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小學舞蹈教育論文范文1

中職學校學前教育專業(yè)舞蹈課應區(qū)別于專業(yè)舞蹈學校，其培養(yǎng)目標各不相同。專業(yè)舞蹈學校學生的分流方向是各專業(yè)演出團體，以及更高層次的專業(yè)學府；而中職學校學前教育專業(yè)的學生面向的則是學前教育機構(gòu)，因而培養(yǎng)目標更明確。中職學校學前教育開設舞蹈課程，不能單純地訓練舞蹈技藝，提高個人藝術(shù)素質(zhì)，而其根本的著力點是為了將所學到的舞蹈知識，靈活地運用于能夠反映幼兒年齡特征的舞蹈創(chuàng)作與教學中。這樣，我們中職學校為學前教育專業(yè)學生開設的舞蹈課程才實現(xiàn)了真正的意義，才顯現(xiàn)出中職學校的辦學特色和培養(yǎng)目標。

二、如何完善中職學校學前教育專業(yè)舞蹈課

（一）加強舞蹈基礎訓練

基礎訓練對于中職學前教育舞蹈課是必不可少的環(huán)節(jié)，由于中職學生普遍舞蹈基礎薄弱，甚至有些農(nóng)村地區(qū)的生源入校前從未接觸過舞蹈，那么，芭蕾舞、中國古典舞、民族舞類別中的基礎教學內(nèi)容就成為學生們訓練形體素質(zhì)、積累舞蹈語匯的必要條件。潘志濤教授說過：“不會跳舞的絕對不會是舞蹈教師”。因而，會跳舞是是否能夠勝任舞蹈教師資格的第一門檻。在訓練過程中，教師尤其要把握好訓練尺度，衡量學生是否掌握了教學內(nèi)容并能夠活學活用。同時，也考驗授課教師的教學能力及藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）注重學生的創(chuàng)作能力，改善傳統(tǒng)教學模式

多年來，我們大多數(shù)舞蹈教育工作者一直還在遵循著口傳身授的灌輸式教學模式，使得舞蹈訓練課程普遍存在一種抑制性，機械化地重復練習也令學生感到枯燥乏味，這種教學手段對于學前教育專業(yè)學生來講，就大大地抑制了學生的想象力和創(chuàng)造力。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”這充分證明了，我們應及時開拓教學思路，改變教學模式，應該充分地挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，打破“一言堂”現(xiàn)象，開展以學生為主體的教學方法，通過引導，潛移默化地幫助學生，啟發(fā)學生能動性。

（三）提高學生綜合素質(zhì)

小學舞蹈教育論文范文2

小學生思想政治教育工作是用正確的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其施加有目的、有計劃、有組織的影響，幫助孩子們在人生之初扣好第一粒扣子，使他們逐步成長為符合中國特色社會主義建設需要的有理想、有道德、有知識、有紀律，具有高尚思想品德的社會有用之才。小學生的思政教育工作，

要做到

“五個注重”：

一要注重循序漸進。

小學階段的教育，

在人的一生中起著重要的啟蒙作用。

小學生的思想既存在單純、可塑性強的特點，又存在注意力難以集中、

心理承受能力較差的弱點。所以，對小學生進行思想政治教育要注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，

把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于日常教學之中，

逐步提高學生的品德修養(yǎng)，

培養(yǎng)他們的良好個性和健全人格。

二要注重班風建設。班級是小學生的主要活動場所，營造一個健康向上的班集體，有利于培養(yǎng)學生積極進取的思想意識。

要注重因人施教，營造溫馨班級，

充分發(fā)揮學生各自長處，

為班集體建設作出應有的貢獻。要引導學生自覺投身于思想政治的學習當中，促動孩子們在積累個人學識的同時，積極投身集體活動和社會實踐，培樹自覺主動為大家、為班集體、為社會服務意識。

三要注重言傳身教。“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師在教學過程中堅持傳播正能量，

做學生的榜樣，

這是師者的天職，更是教師的畢生追求。教師要增強責任意識，

以良好的師德影響學生，要把管理與育人、教書與育人有機結(jié)合，溝通師生之間的感情，使學生在愉快的情緒體驗中接受教育，以收到“親其師、信其道”的效果。

四要注重正面教育。

教育好下一代任重而道遠，

需要體現(xiàn)于日常潤物細無聲的教學工作之中。

教師要堅持以正面教育為主，

使小學生堅定愛黨愛國的信念，

樹立強烈的民族自豪感和自信心，

從小培養(yǎng)孩子們開放、創(chuàng)新、競爭意識。

工作中要“偏愛”后進生、嚴愛優(yōu)等生、博愛中等生，

引導學生一起成長進步。

五要注重實踐活動。

學生優(yōu)良品德的培養(yǎng)，離不開廣泛的實踐活動。通過適時組織學生開展各種課堂內(nèi)外系列實踐教育活動，

為學生提供充足的“互動機緣”，讓學生汲取更多的“優(yōu)良養(yǎng)分”。

諸如開展文明服務、敬老愛幼、助人為樂等活動，可以最大限度地提升學生的興趣愛好，

激發(fā)學生的求知欲望，淬煉學生的品格情操，從而促其不斷自我成長，培養(yǎng)出新一代

“四有”新人。

總之，

單一的方法難以達到教育的目的，必須相互補充、配合，充分調(diào)動和激發(fā)小學生的積極性、能動性、主動性和創(chuàng)造性，

小學舞蹈教育論文范文3

    論文摘要：湖南省桃源縣文昌中學堅持科學理論指導，彰顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題；堅持以學生為本，崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展；打造特色校本課程，促進校園文化建設，取得初步成效。 

    《教育部關(guān)于大力加強中小學校園文化建設的通知》指出，中小學校園文化要通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等給學生潛移默化而深刻的影響，促進他們的全面發(fā)展和健康成長。湖南省桃源縣文昌中學（簡稱我校，下文同）校園文化的定位是“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”。校本課程是促進校園文化形成的有效因素，為此，學校進行了校本課程促進校園文化建設的探索。 

 一、堅持科學理論指導，彰顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題 

我校把加德納的多元智能理論、馬克思唯物史觀、“文化適應性”教育觀、心理發(fā)展觀、科學發(fā)展觀作為我們建構(gòu)校本課程的理論依據(jù)。提出了促進我校學生個性的發(fā)展，加快我校教師專業(yè)的發(fā)展，彰顯我校“德能雙馨，和諧發(fā)展”的辦學特色的校本課程研究總目標。我們從物質(zhì)文化，制度文化，精神文化三方面入手，積極創(chuàng)造學生和諧發(fā)展的環(huán)境，發(fā)揮不同課程的優(yōu)勢，為不同的學生提供適合學生身心發(fā)展的校本課程。有豐富多彩的藝體特長課，有精彩紛呈的百家講壇，有趣味盎然的郊游活動課，有規(guī)模盛大的體育盛會，有賞心悅目的藝術(shù)節(jié)，有多姿多彩的中英文演講活動，有祭掃革命烈士的德育活動課，有啟迪智慧的科學活動課，有中美學術(shù)交流活動課，等等。這些活動的開展不僅美化了學生的心靈，同時也提高了學生的能力，讓學生在和諧的氛圍中快樂成長，健康發(fā)展。實踐證明，開設這些校本課程，不僅改變了學生的學習態(tài)度，激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了學生的能力，增強了學生的素質(zhì)。 

二、堅持以學生為本，崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展 

我校自2006年9月起就成立了校本課程開發(fā)小組，先后制訂了《文昌中學校本課程開發(fā)方案》、《文昌中學校本課程實施計劃》，作為學校校本課程開發(fā)的宏觀規(guī)劃和指導性文件。學校還成立了“校本課程促進校園文化建設實踐研究”課題組，具體負責校本課程的實施。 

在校本課程開發(fā)和實施過程中，我們始終堅持以學生為本，力求符合學生的興趣和發(fā)展需求。我校開發(fā)的《健康教育校本教材》，就是在評估學校和社區(qū)發(fā)展的需要，綜合考察學生的興趣和特長，學生的發(fā)展定向和家長的培養(yǎng)需求等各種因素的基礎上，經(jīng)過充分調(diào)查研究、分析評估后而作出的決定。這本書關(guān)注學生的身心健康，深入淺出的向?qū)W生講解了一些必備的身體健康和心理健康知識，深受全校師生和家長好評。 

我校編寫了校本教材《德雨流芳》。這本書從愛我文昌，養(yǎng)成良好行為習慣，誠實守信，榮辱觀教育，安全教育，文明守紀教育，心理健康教育七個方面，系統(tǒng)規(guī)范地教育引領學生，構(gòu)筑幸福美好人生。 

針對學生普遍愛好唱歌、跳舞、打球、器樂、繪畫等活動的情況，我校開設有藝體特長班，成立8個“100”的隊伍，安排專任教師指導，設置了以下課程：體育運動類：《籃球》、《乒乓球》、《武術(shù)》、《田徑》、《健美操》；藝術(shù)類：《繪畫》、《攝影》、《舞蹈》、《合唱》、《管樂演奏》、《腰鼓》。學生根據(jù)自身需要選擇適合自己的校本課程選修。在課程實施過程中，學校根據(jù)學生的反饋意見和輔導老師的意見以及各方面的需求進行適當調(diào)整，對不適合的課程及時優(yōu)化整改，做到寧缺毋濫。 

三、打造特色校本課程，促進校園文化建設 

1.全員參與，將優(yōu)秀課程資源轉(zhuǎn)化為特色校本課程。我校把開發(fā)教師資源做為開發(fā)校本課程的核心，充分發(fā)揮教師潛能，鼓勵全體老師參與。我校開設了藝體特長班，組織了音體美特長培訓和科技活動培訓，實施了8個“100”的工程；即100人的腰鼓隊，100人的銅鼓隊，100人的舞蹈隊，100人的合唱隊，100人的田徑籃球代表隊，100人的書法繪畫興趣小組，100人的科技興趣小組，100人的武術(shù)隊。 

2.群策群力，將教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程，我們積極將教育科研成果都轉(zhuǎn)化為校本課程。例如，在德育方面，我們編寫有《德雨流芳》；在體育方面，我校自編了手語操和武術(shù)操；在學習方面，我們編寫了《口語教程》，等等。 

3.因地制宜，進一步優(yōu)化文昌藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)，大課間操活動等傳統(tǒng)活動。我校把每年的10月定為體育活動月，從10月8日到10月30日，校園里幾乎每天的活動課都有精彩的比賽。尤其是10月28日到10月30日的校園運動會，把體育節(jié)推向。每年的12月是藝術(shù)活動月，在這一個月里，學校藝術(shù)氣息愈加濃厚，書法比賽、繪畫作品展、手抄報展覽、校園歌星大獎賽等活動精彩紛呈，特別是慶元旦節(jié)目會演更是讓人心醉，回味無窮。每年的5月是科技活動月，這一個月的科技活動，讓很多小發(fā)明家脫穎而出，讓全體學生進一步愛科學、懂科學、用科學。 

每天上午第二節(jié)課后三十五分鐘時間，是我校的大課間操活動時間。只要是晴天，同學們都會排著整齊的隊伍，舉著班牌，穿著班服來到學校田徑場做韻律操和教師自創(chuàng)的手語操、武術(shù)操，成為文昌校園的一道亮麗的風景線。現(xiàn)在，三十五分鐘的大課間活動作為典范在全市中小學推廣。 

四、取得的初步成效 

校本課程促進了文昌中學“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”的校園文化的形成，特別是學生和諧發(fā)展，才能提高顯著。 

每年省示范性中學桃源一中選取30名藝體生，我校每年都達到了25人以上，每年中學生田徑運動會和籃球比賽、乒乓球比賽，我校都以絕對優(yōu)勢榮獲團體冠軍。在省、市青少年運動會上，我校也有不少學生摘金奪銀。我校學生參加市、縣“三獨”比賽和“蒲公英”少兒藝術(shù)大賽，2007年度獲市級獎11人次，縣級獎29人次；2008年度獲市級獎14人次，獲縣級獎32人次；2009年度獲市級獎38人次，獲縣級獎79人次；2010年度獲市級獎51人次，獲縣級獎85人次。我校學生參加美術(shù)、書法、攝影賽，4年來共有34人次獲全國大賽獎勵，65人次獲市級獎勵，79人次獲縣級獎勵。我校學生參加cctv杯希望之星英語豐彩大賽，2008年有3人獲國家級一等獎，16人獲省級一等獎。2009年有6人次獲國家級獎勵，23人獲省級獎勵。我校學生參加葉圣陶杯全國中學生作文大賽，2008年6人獲國家級一等獎，121人獲國家級二、三等獎；2009年10人獲國家級一等獎，165人獲國家級二、三等獎；2010年9人獲國家級一等獎，134人獲國家級二、三等獎。2008年7月我校學生周石奇在第六屆葉圣陶杯新作文大賽中榮獲“全國十佳小作家”稱號。2009年12月我校學生張爽在全市器樂比賽中獲一等獎，沈康福獲舞蹈比賽一等獎。 

 

參考文獻： 

小學舞蹈教育論文范文4

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)學院 課程改革 音樂教師教育專業(yè) 基礎教育

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0102-02

隨著基礎教育課程改革的推進以及九年義務教育《音樂課程標準（2011年版）》的全面修訂與實施，現(xiàn)行的高師教師教育課程又一次面臨新的挑戰(zhàn)。為了適應新時期對音樂教師的要求，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育教學理論知識與技能、具有創(chuàng)新意識與實踐能力的新型音樂教育人才，無疑是當今高師音樂教育必須面對和深思的問題。面對基礎課程改革的縱深推進，高校又將如何迎接這新一輪的機遇與挑戰(zhàn)？本文擬就廣西藝術(shù)學院如何深化教師教育課程改革，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型音樂教育人才進行探究。

廣西藝術(shù)學院音樂學（教師教育）專業(yè)辦學歷史悠久，師資力量雄厚，教學設備先進，學習條件優(yōu)越，學術(shù)氣氛濃郁，為學院的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)。該專業(yè)旨在培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握音樂學科基本理論、基礎知識、基本技能以及現(xiàn)代音樂教育理論與教學方法，成為從事音樂教育、音樂教學研究和音樂普及工作的應用型人才。長期以來，學院高度重視教師教育教學工作，堅持“寬口徑、厚基礎、先博后深、多能一專、創(chuàng)新精神、綜合能力、全面發(fā)展”的辦學理念，為社會培養(yǎng)了大批音樂教育專業(yè)人才。

一、以課程改革為載體，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)辦學定位和人才培養(yǎng)目標，結(jié)合基礎教育課程改革以及社會對藝術(shù)教師素質(zhì)的要求，學校對音樂教育專業(yè)的課程進行了全面改革與調(diào)整。在課程結(jié)構(gòu)上重點圍繞“通識教育課程”、“學科專業(yè)課程”、“教師專業(yè)課程”三大板塊，提出以“聲樂”、“鋼琴”、“舞蹈”、“合唱指揮”、“視唱練耳”、“和聲學”、“音樂教育學”、“教師職業(yè)技能訓練”八門必修課程為核心課程，形成了以知識、能力和素養(yǎng)為主線的既有現(xiàn)代的教育思想又有先進教學理念的課程體系。

第一板塊：通識教育課程板塊。本板塊可由以下課程組成：“兩課”、政治經(jīng)濟學、英語、計算機應用基礎、體育、藝術(shù)概論、文學與寫作等主干課程。

第二板塊：學科專業(yè)課程板塊。學科專業(yè)課程是教師教育課程的核心和基礎，本板塊可分為兩大類主干課程：一是音樂基礎理論類課程。主要開設樂理、和聲、音樂欣賞、曲式與作品分析、中外音樂史概論、配器等主干課程。二是音樂專業(yè)技能類課程。主要開設聲樂、器樂、舞蹈、視唱練耳、合唱與指揮等主干課程。

第三板塊：教師專業(yè)課程板塊。教師專業(yè)課程是教師教育專業(yè)的標志性課程，主要培養(yǎng)音樂教師職業(yè)素養(yǎng)和技能的課程。根據(jù)教育部頒布的《教師教育課程標準》《小學教師專業(yè)標準》和《中學教師專業(yè)標準》等要求，本板塊課程結(jié)構(gòu)可分為以下四大類主干課程：一是現(xiàn)代教育理論類課程。主要開設教育學、心理學、中外教育史、中小學教師專業(yè)標準、師德教育等主干課程。二是學科教育類課程。主要開設：音樂教學論、教師專業(yè)化發(fā)展理論、音樂教育論文寫作、教材教法導論等主干課程。三是教育信息技術(shù)類課程。主要開設微格教學法、信息技術(shù)與課程整合、多媒體課件制作等主干課程。四是教育實踐類課程。主要開設教育教學見習與實習、教師職業(yè)技能訓練、普通話與教師語言藝術(shù)、書法與板書設計、班主任工作技能等主干課程。

調(diào)整后的課程，改變了以往課程繁重、內(nèi)容陳舊、知識重疊的結(jié)構(gòu)，既加強了學科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系與滲透，又提升了學生未來從教技能。

二、加強實訓課程，促進教師專業(yè)成長

高師音樂教育專業(yè)擔負著為基礎音樂教育培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才的艱巨任務，未來的教師市場所需的是既有現(xiàn)代教育思想文化素質(zhì)，又有過硬的專業(yè)理論知識與技能，既有先進的教學理念與手段，又有勇于進取、敢于創(chuàng)新的綜合素質(zhì)較高的教育工作者，而這些素質(zhì)對于一名教師來說更重要的是體現(xiàn)在課堂教學上。因此在教學中，應注重師范性與學術(shù)性;理論性與實踐性;專業(yè)性與文化并重的教育，加強學生教育教學理論修養(yǎng)的培養(yǎng)與技能的訓練，提倡職前訓練，使學生在校期間能全面發(fā)展，以便畢業(yè)后能迅速適應基礎音樂教學，并在學習備課、編寫教案、試講、自彈自唱以及動手能力和組織能力等方面給予認真的指導和提供實訓機會，從而培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)及熟練掌握并駕馭課堂教學的能力，以適應新時期音樂教育人才的需要。

（一）強化教學技能訓練，提升從教能力。課堂教學是學校教育的主渠道，是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。隨著新課改的推進，教師從知識傳授者角色調(diào)整為學習組織者、合作者、開發(fā)者、引導者，教學方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式。教師在教學中不僅要考慮如何“教”，更要考慮學生怎樣“學”。師范生如能在職前接受嚴格而有系統(tǒng)的職業(yè)基本技能訓練，將能較好地幫助他們提高從師任教的能力，讓他們盡快地適應基礎音樂教育，掌握過硬的教學本領，順利走上教學工作崗位。

傳統(tǒng)的高師教育注重學科專業(yè)技能教育，而忽略教師職業(yè)技能培養(yǎng)，重視理論教學，而輕視實踐能力培養(yǎng)。筆者在多年的教學實踐中，有意識地將教師所要必備的教學基本技能納入課堂教學訓練，收到較好效果。一是依托教師職業(yè)技能訓練、微格教學法、普通話與教師語言藝術(shù)等課程，開展“說課、評課”、“微格模擬教學”、“我是小老師”等實踐教學訓練，使學生在角色的轉(zhuǎn)換中有效地實現(xiàn)理論與實踐有機地結(jié)合，使課堂教學與實踐得到更好地拓展和延伸。二是借助“全區(qū)師范生教學技能大賽”和“全國高師五項全能大賽”活動，提高師范生的學科專業(yè)基礎知識和基本技能，加強學生的職業(yè)教育意識，為今后走上講臺積累豐富的教學經(jīng)驗，培養(yǎng)從教熱情。三是舉辦“中小學音樂教學課件制作”大賽，使學生熟練掌握音樂多媒體教學課件制作的技術(shù)，為音樂課堂教學提供有益的保障。

（二）注重教學實習，掌握過硬本領。教學實習是理論聯(lián)系實際的最佳途徑，是檢驗學校的教學成果、學生的學習效果的重要環(huán)節(jié)，也是高師音樂教育專業(yè)教學中的主要組成部分，對于音樂教育專業(yè)的學生來說，在其四年大學生生活中占有十分重要的地位，其質(zhì)量的高低，很大程度上直接影響著學校辦學的質(zhì)量。因此，高師院校應重視和加強學生的教育教學實習工作，使學生在實習期間掌握過硬的教學本領。

第一，修訂和完善“教學實習”實訓課程教學大綱，編寫《畢業(yè)生實習手冊》，使實習課程的教學活動在“大綱”的指導下，有明確的依據(jù)和統(tǒng)一的標準，確保教學實習質(zhì)量。

第二，積極為學生提供教育見習機會，根據(jù)課程需要，每學期不定期組織學生到中小學實習基地觀摩、聽課、開展課外音樂活動，讓他們實地了解和考察中小學音樂課堂教學的形式和流程，明確音樂教師的教學任務和教師職責，為學生進入畢業(yè)實習做好充分的準備。

第三，鼓勵學生在教學實習中敢于創(chuàng)新，勇于進取，對那些傳統(tǒng)的、刻板的、陳舊的教學模式敢于說“不”，運用新的教學理念和方法，設計出各種生動有趣、靈活多變的教學形式和情景，努力培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。

第四，加強與實習學校和指導老師緊密聯(lián)系，為學生配備校內(nèi)一名教學技能指導教師和校外一名實訓指導教師，確保學生高質(zhì)量完成教育實習任務。

第五，建立以二級學院領導為首的實習領導小組，做好實習前的準備工作，召開實習動員大會，師生要明確實習的目的、意義、任務和要求，加強實習的監(jiān)督與檢查。

第六，建立穩(wěn)定的校外教學實習基地，建立完善的管理機制，為學生的教學實踐提供優(yōu)質(zhì)服務。

三、開發(fā)本土資源，彰顯辦學特色

廣西藝術(shù)學院音樂學（教師教育）專業(yè)注重充分利用本土藝術(shù)資源，堅持將廣西少數(shù)民族文化元素滲透到專業(yè)課程進行教學，努力彰顯廣西民族民間藝術(shù)特色。

第一，開設了一系列具有濃厚民族特色的專業(yè)選修課程，如廣西少數(shù)民族民間音樂文化資源的開發(fā)和利用、唱家鄉(xiāng)的歌、本土音樂教學設計與評析等。

第二，努力將民族文化元素融入專業(yè)課程教學內(nèi)容中來，如鋼琴課引入了廣西各民族音樂素材和根據(jù)廣西本土民族民間音調(diào)等創(chuàng)作《Do Sol Re――白褲瑤印象》《劉三姐主題幻想曲》等，聲樂排練課運用了大量廣西少數(shù)民族原生態(tài)的民歌和表演形式作為教材進行教學，如大新壯族民歌《夜了天》、羅城仫佬族自治縣民歌《仫佬情歌》、苗族民歌《敬酒歌》等。

第三，每年三月份組織音樂教育專業(yè)二年級學生到區(qū)內(nèi)開展為期十天的音樂采風活動，學生把搜集回來的少數(shù)民族民間音樂、舞蹈和美術(shù)素材，在《歌曲寫作》課基礎上進行藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)編并演出原創(chuàng)音樂舞蹈《田野音樂風》――采風音樂、舞蹈匯報晚會，極富專業(yè)特色。

因此，將本土音樂與專業(yè)課程學習結(jié)合起來，不僅可以幫助學生理解本土音樂文化的歷史、經(jīng)濟與發(fā)展，也可以使學校教育與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，從而能有效推進音樂教育專業(yè)課程改革。

經(jīng)過長期探索實踐，廣西藝術(shù)學院在中小學音樂教師教育方面取得了一些成績，今后如何進一步凝練優(yōu)勢，理順關(guān)系，構(gòu)建職前、職后一體化藝術(shù)類師資課程體系，仍然是學院工作的重點和難點。為此，在職前教育方面，教師教育專業(yè)擴招后就業(yè)壓力增大，需加強就業(yè)指導和拓展學生的就業(yè)平臺;師資力量仍需不斷加強，教學條件有待進一步完善;加強實踐教學，推進實習基地的建設，充分利用多種實踐形式提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在職后教育方面，應增強地方培訓覆蓋面，在地域和培訓對象方面予以拓展，使更多的藝術(shù)教師獲得培訓機會，以促進教師專業(yè)化發(fā)展。教育主管部門應加大藝術(shù)教育在農(nóng)村的宣傳力度，讓當?shù)亟逃鞴懿块T及廣大農(nóng)村中小學對音樂教育給予重視，使農(nóng)村藝術(shù)教育新課改真正落到實處。學院需要出版一套實用性強、富有濃郁地方特色的音樂本土教材。

【參考文獻】

[1]鐘宏桃.優(yōu)化課程教學體系 培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型藝術(shù)人才[J].中國高等教育，2011（9）

小學舞蹈教育論文范文5

    【關(guān)鍵詞】音樂欣賞;綜合文化;創(chuàng)新性

    1.課堂教學培養(yǎng)興趣、觸動學生心里的琴弦:

    音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的:它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣,打動人的情感,觸動人心里的琴弦,讓人愉快地受到教育。一方面是引導學生養(yǎng)成注意傾聽的良好習慣。著重培養(yǎng)興趣。

    1.1重新認識教學過程:小學生活潑好動的天性,注意力不容易集中,那么在四十分鐘的課堂教學時間內(nèi),如果教師沒有為學生創(chuàng)設良好的情境和氛圍,沒有欣賞要求,對學生放任自流,就很容易導致課堂上出現(xiàn)主要以教師進行講解,學生被動跟隨教師思路的狀況,很容易使得音樂欣賞的教學流于形式主義和陷于僵化的模式。久而久之,學生對欣賞課提不起興趣,欣賞教學也就不能收到預期的教育效果。

    1.2讓學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣:我根據(jù)新課程標準中“青少年是在與環(huán)境相互作用的活動中主動學習和發(fā)展的”這一指導思想,我在活動別注意了創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境。例如:在欣賞《青春舞曲》這首旋律活潑、節(jié)奏歡快的音樂時可先介紹新疆歌舞音樂的特點(從網(wǎng)上下載圖片輔助進行);緊接著欣賞《青春舞曲》并引導學生分析作品;最后教師引導學生設計一些簡單舞蹈動作隨音樂進行律動。

    1.3在音樂課教學中,我利用電教媒體輔助教學,鮮艷的色彩、生動的圖像,能為學生提供一種聲音、文字、圖象、動畫相互結(jié)合而富于變化的學習情境,調(diào)動學生的多種感官,激發(fā)學生興趣,音樂是時間藝術(shù),要想獲得良好的音樂欣賞效果,注意力集中是先決條件,只有認真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達的思想內(nèi)容。因此人在不同的心境和環(huán)境下,應該選擇風格不同的音樂來欣賞,以起到對神經(jīng)的不同的調(diào)節(jié)作用。

    2.綜合文化的學習促進對音樂的賞析:

    要重視培養(yǎng)學生的藝術(shù)綜合修養(yǎng)。通過音樂教育,以促進學生的全面發(fā)展。音樂屬于藝術(shù),音樂與其他藝術(shù)如文學、詩歌、繪畫等有著十分密切的聯(lián)系。新課程理念告訴我們:“要提倡學科綜合,音樂教學不僅要與姊妹藝術(shù)綜合還要與其他學科綜合”。而課程改革的目標在于培養(yǎng)學生的綜合能力,即不能把分科知識看成孤立的體系,而要設法在多學科知識之間建立有機的聯(lián)系。讓學生具有的藝術(shù)感知、理解、想象、創(chuàng)造等諸多能力所形成的穩(wěn)定的審美心理特征,實際上就是藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)能力的綜合反映。通過音樂教學,提高學生藝術(shù)修養(yǎng),是提高學生創(chuàng)新人格的有效途徑。

    例如在欣賞音樂《苗嶺的早晨》時我是這樣進行的,先介紹苗族的民俗風情、文化;苗族的音樂舞蹈歷史悠久,群眾喜愛的蘆笙舞,技藝很高。苗族節(jié)日較多,較隆重的節(jié)日有過“苗年”、“四月八”、“龍船”節(jié)等。再介紹“苗族飛歌”,并且試唱一下主題音樂;最后引導學生聽賞、分析、體驗,這就體現(xiàn)音樂與人文、地理相結(jié)合,豐富了學生的文化知識,拓寬了學生的視野。音樂還可以與舞蹈、美術(shù)、文學等許多學科有機的結(jié)合,只要我們平時多觀察、思考,不僅我們的學生學的輕松,我們自己也教的輕松,而且會取得你意想不到的效果。

    3.在音樂欣賞中發(fā)揮學生的創(chuàng)新性:

    在中小學音樂教學中,把握學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新性。

    3.1要精心設計音樂教學環(huán)節(jié):教師應根據(jù)作品特點,有針對性地設計一些問題,引導學生既能正確感受音樂特點及其所表達的共通情緒,又能讓學生根據(jù)自己的不同經(jīng)歷,展開豐富想象,感受音樂的獨特“味道”。

    3.2讓學生把音樂表達出來:同樣的音樂作品,不同學生的感知是不會相同的。在音樂教學中,可以為學生提供交流的平臺,以讓他們表達對音樂的理解。例如我讓學生欣賞樂曲《小燕子》時,當那優(yōu)美歡快的旋律一出現(xiàn),讓學生根據(jù)音樂可以講故事,也可以讓學生通過繪畫、舞蹈等形式表達自己對音樂的理解。有的學生把自己想象成一只可愛的小燕子,盡情欣賞各種美麗的花朵,領略大自然的美好,激起熱愛生活的情感。

    3.3引導學生進行二次創(chuàng)作:在學生充分理解和領悟音樂之后.教師可以引導學生,通過改編歌詞、譜寫續(xù)曲、動口吟唱、樂器演奏,甚至是用舞蹈、朗誦歌詞等方式,巧妙地引導學生開展二次創(chuàng)作,讓學生既能理解樂曲的豐富內(nèi)涵,又能充分體味作品的準確外延。

    3.4是鼓勵學生撰寫聽后感或音評。教師可以引導和鼓勵學生對一些印象深刻的作品,寫出聽后感或音評,讓學生把音樂所傳達的內(nèi)涵與現(xiàn)實生活有機結(jié)合,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格的目的。

    4.適當整合教材讓學生在親身實踐中體驗音樂:

    現(xiàn)在教材上的內(nèi)容很多,由于教學環(huán)境和學生個體的差異,教材上的內(nèi)容學生不一定都能接受,所以教師可以選擇部分教材內(nèi)容同時加上學生或教師收集的資料進行重組或歸類。例如人音版三年級教材“音樂會”這個單元介紹了民樂,這就可以把“女子十二樂坊”的表演結(jié)合起來拓展欣賞。很好的把對于學生來說很遙遠的民樂與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,從而拉近了學生與民樂的距離,學生非常感興趣。這樣在重組教材時,不但豐富了教學內(nèi)容,同時拓展了學生的音樂文化視野。

    所謂實踐,就是讓學生盡可能地去做。表達的形式可以多種多樣,不拘一格。學生們有用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實物實景來表達的;也有用樸實或華麗的文字語言----詩歌、散文的形式來表達的;還有躍躍欲試想用舞蹈形體動作來表達展現(xiàn)的……例如欣賞《粗心的小畫家》,歌詞內(nèi)容貼近學生的生活,他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中,有個小朋友說:“ 老師我想把歌詞內(nèi)容改一改,因為我有一只可愛的小花貓,行嗎?我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語,我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫一畫、改一改。”于是,課堂氣氛活躍了,促進了學生學習的積極性。因此,無論是從教育方式、 教育手段還是從少年兒童的接受心理來看,音樂教育在培養(yǎng)少年兒童良好的情感方面均具有獨特的效果。

    5.課堂賞識,增強學生自信:

    老師的賞識會激發(fā)學生進一步探索新知的愿望,提高他們學習音樂自信心和積極性,促使他們?nèi)〉枚喾矫娴某晒?啟發(fā)和形成學生自身的學習內(nèi)部動力機制。因此,在音樂教學中實施成功教育對學生的一生發(fā)展具有不可估量的價值。

    我在教音樂欣賞過程中,根據(jù)課標的要求,并結(jié)合學生的實際情況,制定分段目標。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育。“因此,音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展,是教育人、培養(yǎng)人,增強學生的自信心;對于小學生來講,他們學習音樂的習慣、自信心、學習積極性、學習能力等方面都要從小學開始培養(yǎng),他們在學習過程中的微小進步,都要給予肯定。例如在《火車開啦》一課教學時,學生欣賞了兩遍范唱音樂便會唱了,但絕大多數(shù)是面無表情地唱而不是有感情的大膽的歌唱,我便啟發(fā)他們:“你們坐過火車嗎?誰說說坐火車時的心情?”小朋友一下子來勁了,他們有的去過北京、上海、南京……我又說:“老師今天帶大家去旅行,于是我扮司機,小朋友扮乘客,看哪個小朋友表現(xiàn)得最有禮貌在教室里轉(zhuǎn)起圈來,同學們個個情緒飽滿,學生在欣賞歌聲和演唱歌曲中的過程中充滿了情感,洋溢著美的色彩。

    綜上所述,讓音樂走入學生的心靈,因為音樂是心聲,直訴情感培養(yǎng)美感的。在我的教學過程中深深體會到、音樂能撥動少年兒童心靈中的琴弦,使他們產(chǎn)生強烈的情感體驗。音樂這種美正在于它能撥響人的心弦,正在影響著他的生活及感情上的強烈共鳴。所以說,音樂最善于揭示人的內(nèi)心世界,它把豐富的情感以形象思維無法表達的崇高的一面,它能夠放射出不可言喻的感情來。讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧!讓音樂走進學生的心靈。

    參考文獻:

    [1]《音樂學習與教學心理》曹理、何工著上海音樂出版社 2000年

小學舞蹈教育論文范文6

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，也有一些地區(qū)和學校，尤其是在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，音樂教研活動的開展亟待改善加強。一方面，音樂教研活動要有制度保證，不能可有可無。無論是教學管理上還是時間安排上，都要落到實處；另一方面，音樂教研活動不能敷衍了事、擺擺形式、走走過場，要通過教研活動的開展，進一步學習新理論、轉(zhuǎn)變新觀念、掌握新方法、解決新問題。唯有如此，音樂教研活動才能名副其實，我國的學校音樂教育水平才可能整體提高。

以下，本文試就中小學校音樂教研活動的開展，談談個人粗淺想法。

一、音樂教研活動的內(nèi)容

音樂教研活動的內(nèi)容是中小學校音樂教研所要關(guān)注、探討和解決的問題。從我國現(xiàn)階段各中小學音樂教育的客觀現(xiàn)實來看，音樂教研活動的內(nèi)容十分廣泛，需要探討和解決的問題十分多樣。主要包括以下幾個方面，即：

（一）理論性音樂教研活動

此類音樂教研活動的開展，目的是提升音樂教師教育理論素養(yǎng)和音樂理論水平。因此，活動內(nèi)容主要包括音樂教育理論和音樂基礎理論兩個方面的學習與研究。

1、音樂教育理論方面的教研內(nèi)容

主要包括：音樂教育學、音樂教育心理學、音樂教育社會學、音樂教育哲學、比較音樂教育學、音樂教學論、學習理論、《音樂課程標準》研讀、音樂教育文獻研讀等。

2、音樂基礎理論方面的教研內(nèi)容

主要包括：一是基礎音樂知識，主要是基本樂理，以及基礎性的和聲學、曲式學、復調(diào)、配器、樂器法等；二是基礎音樂史論，主要包括中外音樂發(fā)展簡史，其中也包括對作家、作品、風格、流派、藝術(shù)思潮的基本評價等；三是中外民族音樂，主要包括中外民族民間音樂常識或理論等；四是音樂作品的體裁，主要包括各類聲樂、器樂作品的體裁與樣式，以及與此相關(guān)聯(lián)的音樂美學意蘊；五是音樂作品的風格，主要包括各類聲樂、器樂作品的時代風格、地區(qū)風格、體裁風格和作家風格等；六是音樂與相關(guān)文化，主要包括各類歌曲（如民歌、創(chuàng)作歌曲、藝術(shù)歌曲、流行歌曲）、戲曲音樂、說唱音樂、舞蹈音樂、影視音樂等。

以上理論性音樂教研活動的開展，有利于音樂教師學習和掌握新的音樂教育理論以及全面、準確的音樂基礎知識，從而使音樂教學站得更高、想得更遠、做得更好。

（二）技術(shù)性音樂教研活動

此類音樂教研活動的開展，目的是提升音樂教師教育技術(shù)和音樂創(chuàng)新能力。因此，活動內(nèi)容主要包括音樂教育技術(shù)和音樂創(chuàng)作技術(shù)兩個方面的學習與研究。

1、音樂教育技術(shù)方面的教研內(nèi)容

（1）教案設計：主要包括音樂課教案的文本體例與樣式設計。同時也包括教案內(nèi)部結(jié)構(gòu)（或環(huán)節(jié)）的設計與創(chuàng)新。例如，從教案文本體例及教案內(nèi)部結(jié)構(gòu)上看，主要包括：

①輔助部分。第一層次：課題、課型、教學對象、教學用時、選用教材、教具學具等；第二層次：教案設計思路、理論依據(jù)、教學創(chuàng)意、多媒體輔助教學說明等；第三層次：教學目標、教材分析、重難點分析、問題設計、板書設計等。

②主體部分。第一層次：情景創(chuàng)設、教學導入；第二層次：復習舊課、基本練習、新課教學、練習鞏固、教學拓展等；第三層次：教學反思、本課小結(jié)。

從教案樣式設計上看，可以是常規(guī)陳述式，也可以是列表陳述式。

總的說來，教案設計既要注重體現(xiàn)思想性、教育性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性，同時也要注意音樂教學的特殊性，亦即充分考慮針對性和可操作性。

（2）世界優(yōu)秀音樂教學法的學習與運用：上世紀80年代以來，先后介紹到我國的世界優(yōu)秀音樂教學法（或稱音樂教育體系）主要包括達爾克羅茲（瑞士）的體態(tài)律動教學法、奧爾夫（德國）音樂教育體系、柯達伊（匈牙利）音樂教育體系和美國綜合音樂感課程等。這些優(yōu)秀的音樂教學法思想精髓何在？對我國學校音樂教育的開展有何借鑒作用？如何深入探討這些優(yōu)秀音樂教學法在我國的本土化問題等，需要教師思考、實踐。

（3）多媒體輔助教學：作為現(xiàn)代教育技術(shù)的典型代表形式――多媒體輔助教學，在當代學校音樂教育生活中越來越發(fā)揮著重要作用。應該看到，音樂教學中的多媒體輔助教學，實際上是對傳統(tǒng)的音樂教學手段的一種更新與超越，綜合體現(xiàn)出當代學校音樂教學的直觀性、形象性、生動性和新穎性等。問題是，如何利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢進一步優(yōu)化教學？如何處理好聽覺藝術(shù)與“視聽”綜合教學手段的關(guān)系？以及如何根據(jù)既定的教學內(nèi)容設計、制作出高水平的原創(chuàng)性課件？值得研究。

2、音樂創(chuàng)作技術(shù)方面的教研內(nèi)容

（1）歌曲寫作：作為音樂創(chuàng)作基本手段的歌曲寫作（亦可視為旋律寫作），在普通學校音樂教育中發(fā)揮著重要的作用。諸如指導學生音樂創(chuàng)作、本地民歌的收集與改編、課堂即興音樂創(chuàng)編活動的開展等，都需要一定的歌曲寫作技術(shù)。音樂教師如果能夠具備或鉆研一定的歌曲寫作技術(shù)，將對改善和提高音樂教學水平，引導和培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)作興趣，大有裨益。

（2）鋼琴伴奏：鋼琴即興伴奏作為音樂教學的一種必備手段或能力，對于音樂教師而言必不可少。不過，涉及到即興伴奏技術(shù)，不得不清楚音樂作品的體裁、風格、調(diào)式調(diào)性、音調(diào)特征等，從而有效地安排和聲、設計左手音型。當然，好的鋼琴伴奏并非只是在歌唱中使用，在音樂知識教學、發(fā)聲練習、音樂主題視唱與分析中，都可能用到鋼琴伴奏技術(shù)。

（3）合唱指揮：合唱指揮作為音樂教學的一種必備手段或能力，對于每一位音樂教師而言也是必不可少。原因在于，合唱指揮技術(shù)并非只適用于合唱教學，而是像鋼琴彈奏一樣，幾乎貫穿于整個音樂教學的始終。比如音樂知識教學、主題視唱與分析教學、齊唱齊奏教學、合唱合奏教學、綜合音樂活動教學等，一般都離不開指揮。應該說，一位善于指揮的音樂教師，在控制音樂的節(jié)奏節(jié)拍、力度速度，啟發(fā)學生的音樂情緒，表現(xiàn)作品的音樂情感方面都能起到重要的作用，因此值得探討。

（4）小樂隊編配：鑒于小樂隊編配技術(shù)說起來比較復雜，加之我國音樂學（教師教育）本科專業(yè)在此方面本身開課不足之故，所以，大多數(shù)音樂教師對小樂隊編配比較生疏。限于篇幅，本文在此只能提示幾個有關(guān)小樂隊編配技術(shù)的主要問題，即：樂隊的音色組合（主要表現(xiàn)為樂器選用與組合）；樂隊的音響組合（主要表現(xiàn)為獨奏、合奏等聲部組合）；和聲運用（注意區(qū)別大小調(diào)和聲及五聲性和聲）；織體寫作（包括復調(diào)寫作）；引子、連接句（段）、尾聲的處理等。教師們有機會時，可以多關(guān)注或?qū)W習這一方面的知識。

（三）專題性的音樂教研活動

此類音樂教研活動的開展，目的是就某一音樂教學問題進行深入細致的專題研究。活動開展主要包括課內(nèi)教學和課外活動兩個方面的問題研究。

1、課內(nèi)教學方面的教研內(nèi)容

（1）教師教學方面主要包括：教學目標設計；教材選擇與整合；教法選擇與整合；音樂文獻與創(chuàng)作背景梳理；教學過程設計；課堂問題設計；課堂活動設計；教學拓展設計；教學評價設計；教學生成處理；教師教學語言；啟發(fā)式教學；“以學生為中心”的音樂教學；“以審美為核心”的音樂教學；音樂教學中的師生關(guān)系；學科綜合與“音樂本位”的關(guān)系；“聆聽音樂”的學習意義；音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系等。

（2）學生學習方面主要包括：學生音樂學習的基礎與能力分析；學生音樂學習的心理障礙分析；學生音樂興趣的培養(yǎng)；探究性學習；自主學習；合作學習；建構(gòu)性學習；學生喜愛的音樂作品與風格分析；學生喜愛的音樂家分析；學生歡迎的音樂活動方式分析；有特殊音樂才能的學生在音樂課中可以扮演的角色分析等。

2、課外活動方面的教研內(nèi)容

主要包括：學生音樂興趣小組的建設與活動開展；學生合唱團隊的建設與活動開展；學生小樂隊的建設與活動開展；學生校外藝術(shù)實踐；學生課余音樂創(chuàng)作；師生音樂會等。

需要說明的是，作為專題性的音樂教研活動，活動開展一定要有的放矢，要著力研討和解決音樂教學中的核心問題、關(guān)鍵問題、主要問題和共性問題。并通過活動開展，力求讓所有教師達成教學共識。

（四）項目性的音樂教研活動

此類音樂教研活動的開展，目的是培養(yǎng)音樂教師的科研意識，鍛煉科研能力，提高科研水平。

由于此類教研活動類似教育科研項目研究，其內(nèi)容廣泛而復雜，因此，教師（或教研組）可根據(jù)自身專業(yè)專長、學術(shù)背景以及職業(yè)興趣，同時也可根據(jù)音樂教育長期或近期；宏觀或微觀發(fā)展狀況，有計劃、有針對性地開展相關(guān)研究工作。比如以下選題，筆者以為即可作為項目性的音樂教研活動內(nèi)容廣泛開展、長期開展：以審美為核心的學校音樂教育研究；中小學生音樂興趣培養(yǎng)方法研究；面向全體學生的學校音樂教育研究；學校音樂教育中的個性發(fā)展問題研究、中小學生音樂藝術(shù)實踐研究；中小學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究；中小學音樂課程中的學科綜合方法研究；中小學生多元文化視野開拓研究；學校音樂教育中的民族音樂情感培養(yǎng)研究；普通學校音樂教學評價體系研究；音樂學習與智力發(fā)展問題研究；音樂學習與人文精神形成問題研究；校本音樂課程開發(fā)研究；校園音樂文化建設研究等。

總體上看，學校音樂教研活動內(nèi)容的選擇與確定，一般來說反映出該地區(qū)、該學校的文化發(fā)展與教育視野，同時也綜合反映出音樂教師對新理論、新觀念、新方法、新問題的熟悉程度、敏感程度和熱衷程度。此不贅述。

二、音樂教研活動的方式

鑒于傳統(tǒng)常規(guī)性的音樂教研活動開展常常比較單調(diào)乏味，有些時候甚至流于形式，未能真正起到音樂教學研究的作用，因此筆者建議，中小學校的音樂教研活動可以通過以下方式進行：

（一）主題討論式

所謂“主題討論式”的音樂教研活動，是指就某一主要或重要的音樂教育問題，教師們各抒己見、廣泛展開討論的一種音樂教研活動。

建議每周舉行一次校內(nèi)（或?qū)W區(qū)）音樂教研活動，可以由教研組長指定幾位教師作專題發(fā)言（理論介紹、主題陳述皆可），然后集體討論。要求可以是一個理論問題，比如：“以學生為中心”的教育觀；音樂教學中的“雙主體”問題；音樂教學中的“雙基”問題；自主學習的理論來源；探究性學習的方法與實踐；終生學習的學習意義；音樂教學評價問題；教師專業(yè)發(fā)展問題；教師職業(yè)道德問題等。也可以是一個技術(shù)問題，比如：教學情景創(chuàng)設；教學中的范唱與范奏；即興創(chuàng)編音樂；讀譜教學方法；繪譜軟件的使用；歌唱中的音準問題；啟發(fā)想象聯(lián)想；流行歌曲的伴奏；作品曲式分析；童聲合唱訓練；課外音樂活動的組織等。

除此之外，還可以是讀書（重要的音樂教育理論著作）、讀文章（具有獨特見地或指導意義的音樂教育論文）心得交流、經(jīng)驗介紹等。

（二）專題講座式

所謂“專題講座式”的音樂教研活動，是指通過聘請校外專家、學者到本學校、本學區(qū)，就音樂教育理論、技術(shù)、實踐方面的重要問題開展講學的一種音樂教研活動。

建議各地中小學校應與當?shù)馗叩葘W校或教育科學研究院（所）聯(lián)系，定期開展此類音樂教研活動。比如舉辦普通學校教育理論專題講座；當代音樂教育發(fā)展專題講座；當代音樂教育技術(shù)發(fā)展與實踐專題講座；音樂史論、音樂美學專題講座；中外民族音樂、多元文化專題講座；演奏、演唱、指揮、排練專題講座；作曲技術(shù)、音樂分析、音樂欣賞專題講座；媒體技術(shù)、遠程教育發(fā)展與實踐專題講座；校園文化建設與發(fā)展專題講座；社區(qū)文化建設與發(fā)展專題講座等等。

定期開展專題講座式的音樂教研活動，有利于中小學校與當?shù)馗咝Ｖg、科研單位之間的橫向聯(lián)系、信息互通、資源共享；有利于“教學團體”和“學習團體”的逐步形成，感召整個社會共同關(guān)心音樂教育；也有利于中小學音樂教師的藝術(shù)視野不斷開闊、業(yè)務能力不斷提高。

（三）教學觀摩式

所謂“教學觀摩式”的音樂教研活動，是指通過學校內(nèi)部或校際之間開展的音樂教學觀摩所進行的音樂教研活動。

教學觀摩式的音樂教研活動開展在我國各大中城市學校音樂教育中已有30多年的歷史，業(yè)已積累了豐富的教研經(jīng)驗，取得了良好的教研效果。不過，以筆者之見，這種教研活動的方式還可以再拓展、再深入、再創(chuàng)新。建議如下：

1、以建設優(yōu)秀音樂課范例（獨立課或系列課）為切入點，開展觀摩式音樂教研活動。

2、以推介或演示國內(nèi)外優(yōu)秀音樂教學法為切入點，開展觀摩式音樂教研活動。

3、以培養(yǎng)和推出音樂教壇新秀為切入點，開展觀摩式音樂教研活動。

4、以“同題”（即同一課題）教學創(chuàng)新為切入點，開展觀摩式音樂教研活動。

5、以“教學比武”（或教學基本功比賽）為切入點，開展觀摩式音樂教研活動等。

事實上，不同學段、不同課題、不同課型的音樂課觀摩，常常能夠起到重要的教學探索、教學示范甚至教學引領作用。長此以往，必然會對觀摩教師的音樂教育思想和音樂教學能力產(chǎn)生積極的影響。

（四）藝術(shù)實踐式

所謂“藝術(shù)實踐式”的音樂教研活動，是指通過學校音樂教育實踐，并在具體的藝術(shù)實踐活動中所開展的音樂教研活動。方式包括學校（或?qū)W區(qū)）合唱隊、小樂隊的指導與輔導；師生音樂作品聽賞；師生音樂會等。

此類音樂教研活動的目的是通過學校音樂教育實踐，集中展示或觀察音樂教學中的成敗得失。比如：合唱隊、小樂隊的建設發(fā)展水平問題；教師指導與輔導的方式、方法問題；師生音樂創(chuàng)作（包括電腦作曲）能力、水平問題；音樂會開辦的質(zhì)量問題、參與性問題、社會影響問題等等，都可以憑借學校藝術(shù)實踐活動的開展，反觀音樂教育水平和質(zhì)量。

從這個意義上說，藝術(shù)實踐式的音樂教研活動，既是對學校音樂教育成就、特色、水平、質(zhì)量的集中展示，也是對學校音樂教育思想、方法、能力、水平的全面檢驗，值得提倡。

（五）教育科研式

所謂“教育科研式”的音樂教研活動，是指學校音樂教育中，通過教學團隊開展音樂教育研究所進行的音樂教研活動。具體方式主要包括優(yōu)秀音樂課教案設計、原創(chuàng)音樂課件設計、音樂教育論文寫作、教育科研項目申報以及項目申請書寫作、學校藝術(shù)教育狀況調(diào)查、社會藝術(shù)教育狀況調(diào)查等。

嚴格說來，此類活動應該看作是較高層級的音樂教研活動，是一種具有學術(shù)性、探索性和前瞻性的音樂教育科研行為，需要團隊合作，更需要教師們具有豐富的、比較深厚的音樂教育文化積累和底蘊。

事實上，通過此類音樂教研活動的開展，培養(yǎng)和提高的不僅僅是音樂教師們的科研意識、科研能力和科研水平，同時也必將使音樂教師們逐步建立起牢固的職業(yè)信念，慢慢明白自身的音樂教育使命，堅定地擔負起民族的音樂教育責任！

結(jié)語

本文從“音樂教研活動的內(nèi)容”和“音樂教研活動的方式”兩個方面，概要探討了中小學音樂教研活動的開展問題。從中可以看出，中小學校的音樂教研活動不僅是豐富多彩的，且也是引人入勝的。只要每一位音樂教師恪盡職守，真正用心地對待自己的音樂教學工作，音樂教研活動大有可為。

當然，也應該看到，開展好音樂教研活動，尤其是常態(tài)化的音樂教研活動，并非易事。其中，必需有教育主管部門（包括教育局、教研室、教科所等單位）的重視與支持，同時也還需要學校、教研員和廣大音樂教師們的集思廣益、密切配合，具體設計出音樂教研活動的時間表和路線圖，從而使音樂教研活動的開展真正落到實處。