展創新思維和團隊合作精神，提高服務意識，建立良好的人際關系，具有傳統課堂教學無法企及的優勢。

學習一種語言就是學習一種文化。高職商務英語專業學生因為專業的涉外性、開放性，他們以后不可避免地要與外界或與外國打交道。真正培養跨文化交際意識，切實提高跨文化交際能力，自覺并熟練到運用跨文化交際理論來增強專業學習的興趣，提高學習成績，同時提升與外界的交際、談判、溝通與自我展示能力，對于今后工作的順利展開奠定具有重要的意義。

參考文獻：

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[3]胡壯麟.語言學教程（修訂版）（Linguistics:ACourseBook[M].北京：北京大學出版社.2001.

英語專業論文文化范文3

關鍵詞：網絡;網絡文化;英語專業;跨文化學習

近年來，國內眾多高等院校的大學英語課堂都開展了基于網絡教學以及計算機多媒體的課程模式改革研究。但涉及到英語專業跨文化學習的網絡教學研究還比較少，學生的學習效果也并不令人滿意。在網絡條件下，配合英語專業的專業特點，利用網絡學習的獨特優勢，培養學生的自主學習能力，拓寬學生的視野，進而為英語專業學生的跨文化學習找出一條新路。

語言不僅僅是日常交流的工具，更是人類表達情感的媒介。由于文化背景、社會習俗、價值觀以及歷史淵源的差異，想和英語文化背景的人進行舒暢的溝通就要培養跨文化意識，懂得對方文化中的禁忌，尊重對方的習俗信仰。通常，人們在交流中，對所運用的語言都有一個選擇過程，這個過程往往是基于說話人的語言習慣。每種語言都有自己表述的思維模式，因此語言可以說是文化的載體，想學好一門語言就必須掌握必要的跨文化知識。

一、英語專業學生跨文化學習的現狀

英語專業不同于其他專業，學生除了把這門語言當作一種交流工具之外，更應該了解語言所屬國家的文化傳統，習俗禁忌，人文情懷。這樣才能在實際交流中，比較順利地解決語言背后的文化問題。因此，培養學生的跨文化意識就顯得十分必要。在科學技術迅速發展的今天，英語專業的課堂也開始大力發展網絡教學，學生可以通過網絡以及網絡文化的滲透，根據自身學習的需求，構建適合自己需要的自主學習模式，了解西方文化最新發展動向，與時俱進地提高跨文化學習意識。語言和文化有著不可分割的內在聯系，特別是對英語專業的學生來說，通過語言來了解另一種文化，而同時也通過文化來促進學生學習語言，培養對語言的興趣，從而更好地幫助學生在語言學習過程中掃除障礙和困惑。

就目前英語專業的教學現狀來說，學生多數只把注意力放在單詞和句型上，忙于應付專四專八考試，往往忽略了語言本身是溝通的工具。在實際交流過程中，如果只是用錯了語法或詞句，外國人可能會認為是對這門語言掌握得不夠好，但是如果因為不了解或忽視交際雙方的社會文化背景差異而出現語言表達失誤，就會被認為粗魯甚至失禮。那么是不是僅僅通過幾本跨文化交際的書就能夠讓學生避免文化差異的沖突呢？現在的課堂能否滿足學生的跨文化學習需求呢？文化是不斷發展，不斷更新的，目前的課本遠遠解決不了學生在具體交流中遇到的問題，因此加強對學生的跨文化意識的培養，就需要借助更先進的科技，網絡此時無疑成為最好的助手。

二、網絡及網絡文化在跨文化學習中的作用

網絡對于大學生而言早已成為較為普遍的學習手段，網絡文化更是對學生的學習有著越來越深遠的影響。如今的大學生利用網絡掌握世界時事，了解科學發展的最新動向，開拓視野，結識朋友，總之網絡為當今的大學校園提供了不可或缺的第二課堂。它為教師和學生提供了一個資源豐富，方法靈活的新型平臺，從根本上改變了學生學習完全依賴教師講授的傳統教學模式，為促進學生的自主學習能力，提高學習效率，培養學習興趣開辟了一條新路。

要了解一門語言最新的發展動態，文化的學習與之息息相關。為了避免不同文化之間的沖突，英語專業的學生必須在跨文化學習中時刻把握最新的文化動向。而網絡此時就提供了一個最好的平臺，學生可以通過網絡媒體，了解當前西方文化的變化和發展，從而有效規避文化差異所帶來的文化沖突。與此同時，網絡多媒體教學也開始逐步融入到學生的跨文化學習當中，通過豐富生動的例子和貼近生活的場景模式，吸引學生的注意力，加深學生的印象，為學生的學習搭建了一個開放性的平臺。同時，對于一些跨文化交流中所涉及到的宗教和傳統禁忌，也可以及時從網絡當中了解，從而有效規避可能在日常交際中出現的誤解。

三、利用網絡輔助跨文化學習的方法與策略

學生的跨文化學習的目標和興趣各不相同，但利用網絡學習既可以滿足學生不同的學習動機，也可以有效培養學生的學習興趣，可謂一舉兩得。傳授知識只是暫時性的行為，教師的首要目的應該是培養學生獨立解決問題的能力，激發學生自身的學習動機，以及自己解決問題之后的成就感和滿足感，從而促進學生學習的自主性。

（一）觀看網絡視頻，增強互動交流

跨文化交際能力是英語專業學生應該具備的基本能力。而跨文化學習本身又具有較強的實踐性和靈活性，并不是靠死記硬背就能夠做好的。因此，網絡給師生提供了一個新思路。

如今網上隨處可見的視頻就是豐富而現實的學習素材，在跨文化學習的課堂上，學生可以先觀看視頻資料，然后進行分組討論，探討材料中所暗示的文化特征以及所表達的信息內容。通過分析比較同一情形下，中西方文化所體現的不同，進行互動模仿、改編，從而增強學生的交際能力。與此同時，教師還應投入更多的時間和精力，鼓勵學生的參與性，加強互動交流，引導學生更合理地使用網絡資源，幫助學生分析總結素材背后更深層次的跨文化意義。

（二）分析網絡文化，尋找跨文化差異

網絡文化如今成為青年人最推崇的文化之一。這些文化當中既有正面積極的，也有負面消極的。教師應與時俱進幫助學生及時更新所學的知識體系，取其精華，去其糟粕，篩選出既有跨文化意義，又能體現出文化差異的部分，幫助學生進行比較學習。

首先，網絡文化中的一些新興詞匯或俚語都能體現出跨文化的差異。這需要結合西方傳統文化以及宗教典故才能夠理解掌握，從中更能分析出各民族獨特的文化心理。而俚語習語也往往帶有一個時代的特色，網絡文化恰恰為師生提供了一個緊跟時代的學習平臺。有了這樣一個平臺學生才能更恰當地選擇語境，得體地使用這些習語。其次，網絡文化會折射出當今社會的政治關系，一些針對黨政派別，國家關系的敏感話題也會隨著時代的發展發生變遷，并且反映在網絡文化當中，同時也會反映出一些文化認知的差異。最后，對于英語專業的學生來說，只有通過網絡文化加強對文學、歷史、宗教的了解，才能夠抽絲剝繭，真正體會出不同文化的核心價值觀，從而實現跨文化溝通的根本目的。

（三）開展網絡多媒體教學，培養學生的學習興趣

為了提高學生的學習興趣，教學手段的發展也隨之日新月異。多媒體教學早已進入了高校課堂，課件的內容往往較為豐富，直觀生動。在傳統課堂的基礎上，多媒體教學方式的引入大大提高學生的課堂注意力，加強了學生對所學內容的印象，同時也拓展了學生的知識面。

英語專業的跨文化學習也引入網絡環境下的多媒體教學，這是對傳統教學模式的重大突破。成功的網絡多媒體課程應該具備以下條件：有效的學習激勵體制，能夠對學生的學習活動進行合理的評價;合理的教學互動，能夠對學生的學習進程進行有效的評價;充分利用網絡技術的發展，對學生進行開放性的訓練;基于這樣的網絡教學條件，可以更加有效地培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率。各高校也需要加大網絡資源的投入力度，吸引學生的注意力，督促學生加強自主學習意識，改變被動學習的習慣。

（四）利用網絡資源，輔助學生自主學習

自主學習一直以來都是各高校不同專業培養學生的終極目的，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。大學生想實現終身學習的目標，學會學習方法，具備自學能力是必要的。大學應該給學生盡量創造有利條件和學習環境，而教師則應該傳授恰當的學習方法，讓學生主動參與到學習中來，并從學習中找到興趣點。培養學生的自主學習能力是教育將來發展的必要階段。

利用網絡這類高科技手段培養英語專業學生的自主學習能力早已受到教育界的極大關注。談到自主學習能力的培養，學習動機就顯得必不可少。對一門外語的跨文化學習是一個相對復雜的過程。一方面，學習者離不開外部學習環境的刺激。而豐富的網絡資源恰恰可以提供一個內容新穎，多元化的外部知識體系，使學生對于所學知識充滿興趣，從而輔助學生的跨文化學習。另一方面，學習者需要充分調動自己的認知系統，對外部刺激進行感受、輸入、加工、整理、存儲和提取外來知識。在網絡平臺的幫助下，學生對較為雜亂的內容進行分析整理，取其精華，去其糟粕。利用自身已經學到的專業知識，主動提取網絡提供的多元化內容，從而消化吸收成為自己知識體系的一部分。這種帶著興趣和求知欲的主動學習過程，對學生自主學習能力的培養起著至關重要的作用。

四、結語

近幾年來，國內各大高校的英語專業課程都開展了基于多媒體和網絡的教學模式改革，這種具有突破性的教學改革模式更加適合學生的跨文化學習。在網絡條件下，配合課堂教學，培養學生的自主學習能力和學習興趣，加強學生對文化差異的理解，有效避免不同文化之間溝通中所產生的困難和問題，加強學生的學習效果，從而為英語專業學生的跨文化學習探索出全新的學習思路。

參考文獻：

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[2] 教育部辦公廳.關于大學英語教學改革進展情況的調查報告[R].2006.

英語專業論文文化范文4

【關鍵詞】過程管理 實施細則 審核 責任預警

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0113-01

本科畢業論文是高等院校教學計劃的重要組成部分之一，是實現高等院校專業培養目標和要求的重要環節。2000年頒布并在全國高等院校實施的《高等學校英語專業教學大綱》（以下簡稱《大綱》）中指出：“畢業論文是考查學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式。”對學生而言，畢業論文是檢驗其運用專業知識能力、分析問題能力和學術能力的標準之一。而對學校，畢業論文的質量是衡量高等院校教學質量的重要指標之一，也是檢驗學校行政能力的良好手段。因此，無論是學生、老師還是高等院校的行政管理部門都需對畢業論文工作給予高度重視。

一 制定適合本專業特點的畢業論文實施細則，全局宏觀把控畢業論文寫作

在《大綱》中，明確了“畢業論文一般應用英語撰寫，長度為3000～5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內容充實、有一定的獨立見解。”這一要求僅僅只明確了英語專業本科畢業論文的字數、撰寫語言和綱領性要求。而畢業論文究竟應該怎么寫、寫什么，學生還需要更為具體的細則來作為準繩。對本科畢業論文寫作而言，每個學校的畢業論文實施細則就是學生進行畢業論文寫作時的詳細指南。畢業論文實施細則一般要求各專業根據自身實際情況，列明論文進度安排、選題范圍和要求、撰寫語言、最低參考文獻數量等部分。一旦細則出臺并能嚴格執行，學生可從中了解本科畢業論文撰寫的詳細步驟和要求，學校也能從宏觀上根據細則把控畢業論文寫作的進度和質量。

以進度安排為例，畢業論文作為學術論文的一種，是對某個科學領域中的學術問題進行研究后表述科學研究成果的理論文章。由于本科生的研究深度欠缺，因此本科畢業論文需要學生將自己的研究建立在大量閱讀前人理論、研究和著作之上。英語畢業論文除中文文獻之外，還需要學生閱覽大量的外文文獻。這一過程是集翻譯、理解、分析、歸納、總結的一個綜合過程。所以在制定英語專業的畢業論文的進度安排時如能把整個論文進度提前，將有益于學生的研究。同樣，選題作為論文的重頭戲，一旦選定研究方向，切入點找得好，學生論文自然寫得也順暢，不會出現寫不下去、需要重新選題的情況。所以在制定進度安排時也可以適當延長選題的時間，讓學生能找準切入點，有時間將論文寫作的準備工作做充分，從而從源頭上提高論文質量。

二 制定符合本校實際情況的畢業論文審核及責任預警機制，實時調控畢業論文質量

《浙江省教育廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（浙教高教〔2004〕137號）中指出：“畢業設計（論文）的質量也是衡量各校教學水平、進行學生畢業與學位資格認證的重要依據。各高等學校要充分認識這項工作的必要性和重要性，建立嚴格的管理制度。”畢業論文的質量一方面體現在學生研究問題和解決問題的能力及專業知識的聯系和運用上，同時也體現在導師的指導和學校的監管上。只有三方共同努力，才能分別從不同的角度協作，從整體上提高畢業論文的質量。因此，制定符合本校實際情況的畢業論文審核及責任預警機制就成為了提高論文質量最好的助推劑。

在選題和結構方面，可以建立從論文指導老師到論文小組再到專業的三層審核工作，層層匯報、層層負責的預警機制，充分運用專業老師的學術嚴謹性和權威性，而學校作為管理單位可以起到總體監督、避免重復選題的作用。而在語言嚴謹性和格式規范性方面則可以充分調動學生的自審能力，在專業和學校給出一定要求和參考模板的前提下，激發學生自查和互查的能力，互相取長補短有所學習和借鑒，從源頭上做好質量的保證，同時也可以大大提高專業導師在語言和格式方面的后續審查效率。學校管理層面以表格工具的形式走程序化管理線路，做到所有重要質量監控環節執行情況都有據可查。

三 充分調動、利用校內外資源，為學生進行畢業論文寫作提供更好的環境

英語專業論文文化范文5

論文摘要：在全球化背景下，英語作為世界語已經深入到世界經濟政治生活的方方面面，因此中國傳統英語教學中幾　乎全是以英語文化為媒介的教學方式，而忽視了中國文化在英語教學中的地位。隨著奧運會，世博會在中國相繼展開，中國正全面融入經濟文化全球化浪潮，中國文化和文明越來越引起世界的關注，本文從獨立學院英語專業學生學習現狀出發闡明了中國文化缺失的原因和其帶來的消極影響，從而呼吁在英語教學中加強中國文化的輸入。

一、文化與語言

在學習一種語言的過程中，我們并不僅限于學習語言本身，如語法發音規則再加上一大推詞匯，我們還要學習語言所承載的文化歷史社會習俗，正如拉多在《語言教學：科學的方法》一書中指出，“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分，因此不懂得文化的模式和準則，就不可能學到真正的語言。”(1964)語言和文化的這種相互依存關系已經得到語言學家和教育學者的普遍認同，因此在英語專業教材的編寫中大量加入了英美文化背景知識，這樣加強了學生運用英語交際的能力，卻忽視了另外一種情況，及在與英語國家人士交流中，由于對中國文化英語表達能力不足，或者由于對中國文化了解不到位，無法用恰當的英語表達中國文化，學生避而不談中國文化，而這正是大部分英語國家人士在交流中急切渴望了解的東西，從而由于信息差不足而導致交際失敗。外語教學的目標在于培養跨文化交際的人才，因此，外語教師應將語言學習與文化教育相結合，正視因差異性而產生的文化沖突，使語言教學與文化教育并舉。

二、獨立學院英語專業學生中國文化失語現象產生的根源及影響

2000年南京大學的從叢教授在《“中國文化失語“：我國英語教學的缺陷》中提到“許多中國青年學者雖然具有相當程度的英語水平，但是在與西方人交往的過程中，始終顯示不出來自古文化大國的學者所應具有的深厚文化素養和獨立的文化格……有些博士生有較高的基礎英語水平，也有較高的中國文化修養，但是一旦進人英語交流語境，便會立即呈現出‘中國文化失語癥’。”英語專業學生用英語表達本民族文化中出現“失語”現象，是因為在英語教學中獲得用英語準確表達中國文化知識的不足，其根源是英語教學中過分強調英美國家文化學習而忽視對中國文化的輸人造成的。

首先，獨立學院學生在高中階段英語基礎差，自主學習意識淡薄，但很多中文基礎很扎實。由于傳統的英語教材都是以英語文化內容為媒介，在進入大學后發現英語學習對語言基本功的要求更高，在薄弱的英語基本功基礎上要求他們去理解陌生的文化內容，無異于難上加難，這就不難解釋獨立學院英語專業學生仍然沿襲中學學習啞巴英語的狀態，如果在這個關鍵時期利用中國文化的講解比如加入春節與圣誕節的比較，這樣學生學生在課堂上就不會感到無話可說，從而積極參加課堂討論，而且還學到如何用英語詞匯和表達方法將中國文化介紹給英語國家的人們，有助于在和英語國家的人流時找到更多話題增強語言運用能力。束定芳、莊智象說過，“本族文化在跨文化交際中有個重要的作用，一是作為與外族文化進行對比的工具，更深刻地揭示外族文化的一些主要特征，從而也加深對民族文化本質的更深入的了解；二是通過對學生本民族文化心理的調節，培養了學生對外族文化和外語學習的積極態度，從而調動學生習外語和外族文化的積極，增強他們的學習動機。”因此這種新的教學方式將極大提高學生學習英語的積極性，提高學習效率，增強交際能力。

其次，傳統的二語習得理論過分夸大了母語文化的干擾作用而忽視了母語的對二語習得的積極作用。因此傳統的中國英語教學方式一味的加強對英語世界的物質文化、制度習俗文化和哥哥層面精神內容的介紹，卻忽略了母語文化在跨文化交際中的正遷移作用。在這種教學方式下成長起來的學生已經成了崇尚西方文化和價值觀的主流，現在已很少聽到有人(尤其是年輕人或者大學生)會中國式的自謙了，取而代之的是一句很自然且脫口而出的“謝謝”，甚至是“Thankyou”；“在‘西風頌’的伴隨下，國人效仿西方人，吃著洋快餐，開著洋車，住著洋房，過著情人節、圣誕節，西方文化在不經意間左右著我們的生活方式、價值觀念、精神和行為理念，我們的母語及母語文化處于邊緣狀態。”0A叢，2000)~語教學一味地強調英美文化的教學，單純地引進。片面地理解和吸收，而對于母語文化的涉及頗少，這正是母語文化處于基本被忽視狀態的癥結所在。

最后，從學科設置看，獨立學院由于自身的商業盈利性質，在課程開設方面相當謹慎，除了英語專業必備基礎課程如聽力，口語，寫作課以外，其他的課程無非就是與英語文化緊密相關的課程如《跨文化交際》，《英美概況》，《英美報刊選讀》，《歐洲文化人們》，《英國文學》，《美國文學》等，大量講授英語國家的人文歷史，社會風俗。幾乎沒有用英語單純講授中國文化的，這樣學生鮮有機會接觸中國文化的英語表達。在傳統英語專業教材中大部分都是以英語文化內容為媒介，如綜合英語，聽力，口語等教材主要是針對英語國家的物質文化，制度習俗的極少，這樣就極容易造成對英語學習感興趣的學生越容易忽略中國文化的學習，即使學習能力強的學生也不能用英語準確表達中國文化的相關話題。更糟糕的是，在衡量學生學習成績的各種英語測試中，如CET一4，CET-6，TEM-4，TEM一8考試中其內容也全是與英語國家文化背景為載體的，即使2005年開始的TEN一8新題型改革中加入了10分的文化測試題也是以英美國家文化為基礎的。在這樣的教學背景下，學生只會順應考試需求專心學習英語文化知識，而放棄了對中文文化的探究和缺失了學習用英語準確表達中文文化的機會。

三、加強中國文化輸入的策略

傳統英語專業教學大綱中沒有對中國文化學習做出具體要求。大綱應該把中國文化學習納入其教學計劃中。出現頻率高的中國文化詞的英語表達應匯納人大綱詞匯表，英語專業教材編寫者應該將反映中國文化的英語文章和中國經典文章的譯文納入英語閱讀類教材中；聽說類教材中應設置一些以中國文化語境為背景的聽力和口語內容。英語專業在課程設置方面除了增添語言學社會語言學教育學心理學文學等課程外，應適當增設中國文化中國歷史，中國文學史，社會學，人類學這樣的課程此外還可有意識地進行一些關于文化背景知識的某些領域的專題講座及討論活動通過這些介紹討論對比等有意識的活動，培養學生對中國文化的敏感性，發現并了解語言文化的特點。英語教師本身具備深厚的中國傳統文化知識，才能使中國文化在教學中得到分的實現。教師要調高用英語表達中國文化的水平，擴大知識面和認知能力，教師備課要將語言訓練與傳統文化學習結合起來，強調語言所表述的文化內容及意義：教師也應根據課文主題與作者觀點，適當進行廣泛的跨文化對比與分析，使學生在對比分析中對中西文化的特點有清楚的認識，能夠深刻地意識到祖國傳統文化的價值。

英語專業論文文化范文6

【關鍵詞】專業英語 課程現狀 教學 改革

一、理工科大學專業英語課程開設的必要性

英語，作為一門國際化的語言，在國際交流合作中扮演著舉足輕重的角色。在文化、經濟、科學等眾多領域內，西方國家仍然領先于世界先進水平，因此英語是加強與世界各國合作與交流的重要媒介。隨著我國對外開放的不斷擴大，科學技術的不斷進步，迫切需要大量具有英語專業技能的人才。

英語只有同專業知識相結合并真正應用到專業領域，才能夠發揮其最大的作用。理工科大學要想在專業領域內有所突破，科研創新是必不可少的，而閱讀英文專業文獻、撰寫英文調研報告和英文專業論文的能力無疑是科研能力的一項重要考查標準，僅開設大學英語基礎課程遠不能滿足人才發展的需要。因此理工科大W為了全方面的培養人才，必須高度重視專業英語課程，力求學生在各專業領域擁有較強的優勢和更好的發展。

二、理工科大學專業英語課程的現狀

考慮到英語專業課程的涉及內容的廣泛性，因而以中國地質大學（北京）的英語課程現狀為例進行調查與研究，以此為據探析理工科大學專業英語課程現狀。

1.專業英語課程設置情況。除英語專業外，中國地質大學（北京）共開設37個專業，其中有專業英語課程或雙語教學課程24個，專業英語課程23個，雙語課程14個。目前地大雖然在多數專業開設專業英語課程，但仍有少數專業課程的教學中尚未涉及專業英語教育。

專業英語課程時間大多設置在大三大四階段，學生已具備一定的專業基礎，接受能力較強，課程設置充分考慮了學生學習專業知識的漸進性。課程的講課課時大多為32課時，講課學時總體來說較少，學生很難熟練地運用專業英語知識。

2.專業英語課程教學情況。

（1）專業英語課程教學資源。專業英語課程的教師一般都由該專業的資深教師負責，專業老師具有較高的專業水平，往往更側重專業上的教學，而忽視了英語技能的實訓，導致學生專業英語的應用水平較弱。專業英語課程教室都配有多媒體設備，課堂可以實現全程多媒體教學，然而先進的教學設備并未被充分利用。

（2）專業英語課程教材。各專業英語課程使用相應學科的權威英語教材，也有些專業英語課程教材使用本校或該課程老師編寫或參與編寫的教材。教材基本上為全英教材，由課文和專業詞匯兩部分組成。有些教材還配有課文注釋，涉及常用的短語及句型。總體上教材使用有一定差異，但對于學生專業英語能力的提升有一定的幫助。

3.專業英語課程教學與考查。教學內容以教材為主，課外選取的學術論文和專業文章為輔，涉及專業領域較為全面。老師主要講解課文材料的翻譯，強調重點詞匯和句式，也涉及基本的英文文獻的寫作方法，掌握基本的專業詞匯同時，學生閱讀及翻譯能力也有一定提升。雖然有互動環節，但學生的學習積極性不高，對學生專業英語寫作和口語技能的訓練還有待加強。

課程考查以考試為主，大多為翻譯文章或提交英語論文，難度適中。多數學生的學習效果并不理想，較多通過課程考核的同學反映其專業英語水平沒有明顯提升，不能夠將英語較好的與專業學科相結合。

三、理工科大學英語專業課程改革探析

改革教學方式，完善教學內容。網絡信息化的時代背景下，專業英語課程應更加適應時展，充分利用互聯網平臺，選取最新的資源補充教學內容，使學生接觸你最先進的專業領知識；充分利用多媒體設備，使傳統教學和多媒體教學相結合。

調整教學速度，課時長度。老師的教學進度應充分考慮學生的學習接受能力，與學生進行更多溝通交流，及時了解學生的學習情況，有針對性的調整教學進程并針對不同專業的需要適當調整課時長度。重視課程實踐，注重能力培養。英語文獻的閱讀翻譯及寫作能力是英語綜合能力的考查，所以專業英語課程中老師在講解專業英語詞匯翻譯的同時，更應注重學生專業英語能力的培養，課程考查方式也應更多樣化，并將課程的各項實踐活動評分納入期末考核總評中。如進行小組或個人英文展示，布置專業小論文等，使學生在英語實訓中將所學融匯貫通。

教學形式多樣，激發學習興趣。為保證學生的學習效果，激發學生的學習興趣尤為重要。豐富多樣的課堂形式有助于吸引學生更多地參與到課堂之中。設置提問和討論環節，與學生進行充分互動；課堂講解中穿插圖片或視頻來營造輕松的學習氛圍，培養學生對課程的興趣。

提升教師素養，優化教學資源。組織專業英語課程老師進行定期培訓，進一步提升教師的英語水平。適當的教師培訓有助于教師自身綜合素質的提高，同時也有益于培養更優秀的人才。只有教師的技能不斷提高，學生才能享有更優質的教學服務。

盡管理工科大學的專業英語課程還存在一些問題，但在培養專業和英語結合的復合型人才發揮了至關重要的作用。隨著專業英語素質在未來就業和發展中的重要性的提升，英語專業課程改革必然是大勢所趨，專業英語課程也將在不斷的改革中朝著越來越好的方向發展，為國家輸送更多更高素質的優秀人才。