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高中物理實驗總結(jié)范文1
【關(guān)鍵詞】高中物理 實驗教學(xué) 云模式
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0111-01
物理是一門理論和實驗相結(jié)合的科目，并且其理論是以實驗為基礎(chǔ)得出的，高中物理是在初中物理上的深化。自從新課改逐步深化后，高中物理教學(xué)模式也需隨著素質(zhì)教育的新要求發(fā)生變化，新的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，讓高中物理教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。由于高中物理學(xué)困生較多，因此，高中物理教學(xué)方面的研究和探討一直很有必要。高中物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中是重中之重，學(xué)生必須了解并掌握實驗的根本方法，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從新的現(xiàn)實情況出發(fā)，總結(jié)出了一套新的物理實驗教學(xué)方法――云模式物理實驗教學(xué)。這種方式在物理實驗教學(xué)中能夠起到比較好的教學(xué)效果。
一、高中物理實驗教學(xué)云模式介紹
關(guān)于高中物理實驗教學(xué)的云模式，是從計算機網(wǎng)絡(luò)用語中借用過來的。在高中物理實驗教學(xué)中，有一系列的各種實驗相關(guān)的子模式，所有這些模式有一定的相通性，單一對比起來也各有特點，但是實驗教學(xué)是一個整體概念，因而，各種模式的集合可以形成一個龐大的“云模式”，這種云模式下，所有定義、概念、原理、設(shè)備、程序、公式等都可以形成一個數(shù)據(jù)庫樣式的集合，掌握了這種模式，學(xué)生可以自如地在這個集合中攫取實驗應(yīng)選用的方法、歸納實驗結(jié)果、總結(jié)實驗效果和理論等。[1]
云模式具體表現(xiàn)則是在物理實驗教學(xué)新課改的四個要素思想的指導(dǎo)下實現(xiàn)的，這四個要素是“理論指導(dǎo)”、“教學(xué)目標”、“實現(xiàn)條件”和“教學(xué)評價”。當傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式將目光集中于實驗步驟和結(jié)果的記憶時，云模式將高中物理實驗教學(xué)引入進新的境界，在云端數(shù)據(jù)庫中，建立“問-答”形式，將實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題、需要掌握的問題進行統(tǒng)一的資源建設(shè)，以解決實驗教學(xué)中的實際問題為根本目標，促進高中物理實驗教學(xué)的改革和發(fā)展。
高中物理實驗教學(xué)云模式的教學(xué)框架可總結(jié)如下：
新課改理論指導(dǎo)―新課改教學(xué)目標―操作程序―新課改實現(xiàn)條件―新課改教學(xué)評價
這種教學(xué)模式，主要實現(xiàn)了對高中物理實驗教學(xué)的“重構(gòu)和超越”，這與創(chuàng)新精神相一致，對高中物理實驗教學(xué)來說是一種新的嘗試。[2]
二、高中物理實驗教學(xué)云模式的特點
1.擁有宏觀的視角，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。傳統(tǒng)高中物理實驗教學(xué)模式在教學(xué)和實驗的步驟上都墨守成規(guī)，學(xué)生很難在實驗中有自己的思想和發(fā)揮，只不過是按照課本上的要求來完成實驗內(nèi)容。而云模式下，實驗的操作程序是開放式的，這種模式改變了教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，而變成以學(xué)生為中心，學(xué)生自己要發(fā)揮自己的主觀能動性，在不斷地自我發(fā)問和自我解答中完成實驗內(nèi)容，這對高中生理解實驗、掌握實驗方面有非常大的幫助和提高。[3]
2.創(chuàng)新應(yīng)用新課程理念，實現(xiàn)實踐為主的教學(xué)創(chuàng)新。物理學(xué)習(xí)歸根到底學(xué)習(xí)的是一種實驗方法和實驗精神，并不是單純學(xué)習(xí)物理概念和解題思路。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法讓學(xué)生的思想停留在記憶理論和學(xué)習(xí)解題方面，而對于真正的物理實驗精神無從知曉。云模式是一種以實踐為導(dǎo)向的新的教學(xué)模式，它將新課改下的高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)資源和方法實現(xiàn)了最大化的共享和利用。
三、高中物理實驗教學(xué)云模式的實現(xiàn)步驟
1.根據(jù)每次實驗課的要求，提前確定實驗的“理論指導(dǎo)”和“具體目標”。以電磁轉(zhuǎn)換實驗為例，教師需要給學(xué)生提前安排好實驗?zāi)繕耍瑢W(xué)生應(yīng)自主預(yù)習(xí)實驗所需的器材和操作程序，預(yù)先明確實驗的教學(xué)目標。在電磁轉(zhuǎn)換實驗中，學(xué)生需要明確了解電磁之間的關(guān)系，以及它們究竟是通過何種原理進行轉(zhuǎn)換的。
2.教師需預(yù)先檢查實驗的實驗條件，包括實驗室、實驗設(shè)備、器材，以及實驗展開的形式要求。這一步對于學(xué)生參與物理實驗有著基本的保障作用。
3.提前制定出一套適合高中生的實驗評價體系，這種評價體系應(yīng)是雙向的，既有老師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對老師的評價，二者相輔相成。
4.建立物理實驗的“操作程序”庫。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的物理實驗主要是電學(xué)、力學(xué)方面的實驗，這些課本上標注的必做實驗都有相應(yīng)的操作程序，而其他的相關(guān)的拓展學(xué)生知識面的物理實驗可能并沒有既定的指導(dǎo)程序。通過建立物理實驗的“操作程序”庫，可以讓一個學(xué)校的學(xué)生共享操作程序庫帶來的便利，學(xué)生可以自己預(yù)習(xí)實驗，在某些時候，學(xué)生還可以自行從庫中學(xué)習(xí)新知識。如果這一數(shù)據(jù)庫繼續(xù)擴大，對學(xué)生們學(xué)習(xí)物理實驗是大有裨益的。在操作程序這一步中，學(xué)生遇到的問題可分為“可解答問題”與“不可解答問題”，對于這些問題，還可以為每個實驗再建立“知識問答庫”。
5.將所有“不可解答問題”向“可解答問題”實現(xiàn)過渡，建立愈加完備的物理實驗數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的資源共享。
四、小結(jié)
高中物理實驗教學(xué)云模式的構(gòu)建還在初步的探索之中，具體這一模式的構(gòu)建需要更多的教育工作者進行探討，但作為一種新的實驗教學(xué)方法，相信它能夠?qū)Ω咧形锢韺嶒灲虒W(xué)提供一種新的思路。
參考文獻：
[1]李貴安，劉嬋玉，王較過.高中物理實驗教學(xué)“云”模式的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2013（06）
高中物理實驗總結(jié)范文2
【關(guān)鍵詞】新課標 高中物理 實驗教學(xué)改進
在新課標的引領(lǐng)下，高中物理實驗教學(xué)課程應(yīng)加強學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極的參加到實驗中來，努力的探究物理實驗的奧秘，揭開物理自然界神秘的面紗。現(xiàn)在的教學(xué)條件，物理實驗的教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的實際作用，學(xué)生參加實驗的積極性不高，教師也不再愿意在教學(xué)中開展實驗，只憑著口頭的講述來告知學(xué)生物理實驗的理論過程，這種學(xué)習(xí)方式很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的求知欲望。
一、物理實驗教學(xué)普遍的現(xiàn)狀
第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。物理實驗是學(xué)生最不愛學(xué)習(xí)的一塊弊病。學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)感到特別的頭疼，課堂上常常睡覺，交頭接耳的談話，不能更好的集中注意力投入到物理實驗的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也特別的被動，教師再怎么努力也活躍不了課堂的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也得不到調(diào)整，物理實驗的學(xué)習(xí)也無法得到重視。
第二，學(xué)生的實驗操作能力薄弱。物理實驗要求學(xué)生掌握獨立自主地完成實驗的能力。這種簡單的要求，是學(xué)生們不能達到的一項艱巨的任務(wù)。在物理實驗教學(xué)中，教師忽略了對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)，只是注重了理論基礎(chǔ)知識的加強，致使學(xué)生在物理實驗的操作中錯誤的狀況屢見不鮮。簡單的一個操作，竟不知道從哪里做起，由于課堂的時間安排有限，教師不能對學(xué)生進行逐個的輔導(dǎo)和指點，學(xué)生的物理實驗操作問題，也一直得不到更好的解決，教師應(yīng)該對學(xué)生的實驗操作能力給予培養(yǎng)。
二、物理實驗教學(xué)的改進方案
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在物理實驗教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須對物理實驗進行生動的描述，同時可以利用幻燈片，放映要操作的實驗的產(chǎn)生的結(jié)果，讓學(xué)生們對其產(chǎn)生懸念，這樣學(xué)生們能夠更好地聽教師講解。實驗開始時，應(yīng)做好那些充分的準備工作，使學(xué)生聽從教師的領(lǐng)導(dǎo)，更好地去引導(dǎo)學(xué)生主動的動手參加實驗活動，提高學(xué)生參加實驗的氛圍，并要求學(xué)生寫好實驗總結(jié)的報告。學(xué)生在物理實驗中能更積極思考的問題，給他們的學(xué)習(xí)物理的理論與實踐得到了更好的融合，物理的實驗效果也得到了很好的發(fā)揮。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識
在新課標的倡導(dǎo)下，我們要加強學(xué)生的創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。這也是新教育形勢的目標之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，明確要求學(xué)生積極的思考問題，主動的參加實驗的操作，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。其次，教師在設(shè)計教學(xué)時，要考慮到重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，并將其貫徹到教學(xué)實驗的各個環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生參加實驗的樂趣。學(xué)生可以打破常規(guī)的實驗方法，減少實驗中的偏差，使學(xué)生能夠動腦去分析和思考，針對那些有創(chuàng)新意識的學(xué)生要提出表揚和鼓勵，對于那些沒有想法的學(xué)生要加強引導(dǎo)，主動參加物理實驗的課堂討論中來。因此，我們不難看出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，對物理實驗教學(xué)的方案改進是非常必要的。
（三）實驗教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
新課標形勢下的高中物理實驗教學(xué)，要及時地跟隨教學(xué)改革的步伐，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的理念。第一，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視實驗教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對教師要進行嚴格的要求，強化地轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的觀念，使教師的實驗教學(xué)理念得到首先的轉(zhuǎn)變。第二，要加強學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生物理實驗的興趣，主動地配合教師的課堂實驗教學(xué)，使教師的物理實驗課堂得到更好的進行。最后，要提高物理老師對新課標的重視。只有不斷地加深教師對教學(xué)觀念的思想轉(zhuǎn)變，才會為學(xué)生的教學(xué)帶來新的實驗教學(xué)方式，學(xué)生可以積極主動的學(xué)習(xí)，這些都在于教師的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，新課標的思想也得到了認真的實行。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
學(xué)習(xí)高中物理，重在于理論和實驗相結(jié)合。物理實驗教學(xué)的方案改進，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。做物理實驗，要鼓勵學(xué)生進行大膽的嘗試，只有參與對實驗的操作，才能感到物理實驗的樂趣。教師應(yīng)主動的引導(dǎo)學(xué)生去觀察實驗和分析實驗，認真的填寫實驗的報告，并對實驗操作的全過程進行認真的分析、總結(jié)和概括。另一方面，教師可以先講述實驗的操作步驟，鼓勵學(xué)生來進行操作實驗的全過程，學(xué)生在操作中的錯誤，教師應(yīng)進行逐步的點評，從而提高學(xué)生的親自實驗操作的水平。
（五）提高教師的職業(yè)素質(zhì)
物理實驗教學(xué)的改進方案之一，就是要提高教師的職業(yè)素質(zhì)。提高教師的職業(yè)素質(zhì)，可以使教師能夠認真敬業(yè)的工作，更好的為學(xué)生負責(zé)。物理實驗教學(xué)要提高教師的職業(yè)素質(zhì)，使教師在實驗教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師本身也要加強對知識的學(xué)習(xí)，促進自身教學(xué)水平的提高，深入地學(xué)習(xí)新課標的教學(xué)理念，以便于更好地指導(dǎo)自己的實踐教學(xué)，進而提高自己的職業(yè)素質(zhì)。教師要有目的對學(xué)生進行培養(yǎng)，那些不愛學(xué)習(xí)物理的學(xué)生，要進行思想教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)物理的熱情，鼓勵他們主動參加課堂的實驗中來，給予他們更多的提問和幫助。
總結(jié)
隨著時代的發(fā)展，高中物理的實驗教學(xué)越來越得到重視。為了高中物理實驗教學(xué)的改進方案，我們切實提出了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，實驗教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提高教師的職業(yè)素質(zhì)等五個方面的策略進行分析，可以更好的提高教師的新課標的理念，加強學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并積極主動的參加物理實驗，更好的在新課標的引領(lǐng)下，把物理實驗的理論和實踐相結(jié)合，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識有了更多的幫助。高中物理實驗教學(xué)的改進方案，為國家培養(yǎng)了更多的頂尖的物理人才，也推動了物理領(lǐng)域的發(fā)展。
【參考文獻】
［1］劉建政.新課標下高中物理實驗教學(xué)改革的研究[J]. 安徽教育學(xué)院學(xué)報， 2005（11）.
高中物理實驗總結(jié)范文3
[關(guān)鍵詞]:高中物理；實驗
隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對于教育事業(yè)的投入也在不斷增加，尤其是高中教育，高中是國家用于選拔人才的重要階段，學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)可以基本確定學(xué)生今后的發(fā)展方向，從事行業(yè)等等。然而高中物理對于實驗課堂的教學(xué)卻顯得并不那么重視，學(xué)生對于物理知識往往是死記硬背，完全不能理解，解釋含糊不清，今天我們就主要探討一下高中物理實驗課堂的教學(xué)問題。
一、 采用多樣化的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)
在高中物理實驗教學(xué)中普遍存在的問題就是，教師安排任務(wù)，根據(jù)教學(xué)大綱按部就班的對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生只會根據(jù)實驗課本一步步進行，甚至在實驗前教師已經(jīng)將結(jié)果告訴了學(xué)生，學(xué)生做實驗的目的只是在驗證一個意境的結(jié)果，這樣學(xué)生對于物理實驗課根本沒有興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒，同樣這樣的物理實驗課堂的教學(xué)效果也可以說產(chǎn)生了負面的效果，完全不能提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。真正的高中物理實驗課堂應(yīng)該做到多元化的教學(xué)方式，對于學(xué)生教師要起到引導(dǎo)作用，教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生勤于思考，善于動手，這樣學(xué)生在實驗過程當中既明白了書本上的知識，也可是和同學(xué)交流，總結(jié)出新的知識，鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)新精神。當然多元化也要分幾個方法，下面我就簡單介紹幾個方法
1. 自主活動
根據(jù)學(xué)生自由活動，學(xué)生主動參與實驗課堂，根據(jù)學(xué)生的興趣點，制定實驗課程計劃，確立實驗?zāi)繕耍M行實驗教學(xué)。從實驗過程中，盡量放手讓學(xué)生親自動手，發(fā)掘?qū)嶒灲Y(jié)果，分析實驗結(jié)果的產(chǎn)生原因。
2. 合作學(xué)習(xí)
無論是在國際上還是在學(xué)校內(nèi)，都需要人與人之間的交流與合作，合作可以開發(fā)伙伴的思維，活躍彼此的思想，達到事半功倍的效果。物理實驗課堂同樣適用這種方法，教師可以通過分組實驗的方法，讓學(xué)生們進行組內(nèi)合作，各抒己見，互相幫助，共同完成實驗，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以增加同學(xué)團結(jié)。
例如高中物理實驗中有一個實驗是驗證平行四邊形定則，實驗的主要目的就是驗證合力與分力的關(guān)系，從而驗證平行四邊形定測，這個實驗教師就可以讓學(xué)生分組合作進行學(xué)習(xí)，學(xué)生各在一個合力和分力的方向，讓學(xué)生親自感受通過力的變化影響合力與分力的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)進而總結(jié)出平行四邊形定則。通過這個實驗既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了物理知識，也讓學(xué)生感受到了合作學(xué)習(xí)的重要性，合力的巨大作用。
3.實驗設(shè)計
實驗設(shè)計的要求相對較高，就是放手學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)某一個物理原理，自己設(shè)計一個可以證明這條原理的實驗，并可以成功完成實驗，這要求學(xué)生的綜合能力要強。這樣的教學(xué)方法可以有效地開發(fā)學(xué)生思維能力，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生對于物理產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意進行深一層次的學(xué)習(xí)和探究。
二、學(xué)生意志的培養(yǎng)室物理實驗教學(xué)的重要目標
物理實驗課程不僅僅是讓學(xué)生明白課本上與之對應(yīng)的實驗原理，也是為了學(xué)生通過自己的努力創(chuàng)造結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的自信心，在當今社會中，往往不是嚴重的競爭打敗了剛出大學(xué)校門的學(xué)子，而是自身的自卑感和膽怯使自己不能勇敢的面對挑戰(zhàn)與壓力。物理實驗教學(xué)的課堂教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀，價值觀，對于事物勇于挑戰(zhàn)的精神。教師教學(xué)是應(yīng)該考慮到學(xué)生今后的發(fā)展，在教學(xué)工作中，不應(yīng)該有敷衍了事的態(tài)度，應(yīng)該學(xué)會在學(xué)生的實驗過程中和平時交流中及時發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生相信自身能力，打下堅實的基礎(chǔ)。當學(xué)生因為實驗失敗而垂頭喪氣，一蹶不振是，教師應(yīng)該教會學(xué)生養(yǎng)成頑強的精神，并可以通過的任務(wù)案例，使學(xué)生重新站起來，并重新挑戰(zhàn)自己的失敗，這樣，高中物理實驗的課堂教學(xué)就真正達到了教學(xué)育人的深刻含義。
三、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，達到更好的教學(xué)效果
物理實驗的主要目標就是使學(xué)生明白一些自然規(guī)律，再通過實驗自己總結(jié)生活中一些存在的規(guī)律，總結(jié)，進行創(chuàng)造。與此同時，教師還應(yīng)該教會學(xué)生科學(xué)求實的態(tài)度，一切要從實際出發(fā)，講究證據(jù)為先。高中的物理實驗教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的技能訓(xùn)練、測定性、驗證性、探究性等，對于這幾方面的能力要進行重點培養(yǎng)。為此，在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在誤區(qū)，及時進行講解，幫助學(xué)生及時走出誤區(qū)，建立正確的觀念。實驗的設(shè)計目標要從實驗的內(nèi)在價值出發(fā)，使學(xué)生真正理解實驗的根本目的與操作價值。讓學(xué)生在實驗的過程中提高自身的綜合能力、學(xué)習(xí)知識,要避免重知識、輕方法;重講授、輕活動;重結(jié)論、輕過程教學(xué)理念現(xiàn)象的發(fā)生。通過實驗教學(xué)使學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)求是的態(tài)度,進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如在研究自由落體運動的究竟是什么性質(zhì)的運動時候，可以設(shè)計這樣一個實驗。用一根米尺，把小球系在米尺的一端，讓小球從米尺一端落自由下來，下落不同的高度，請一個學(xué)生用秒表測量時間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣做實驗存在的問題，時間來不及測量，從而引起學(xué)生的思考，引入了伽利略弱化重力實驗的思想。是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)實驗問題，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究能力。
總之，高中物理實驗課堂教學(xué)十分重要，應(yīng)該引起廣大教育工作者的強烈重視，對于學(xué)生的教育，教師一定要注重學(xué)生的身心全面發(fā)展，切勿忽略學(xué)生感受，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的吸引力，從學(xué)習(xí)物理，完成物理實驗的同時感受到極大地快樂，這樣的課堂就是我們所期望的。
參考文獻：
[1]白改艷.關(guān)于合作學(xué)習(xí)文獻研究[J].新西部(下旬.理論版)
高中物理實驗總結(jié)范文4
【關(guān)鍵詞】物理實驗 實驗設(shè)計 實踐能力
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0215-02
一、引言
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)；物理學(xué)來自于生產(chǎn)、生活和科學(xué)實驗，所以觀察和實驗是學(xué)習(xí)和研究物理最基本的方法。在物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，物理實驗自始至終占有極其重要的地位，發(fā)揮了巨大作用；物理實驗是獲得感性材料、探索物理規(guī)律、認識物理世界的基本手段，也是檢驗物理理論的標準之一。
二、物理實驗的重要性
在教學(xué)中，通過物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力、動手操作能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)造能力；更能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。特別是在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，讓廣大學(xué)生在學(xué)校教育的過程中體驗到實驗和發(fā)現(xiàn)的快樂，使學(xué)生學(xué)會運用注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力來學(xué)習(xí)，具有主體意識和批判精神，獨立思考，能利用終身教育提供的各種機遇獲取知識，是我國教育改革與發(fā)展必上的一課。
物理實驗綜合能力是在物理實驗教育過程中能夠使學(xué)生逐步形成的一般能力，是通過一系列物理實驗的研究過程，逐步形成的個性心理特征。在物理實驗問題解決過程中表現(xiàn)出的"方法、程序、思維、步驟"等確定的模式反映了這種心理特征。在物理實驗綜合能力的諸多構(gòu)成因素中，主要是實驗設(shè)計能力、實驗操作能力、實驗觀察能力、實驗數(shù)據(jù)收集及處理能力等。在物理實驗課中開展研究式教學(xué)的必要性和重大意義。
不同的物理實驗設(shè)計對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、促進學(xué)生形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生的實踐能力等都會產(chǎn)生不同的作用。
三、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
2003年3月，教育部頒發(fā)的《高中物理課程標準（征求意見稿）》，特別強調(diào)物理實驗教學(xué)是基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是學(xué)生認識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展具有獨特的地位和作用。
然而，由于長期受應(yīng)試教育等多種因素的影響，"重理論、輕實驗"、"重結(jié)果、輕過程"等現(xiàn)象在高中物理教學(xué)中還較為普遍的存在，致使實驗課流于形式，無法將實驗和理論緊密結(jié)合起來。我國高中物理實驗教學(xué)仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，理論與實驗相脫離，同新課程標準的要求還存在著很大的差距。
四、對高中物理實驗的理解
1、對物理實驗教學(xué)的含義理解。即：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運用學(xué)過的物理知識，針對研究的實驗課題提出假設(shè)，設(shè)計實驗方案，驗證假設(shè)，歸納出物理規(guī)律或抽象物理概念，從而獲取知識，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。
2、對物理實驗教學(xué)的特點提出自己的理解：
（1）學(xué)生圍繞科學(xué)性問題展開實驗探究活動；
（2）學(xué)生在物理實驗中獲取可以幫助他們解釋和評價科學(xué)性問題的證據(jù)；
（3）學(xué)生根據(jù)物理實驗獲得的事實證據(jù)形成解釋，對實驗問題做出回答；
（4）學(xué)生根據(jù)其他解釋對自己的解釋進行評價；
（5）學(xué)生交流和論證他們所提出的解釋。
在物理實驗課中具有上述基本特征的教學(xué)過程有助于學(xué)生對科學(xué)概念和方法形成更明晰、更深刻的認識。實驗教學(xué)不是絕對的，只要盡量使學(xué)生投入到自己發(fā)現(xiàn)問題或深化問題的活動中、適應(yīng)特定的學(xué)習(xí)目標要求的教學(xué)過程，即使在這五個特征上有所變化，也仍然為研究式教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主程度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點來把握。
五、設(shè)計物理實驗應(yīng)包含的程序
根據(jù)學(xué)生的特點和物理實驗研究教學(xué)理論，設(shè)計實驗研究的教學(xué)操作程序：
1、準備實驗階段：教師編寫實驗導(dǎo)學(xué)。內(nèi)容包含：
（1）實驗的題目；
（2）明確提出實驗的目的；
（3）給學(xué)生課前自學(xué)研究以引導(dǎo)。
實驗導(dǎo)學(xué)在實驗課前兩、三天發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在實驗課前認真閱讀實驗導(dǎo)學(xué)，明確探索性實驗的目標任務(wù)，結(jié)合自身情況復(fù)習(xí)相關(guān)知識（脫離課本具體實驗知識），并積極思考。為課上的小組實驗做準備。
2、初步實驗階段：
（1）教師引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲；
（2）學(xué)生自愿2至3人組成實驗小組，對器材管理、資料記錄、匯報等分工；
（3）各組員交流討論，教師引導(dǎo)總結(jié)，尋找實驗關(guān)鍵；
（4）小組確定各自實驗方案。
3、深入實驗階段；
（1）小組成員根據(jù)待研究問題，進行實驗設(shè)計。包括：實驗原理、器材、步驟、注意事項等；
（2）各組介紹實驗設(shè)計，教師和學(xué)生一起提問、討論，指出優(yōu)缺點；
（3）各組調(diào)整或改進實驗方案，進行實驗，記錄數(shù)據(jù)。
4、終結(jié)實驗階段：
（1）學(xué)生嘗試用各種方法在數(shù)據(jù)中總結(jié)結(jié)論；
（2）各組簡單介紹各小組的數(shù)據(jù)處理方法，說明研究結(jié)果；
（3）教師幫助引導(dǎo)學(xué)生找出最優(yōu)數(shù)據(jù)處理方式，得出正確實驗結(jié)論；
（4）教師從知識學(xué)習(xí)角度和研究方法角度對整個過程作總結(jié)。
5、完善實驗階段：
（1）討論。主要是針對課上遺留的個別問題，學(xué)生之間、師生之間共同討論；
（2）再實驗。通過開放實驗室，鼓勵學(xué)生對實驗內(nèi)容進一步研究和拓寬。
在實際的實驗教學(xué)研究中，可根據(jù)學(xué)生的特點和具體的實驗教材要求，進行探究教學(xué)設(shè)計的靈活把握。最后，對教學(xué)研究結(jié)果進行分討論，初步得出一些結(jié)論：物理實驗教學(xué)法可有效促進學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的理解和掌握；能有效提高學(xué)生的物理實驗綜合能力；能增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。
六、結(jié)語
通過對高中物理實驗設(shè)計的探索與研究，筆者也得到了很大的啟發(fā)：
1、物理實驗研究教學(xué)法的實施相當復(fù)雜，涉及因素眾多。探究式教學(xué)的途徑及其組織形式還有待于我們在實踐中進一步摸索。但高中物理實驗探究式教學(xué)無論如何實施，都必須以現(xiàn)代科學(xué)理論和實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體性的充分發(fā)揮為條件，以學(xué)生的主動探究為主要手段。
2、在探究教學(xué)的實施中教師不可或缺。但在實施實驗探究式教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮很難把握到最好的度。這無疑是對當今教師的最大、最難的挑戰(zhàn)之一。所以，在教學(xué)中比較注重教師的引導(dǎo)和幫助，設(shè)計的實驗探究教學(xué)強調(diào)盡量符合學(xué)生的實際，學(xué)生的自主程度體現(xiàn)漸進的過程，以最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的探究水平。
參考文獻：
[1]安忠、劉炳升主編：《中學(xué)物理實驗教學(xué)研究》，北京，高等教育出版社，1985.
高中物理實驗總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)設(shè)計;要點
最近幾年來，我國的高中物理教學(xué)方法不斷的改革創(chuàng)新，很多的教學(xué)方法被運用在教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計這種較為系統(tǒng)的物理教學(xué)方法，在不斷的運用過程中逐漸表現(xiàn)出較為良好的作用。從整體上來說，教學(xué)設(shè)計就是根據(jù)課程和授課的需要，根據(jù)教學(xué)對象的特點，將教學(xué)過程分為教學(xué)目標、方式和安排。
一、高中物理教學(xué)的基本要求
在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該對物理實驗引起相應(yīng)的重視，并在實際教學(xué)中，更加注意教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過將物理實驗教學(xué)的觀點進行轉(zhuǎn)變，逐漸實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。由于新觀念在高中物理教學(xué)中的運用，以及保障實驗課程的安排，作為教師，要擺脫陳舊觀念的影響，以學(xué)生為主體，并以此發(fā)展高中物理的多方面多角度的思維方式，增強物理實驗教學(xué)，并讓學(xué)生參與其中。只有不斷的提升高中物理教學(xué)的多方面要求，才能保證高中物理教學(xué)符合社會經(jīng)濟發(fā)展和人們的需要。
二、高中物理教學(xué)設(shè)計中需關(guān)注的幾個要點
1．采用開放式設(shè)計策略，強調(diào)以理解為基礎(chǔ)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是所謂的滿堂灌的模式，但在高中物理教學(xué)中的設(shè)計教學(xué)方式并不是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。主要是設(shè)計教學(xué)針對學(xué)生之間的個體差異，通過對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況分析，結(jié)合實際的教學(xué)要求，進行的不同的物理教學(xué)設(shè)計。一般來說，這種方式跟家注重學(xué)生的自身特征，并根據(jù)高中得知識教學(xué)體系，進行相應(yīng)的變化，最終實現(xiàn)高中物理的教學(xué)設(shè)計。在進行教學(xué)設(shè)計的時候，需要從基礎(chǔ)做起，并針對不同的策略進行開放式的設(shè)計，最終實現(xiàn)教學(xué)的根本目標。
2．采取結(jié)構(gòu)式設(shè)計方式，強調(diào)知識架構(gòu)為重點
對于高中物理來說，需要學(xué)習(xí)的知識是很多的，而且需要根據(jù)高中的物理要求不斷的構(gòu)件相應(yīng)的知識理論體系。在進行設(shè)計高中物理教學(xué)的時候，需要將知識的框架進行總結(jié)性的設(shè)計，并對結(jié)構(gòu)中惡相關(guān)知識進行全面的分析和總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的時候，不斷掌握各個知識點，并最終形成高中物理知識框架的自我構(gòu)建。對于高中教學(xué)中的物理實驗，也應(yīng)該引起相應(yīng)的重視，通過實際的實驗，加深學(xué)生的認識，并將物理和生活之間聯(lián)系起來，提高學(xué)生對物理本質(zhì)的掌握，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3．采取探究式設(shè)計方法，強調(diào)學(xué)法分析為關(guān)鍵
對于高中物理的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于書本和練習(xí)題，應(yīng)該通過高中物理培養(yǎng)學(xué)生自身分析物理的能力。通過設(shè)計高中物理教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，并通過對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對物理的興趣。想要實現(xiàn)這種方式，就要在高中物理教學(xué)設(shè)計中，融入物理分析的內(nèi)容，并將目光從傳統(tǒng)的知識點教學(xué)中移開，真正實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的高目標。通過學(xué)生對相關(guān)物理情況的分析，實現(xiàn)學(xué)生的自主思維，并提升自身的物理分析能力。所以在進行課堂教學(xué)設(shè)計的時候，要對其中的問題進行多思考，并以試驗帶動理論學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該多指導(dǎo)了，多引導(dǎo)，進而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對物理的整體思維能力。
三、對高中物理教學(xué)設(shè)計的思考和幾點建議
1．演示實驗課課有，學(xué)生實驗細細做
在對高中物理進行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要秉承的就是實驗優(yōu)先的思想。雖然我國屬于應(yīng)試教育，但隨著課程的不斷改革，高校和教育部都認識到了高中物理需要以試驗為基礎(chǔ)，并全面提高各方面的實驗水平。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗分析，高中物理教學(xué)中的物理實驗遠遠沒有得到要求，而且學(xué)生進行的實驗有很多的問題，其中最主要的就是知識體系與實驗之間沒有絕對的聯(lián)系。另外高中物理知識體系相對來說比較抽象，如果沒有實驗為基礎(chǔ)，就會導(dǎo)致學(xué)生對其中的物理現(xiàn)象等無法理解。
2．教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)手段多樣化
高中物理教學(xué)不但要傳統(tǒng)相應(yīng)的教學(xué)知識，還要傳授相應(yīng)的教學(xué)方法，所以在教學(xué)時候，需要將教學(xué)內(nèi)容形象化，并將抽象的高中物理知識具體化。想要達到這種目標，需要借助一定的工具，通過工具將這種抽象的知識具體化，物理實驗就是最有用的方法之一。于此同時還可以將物理知識與平常的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，進而實現(xiàn)物理知識的形象化。在物理教學(xué)的時候，也可以運用多樣化的教學(xué)手段，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。
3．學(xué)生情況多了解，因材施教效果好
由于高中的學(xué)生之間存在個體差異，所以在進行高中物理設(shè)計教學(xué)的時候，應(yīng)該注意學(xué)生之間的個體差異。學(xué)習(xí)好的學(xué)生自然理解能力較強，不能針對學(xué)習(xí)好或者是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生制定一刀切的教學(xué)方案。應(yīng)該從全體出發(fā)，注重學(xué)生之間的個體差異，并針對學(xué)生的不同情況，進行合適的調(diào)整。對不同能力的學(xué)生，可以制定不同的教學(xué)目標。
四、結(jié)束語
我國的應(yīng)試教育模式需要進行深入的改革，高中物理教學(xué)屬于難度很大的教學(xué)學(xué)科。在對高中物理教學(xué)進行設(shè)計的時候，需要根據(jù)每個學(xué)生的不同考慮個體之間的差異，并全面提升設(shè)計的全面性，真正做到高中物理教學(xué)設(shè)計的無死角，為全面提升高中物理教學(xué)的水平提供幫助。
參考文獻:
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高中物理實驗總結(jié)范文6
關(guān)鍵字：高中物理；實驗教學(xué)；有效策略
不難發(fā)現(xiàn)，在物理學(xué)中很對知識與定理都是通過實驗發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的，可以說物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。于是在高中物理教學(xué)中，教師不僅要開展有效的理論教學(xué)提升學(xué)生的知識水平，同時要利用實驗教學(xué)為學(xué)生搭建一個實踐的平臺，讓學(xué)生實際利用儀器來對知識與定理進行演示，深化對這些知識的理解，建立較好的物理思維。基于當前的現(xiàn)狀，教師要針對高中物理實驗教學(xué)進行探究，探尋有效的教學(xué)模式。那么我將針對高中物理教學(xué)，淺談開展有效實驗教學(xué)的策略。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在高中物理教學(xué)中，教師要利用實驗，為學(xué)生展現(xiàn)出生動直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使學(xué)生去研究物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律。例如，在“法拉第電磁感應(yīng)定律――感應(yīng)電動勢的大小”一節(jié)中，法拉第電磁感應(yīng)定律的得出是建立在三個演示實驗的基礎(chǔ)上.在教學(xué)過程中，教師通過演示導(dǎo)體切割磁感線，導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對運動，閉合電路的磁場發(fā)生變化，從實驗現(xiàn)象得出“穿過閉合電路的磁通量變化越快，感應(yīng)電流和感應(yīng)電動勢就越大”這一結(jié)論.在這一實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，得出“電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比”這一法拉第電磁感應(yīng)定律.這樣，在物理實驗基礎(chǔ)上，學(xué)生在頭腦中建立了法拉第電磁感應(yīng)定律，并且深刻理解了這一定律.
二、改變傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式
高中物理知識相對于初中物理難度較大，而物理實驗是高中物理學(xué)習(xí)的最主要的難點，所以老師應(yīng)該對物理實驗教學(xué)給予高度的重視。但是大部分高中物理老師在物理實驗教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就要求老師突破常規(guī)的實驗教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生在做實驗志氣啊充分準備與實驗相關(guān)的理論知識，提前給學(xué)生布置問題，在問題的引發(fā)下激起學(xué)生的實驗熱情。例如，老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和了解實驗設(shè)備的功能和原理，比如使用時應(yīng)該要注意那些事項等，同時還可以利用已學(xué)的物理理論知識對實驗結(jié)果做一個大膽的預(yù)測。另一方面，老師還可以為學(xué)生安排一些開放性的創(chuàng)新物理實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、強調(diào)“設(shè)計型實驗”教學(xué)模式
“設(shè)計型實驗”教學(xué)模式主要針對“測量型實驗”而提出的，其目標在于使學(xué)生掌握基本實驗操作的前提下，了解實驗的設(shè)計方式以及設(shè)計的關(guān)鍵之處。例如，分子大小測定時選擇的油膜法、重力加速度以單擺進行測定、靜電場或電阻勢線的測量選擇伏安法等，這樣實驗中的有效思想也將為學(xué)生所了解。另外，針對許多物理實驗教學(xué)內(nèi)容，教師都可引導(dǎo)學(xué)生在不脫離實驗原理與實驗?zāi)康牡那疤嵯逻M行試驗方案的自行設(shè)計，其作用在于促進學(xué)生知識運用能力、動手操作能力以及整體思維能力的提高。以“電源內(nèi)阻與電動勢的測量實驗”為例，教材中原有實驗方式為伏安法，但教師可引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計，確定不同設(shè)計方式下測量的誤差，或指導(dǎo)學(xué)生進行“安歐法”電路的設(shè)計。這種以“設(shè)計型實驗”取代“測量型實驗”的教學(xué)模式更能使學(xué)生視野進一步拓寬。
四、注重學(xué)生的意志培養(yǎng)
《普通高中物理課程標準》中明確提出高中物理實驗教學(xué)不僅要“輕知識、重方法；輕結(jié)論、重過程”，更應(yīng)當關(guān)注“情感態(tài)度和價值觀”。新的課程理念要求教師要在物理實驗教學(xué)中重視過程性評價，注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生學(xué)會認識自我、建立自信，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。最終為學(xué)生的K身發(fā)展、科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀的形成，打下堅實的基礎(chǔ)。古今中外的科學(xué)家都是品質(zhì)優(yōu)秀、意志頑強，可以說意志品質(zhì)、情感態(tài)度往往比知識和技能更為重要。因此，教師在實驗教學(xué)中，既要注重知識的傳授又要注重學(xué)生意志和情感的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的語言、行為、情緒情感的發(fā)展變化，在實驗中和實驗后要適時對其進行總結(jié)和評價。
實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中有著不可替代的教學(xué)意義，有效地教學(xué)能夠加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握，同時實踐平臺的開創(chuàng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與實踐能力，幫助學(xué)生取得全面的發(fā)展。那么在今后的教學(xué)中，教師要認識到實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要性，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況采取科學(xué)的教學(xué)策略，從而為學(xué)生構(gòu)建高效的實驗教學(xué)模式，最終促進學(xué)生物理思維與綜合能力的提升。
參考文獻：
