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一、情景教學(xué)法概述

所謂的情境體驗教學(xué)法，就是教師在課堂教學(xué)中運用實物展示、多媒體信息技術(shù)等方法，為學(xué)生創(chuàng)造提供和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識場景，讓學(xué)生融入到設(shè)置好的場景之中，并通過自己的參與，能動的體會知識的應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，可以增強課堂教學(xué)的趣味性。初中地理課程既涵蓋地理科學(xué)層面的知識，也包含對世界各地區(qū)不同人文風(fēng)情的介紹，可以為情境體驗教學(xué)法提供充足的教學(xué)資源。

二、初中地理情境體驗教學(xué)的策略

（一）選取生活化問題場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，所以老師的教學(xué)要讓學(xué)生對初中地理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，首先時對學(xué)生的入門引導(dǎo)，然后才是進行后續(xù)的課程教學(xué)。在情境教學(xué)體驗中，可以選取和生活實踐相關(guān)的地理問題，通過提問讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，進而體會到知識的應(yīng)用。例如可以引入“天狗吃月亮”等趣味典故，讓學(xué)生扮演不同角色去表演該神話故事，表演完后讓學(xué)生解釋原因，激發(fā)學(xué)生去探究星體運轉(zhuǎn)規(guī)律方面的地理知識。或者可以在講授自然界的水循環(huán)知識時，教師可以提問“同學(xué)們，生活中人們常說刮東風(fēng)就要下雨了，為什么會有這個說法呢”，通過這樣生活化的例子，能很好的讓學(xué)生思考其中的地理知識點，然后通過教師的講解，主動的掌握雨水形成、以及我國的地理位置等知識點。在情景體驗教學(xué)中引入問題，使得課堂教學(xué)充滿趣味性，可以提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在興趣的的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)地理知識。

（二）充分運用多媒體教學(xué)資源

在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的帶動下，現(xiàn)代教育技術(shù)也有了較大提高，尤其是多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的輔助作用。教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的知識場景，尤其是一些復(fù)雜難懂的知識點，可以通過多媒體的動態(tài)演示，模擬出地理場景，讓學(xué)生通過生動的情境體驗了解地理知識這也符合新課標(biāo)的要求。教學(xué)案例：學(xué)習(xí)地震形成原因時，老師先為學(xué)生播放國家地理頻道的電視節(jié)目《311日本地震大剖析》，通過多媒體資料，可以較為全面的向?qū)W生介紹地震現(xiàn)象，讓學(xué)生如臨其境。播放完節(jié)目資料后，教師還可以通過多媒體模擬地震的形成原因，動態(tài)的展示地殼內(nèi)的巖石運動，通過多媒體設(shè)置的知識情境，讓復(fù)雜的知識點變得簡單而生動。而在講授世界不同地區(qū)和國家的地理特征、人文風(fēng)情時，可以選擇一些電影電視節(jié)目，讓學(xué)生通過觀看影視節(jié)目，去欣賞大自然的壯闊，了解到不同的地貌特征以及人文景觀，能夠做到寓教于樂。

（三）借助教學(xué)模具，提高教學(xué)的直觀性

初中地理的學(xué)科體系中，有一些知識點諸如等高線的畫法、經(jīng)緯度的劃分等內(nèi)容，對于初中學(xué)生來說難度較大，對抽象思維能力要求較高，只靠教師的口頭講解，初中生難以很好的掌握。地理老師在講解這部分知識的時候，借助地理教學(xué)模具，開展情境體驗教學(xué)法，可以抽象的知識要點形象化，對學(xué)生來說更直觀易懂。傳統(tǒng)的教學(xué)模具有地球儀、等高線示意圖、平面地圖、區(qū)域板塊模型等，借助這些教具，可以讓學(xué)生直觀的理解。比如可以讓學(xué)生在地球儀上了解經(jīng)緯度或者不同時區(qū)的劃分等難點等。隨著電子信息科技的進步，現(xiàn)在的教學(xué)工具，也有了新的變化。比如各種電子板地圖應(yīng)用、GIS軟件等地理信息工具，在教學(xué)中也是重要的輔助工具。例如在講解不同地區(qū)的地貌特征時，運用GIS技術(shù)將地理特征數(shù)據(jù)化，更便于查詢和分析數(shù)據(jù)。

（四）增強情境體驗教學(xué)的探究性

探究式學(xué)習(xí)是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所積極提倡的一種學(xué)習(xí)方式，尤其是一些對理論分析性要求較高知識點，更適合開展探究式學(xué)習(xí)。所以在地理課程的情境體驗教學(xué)法中要加強探究性，減少教師講解的時間，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如在學(xué)習(xí)晝夜變化規(guī)律的課程時，老師提前給學(xué)生布置任務(wù)，并為學(xué)生提供地球儀、光源（代表太陽），要求學(xué)生通過儀器的演示，自己去總結(jié)知識規(guī)律，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)完成后，教師可以針對學(xué)生的成果進行指導(dǎo)。。探究式情境教學(xué)法中，任課老師只是起著輔助作用，讓學(xué)生根據(jù)實驗課題，獨立開展探究式學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在情境體驗教學(xué)過程中，增強學(xué)習(xí)的探究性，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握初中地理課程的難點、要點。同時還可以培養(yǎng)初中生的探究學(xué)習(xí)能力，幫助其養(yǎng)成獨立思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者：張術(shù)良 單位：赤峰市元寶山區(qū)古山中學(xué)