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一、高中物理難學(xué)的因素

學(xué)生不能找到合適有效的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不能清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。而且，學(xué)生也有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，上課容易走思；認(rèn)識(shí)問(wèn)題容易止步于表面現(xiàn)象，思維不夠深入；課下缺少與同學(xué)的討論研究。有的在學(xué)習(xí)方法上不懂得“取巧”，很多學(xué)生仍然把努力和認(rèn)真當(dāng)做取得好成績(jī)的法寶，可是，他們發(fā)現(xiàn)無(wú)論他們?cè)趺磁σ策_(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果。這主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握比較科學(xué)的物理學(xué)習(xí)的方法，且思維方式比較單一，缺乏靈活性。最后，教師的教學(xué)努力也還不夠。

具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不深入，對(duì)班內(nèi)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)以及思維所能達(dá)到的高度缺乏全面的了解。教師往往按照自己備課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生情況的陌生使“教學(xué)雙向活動(dòng)”變?yōu)榱私處煹?ldquo;獨(dú)角戲”，學(xué)生的課堂參與度堪憂(yōu)。課堂教學(xué)效率的低下嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性也使集體授課的弊端顯露無(wú)疑，單一的教學(xué)模式不能適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

二、提高高中物理教學(xué)效率和策略

（一）幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教師可以通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素來(lái)挖掘他們的潛能，讓他們有獲得成功的渴望。教師應(yīng)該幫助學(xué)生消除對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏懼心理，使他們認(rèn)識(shí)到物理是身邊的科學(xué)，只要踏踏實(shí)實(shí)地運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)就可以學(xué)好。如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)上的關(guān)鍵問(wèn)題或者科學(xué)家進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知，讓他們懂得物理學(xué)科的奧秘，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生不僅要有學(xué)習(xí)的信心，還應(yīng)該有合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，反而會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，因此，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)教師要幫助學(xué)生把長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和短期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，力求日有所進(jìn)，逐步提高物理學(xué)習(xí)水平。其次，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。物理學(xué)習(xí)依靠的并不是死記硬背，而是需要學(xué)生具有物理思維的品質(zhì)，敏銳的觀察能力和穩(wěn)健有層次的分析能力。因此學(xué)生要善于思考，而且要善于把握思維的走向和邏輯性，在不斷的習(xí)題練習(xí)中養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

對(duì)于物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用概念的過(guò)程甚至比求解的過(guò)程還要重要，因?yàn)檫\(yùn)用的過(guò)程就是理解和體會(huì)的過(guò)程，是對(duì)物理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的過(guò)程。教師要善于在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生抓住課堂的重點(diǎn)；在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生不僅要預(yù)習(xí)物理概念和定理，還要懂得這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解物理概念的內(nèi)涵和外延，了解物理定理和公式的適用范圍。此外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)，逐漸養(yǎng)成“一題一變”和“一題一小結(jié)”的習(xí)慣，分類(lèi)匯總那些易錯(cuò)的習(xí)題，如概念不清的、理解不準(zhǔn)的、做題模糊的，以便他們有針對(duì)性地進(jìn)行改正。

（二）改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

第一，教師要改變過(guò)去為完成教學(xué)任務(wù)而講課的習(xí)慣，組織具有針對(duì)性且能突出重點(diǎn)的課堂教學(xué)。與其他文科學(xué)習(xí)不同，物理教學(xué)應(yīng)該側(cè)重思維和邏輯，教師的講解要突出重點(diǎn)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。因?yàn)榻處熢趥湔n時(shí)必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，找到他們探求新知的瓶頸，進(jìn)而突破重點(diǎn)。

第二，改變過(guò)去灌輸性的課堂教學(xué)，采用探究式教學(xué)方式，側(cè)重對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。探究教學(xué)是一項(xiàng)模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)，它以“學(xué)”為目的來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，教師給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和方法策劃，教材給學(xué)生提供必要的物理理論。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)先提出問(wèn)題，然后做出猜想與假設(shè)，根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，在探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷分析，進(jìn)而研究下一步的學(xué)習(xí)。

第三，改變考前突擊的教學(xué)習(xí)慣，增加物理演示和實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，從這個(gè)意義上說(shuō)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有物理。因此，教師要讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)诓粩嗟膶?shí)驗(yàn)中對(duì)物理概念、定理有深刻印象。而且，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握的知識(shí)更牢靠，那些難以理解的內(nèi)容能夠形象化地展現(xiàn)在他們的面前。因此，物理教師要善于實(shí)驗(yàn)，不能僅僅局限于在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可以利用生活中的材料，開(kāi)展課后的小實(shí)驗(yàn)、小制作、小科研等。

三、總結(jié)

高中物理學(xué)習(xí)雖然具有一定的難度，但它并不是難以超越的，只要我們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，掌握有效的方法，一定能夠克服這個(gè)難題，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

作者：羅雪強(qiáng) 單位：河北省寧晉縣寧晉中學(xué)