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語文課外活動計(jì)劃范文1

【關(guān)鍵詞】初中語文 課外活動

語文課堂作為學(xué)生接受語文教育的主渠道，受到了師生乃至全社會的普遍重視，而語文課外活動常常被淡化，甚至被看做是多余的。中學(xué)語文要落實(shí)素質(zhì)教育，就必須把語文課外活動作為整個(gè)語文教育活動的一個(gè)重要組成部分。離開了豐富多彩的語文課外活動，素質(zhì)教育將難以在語文教育中真正落到實(shí)處。

一、語文課外活動的重要性

1.語文課外活動有利于學(xué)生將課堂上學(xué)的知識有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。初中語文教材所選的文章多為名家名作，這有利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，有利于指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范運(yùn)用祖國的語言文字。但是，這些文章有它特定的歷史背景和文化環(huán)境，同當(dāng)代社會生活有著一定的差別。我們的語文教學(xué)常局限于教材，這便造成了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富多變的社會生活相脫節(jié)。而作為語文課堂教學(xué)向語文實(shí)踐活動延伸的語文課外活動，就成了語文課堂學(xué)習(xí)與生機(jī)勃勃的時(shí)代生活相溝通的一種重要方式，就成了將語文學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)生活，使知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的一種有效方式。

2.語文課外活動有利于學(xué)生拓展視野，展示特長，發(fā)展個(gè)性。語言的社會實(shí)踐性決定了語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用無處不在的特點(diǎn)。開展語文課外活動，事實(shí)上也是順應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)而拓寬課堂以外學(xué)習(xí)語文的渠道，這將有效擴(kuò)展學(xué)生的知識視野和文化視野。同時(shí)，突破了課堂語文學(xué)習(xí)，教師和教材的影響局限，學(xué)生完全可以按照個(gè)人的興趣、意愿、愛好培養(yǎng)自己的特長。

3.語文課外活動有助于校園文化建設(shè)和學(xué)生文化人格的形成。豐富多彩的校園文化從深層次影響著學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)校所有的學(xué)科活動中，語文課外活動是最具有人文色彩和文化氛圍的，它對校園文化建設(shè)、學(xué)生文化人格的養(yǎng)成教育發(fā)揮著重要的作用。

二、語文課外活動的內(nèi)容與形式

1.課外閱讀。課外閱讀通常按照內(nèi)容不同可以分為以下三種形式：一是配合課文教學(xué)的課外閱讀，二是配合社會教育的課外閱讀，三是以發(fā)展學(xué)生個(gè)人愛好、才能為目的的課外閱讀等。在課外閱讀的組織上，要充分利用學(xué)校的圖書館、閱覽室、黑板報(bào)等形式開展，有效擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的機(jī)動性和靈活性。初中學(xué)生正處于個(gè)性的形成期，愛好、興趣和才能各有差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異并有針對性地推薦適當(dāng)?shù)恼n外讀物，既容易培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也有助于學(xué)生日后有方向性的發(fā)展。

2.課外寫作。課外寫作屬于學(xué)生的自由作文，能夠最大限度地滿足學(xué)生的表達(dá)需求，對于培養(yǎng)學(xué)生作文的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性具有獨(dú)特的作用。課外寫作訓(xùn)練的方式主要有寫日記、讀書筆記、文學(xué)習(xí)作等。通過學(xué)生的課外寫作訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力，對于學(xué)生積累知識、獲得寫作素質(zhì)、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣都有直接的幫助。

3.課外口語交際。中學(xué)語文新課標(biāo)把口語交際作為語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，而語文課外活動則為口語交際練習(xí)提供了一個(gè)有效途徑。教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問、錄音整理等活動培養(yǎng)學(xué)生對口頭信息的接收、處理和加工能力；通過朗誦、背誦等比賽培養(yǎng)學(xué)生的語感，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力；通過舉辦故事會、演講會、辯論會等形式，鍛煉學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、思辨能力以及現(xiàn)場的應(yīng)變能力。

當(dāng)然，除了以上幾種語文課外活動形式外，還有知識競賽、文藝表演等形式。這些形式多樣的語文課外活動，都能夠吸引更多學(xué)生的參與，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力。

三、語文課外活動的指導(dǎo)

1.對于語文課外活動須精心設(shè)計(jì)，巧作安排，要求學(xué)校、教師在開展活動時(shí)要制訂翔實(shí)可行的活動計(jì)劃，集思廣益，充分論證。在計(jì)劃出臺后，要取得相關(guān)班級、相關(guān)部門的支持，保障各項(xiàng)計(jì)劃落到實(shí)處，以期活動取得良好的成效。

2.語文課外活動的指導(dǎo)還應(yīng)遵循相應(yīng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。語文課外活動說到底還是一種學(xué)習(xí)活動，是一種方式較為特殊的認(rèn)知活動，這就要求在活動的開展和指導(dǎo)過程中必須遵循相應(yīng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，才能取得預(yù)期的活動效果。一是要尊重學(xué)生特長和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；二是要形式多樣，內(nèi)容豐富，盡可能避免從內(nèi)容到形式的簡單重復(fù)，以適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的需要；三是要增加活動新穎性、生動性、形象性，充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣；四是要切合實(shí)際，講求實(shí)效。語文課外活動的內(nèi)容既要和課本內(nèi)容有機(jī)融合，又要和人們?nèi)粘Ｉ畹膶?shí)際需要相結(jié)合，通過活動的開展，提高學(xué)生對社會生活的認(rèn)識，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題的能力；五是要加強(qiáng)各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，調(diào)動各種積極的因素，使學(xué)生真正能夠?qū)W有所悟，學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

語文課外活動計(jì)劃范文2

關(guān)鍵詞：語文；課外活動；方法檢測

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0063-01

1.課外活動的指導(dǎo)思想

語文課外活動要沿著正確的軌道發(fā)展，得到社會各界的認(rèn)同和理解，保持其吃驚的生命力，必須有正確的指導(dǎo)思想作為準(zhǔn)則和依據(jù)。

首先，語文課外活動，應(yīng)當(dāng)以提高閱讀和寫作能力為只有任務(wù)。課外活動的基點(diǎn)，應(yīng)該放在提高學(xué)生閱讀理解和使用語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)思想的能力上來，而不能把課外活動當(dāng)作語文教學(xué)的"調(diào)料"只起到"調(diào)味"的作用，當(dāng)作語文教學(xué)的"景點(diǎn)"，除了觀賞并無實(shí)用價(jià)值的東西。

其次，語文課外活動應(yīng)當(dāng)以人人參與為主要方式。課外活動作為主要手段之一，要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該是一條"共同富裕"的道路，而不是在班級搞"特區(qū)"，要把所有同學(xué)都組織起來，充分體現(xiàn)群眾性。這既是教學(xué)大綱的要求，也是為社會培養(yǎng)多層次人才的需要。

第三、課外活動應(yīng)當(dāng)以活動與寫作結(jié)合為主要方法。課外活動應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的活動，也應(yīng)該是有組織有計(jì)劃的活動。活動之前，要給學(xué)生引導(dǎo)與活動內(nèi)容相關(guān)或相似的閱讀范文，并給予適當(dāng)?shù)闹v解，作為學(xué)生活動的參考，使他們在活動中可以有意識地觀察、思考，不打無準(zhǔn)備之仗。

第四、課外活動應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展方向。盡管活動的內(nèi)容要受到場地和時(shí)間、空間的限制，但某個(gè)同學(xué)的思維應(yīng)該是自由的，感想應(yīng)該是不一樣的，體現(xiàn)活動效果的表達(dá)方式也應(yīng)該是不同的或不完全相同的，因此，要因材施教，不拘一格，提倡個(gè)性化發(fā)展。

2.課外活動的一般原則

語文課外活動的空間大，范圍廣，要保持在短的時(shí)期內(nèi)取得最佳效果，堅(jiān)持好以下原則很有必要：

一是目的性原則。目的性原則是決定語文課外活動成功與否的關(guān)鍵。從總體上說應(yīng)該是開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生閱讀和寫作能力。當(dāng)然應(yīng)該是具體到有所側(cè)重的。這就是在教學(xué)中應(yīng)該把握的問題。

二是計(jì)劃性原則。語文課外活動應(yīng)該是提高學(xué)習(xí)語文水平的重要手段，是語文教學(xué)的一部分，應(yīng)該列入年度教學(xué)規(guī)劃。

三是趣味性原則。沒有興趣就沒有記憶，語文課外活動要吸引更多的同學(xué)積極參加，必須充分考慮學(xué)生的興奮點(diǎn)。活動內(nèi)容要要充分考慮學(xué)生的意愿，盡可能體現(xiàn)多數(shù)人的意志。這就要求指導(dǎo)教師要深入學(xué)生之中，搞好調(diào)查，全面征求學(xué)生的意見，使其在活動中選擇更好的方式方法和內(nèi)容。

四是主體性原則。盡管老師在活動中是組織者，引導(dǎo)者，但活動的主體是學(xué)生，而不是教師。教師只不過是"導(dǎo)演"，而學(xué)生才是真正的"演員"。

3.語文課外活動的內(nèi)容

（一）要開展體會交流。體會交流是一種簡便易行的形式。交流前要做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀理解能力，給學(xué)生開列一些書文題目，并簡要介紹內(nèi)容梗概，然后讓學(xué)生自主地選擇學(xué)校內(nèi)容，閱讀后，召開學(xué)習(xí)交流會，給學(xué)生以充分的表現(xiàn)機(jī)會，讓他們在交流中相互溝通思想，傳遞信息，開闊視野，擴(kuò)大知識面。

（二）要組織瀏覽觀光。目前學(xué)校教育的最大弱點(diǎn)就是閉鎖，習(xí)慣性把學(xué)生封閉起來，禁錮了他們的發(fā)展和自由，使學(xué)生成了井底之蛙。要改變這種狀況，就要把學(xué)生放在社會大課堂里鍛煉成長。庭院里訓(xùn)不出千里馬，花盆里栽不出萬年松。學(xué)校的天地太有限了，走出"井底"天地寬，讓他們在社會大課堂中去感受，更能得到直接的，生動的體驗(yàn)。

（三）要組織作文展評。寫作的課內(nèi)課，而交流是課外課。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)展情況定期進(jìn)行學(xué)生作文展評。尤其是要在"評"字上下功夫，讓學(xué)生相互找出長處和不足，這比教師講解多少個(gè)作文方法都有效。因?yàn)檫@是有針對性的具體到，而教師籠統(tǒng)講的教的是原則的空泛的。

（四）要組織學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿。這是即重要又經(jīng)常被大家忽略的重要課堂。引導(dǎo)學(xué)生為報(bào)刊雜志寫稿，不僅是寫作鍛煉問題，還是把學(xué)生推向社會、感受自然，思考人生的有效k法。學(xué)生在寫作中，會自然地跳出寫作本身，去認(rèn)識世界，思考現(xiàn)實(shí)。可以說抓住了這一點(diǎn)，就抓住了教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合部、關(guān)節(jié)點(diǎn)。

4.課外活動效果的檢測

語文課外活動效果的評估，從實(shí)踐需要看我認(rèn)為有兩條必不可少：一是閱讀理解能力，二是寫作能力。因此檢測上也應(yīng)從這兩方面入手。

首先是閱讀理解能力測試。這種測試主要檢驗(yàn)學(xué)生對文字內(nèi)容的理解程度。其中包括：新聞事件、散文片段、論文資料等，當(dāng)然也包括工具書的利用、圖書閱覽室的借助等。測試的方法可以用考試是方法進(jìn)行。

其次是寫作能力測試。這是課外活動效果測試的關(guān)鍵。可以通過命題作文、實(shí)用文體寫作等形式作為寫作能力的測試內(nèi)容，也可以通過演講，讀書體會交流，經(jīng)驗(yàn)報(bào)告等形式對學(xué)生進(jìn)行檢測。

當(dāng)然，課外活動受制約的條件還很多，我只是想通過端正課外活動的指導(dǎo)思想入手，結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談一下自己在課外活動中的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識，不當(dāng)之處，請語文教育界的同行批評指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳玉秋主編：《語文課程與教學(xué)論》，廣西師范大學(xué)出版社2004年版。

語文課外活動計(jì)劃范文3

一、有利于促進(jìn)課堂教學(xué)

課內(nèi)語文教學(xué)和課外語文活動相互促進(jìn)這一規(guī)律，是由語文的工具性和社會性決定的，雖然語文課所占課時(shí)在中學(xué)各科中占第一位，但畢竟還是有限的．而語文課堂之外卻有語文活動的廣闊天地．這些都足學(xué)好語文的有利條件，但由于無論校內(nèi)和校外都可能存在一些不健康、不科學(xué)的語文活動和語文習(xí)慣對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，因此，如果只重視課內(nèi)，不重視課外，語文學(xué)習(xí)的效果就會被抵消，不規(guī)范的用語、文風(fēng)就普遍存在于學(xué)生的作業(yè)中，一方面，課內(nèi)語文教學(xué)對課外語文活動起著舉足輕重的指導(dǎo)作用；另一方面．學(xué)生在語文課外活動中對課堂教學(xué)所學(xué)知識起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，同時(shí)，課外活動還可能涉及一些新知識，學(xué)生在活動中不知不覺地掌握了它們，促進(jìn)了課堂教學(xué)，有些老師擔(dān)心開展課外活動占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，分散了學(xué)生的精力，那是因?yàn)樗麤]有品嘗到語文課外活動的甜頭，在必要時(shí)，我是寧愿停下課堂教學(xué)，補(bǔ)足課外活動的時(shí)間不足的，

二、有利于激發(fā)學(xué)生對語文的濃厚興趣

盡管語文科自身以優(yōu)美的文章．多彩的內(nèi)容贏得了不少學(xué)生的興趣，再加上語文老師的準(zhǔn)確，生動，嚴(yán)密，流暢的講解，以及對課文的飽含深情的朗讀．不少學(xué)生對語文學(xué)習(xí)是有足夠的興趣的，但語文課畢竟不是文學(xué)欣賞，老師的講解也不可能節(jié)節(jié)都像說評書那樣富有吸引力，還有大量的內(nèi)容是比較枯燥的，如漢語知識，應(yīng)用文以及多數(shù)說明文、議論文等，因而，大多數(shù)學(xué)生對語文的興趣單憑以上因素之影響，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“興趣是最好的老師”，眾所周知，學(xué)生的成績，除了取決于先天的遺傳這一智力因素外，更重要的是取決于后天的非智力因素(興趣、情感、毅力、習(xí)慣、自信心等)的影響，因此，要真正培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重要途徑之一就是開展豐富多彩的課外活動，因?yàn)樾问阶兞耍瑢W(xué)生感到新鮮、好奇，這樣符合這個(gè)年齡的學(xué)生心理特征，在活動中，他們得到了表現(xiàn)自己的機(jī)會，為自己在活動中取得的成績而陶醉：這樣，培養(yǎng)了他們的自信心，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性．從而激發(fā)了他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

課堂教學(xué)雖也注意培養(yǎng)能力，但不少教師仍停留在“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，因此，通過課外活動，讓學(xué)生既動手又動腦，促進(jìn)學(xué)生各方面的能力得到鍛煉，結(jié)合初中第三冊第三單元介紹的辦報(bào)知識．指導(dǎo)學(xué)生辦黑板報(bào)、手抄報(bào)，他們在組織搞選材料的過程中提高了閱讀能力和鑒賞能力，在進(jìn)行版面設(shè)計(jì)、書寫題文，進(jìn)行花邊、尾花裝飾的過程中，既鍛煉了他們的繪畫能力，又培養(yǎng)了他們的審美情趣，黑板報(bào)的總編安排設(shè)計(jì)板報(bào)的各種欄目，各個(gè)欄目的負(fù)責(zé)人，安排書寫和繪畫裝飾，又培養(yǎng)了他們的組織能力和分工協(xié)作的能力，

四、有利于豐富學(xué)生的生活

絕大多數(shù)學(xué)生的生活是比較緊張、單調(diào)的，差不多是上課，作業(yè)、考試如此循環(huán)，而中學(xué)生階段是多夢、好動的年齡階段，他們需要的五彩斑斕的生活、多姿多彩的課外活動來豐富他們的單調(diào)、機(jī)械的生活，在教學(xué)中開展朗讀比賽、辦報(bào)比賽、演講比賽，進(jìn)行資料卡片的展覽等，既可以豐富他們的生活，又可培養(yǎng)他們的能力．還可陶冶他們的性情，

五、有利于學(xué)生正確、合理的安排課外時(shí)間

語文課外活動計(jì)劃范文4

目前，語文課外活動存在的主要問題是：過分強(qiáng)調(diào)智力本位，忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素，語文在學(xué)生精神世界的構(gòu)建中應(yīng)有的功能失卻。而人文教育最重要的功能——教人做人，做一個(gè)人性高尚，對他人、對社會、自然、生態(tài)環(huán)境具有普遍人文關(guān)懷的身心健康的人。因此，語文課外活動中我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生非智力因素為重要目標(biāo)，努力讓語文活動體現(xiàn)人性之美。

一、充分利用非智力因素，關(guān)注學(xué)生的心靈

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，不讓功課差的學(xué)生參加課外活動不利于開發(fā)學(xué)生智力，只能使學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上困難越大的學(xué)生，越應(yīng)參加課外活動，參加課外活動和閱讀課外書籍越多，智力發(fā)展的可能性會越大。我們必須掃除歧視的陰霾，讓每一個(gè)學(xué)生都積極投身課外活動中，培養(yǎng)健康、活潑的身心。

充分利用非智力因素來關(guān)注學(xué)生心靈，很重要的一條是情感溝通，找準(zhǔn)契合點(diǎn)。我們生活的環(huán)境中許多情景令人震撼，有因父母離異與老人生活的學(xué)生，有單親家庭的學(xué)生，有失去父母兄妹倆孤苦地生活的孤兒，對于這些幼小心靈遭受深重打擊的孩子，如何通過語文課外活動激勵他們熱愛生活，達(dá)觀向上呢？及時(shí)組織學(xué)生觀看“殘疾人文藝匯演”，電影《背著爸爸去上學(xué)》、《慈母恩，孝女心》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，給他們以“生命的教育”，自強(qiáng)不息，不向命運(yùn)低頭，這將為學(xué)生以后的成才打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在感動的同時(shí)，得到更多的啟發(fā)。人格的魅力最能影響孩子，最能打動孩子的心靈，這是一種深層次的美感。

對于那些家庭貧困的學(xué)生，語文課外活動中著眼于讓學(xué)生知道“貧困貴自強(qiáng)，鑄就好學(xué)心”，要求每一位學(xué)生搜集一則家境貧困孩子勤學(xué)苦讀的故事，在班會活動中交流討論，讓學(xué)生明白：貧不失志。讓人性之美在潛移默化中內(nèi)化在每一個(gè)學(xué)生的平凡而快樂的生活中。

二、確立學(xué)生的自主地位，傾注人性關(guān)懷

教師以人為本，呼喚人的主體精神，確立學(xué)生的自主地位，傾注人性關(guān)懷，學(xué)生的思維就會進(jìn)入一個(gè)十分活躍的狀態(tài)。

1.放手讓學(xué)生規(guī)劃，自己組織實(shí)施

蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生在這種實(shí)踐中會“感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂”。

每個(gè)學(xué)生都想在活動中展示自己的才華，想表現(xiàn)自己，那就應(yīng)該給學(xué)生提供展示的舞臺，就應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去商量、規(guī)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

（1）開展實(shí)踐性活動

例如開展的“唱童謠、社會調(diào)查、做陽光少年”活動，在活動中學(xué)生體驗(yàn)生活情趣，產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊波，使學(xué)生的人文精神受到洗禮。

（2）開展展示性活動

在課外活動中應(yīng)當(dāng)提倡人人參與，人人發(fā)展，比如各班級學(xué)生開展“我給大家露一手”的活動中，讓學(xué)生自主參與，展示自己的特長，愉悅自我身心，拓展自身的興趣。

（3）開展自主性活動

班級轉(zhuǎn)變管理模式，增設(shè)輪做值日班長活動。讓學(xué)生擁有一顆敏銳、摯愛的心，擁有一個(gè)自尊自信的心態(tài)，在滿足中進(jìn)入良性運(yùn)轉(zhuǎn)的發(fā)展軌跡，健全人文之品格，陶冶人文之性情。

2.自主最突出地表現(xiàn)在學(xué)生興趣上的差異，應(yīng)允許學(xué)生對活動類型抱有選擇態(tài)度

新課程改革在倡導(dǎo)全人教育的同時(shí)，也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。開展語文課外活動要有豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生方可根據(jù)自己的興趣和特長，到自己喜愛的活動小組里參加活動，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們的自覺能動性，發(fā)揮各自潛能，發(fā)展個(gè)性特長，這對人才的成長大有好處。皮亞杰說過：“兒童是個(gè)有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動，須以某種興趣作為先決條件。”

尊重學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育的前提。課外活動中，老師是“指揮者”，學(xué)生是“執(zhí)行者”的現(xiàn)象，只能是一種“非人格”的交往。不能以自己的意愿，一廂情愿、自以為是地強(qiáng)求學(xué)生參加某一興趣小組，卻不關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的需求，甚至于在學(xué)生不愿的情況下，教師立即進(jìn)行“上綱上線”式的開導(dǎo)，歸究一點(diǎn)：漠視了生命個(gè)體的關(guān)懷。尊重學(xué)生的選擇，活動才會充滿溫馨與人情，洋溢人文精神的芬芳。

三、師生互動，營造“人性化”的交往環(huán)境

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的角色應(yīng)由居高臨下轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。由經(jīng)過應(yīng)努力把自己放在主動、平等的地位。換個(gè)角度，從學(xué)生視野看世界，尊重學(xué)生，建立平等互動的交往環(huán)境。

語文課堂應(yīng)是師生情感交流的海洋，良好的師生關(guān)系在提高活動效果、實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)方面有著重要意義。正如贊科夫說：“由活的人說出來的話，不單是靠它的內(nèi)容來激發(fā)對方的思想感情，這里有交談?wù)叩囊桓迸d致勃勃的面孔。有一雙一忽兒在科學(xué)的豐功偉績面前燃燒著贊美的火花，一忽兒又好象在懷疑所作的結(jié)論的正確性而瞇起的眼睛，還有手勢……”我們不能想象教師總是板著一副面孔，從始至終用著同一腔調(diào)，學(xué)生會樂于思考老師提出的問題，跟著他走入知識的新領(lǐng)域。寓教于樂的目的很難實(shí)現(xiàn)；一個(gè)態(tài)度和藹、親切自然的老師常常對學(xué)生飽含信任和期待，善于體察學(xué)生的情感脈搏，同學(xué)生打成一片，共同享受活動中的各種樂趣。

師生互動，要以學(xué)生活動為主，要突出學(xué)生的自主性。要把主動權(quán)交給學(xué)生，還學(xué)生一片明朗的天空。語文課外活動中，“多一點(diǎn)期待”、“多一點(diǎn)尊重”、“多一點(diǎn)贊美”，師生間自會產(chǎn)生情感的親和力。

四、創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，追求人性的完美

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是知識遷移中一個(gè)特殊現(xiàn)象，他認(rèn)為學(xué)生在原有知識水平基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的創(chuàng)造和發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)并掌握新的知識，學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)揮原有知識的過程，就是“最近發(fā)展區(qū)”。語文課外活動正是體現(xiàn)這樣一個(gè)創(chuàng)造性的過程。

為孩子的活動創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，教師應(yīng)積極地把學(xué)生引入社會，組織開展豐富多彩的交往活動，讓學(xué)生在交往中觸摸時(shí)代的脈搏，感受人生的美好。通過活動，向?qū)W生宣傳真善美，揭示假丑惡，使他們能勇敢地面對一切困難和邪惡，消除不良情緒，提高認(rèn)識，不斷進(jìn)步。

好的語文課外活動能涉及語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，甚至可以觸及最新最實(shí)用的領(lǐng)域。如模擬新聞會、電視廣告，體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的人文性，無疑都能讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。學(xué)了應(yīng)用文知識后，在課外活動中指導(dǎo)學(xué)生寫“請柬”邀請家長到校開會，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫幾句廣告用語，甚至引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會上到處張貼的“啟事”、“廣告”，搜集“啟事”、“廣告”中的病例，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用的需要在課內(nèi)外練習(xí)。在語文課外活動中，要注重讓學(xué)生融入社會，為學(xué)生走上社會提供心理準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，在實(shí)際活動中，調(diào)動一切有利因素，豐富學(xué)生的人文情感，健全學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操，以人文情境育人，追求人性的完美。

語文課外活動計(jì)劃范文5

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；教學(xué)關(guān)鍵；環(huán)節(jié)

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)在取得不小成就的同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。下面主要從中學(xué)語文的課堂教學(xué)和課外實(shí)踐兩個(gè)方面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出一些切實(shí)可行的優(yōu)化策略，以激發(fā)學(xué)生對中學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、語文教學(xué)要以教材為基礎(chǔ)，深入思考生活

學(xué)習(xí)語文的主要載體是語文教材，語文課本中選入了古今中外的最優(yōu)秀作家的名篇和重要時(shí)文，它給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，也給我們提供了規(guī)范的寫作方法論的指導(dǎo)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，因?yàn)檎Z文考試是不可能像其他科目那樣直接考到課本內(nèi)容，部分老師對語文課本不重視。大都認(rèn)為課本與考試關(guān)系不密切不用重視，甚至干脆拋開課本，把考試視為語文教學(xué)的唯一目的，而忽視對學(xué)生語文基本功的培養(yǎng)，不僅違背了教學(xué)目的，也不利于學(xué)生的長足發(fā)展。現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，他的知識大多來源于對語言文教。學(xué)生們不僅從教材中學(xué)習(xí)到天文地理知識，還可以同古今中外的人類優(yōu)秀之子在思想上進(jìn)行溝通，感受他們的喜怒哀樂，從而在增長知識的同時(shí)得到人文精神的浸潤，豐富精神世界，成為一個(gè)富于理想、情操高尚的人。因此，語文教學(xué)要緊扣課本，以課本為核心為學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、語文教學(xué)要開展多種課外活動，因材施教

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，需要開展豐富多彩的語文課外活動，正所謂學(xué)以致用，對語文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。可以將語文課外活動作為語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)之一。

如何開展語文課外活動？首先從活動內(nèi)容上看，可以根據(jù)不同年級進(jìn)行有計(jì)劃的課外活動：書法比賽、語文基礎(chǔ)知識比賽、朗誦比賽、演講比賽、參觀訪問、旅游采風(fēng)、故事會、討論會、辯論會、文學(xué)作品欣賞會、改編排練課本劇等等。這些課外活動不僅能鞏固學(xué)生的語言運(yùn)用能力還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更能激發(fā)活潑好動、有競爭意識的中學(xué)生們求知的熱情。開展豐富多彩的語文課外活動也可以做到因材施教，同時(shí)也是響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召。因材施教是我國先哲孔子的一個(gè)重要教育思想，是中國古典教育思想的精華。它主張尊重學(xué)生的客觀實(shí)際，針對性格不同的學(xué)生采用相應(yīng)的教育方法，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。因材施教與素質(zhì)教育的教育思想不謀而合，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。俗語說人無完人，每個(gè)學(xué)生的個(gè)好和長處不盡相同，各有各的優(yōu)缺點(diǎn)。有的學(xué)生作文寫得好字寫不好，在作文比賽中獲勝，便能得到信心；有的基礎(chǔ)知識不牢，但有表演能力，便能在戲劇表演中一展所長。不同的學(xué)生通過課外活動便能獲得相應(yīng)的特長發(fā)揮，從而增強(qiáng)自信心也獲得學(xué)習(xí)動力。

三、改變教學(xué)研究，提升教師的教學(xué)品質(zhì)

我們要向魏書生、于漪、李吉林等大師們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們以教帶研、教研結(jié)合的工作態(tài)度；學(xué)習(xí)他們邊實(shí)踐邊著書立說，讓教學(xué)變成研究，從而提升教學(xué)品質(zhì)的工作作風(fēng)。張華、顧之川、肖家蕓在《“教學(xué)品質(zhì)”三人談》上說：“什么是大師？大師就是下最深工夫研究，用最淺顯、最簡潔的語言表達(dá)研究成果的人。”“大師”與普通教師的“品質(zhì)”區(qū)別何在？讓我們舉例說明。如果到自己家附近的農(nóng)貿(mào)市場買一把菜刀或小刀，可能只需要幾塊錢、幾十塊錢，但你到專賣店買一把德國產(chǎn)的菜刀或瑞士產(chǎn)的“瑞士軍刀”，盡管其貌不揚(yáng)，卻要幾百塊甚至幾千塊錢。這兩類刀的價(jià)格差距為什么這么大？因后者不僅堅(jiān)固、耐用，而且有一種內(nèi)化的審美的品質(zhì)：買一把放在廚房里，會熠熠生輝，于平凡中見神奇。我們可以大致明晰這兩類菜刀或小刀的不同：“品質(zhì)”不同——蘊(yùn)含的道德、審美情趣不同，生活態(tài)度不同，人的價(jià)值和尊嚴(yán)的實(shí)現(xiàn)程度不同。因此，“品質(zhì)”是一個(gè)表達(dá)境界的詞匯，其核心是良知和審美的融合，代表的是一種高境界的生活和有尊嚴(yán)的人格。“有品質(zhì)的教學(xué)”就是有境界的教學(xué)，它在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了良知和審美的融合，體現(xiàn)了教師和學(xué)生生活質(zhì)量的提升和人格的捍衛(wèi)。

四、結(jié)束語

如何才能提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)在于如何把握語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文主要從中學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)以及課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)出發(fā)，對如何優(yōu)化這些環(huán)節(jié)提出了一些切實(shí)可行的策略和方法，從而不斷提高學(xué)生對中學(xué)語文教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)整個(gè)中學(xué)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]袁菊.領(lǐng)悟津梁，把握神韻[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2010（12）.

語文課外活動計(jì)劃范文6

關(guān)鍵詞:初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 實(shí)踐 思考

一、語文綜合性學(xué)習(xí)不等同于單純的語文課外活動

語文課外活動是指為了更好激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，鞏固語文知識而在語文課堂教學(xué)之外，由教師或?qū)W生自己組織的、有目的、有計(jì)劃的各類語文學(xué)習(xí)活動。它與語文綜合性學(xué)習(xí)范疇不同。語文綜合性學(xué)習(xí)不能局限于以前的“語文課外活動”的活動形式，從而導(dǎo)致在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中簡單地訓(xùn)練某一技能、提高某項(xiàng)能力等方面的教學(xué)誤區(qū)。

以人教版語文七年級下冊教學(xué)為例，教師在組織教學(xué)第一單元“成長的煩惱”這一綜合性學(xué)習(xí)活動時(shí)，如果把活動目標(biāo)僅僅定位在“口頭表達(dá)”或“寫作訓(xùn)練”上，那么此目標(biāo)定位就又落入了語文課外活動的模式，顯得單一狹隘了。在教學(xué)活動中除了口語交際能力和寫作能力的訓(xùn)練外，至少還應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:(1)學(xué)習(xí)這一單元以“成長”為主題的課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，反思自己的成長過程，引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命、感悟生命的價(jià)值;(2)可以引導(dǎo)學(xué)生更清楚地認(rèn)識自我，正確對待成長過程中的煩惱，輕松化解生活的煩惱，積極面對生活。(3)培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的觀點(diǎn)，知道生活本是豐富多彩的，有時(shí)也是坎坷的這一道理，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)不等同于邏輯嚴(yán)密的科學(xué)研究

盡管在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)中應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，但它不是邏輯嚴(yán)密的科學(xué)研究，而是一種學(xué)習(xí)、一種特殊的文化生活。因此，在開展語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，起點(diǎn)不要過高，要注意學(xué)生的知識水平，要循序漸進(jìn)由淺入深地開展活動。

如新教材語文七年級上冊第四單元“探索月球的奧秘”，其主要目的并不是要求學(xué)生像科學(xué)家那樣，探尋出多少月球的奧秘，而是讓學(xué)生能在“月球文化”中接受洗禮，引發(fā)學(xué)生探求自然奧秘的興趣，了解一些基本的科學(xué)方法，了解自古以來人們賦予“月球”的豐富的文化內(nèi)涵。因此，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以展開豐富的想象，徜徉在科幻的月宮中;也可以完全沉醉在古典詩詞里，讓文藝作品對學(xué)生的靈魂起到美化與慰藉作用。其成果展示可以是知識競答、科幻小說、科普宣傳、模型展示;同時(shí)也可以是詩歌鑒賞、神話故事、調(diào)查研究等。

三、語文綜合性學(xué)習(xí)不等同于其他學(xué)科性活動