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初中研究性學習論文范文1

【關鍵詞】初中數學；學習興趣

1.闡明意義，誘發興趣

學習目的是產生學習興趣與學習動力的基礎，因此，要使學生對學習數學感就必須使學習明確數學的特點和學習數學的目的和意義。使他們懂得：數學不僅是一門自然科學，而且還是自然科學之母，是訓練人們思維的體操，學習數學不僅是為了獲取數學知識，更重要的是要通過數學的學習，接受數學精神、數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力，鍛煉意志品質，并把它們遷移到學習、工作和生活的各個領域中去；是要通過嚴格的數學訓練，養成一種堅定不移而又客觀公正的品格，形成一種嚴格而精確的思維習慣。使他們清楚：學習數學的人，不管他們將來從事何種職業，嚴謹的數學求真精神、嚴密的數學思維方法，科學的數學研究方法，嚴格的數學推理方法和靈活而精確的數學著眼點，都將隨時隨地發生作用，使他們終身受益。

通過對學生闡明學習數學的目的與意義，不僅向學生展示數學的魅力，而且也誘發了學生學習數學的興趣。

2.編講故事，喚起興趣

數學嚴格的推理方法和嚴密的邏輯性容易使數學課的教學陷入枯燥而乏味的境地，為避免這種情況的發生，在給學生講授數學知識的同時，我們可以把所要講的數學知識及其相關的背景知識編成一個個生動有趣的故事講述給學生，讓學生在聽故事的過程中有滋有味地學習，從而喚起學生學習數學的興趣。

3.編制歌訣，增強興趣

數學這門課程的公式與法則相當多，如果不掌握一定的識記數學公式與法則的技巧，僅僅“靠死記硬背”，不僅難以將公式法則記牢，而且還會使學生產生“數學公式法則過于繁難”的心理而喪失學習數學的興趣，因此，教師在教學過程中，，可以根據有關數學公式與法則的特點，盡可能地將它們編成歌訣或順口溜來幫助學生識記，以減輕學生學習的負擔，從而增強他們學習的興趣。在學習八年級數學平方和（差）公式(X+Y)2=X2±2XY+Y2時，一位女教師教給學生這樣一個口訣：“首平方，尾平方，二倍乘積在中央”，使學生很快就記住了平方和（差）公式。2的平方根是1.41421，教師教學生口訣：意思意思而已（141421）

4.精心設疑，激發興趣

好奇是青少年突出的心理共性，利用好學生的好奇心理，就可以激發學生的學習興趣。因此，在數學教學過程中，我們可以通過精心創設“問題情境”，進行恰當的質疑問難，引起學生的好奇心、注意力和求知欲，，使學生的學習始終處于積極思維的狀態，讓他們聽數學課猶如聽章回小說評書一般，欲罷而不能，從而激發他們學習數學的興趣。

5.直觀教學，保護興趣

數學知識的抽象性不僅給學生學習數學帶來很大的困難，而且還極大地影響學生學習數學的積極性。為解決這個問題，在教學的過程中，我們要充分利用幻燈、電影、電視、多媒體電腦等現代教學手段進行直觀教學，將難以理解的數學概念，如對折、旋轉、平移、軸對稱、中心對稱、直線與圓的位置關系、函數圖象、軌跡、圖形間的相互轉化等數學知識變成一副副生動形象的動態畫面展現在學生面前，給學生一種賞心悅目、耳目一新的感覺，從而調動起學生學習數學的積極性。

6.科學歸因，保護興趣

歸因理論的創立者---心理學家韋納等人的研究和和實踐表明：如果把一個人失敗歸因于內部的、穩定的、可控的因素，那么就會使人沮喪，從而降低人的積極性；如果把一個人的失敗歸因于外部的、非穩定的、不可控制的因素，那么就可以催人奮進，從而提高人的積極性。因此，在教學過程中，當遇到數學方面的學困生時，我們要善于將他們的學困歸因于外部的、非穩定的、不可控制的因素，充分肯定他們的潛在能力，保護他們學習數學的積極性，使他們能始終滿懷信心地迎接挑戰。

參考文獻

初中研究性學習論文范文2

一、初中語文研究性學習的再認識

今天的初中學生，已經具備了一定的社會實踐綜合能力，有很多綜合實踐機會等待著他們去挑戰。學生可以在接受挑戰的過程中形成能力，提高自身的綜合素養。因而，每一位語文老師都有責任激發這些學生的探究欲望和探究熱情，在社會實踐中探究真理，形成真知，感悟社會生活的真善美。

在研究性學習這一板塊的運作中，教師要針對本校的特色和學生的實際情況，讓學生主動探究這一學習領域。為了讓學生盡快進入學習角色，適應這一板塊的活動，教師就要做好指導工作，在研究性學習的選題中、研究性學習的具體實施過程中、研究性學習研究成果的表述表達中給予相應的指導，在指導中讓學生自主探究，自主研究。教師要明白進行綜合實踐活動研究性學習板塊與初中語文課堂緊密相連系、相輔相成的，二者是并行存在的，學生利用自己的業余時間，可以去圖書館查閱資料，可以上網查閱資料，可以走進社區進行專題調研，可以與有經驗的人溝通交流。學生在老師的引領下，在規定的時間內完成有關語文學科的研究性學習，這種實踐鍛煉可以培養學生良好的學習習慣，也可以提升學生的創新能力和綜合素養。

二、初中語文研究性學習的途徑和方法

語文研究性學習是一種學習方法，在教育教學中應該廣泛應用，通過發現問題、調查研究、表達與交流等探究活動，使學生獲得廣博知識，培養其學習態度和研究意識。根據初中學生學習的特點，初中語文研究性學習應采用以下途徑和方法：

（一）抓住課堂教學，引導學生主動探究問題

語文研究性學習，課堂內容是重點，課堂教學是基礎，不能脫離課堂簡單地開展研究性學習，要緊緊抓住課堂，引導和鼓勵學生主動探究問題。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”由此可見，學生能否進行自主探究，關鍵在于教師有沒有創造引導和鼓勵學生探究的氛圍與情境。

（二）拓寬課外延展，激勵學生廣泛探究問題

語文知識在社會生活中廣泛存在，無時不有，如圖書報刊、電影廣播、演講辯論、廣告告示等等。語文研究性學習也同樣隨處存在，自然環境、文物古跡、風俗民情、民間文學、書法、歷史文化名人、國內外的重要事件、科技發展、日常生活等自然、社會、人文資源都是語文研究性學習的資源。例如看電視節目，學生可以研究廣告詞的特點、語法和應用。

教師要從生活實際出發，拓寬語文學習的領域，結合課堂內外，充分利用各種資源，激勵學生在生活中自覺地開展語文研究性學習，增長語文知識，提高自身的語文實踐能力。

（三）精選課題研究，鼓勵學生深挖細究問題

語文研究非常廣泛，但初中語文教學研究有一定的范圍，不能面面俱到，一定要精選課題。針對精選的課題開展深入細致的探究，發現問題，解決問題，最終形成小論文。老師要積極幫扶學生精選課題，指導學生寫好小論文。精選課題要適應學生的學習階段，因為每一階段學生都有不同的心理和學習特點，緊密結合學生特點的課題才更有利于激發學生的學習興趣。

（四）培養學生收集信息，處理信息的能力

在進行綜合實踐活動的語文研究性學習過程中，教給學生收集、整理、研究、加工、運用文獻資料的方法是十分重要的。在這種研究性學習的過程中，收集資料是一項基礎工作。它將會幫助你熟悉研究的現狀，并將為研究過程提供有益的信息。收集和處理信息應以價值追求為導向，關注學生具備這一能力以后的發展，強調信息的收集和處理是為現實需要服務的，體現最自然的、生活的、心靈的需要，充分展示信息的價值。

初中研究性學習論文范文3

一、開展“研究性學習”。

教學的真正意義在于使學生會學習,學會發展,“帶著知識走向學生”,不過是“授人以魚”;“帶撲克學生走向知識”,才是“授人以漁”。據此我認為思想政治課教學中的研究性學習的目標定位在(1)培養學生創新思維;也納(2)培養學生的探索能力;(3)培養協作意識和良好的情感體驗;(4)培養學生的個性。

研究性學習具有如下特點:(1)開放性,研究學習活動的結論不是預設的,而是開放性的。答案不是唯一的,而是多樣的。要由學生展開他們的思考,做出自己 結論; (2)探究性。大多數課題的研究應是圍繞社會生活中經濟,政治現象,從領域上講具有廣闊的探索空間,從內容上講只源于課本,又高于課本,讓學生深層次地探究它們產生的特點,過程,影響評價等方面;(3)實踐生。 評多研究性學習澌知動的課題研究需要開展有社會調查,實地采訪,收集,整理和分析相關材料,需要實際操作與積極參與;(4)現實性。研究的課題應與社會現實有著較為緊密的聯系,能很好地點擊生活,引發思考,正確認識和理解一些社會現象,提高認識和分析能務。

二、開展研究性學習活動的方式。

1、撰寫。

即在課堂教學中搜集相關資料并撰寫小論文。首先要先定論文的題目,確定論文寫出作所范圍,探討資歷料的來源與先取。在學生對相資料進行收集、整理、辨析的基礎上,指導學生擬定論文寫出作提綱,然后由學生獨立在習作中指出其意義和得出的結論。如社會主義能實行強有力的宏觀調控,西部大開發的經濟意義,農村居民的消費觀等課題可以采用小論文的開形式。

2、調查。

即開展社會調查并撰寫調查報告。教師應引導學生明確研究的內容和方向,擬定調查的目的,選擇調查的對象和范圍,制事實上調查的方法和過程,然后讓學生通過親會調查,實地考察,參觀訪問等活動進行研究。通過實際調查,整理調查材料和數據,對事實進行分析。作出結論,形成調查報告,如“近幾年本地政府的為民辦實事,看財政的作用”,等課題可以采用此種方式。

3、討論。

即組織討論。將研究性課題設定為討論題,在收集相關材料的基礎上組織討論,或對小論文,調查報告等讓學生進行相互交流,以討論的開式使研究進一步深入,討論的形式是多樣的。

4、演講。

即演講辯論。對研究的課題或研究的成果進行演講和辯論。如摸擬大專辯論的形式,把小組或全班學生分成正方和反方,即有陳述性的發言,又有雙方的對抗性答辯,最后還有各自的總結性發言。可以邀請教師,學校領導及相關專家作為評論方,進行恰當的評判應重過程,談化結論。如”擴大內需,要不要提倡勤儉“”進呂多,對發展民族工業的利弊“”加入WTO對我國經濟影響等可以采用此種方式。

5、論證。

即實例論證。這種研究性學習訂要是圍繞某個理論或觀點,搜集本關材料,數據來論證其正確性和科學必,增強其可信度。教師要適當地指導搜集資料,數據的方法,方向,做好分工協作,最后一起交流,共同論證。如收集有關資料來驗證“發展生產,增加收入,主要靠提高勞動生產率”,“我國的稅收取之于民,用之于民”,不不價交換是發達國家對發展中國家旱災行經濟剝削的重要手段等

6、操作。

即摸擬操作。對某些研究性學習活動的內容展示其過程,在教師的引導下,安排隊好場景與道具,讓學生摸擬全過程,通過表演這種直觀形式來加深對研習內容的理解,增強學習興趣’。如“公民怎樣科學計劃家庭投資”,“消費者應該怎樣保護自己的合法權益”等可以采取摸擬操作的方式。

不管采取什么樣的方式,作業組織者,指導者,引導者的教師努力讓研究性學習成為孕育學生創新精神上的搖籃,要適時激發學生研究興趣,喚起學生研究的熱情,不斷開拓研究空間,經常開啟研究思路,努力營造研究氛圍,讓每一個學生都能體驗三究的樂趣,品償成功的愉悅。

三、思想政治課中研究性學習的評價。

思想政治教學中的研究性學習,不僅要一種教學形式的變化,教學內容的拓展,更是一種學習和革合。多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生,“評價不是為了排隊隊,而是為了促發展。我認為對研究性學習的評價應遵循以下四個結合的原則:

1、自我評價與他人評價相結,從自我評價為主。在研究性學習活動中,應讓學生參與到評價中來,鼓勵他們的主動和客觀地檢查和評價自己的學習和成果,自我評審學習活動的進展情況,從而不斷完善自己。邀請教師,專家,家長對研習活動的評價是不可少的,但要能被學生接受,并能調控研習活動過程,給以恰當的鼓勵,讓學生保持持久的興趣。

2、過程評價與成果評價相結合,以過程評價為主。研究性學飛的評價應重過程,如關注某個研究課題的選擇,采點,研討,總結,結題等過程。兗分關注個體的參與程度,關注他們的意志品質,協作精神,創意時的驚喜等。至于研究性學習的成果評價縱然不可少,但不應成為主要方面。我們期望通過這種評價讓學生有一種感知,山頂的風影固然很美,但沿途的風景也不遜色!

3、定性評價與定量評價相結合,從定性評價為主,學生在研習活動中表現出來的知識能力,意志品質,道德修養等往往是個體內在的素質,難 進行測量,也不需要量化,而采用交流,觀察等定性分析法進行等級測評無疑是較科學的。當然必要的數據測量也是不能忽略的,但不是主要的。

初中研究性學習論文范文4

摘要：研究性學習是一種全新的教學方式，對于培養學生的創新精神和實踐能力，完善學生的基本素質，有著十分重要的意義，本文試從“紹興人的‘菜籃子’”這一課題研究中加以闡析，并強調指出，只有通過師生的共同努力，才能使研究性學習得到真正的實施……

關鍵詞：研究性學習菜籃子

研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究課題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳播知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。不過，當前受傳統學科教學目標、內容、時間和教學方式的局限，初中學校在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此，可以先將研究性學習作為選修課，當作學校課程改革嘗試的一項內容，滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養解決實際問題能力的需要。作為初級中學，應考慮學生與高中階段學習的銜接，結合本校實際逐步有效地實施研究性學習。本人根據研究性學習的有關理論和初中教育教學的特點，從輔助思想政治課教學的角度，以“紹興人的‘菜籃子’”為例，就在初中實施研究性學習談談自己的設想和看法。

一、課題的選擇

隨著市場經濟的深入發展、社會的不斷進步，家庭的飲食狀況、家庭成員的地位、人們的消費理念、環保意識發生了很大的變化，紹興人的“菜籃子”里面的內容更豐富，也更復雜了。一滴水里看世界，菜籃子雖小，但涉及的問題卻很大。結合這一社會關注的熱點問題進行選題，使身處其中的中學生有著深切的體會和感受到強烈的社會參與感、社會責任感。希望通過本課題的研究，加強學生與社會的“親密接觸”，加強學生對教材中相關理論知識的理解，引導學生注意同社會生活實際的聯系，親身體驗發展社會主義市場經濟對人們生活和觀念的影響，同時提高學生發現問題和解決問題的能力，培養相互協作的精神。

二、課題的實施

1、知識的補充與資料的收集

在研究性學習中，學生將會碰到原來課堂中沒有學過的知識，這時就需要指導老師能及時、適當地加以補充。譬如“飲食結構”、“消費理念”、“環保消費”、“社會角色”等，學生可能概念模糊，教師這時就應適當加以解釋、補充。同時，研究性學習中學生獲得知識、能力的途徑，將不再僅僅局限于教師和課本，而是可以通過各種各樣的渠道獲得，教師則主要起引導的作用。那么如何更多地獲得資料呢？

途徑一是請教相關領域的專家。如本課題中我們可與紹興市統計局、市場管理部門等單位聯系，請相關專家來作輔導報告，或由學生提問通過談話的方法來獲取相關的資料。

途徑二是查閱文獻。在研究資料的收集階段，每個學生都必須參與到查閱文獻的工作中去，利用課余時間去圖書館等查閱相關的書籍資料，如《齊景發副部長在全國十大城市第十一次“菜籃子“產銷體制改革經驗交流會上的講話》。

途徑三是充分利用因特網查閱資料。在網上查閱有關“菜籃子”的相關資料及與紹興同類型城市的資料，同時加以比較，使學生了解到紹興與它們的差別，并初步探究其緣由，思考解決的辦法。如杭州的馬大嫂們的菜籃子拎得比紹興的馬大嫂們要輕松，原因何在？從中能反映出什么？

2、深入市場、社區，獲取第一手材料

參觀市區各大菜市場、超市，了解食品的價格、品種、質量、環保性、買菜人員（性別），了解紹興“農改超”的發展情況，了解各經營商家的競爭情況（尤其是“好又多”、“樂客多”等外來商家入駐紹興后）等，并做好相應的文字記錄。

對社區居民進行抽樣問卷調查，看看居民吃的內容、吃的方式發生了什么變化，了解居民的切身體驗、想法以及要求。

適當討論我國入世后對我市“菜籃子”可能產生的影響以及我們需要采取哪些應對措施。

三、課題研究的原則

1、社會性原則。運用已學的理論知識來分析紹興人的“菜籃子”所發生的變化，發現并解決其中存在的問題。

2、實踐性原則。通過多種形式的社會調查，廣泛接觸社會實際，加強學生理論聯系實際的能力。

3、學生主體性原則。由學生發揮自身的創造性，制定問卷調查表、查找資料、歸納整理材料、提出合理的建議等。

4、綜合性原則。“菜籃子”這一課題要運用到婚姻家庭、環境保護、鄉土歷史、社會學等多方面的知識。

四、課題的總結

通過專家的輔導報告、自己動手收集的資料以及實地的考察調查，學生有了理論和實踐的積累，形成了自己鮮明的觀點，都會覺得有話想說，教師則可及時介紹小論文撰寫的格式，指導學生撰寫小論文。小論文完成以后，可以進行答辯交流，也可參加評比，甚至還可推薦好的小論文投稿發表，這樣才能使學生真正學有所獲、學有所成。

五、研究性學習實施中應注意的問題

Ⅰ、教師應注意的問題

1、尊重學生

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”尊重學生首先要尊重學生對課題的自主選擇，堅持把課題研究的方向確立在學生的興趣愛好之上。每個學生都有自己的興趣愛好和特長，教師只有更好地設計新穎多姿、豐富多彩的課題，才能適合各類不同學生的興趣愛好，而不可發號施令、橫加干涉甚至越俎代庖，輕易用自己的思路影響或改變學生的思路。

尊重學生還體現在同一課題組中，尊重學生的個體差異。如有的同學性格開朗、交際能力強，有較高的參與積極性，教師則應對其進行多深度引導；而有的同學性格內向、靦腆、拘謹，雖口訥而心慧，教師則應多給予關愛，多給予鼓勵，這樣才能使他們揚長補短，共同進步。

2、有效指導

在研究性學習中，教師的有效指導是成功的基本條件。教師是學生的伙伴和交往對象，主要根據選題原則對學生進行選題指導，提供咨詢和建議。教師既不能“教”，也不能推卸指導的責任而放任學生，相反應及時了解學生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。組織靈活多樣的交流研討活動，幫助學生保持和進一步提高學習積極性。幫助學生養成認真踏實、克服困難、堅定執著、不懈進取的精神。

3、聯系家長和社會

在研究性學習實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，與學生一起開發對實施研究性學習有價值的校內外教育資源。講座、參觀、訪問、游覽等多種活動方式能更好地促進研究性學習。

4、評價重過程

教師對研究性學習的評價應以過程評價為主，應該重視的不是解決問題的結果，而是學生參與的過程，即主要評價學生在小組合作中的行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中的情感、態度、能力的生成變化。

5、不斷充實自我

研究性學習是一種全新的學習方法。指導學生開展活動，對教師是一次學習也是一次挑戰，與傳統的照本宣科顯然不同。在研究性學習中教師能查到的資料學生也能查到，有些學生甚至比教師查到的更多，這時，教師的“知識權威”地位在下降，如果不懂裝懂地搪塞學生，那肯定不行，也有損教師形象，那就只有放下教師“架子”，和學生一起探討、一起學習，不斷地提高自身的業務水平，除本專業外，對其它學科也應有廣泛的興趣愛好。教師在教學中隨處體現廣博的知識面，將能更好的引導和鼓勵學生擴大知識面。

Ⅱ學生應注意的的問題

1、親歷實踐、多提問題

在研究性學習的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”，倡導親身體驗的學習方法。學生應避免“旁聽”、“旁觀”的被動地位，而應積極參與投身其中，學會觀察、學會思維、學會自學、學會表達、學會做“學問”，對自己感興趣的課題應持續不斷地深入探究、多提問題、防止淺嘗輒止。

2、學會合作與分享

合作的意識和能力是現代人所應具備的基本素質。現代科學技術的發展都是人們合作探索的結果。為了完成研究任務，就離不開小組成員之間的合作，學習中先進者幫助后進者，小組成員間分工協作，這時就應彼此尊重和理解。既要善于傾聽別人，也要善于表達自己、樂于合作、學會交流，分享研究的信息、創意和成果。只有這樣，每個同學才都能在知識、能力、情感、價值觀等方面有所收獲。

3、加強責任心和使命感

初中研究性學習論文范文5

首先,開展課外閱讀,益人心智,怡人性情,滋潤心靈,希望學生廣泛閱讀充滿人性智慧和靈光的好文章,努力吸收觸及靈魂的人文精華。因為沒有大量的閱讀,就沒有學生語文能力的提高,就沒有研究性學習的順利開展。主要讓學生閱讀以下類型的作品:中外文學名著、文化名人散文和優秀報刊等。

其次,調整教材篇目。教材是一種為學習者提供的典型材料,教學過程需要靈活地使用這些材料,創造性地運用教材。從實際出發,審視并重新整合了三年的教材。調整的總體思路是從文學史的角度,以時間為線索,以作品為基準點,進行橫向延伸。比如,把魯迅作品單獨列為一個單元。以《吶喊•自序》作為精講篇目,把蕭紅的《懷念魯迅先生》作為課外讀物,另補充張承志的《致先生書》作為略讀課文。把魯迅紀念館作為課程資源,強調了先生生平中的重要部分,背誦《自題小像》和《自嘲》兩詩,以錢理群的《話說周氏兄弟》一書為參考,適時向學生滲透周氏兄弟關于中國國民性思考的見解。然后學習《藥》,更鼓勵學生課余閱讀《吶喊》《彷徨》《故事新編》中的經典篇目。

第三,改革測評手段,把評價標準建立在考查學生的語文素養、才華、情趣、想象力和創造力上。測評分為常規手段與非常規手段。就后者而言,根據不同年級采取不同方式:高一年級寫700字左右讀書筆記,高二年級寫1000-1500字讀書報告,高三年級寫3000字小論文。就常規的期中、期末考試而言,在考試形式和擬卷上作了改革。比如,采取聽力、閉卷、開卷三部分相結合的形式。聽力部分所占比重較小,主要考察學生聽辨和理解能力。諸如朗讀一個故事,要求學生根據前后內容判斷出故事發生的時間、地點、人物、典型細節等,或給出文章的前半部分,要求續寫結尾。閉卷部分主要考察知識的積累,平時要求學生背誦的經典名篇和文化常識都在考察之列。聽力和閉卷部分共占總分的30%,占總分70%的是開卷部分。這部分注重文史結合,不管是現代文閱讀、文言文閱讀還是寫作,更為突出人文素質的綜合考查。學生從初中到高中有一個轉變與適應期,也對新的學習充滿了渴望與新奇感,教師必須抓住時機,設法使學生改變原先對語文學習的不良看法,喚起并留住對語文的濃厚興趣。研究性學習摒棄了傳統的“接受學習、機械記憶、被動模仿”的做法,這正有利于燃起學生的學習欲望。

心理學家肯•韋爾伯認為真正的學習是獲得、理解或通過切身體驗、研究而掌握和創造知識的過程。學生是學習的主人、課堂的主人,如果教師只從單方面按教材邏輯和自己的思路設計教學過程,學生學習時常會產生厭倦情緒,注意力渙散,最后導致思維惰化。只有把學生視為一個完整的生命體,而非一個認知體,才能使學生產生對語文學習的濃厚興趣,保證研究性學習正常有序地開展。心理學家布朗把“創造”分為創造性的個人、創造性的過程、創造性的產品三類。對中學生而言,要求他們創造出全新的產品,那顯然不現實,但如果我們重視學生的自我表現,把觀點的重新組合,把獨一無二的看法以及充滿個性色彩的評論都歸入創造性產品,那么中學生人人都具有創造新產品的能力。確實,學習的過程就是一個批判、選擇和存疑的過程,一個創造的過程。

強調研究性學習應注重過程,但也不能輕視結果。事實上,所有的科學研究都是既重過程又重結果,兩者是緊密結合的。根據加涅的“學習條件”理論,作為結果的知識是任何學習的必備條件之一。加涅把學習分為三類:概念學習、規則學習、問題解決學習,而每一種學習都以前一種學習為基礎。研究性學習應屬于問題解決的高級學習,是運用概念和規則解決問題的學習。因此,論文是課堂研究自然的延伸,也是研究意識和研究能力的具體運用和體現。讓我們從同學們完成的論文標題中,感受研究性學習的成果,一睹青年學子的風采。最后強調兩點補充:

其一,從中學階段來說,研究性學習的目的并非為完成論文,不是為了讓學生提出某種奇思怪想,而是培養學生樹立一種觀念,即在今天的社會越來越趨向于全球化、國際化的趨勢下,我們應時刻具有危機感、緊迫感。只有不斷地去充實與豐富自己,才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。而要做到這一點,就必須學會終身學習,而且是創造性的學習,所以從這個角度而言,創新不是目標,而是手段,是為學生未來服務的手段。只有實現了這個跨越,才算完成了研究性學習,才能使學生終身受益。

初中研究性學習論文范文6

關鍵詞：初中地理研究性學習課堂教學課外活動

研究性學習是指教學過程中教師創造一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生主動地探索、發現和體驗。學習對大量信息進行收集、分析、歸納、整理和判斷，從而增強思考和創造力。其主體是學生，而研究的客體是課本上或我們周圍活生生的地理事像。研究性學習是落實素質教育的重要途徑。從研究性學習的地點看，一般分為在課堂上和課外進行兩大類。課堂上的研究性學習的內容主要是課本的知識（地理課程標準所列的教學內容），這是非常重要的部分，因為它體現學生掌握地理知識和地理技能的關鍵。如在區域地理進行“西北地區”教學時，第一步對西北地區的地理位置進行定位；第二步運用多媒體、插圖展示西北地區“干旱”的地表；第三步，了解“干旱”條件下資源狀況和農業特征，第四步討論“干旱”環境下存在的問題及對策。以上步驟教給學生分析、歸納區域特征的方法，并把這一方法應用到其他區域的學習中去。分析、歸納的方法由具體到抽象，由未知到已知，本身就有研究的成分。而課外進行的研究性學習是課堂知識的拓展和延伸。如學完“土地資源”一節，讓學生對本市農村的耕地狀況作一個小調查，要求學生在網上或到圖書館收集資料，選取資料進行統計，可制成圖表、表格等；運用資料分析、推理、評價、提出問題，并撰寫小論文。

一、在課堂教學中開展研究性學習

由于目前素質教育還沒有真正落實，應試教育仍相當重要。在此情況下，教師必須在課堂傳授知識的同時，引導和指導學生如何進行研究性學習，讓學生在趣味中掌握分析解決問題的方法。建構主義教學觀認為：學習是學習者主動建構心理特征的過程，教學過程是教師和學生對世界的意義進行合作性建構的過程。它強調學生的主體性和主體價值。教師充當組織者、引導者、幫助者、促進者的角色。開展研究性學習就是建立在這樣一種理論上。教無定法，教師應該根據課文內容運用多種教學模式，引導學生進入研究性學習思維狀態，讓學生、教師進入各自的角色。

以“中國地理”為例，對照《標準》，我們不難理解教學模式多樣化的必要性。《標準》中，每一部分的學習內容都有“運用地圖，說出……”“運用資料說出……”“舉例說出……”三大要求。在學習過程中，老師可以這樣引導學生完成學習任務：

提出問題─運用地圖─提取信息─找出答案（問題教學）

閱讀資料─提出問題─找出解決問題的新方案（開放性教學）

舉例─探究成因─歸納總結─形成規律（探究性教學）

提出假設─運用地圖─結合地理現象─提出新觀點（創造性思考教學）

從以上可以看出，運用這四種教學模式能讓學生在研究式的環境下學習，徹底改變以往“留心聽講”的讀書方式。

1.實行問題教學

這類模式的關鍵是老師提出有吸引力的問題，喚起學生的求知欲，進入思考狀態。問題要有技巧性、科學性、趣味性，扣人心弦，才能把學生引入枯燥無味的地圖中去提取信息。如在“經緯網”一節中，可先問學生看電影時是怎樣找座位的，引入經緯和經緯網定位的概念。此外，教師從一些新聞熱點提出問題，誘導學生進入研究性學習，新聞熱點問題具有時代感，學生迫切想知道答案，老師就順勢引導他們通過讀圖找出答案。這就是問題教學的優點。

2.打破常規，實行開放性教學

開放性教學是指在教學中沖破傳統觀念的束縛，讓學生活潑地、主動地發展求異思維和培養創新能力。這種方法適合于區域或國家地理教學。它需要教師在教學方法、教學過程、教學內容上注意開放性。例如，在“北京”教學中，指導學生從地理位置、人口、資源、交通、氣候、歷史等方面搜集相關資料，即論據，把學生分為正反兩大組辯論：我國首都是否要遷到正在大開發的西部？在辯論中，不求結果，只對學生整個研究的過程給予充分的肯定。開放性教學最大的特點是允許學生說“不”，提出自己的觀點，盡管學生提出的觀點、思路并不成熟，只要是言之有理即可。這顯示了開放式地理教學的無窮魅力，也理解地把學生誘導到研究性學習中去。

3.實行探究式教學

探究式教學是指學生主動探究問題并尋找解決問題答案的教學。它要求學生帶著問題通過自己的觀察、考察、實驗及查找資料而獲得答案。這種教學方式適合于地理規律、地理成因等的學習。初中學生一般要在教師的指導下探究問題，例如，在學習《中國的地理差異》這部分內容教學中，教師可提出探究活動要求：請你根據地圖選取幾個代表性的地區進行比較，說明區域自然環境的差異性。具體回答這樣的幾個問題：①選取這幾個地區進行比較的依據；②從哪些方面進行比較；③從比較中得出什么結論。“探究”就是試探和研究，沒有試探就沒有研究，試探就是舉例、實驗的過程，研究就是歸納總結，形成規律的過程。

4.實行創造性思考教學

創造性思維是指人們在改革原有知識和經驗的基礎上，運用新方法，發現新事物，解決新問題的一種思維方式。具有明顯的新穎性、獨創性和躍遷性。這是研究性學習中最需要的思維，也是研究性學習的目的。教師可以從鼓勵質疑、激發興趣、創繪地圖、發散思維等方面指導、引導學生進行研究性學習。其中，發散思維的培養是創造性思維的重點。因為發散思維強調對未知信息的想象和假設，以突破原有知識結構和解決問題的方法、思路。例如，在學習地球自轉時，提出假設地球是自東向西，地球上自然現象至少可以產生哪些變化？運用發散思維，啟迪學生月球上可能有水。創造性思考教學的重點是“提出假設”，（允許學生有獨特的思維，甚至是奇怪的想法），“提出新觀點”（拋開“老師、課本說的都是對”的陳舊思考框架），讓學生展開幻想的翅膀，飛向成功的殿堂。

二、在課外活動中開展研究性學習

地理是一門實踐性很強的學科，它要求我們經常走出課堂進行觀察、調查、試驗等。建構主義認為：科學活動是一種創造意義的活動，與其他活動一樣，也帶有偏見并經過人的價值觀的過濾。課外活動是學生進行研究性學習的綜合體現，教師可以從以下這個模式指導學習進行研究性學習：確立課題－搜集資料－研究分析－得出結論－展示成果－點評升華。

（一）確立課題

課題確立的好壞可以影響學生研究的質量，課題太陳舊，學生沒興趣；課題太深奧，學生難以應付，也失去研究的興趣。所以教師在指導學生確定課題時必須從以下幾方面考慮：1.課題要有鄉土性。結合當地自然地理、人文地理實際情況。如在廣東的花都，要學生調查少數民族的分布、沙塵暴的危害是不切實際的。而讓學生調查我市的森林資源狀況、流溪河污染情況等，就能讓學生熟悉課題找到思路。2.課題要立足于課本。研究性學習的最終目的是培養學生的創新能力，而創新能力的基礎是課本上的知識。所以課題要結合課本的內容讓學生在實踐中更好地理解所學知識。如讓學生進行“花都區花卉種植情況”的調查研究，就是建立在氣候資源、水資源、土地資源、交通、地形、城市等的知識基礎上開展的。3.課題的難度要適宜。初中學生的綜合分析能力還比較低，要是難度太大，學生會失去研究的興趣。4.課題最好有實用性。如果學生的研究成果被有關部門采用，這將對學生以后的研究性學習有很大的推動作用。

（二）搜集資料

這是研究性學習中最重要的步驟，它是學生自主學習的真正體現。第一手資料要花費大量的人力、物力、財力和時間，這對初中生來說是不切實際的。學生可以通過查閱文獻、派發問卷、采訪、實地考察、觀察、上網等方法取得第二手資料，然后進行整理。教師在這過程中要給予指導。如制定切實可行的活動計劃，對疑難問題具體指導、關注活動的整個過程，組織活動，為學生提供文獻書籍的名稱、網站名稱等。

（三）研究分析

在整理資料的過程中，學生通過比較、演繹、歸納、統計等方式對資料進行分析研究，從中發現問題、找出解決問題的方法，洞析地理事象，達到研究的目的。

（四）得出結論

通過以上的一系列步驟，學生或深或淺能總結出研究的結論，即成果。教師應給予參考意見，讓學生的結論更具完整性和深入性。如進行了“我市農業產業結構變化”的調查后，得到的結論是：農民的耕種意識從改革開放前的以糧為綱向以市場經濟為導向轉變。農民利用本地優越的自然資源發展新產業，農產品走向國際市場，農民也踏上奔小康的路程。

（五）展示成果

學生經過活動后，把課題寫成小論文或調查報告，在班級里展示，讓全班同學一起討論、分享。在討論中提高分析問題、解決問題的能力，也進一步提高今后研究性學習的能力。

（六）點評升華