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校長跟崗研修總結范文1

——某縣教師繼續教育匯報材料

近年來，我縣教師繼續教育工作在綿陽市教育和體育局師培科的指導下，在縣教育和體育局的領導下，既創新培訓形式，提高培訓質量，又真正把培訓工作做細做實，成效顯著。

一、基本情況

梓潼面積1443.92平方公里，總人口38萬，轄16個鄉（鎮）、1個經濟開發區，全縣有公辦中小學、幼兒園45所，其中縣城學校7所，鄉村學校38所。共有中小學教師1600余人，縣城教師440人，鄉村教師1200人。

二、領導高度重視，指導督促到位

縣教體局范曉彬局長、張仁寶副書記、政工股趙國邦股長特別重視教師培訓提升工作，對教師培訓作出了重要指示和決定，多次主動參加師培會議，給予指示；積極參與培訓活動，給予督促和指導；多次親自策劃縣級專項培訓。縣教體局成立了教師培訓領導小組，由范曉彬局長親自擔任組長，張仁寶副書記擔任副組長，相關股室和縣教師進修學校領導為成員，負責全縣各級培訓的組織領導，同時將培訓工作納入學校師培工作目標年度考核內容。近年來，縣教體局大幅度增加師培經費，確保各項培訓活動順利開展；師培設備設施投入持續發力，極大地改善了培訓條件。市教體局師培科劉成福科長關心我縣教師繼續教育工作，多次蒞臨我縣指導師培工作，提出了一系列好的培訓建議；多次帶領我縣教師和領導參加國家和省級短期集中培訓；多次組織我縣教師參加市級培訓。

三、近年來我縣師培工作的主要做法

（一）認真開展“國培計劃”（2018）——中西部項目1．工作措施。

2018年10月我縣申報“國培計劃”（2018）——中西部項目成功。為圓滿完成國培計劃，縣教體局主要領導親自主持，多次召開“國培計劃”專題研究會議，統籌規劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機關股室、教師進修學校、教研室、電教站、學區、學校等多方培訓資源，制定了《梓潼縣國培計劃（2018）——中西部項目總體實施方案》（梓教體局〔2018〕271號），成立了梓潼縣國培領導小組（梓教體局〔2018〕272號）。同時制定了各類管理辦法，認真按上級要求組織開展各項國培活動，切實做好“五到位五落實”。

（1）宣傳到位，職責落實。通過會議、新聞報道、簡報、活動開班動員等多種形式加大國培工作的宣傳力度，使校長、教師充分認識到國培工作是國家扶持教育事業、關心教師成長的重大戰略舉措，是國家教育意志的體現，是教師專業成長的重要機會和平臺，是推動學校健康持續發展的重大機遇和動力。校長、教師提高了認識，就能明白自己在國培工作中的責任和義務，才能妥善處理好當前工作與長遠發展的關系，校長的管理督導職責才能落實，教師參加學習才有主動性和積極性。為緩解工學矛盾、確保學員安心學習，縣國培辦、各學校實施了本校同學科教師頂崗、以空間換時間、分解化小培訓時段等辦法。

（2）重視到位，人員落實。為確保國培工作有序、有效地順利開展，縣教體局領導高度重視，統籌規劃、精心安排，建立健全了國培工作的良好運行機制。

一是成立了縣“國培計劃”領導小組、國培工作辦公室、國培工作督導小組，明確分工，落實職責。

二是建立健全各項工作的職責及管理考核制度，權責清析，分工明確、責任到頭。制定并實施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目總體實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目送教下鄉、教師工作坊研修實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）團隊研修成員考核辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉學員考核方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）工作坊坊主、輔導老師、學員考評辦法 ；梓潼縣國培計劃（2018）中小學教師線下集中研修活動方案和考評辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）經費管理使用制度。

（3）管理到位，活動落實。建立健全縣、校管理網絡體系，管理工作細化到每個項目、每次研修活動。建立健全國培工作管理制度；完各項考核評估細則，確保國培工作管理到位、研修活動開展實施落實到位、考評獎懲到位；堅持并完善對外出研修活動的訓前培訓、訓中跟蹤、訓后考評的管理機制，使培訓成果不斷鞏固、延伸和擴大。一是對學員外出集中培訓學習、生活、安全等方面進行管理；二是積極配合四川師范大學集中培訓。如組織學員教育教學研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結提升等；三是返校后，將學員出勤、記錄、心得等情況交進修校進行考評；四是學員回校后，要在學校內進行二級培訓或匯報交流后，學校憑考核等級報銷差旅費。

（4）督導到位，獎懲落實。加強并完善縣、校督導網絡體系，層層落實督導責任，傳導壓力、傳遞動力，強力推進督導工作。嚴格考勤考核，做到資料記錄詳實、情況通報及時、逗硬獎懲落實，保證國培工作制度有力、推進有序、措施有效。如教師工作坊網絡培訓階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導外，縣管理員、輔導員每周至少兩次情況通報，重點加強對學習進度、線下實踐研修活動的督促和指導；根據考評細則和督導情況進行考核，考核結果與教師的績效考核直接掛鉤。

（5）服務到位，保障落實。為保證培訓順利推進，縣、學校均努力為教師學習提供熱情周到的后勤服務，落實好學習條件保障。一是保證教師的學習時間；二是保障通暢的網絡條件；三是建立返崗實踐研修、總結反思的學習舞臺；四是搭建成果展示的交流平臺；五是營造良好的研討互動的學習環境；六是解決好教師學習的困難和經費補助，讓學員能安心學習、積極學習、認真學習，提升學習效益。

2．國培實施方式

（1）團隊研修培訓

教師團隊研修小學的語文和數學各20人，初中的語文、數學和英語各10人，分別由張先樹，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀作為學科牽頭教師。

教師團隊研修成員每年由四川師范大學組織到院校集中研修20天，到教師發展中心和中小學校“影子教師”跟崗實踐研修10天，返崗和自主研修30天，同時參加網絡研修80學時的培訓，從師德修養、教學、教研和培訓四個維度提升參訓教師的教育教學、科研和培訓能力，并在返崗實踐中至少完成送教下鄉和教師工作坊兩類項目中的其中一項主持任務。期間縣教師進修校與培訓機構共同管理考核，多方搭建展示平臺，推動骨干教師迅速成長。

（2）送教下鄉培訓。

根據我縣實際情況，結合對鄉村教師需求的調研分析、在四川師范大學首席專家的指導下，以我縣教師團隊為主體，按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉實施方案》及“問題診斷、研課磨課、成果展示、總結提升”四個環節認真開展送教下鄉活動，每年4次，每次2天，共計8天/年。有力緩解了我縣教師工學矛盾突出的實際問題，為鄉村教師專業成長、自我發展起到了良好的推動作用。兩年來，各學科送教團隊已共計開展40班次國培送教下鄉活動， 3500余人次農村中小學教師參培。

（3）教師工作坊研修

按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）教師工作坊實施方案》面向鄉村教師遴選參坊學員，組建6個學科10個教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學時的網絡研修；并在參加教師培訓團隊研修的學員中遴選工作坊主持人和“三人行”團隊，主持工作坊開展線上線下研修活動。一是根據培訓計劃，各工作坊每年集中培訓兩次，由四川師范大學學科首席專家根據學員在教育教學實踐中發現和收集的典型問題進行現場答疑，對工作坊研修活動存在的典型問題進行解決策略的指導；二是在專家、輔導教師和坊主的指導下，各研修組長主持日常研修活動，開展以教學中的問題為主的學科專題研究，并督促學員完成網絡研修任務；三是督導各研修小組教師切實開展好線下實踐應用研修活動，積極推廣研修成果，優化教師的日常教研行為，為我縣培養了一支優秀的教學輔導與研修管理團隊，并極大地推動了區域內教師的研修活動。兩年來，各坊已共計開展42班次國培線下研修，3500余人次農村中小學教師參培。

3．國培取得的成效。

到目前為止，近七千人次參與了培訓，培養出了70人的本地教學專家隊伍，我縣圓滿實現了預期的培訓目標，促進了全縣中小學教師專業水平的全面提升，增強了國培研修成果在教育教學實踐中的積極應用，推動了我縣教育事業提質升位。

（1）促進了一大批中青年教師迅速成長。通過兩年的國培，我縣教師整體素質明顯提高，一大批中青年教師堅守教育、奉獻教育、引領示范、為人師表，專業快速發展，很多教師迅速成長為教學骨干。

（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓專家團隊。我縣和四川師范大學、中國教師教育網的密切配合，通過集中培訓、跟崗研修、返崗實踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉等系列研培活動，使70名培訓團隊教師在教學能力、科研能力、培訓能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開展的縣級培訓和送教下鄉培訓活動中，教師培訓團隊有96人次通過上示范課、專題講座等形式，培訓教師3000余人次，收到了“名優示范、全員提高”的良好效果。教師培訓團隊現已逐步成長為一支組織者依賴、受訓者歡迎、能解決實際問題的“用得上、干得好”的一線本土培訓專家團隊，是我縣教師培訓工作的重要力量。

（3）形成了特色鮮明、實用有效的研修成果。點亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國培資源利用最大化、最優化，宣傳最大化，2020年春季學期，根據縣國培辦安排，我縣國培項目負責人和小學語文、數學、科學；初中語文、數學、英語六位學科老師精心整理了兩年國培活動資料，精選學科優秀教學設計、教學PPT、典型例練卷、優秀教學反思、特色活動、優秀小論文、研修感悟等編撰成學科研修書籍26本（其中項目縣6本，小學語文3本，數學4本、科學3本，初中語文3本，數學3本，英語4本）；設計制作了29張項目縣及學科展板；編輯宣傳視頻6個；錄制了50節示范課；規范建設好了6個教師工作坊。

（二）認真參加市級及以上培訓

近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓暨藝術領域教育教學成果展評活動，我縣文昌二幼郭桂華老師執教的《糖樂樂糖畫》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動中的運用》雙雙榮獲市級一等獎，東風幼兒園園長白莉萍在全市作交流發言。認真參與綿陽市“文軒教育杯”小學語文和數學骨干教師培訓暨優質課展評活動。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學校教師提高培訓、中小學校長和培訓者培訓、中小學骨干班主任及緊缺學科骨干教師培訓、學科骨干教師培訓、疫情期間網絡研修、網上全員師德培訓等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級、國家級培訓，縣教體局和進修校及時安排參訓人員，認真督促，確保完成參訓任務。

（三）縣級培訓持續發力，努力提高全縣教師的師德水平和業務能力。

1．以生本互動專題研修為載體，打造高效優質課堂。

采取同課異構、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領，同課競賽、打造名師等方式，創新課堂模式，提升教學技藝，打造高效優質課堂。活動組織嚴實，計劃落實，過程扎實。全體參研教師共同感受到：研修長真知，評導識灼見。

2．積極推進教師工作坊工作。根據梓教體局〔2016〕175號《梓潼縣教師工作坊實施與管理辦法》精神，全縣 21個教師工作坊中開展了豐富多彩的活動，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開展網絡交流研討、指導青年教師、送教到薄弱學校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長的搖籃、中老年教師的加油站。

3．督促各校規范開展校本研修工作。根據梓教體局〔2016〕194號《縣、校區域整合常態培研項目規劃》精神，縣教師進修校認真督促各校開展校本研修培訓工作，要求活動要有方案、有記錄、有總結，既要有集體資料，又要有個人資料。校本研修的開展，極大地促進了教研活動的開展，讓學校充滿了學術研討的風氣。

4．積極組織新教師培訓。千里之行，始于足下，為增強新教師的責任感和使命感，規范他們的崗位行為和提高教育教學水平，我縣堅持每學年開展一次新教師培訓，培訓形式分專題講座與跟崗培訓。參培教師專心聽講，受益匪淺，整個活動氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風。

5．持續開展專項培訓。根據工作需要，不定時地開展教師繼續教育管理培訓、副校長培訓、教務主任培訓、語言文字工作管理培訓等，及時提高管理者水平，為我縣教育教學水平上檔升位提供管理人才支持。

四、我縣教師繼續教育今后努力的方向

1.進一步借助國培，加強新入職教師的培訓和培養，促使他們很快成長為教育教學的中堅力量。

2.充分發揮教學名師的作用，進一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長提供一個平臺和展示的空間。

校長跟崗研修總結范文2

一、主要學習培訓內容：

李肖玲校長作題為《校長、教師、學校共同發展》的辦學思想分享報告。 學校品牌建設的思考，2、德才之師，有為管理，3、德能之師，有為培養，4、學校領導威信的塑造，5、校本研修引領教師專業化發展。

(二)馮艷云副校長作學校德育工作經驗分享報告

1、抓好黨務工作，營造團隊合作氛圍促進師德教育，2、秉承賢志，推崇“有為”思想和特色，3、每月德育專題教育，4、科研德育。

(三)學校教研工作經驗分享

1、介紹“二元五次”常態化教學教研。2、大量性的課題教研。每學年至少7-8個課題，有省級的、區級的，也有校級的小課題。教師們嘗到了課題的甜頭，都愿意辛苦工作，回報的是教育的收獲。

(四)學校教學工作經驗分享

講解日常教學工作是怎樣進行的，網絡討論是康有為紀念小學的一大特點;邀請退休的特級教師參加學校教研，區級的教學活動很多以本校為主體。

(五)進課堂聽課，參與評課。

1、常規數學課：二年級(1)班數學《1000以內數的認識》練習課，

2、藝術學科競賽課：六年級科學《一天的垃圾》，四年級音樂《木瓜恰恰恰》，四年級美術《彩色相片變黑白畫》，一年級藝術《飛吧，小鳥》，一年級音樂《有個洋娃娃》，二年級音樂《哈哩啰》。

3、“同課異構”教研課：一年級語文《識字6》，四年級數學《三角形三邊的關系》。

(六)參觀康有為小學校園康有為紀念小學共有學生1400多人，分東西南北四個教學區，主校區是西校區，目前東校區在搞校安建設，全面裝修中，學生暫時移到西校區。每個校區管理一樣嚴格，校園文化一樣濃厚，校園特色一樣體現，教研活動一樣常規進行，課題研究一樣深入研究，風景一樣迷人，環境衛生一樣整潔干凈。走進任何一個校區，你會感受到同樣的“有為”，沒有明顯的不一樣感覺。

通過本次跟崗學習，我積累了豐富的經驗，充分認識到好的學習方法可以收到事半功倍的效果， 1、誠心交流。對名校長、名教師我們要虛心請教、誠心學習。要多與輔導老師、同行、同事進行交流，還要注意講究交流策略，講究“雙向”互動。同時也要加深“師傅”對你學徒的良好印象，以求得他們的悉心指導，傾囊相授。2、潛心觀察。觀察要從宏觀到微觀，全過程、全方位地進行。學校的一日常規、備課輔導、學校活動等等都是我們仔細觀察、勤于思考的對象，此外，我們還要善于在觀察中發現問題，以求解決問題，提高自己。

校長跟崗研修總結范文3

一、“每個孩子都重要”體現在國家立法層面的保障機制上

英國政府于2003年頒布了綠皮書《每個孩子都重要：為孩子而改變》，明確提出，英國教育的首要目標是提高所有學生成就標準。2004年更是把這句話寫進了兒童法案，要求為所有孩子提供平等的受教育機會，并具體地指出基礎教育要使每一個學生達到如下五個目標：一是健康、二是安全、三是快樂與成功、四是做出積極的貢獻、五是得到經濟保障。

二、“每個孩子都重要”體現在學校無處不在的教育細節上

我們參觀的Welbeck小學位于市中心，社區環境很差，居民大部分不是白種人，處于社會底層。這所學校的300多名學生來自世界各地，學生母語就有32種；有38名有特殊教育需要的學生；有35%的學生享受免費午餐（英國免費為一、二年級的孩子提供午餐，三年級以上只為困難家庭孩子提供）；學生入學測評時整體狀況低于全國平均線，但通過學校不懈的努力，在近期的標準局測評中，學生整體達到優秀水平，學校也發展成一所有一定影響力的引領型學校。

1. 差異教學。我們在觀摩六年級的數學課堂時發現，即使在同一個課堂同一時刻，學生所做的課堂習題也是不一樣的。老師會提供內容深淺不同、難度各異的練習題，讓學生根據自己的能力、水平有選擇地做練習。這樣，學生不會因為面對統一的要求而產生自卑或自傲，而是各自沉浸在自己的思考領域里，真正享受收獲知識所帶來的愉悅感。副校長和我們分享的時候也談到，行政人員深入課堂主要關注的是：哪類型的孩子得到老師的關注更多；哪些孩子應該得到更多的關注而老師未做到；班級的成績如何；孩子的學習狀態怎樣等等，很少直接評價老師的教學狀況。

2. 融合教育。在主題課上，學校走道處有一個十來平方的烹飪室，兩個老師正帶著兩個學生在做巧克力曲奇餅。孩子們做得開心、快樂，專注而認真。我們向校長咨詢：為什么兩個孩子不參加正常的主題課？校長把我們帶到一角，小聲地解釋，這兩個孩子因為學習障礙，參加主題課覺得很困難，控制不了情緒，所以老師為他們單獨設計了跟主題相關的烹飪課，讓他們也能享受學習的快樂。

3. 平等的師生關系。在一節五年級的語文課上，老師安排的學習內容是分析段落。學生討論找出段落的主題，再找相關依據，總結討論，最后寫一個段落。整個學習過程學生不斷地交流，他們提出觀點，有不同意見時進行協商，有需要時主動尋求老師的幫助。在課堂里，老師們經常蹲著身子和孩子交流，到每個小組關注學生完成作業的情況，不僅關注小組，也關注每個學生。

4. 個別輔導。在不同的班級，經常會看到助教帶著幾個學生進行個別輔導。其中一個助教一直坐在一個小組旁，非常親切地和小組的每個孩子交流，旁邊還有個沙漏，在指導完其中一個孩子后，要求他們在沙漏結束時達成目標，然后再去幫助另一個孩子，如此循環。后來我們了解，這個小組的孩子比較小，英語水平比較弱，需要做特別輔導。在不同的課堂里，我們發現，完成學習任務后，一部分的孩子會到另外的場室，由其他的老師進行輔導。這些是有不同優勢特長的孩子，在完成學習任務后，學校會為他們提供資源幫助發展優勢，有數學能力的提高、有樂器的學習、有閱讀的指導等。提供幫助的有學校老師、大學生志愿者、社區居民等。

三、“每個孩子都重要”體現在課程設置與實施的規范與自主上

校長跟崗研修總結范文4

2019學年，教務處在相關部門的領導下，緊緊圍繞學校的辦學思路和教學目標，科學安排，扎實工作，較好地完成了各項任務。

一、加強教師培養，提升教師專業水平

1.繼續開展名師、骨干教師培養工程

繼續加強培養顧海琴、徐小軍兩位市級名師，徐小軍老師作為省名師學科帶頭人，多次參與省教研室開展的主題教研活動和朱敬東省網絡名師工作室活動。同時，為了更好地發揮骨干教師的引領作用，對顧海琴、倪青華等骨干教師領銜的六大學科工作室進行學年考核，評選出優秀學科工作室，并開展新一輪（2020-2022年）的學科工作室申報工作。

同時，學校給青年骨干教師聘請校外名師，來校師徒結對，開闊青年骨干教師的視野，提升青年骨干教師的教育教學水平。沈耀老師進入費為群名師工作室、李春光老師進入胡沈穎名師工作室、王銀環老師進入賈桂強名師工作室、韋盼盼老師進入楊繼明名師工作室、施燕萍老師進入范新林名師工作室。

2.開展青年教師到普校跟崗學習項目

2019年初我校確定并實施了35周歲以下青年教師到普校跟崗學習項目，計劃在兩年內組織青年教師分別赴夾山漾幼兒園、湖州新世紀外國語學校、浙江信息工程學校進行為期兩周的跟崗實踐，確立研修方向，通過學習、深度體驗、實踐反思、對話交流、問題研討等形式進行跟崗學習，進一步學習普校教育教學經驗，把握新課標精神，提升教育教學能力。目前，已有九位青年教師圓滿完成此項培訓任務。

     3.注重教師專業培訓

本學年，組織骨干教師先后赴杭州、金華、南京等兄弟學校參加語數、溝通等教學研討活動。邀請了南京特殊教育師范學院盛永進教授、義烏市特殊教育指導中心陳韓俊主任作了專題講座。 立足校請，“多重障礙兒童的精準化康復”、“國家通用手語培訓”這兩個校本專題都按照原定計劃順利完成培訓，進一步強化了本校教師的專業發展，提升教師綜合素質和執教能力。2019年的專題“個別化教育訓練（IEP）”在市屬校本培訓項目展評中獲得一等獎。疫情期間，學校利用網絡資源和校本資源，組織教師開展線上培訓，為上好網課提供技術支持。充分利用以往的微課培訓技能，鼓勵教師制作微課，進行評比。

二、推進融合教育，加強職業高中建設

為做好學前普特融合教育工作，學校專門招聘了一名經驗豐富的幼兒教師，并繼續推進與夾山漾幼兒園合作的幼教師資培訓項目。疫情之前，每周兩次帶孩子去清河幼兒園和夾山漾幼兒園進行融合活動，同時清河幼兒園的老師每月來我校送教一次。職業教育部進一步加強與浙江信息工程學校的合作，深入推進衛星班的建設，衛星班7名學生與浙江信息工程學校烹飪182班的學生共同學習中西面點課程，開展融合教育。

職業高中部強化技能實訓，著力培養一技多能的就業創業人才。傳承湖州特色，發揚非物質文化遺產，深入推進茶文化進學校示范點項目。學校成立了“施勝勝烹飪大師工作室”、“應國宏花藝大師工作坊”、“張新江版畫工作室”，設立湖州喜來登溫泉度假酒店、湖州丁蓮芳千張包子食品開發有限公司等4個校外實訓基地，簽約12家湖州市殘疾人集中就業校企合作單位，全面落實職高畢業生就業。

三、狠抓個別化教育，推進“一人一案”工作

針對學業有困難、多重障礙的學生，學校加強幫扶力度，實施個別化教育。開學前召開個別化研判會，根據評估情況制定長期和短期教學目標，在課堂上注重分層教學，并根據這些學生的實際布置分層作業，每個階段做總結，期末出好個別化試卷，讓后進生能夠更好地學有所得。學校全體教師利用休息時間做個訓，重點關注多重障礙學生的康復教育，對有特別需求的學生進行認知、感統、語言等領域的針對性訓練。這些量身打造、精心設計的個訓，均是免費提供給學生們的。

四、注重課堂教學研討，增強教育科研活力

1.積極做好疫情期間的線上教學工作

今年疫情期間，綜合運用互聯網、信息化手段做好延遲開學期間的線上教學工作，最大限度減少疫情對教育教學工作的影響。教務處聯合教研組指導各學科線上教學內容的選擇及課程實施方式，任課教師指導好班級學生本學科的學習內容，做好微課錄制、在線直播教學、在線作業批閱等工作。顧海琴執教的溝通與交往課《我給媽媽送祝福》在停課不停學優質課評比中榮獲一等獎。

2.加強課堂教學的研究

本學年，分別舉辦了“推廣通用手語，打造有效課堂”和“以生活體驗為中心”為主題的教學節活動。11月，開展了杭州都市圈特殊（聽障）教育聯盟體藝培訓研討活動，鐘吳輝、李春光老師分別開設了公開課，錢建學副校長作了《打造特色 彰顯魅力》教學論壇交流。去年10月，分別為特殊教育教師教學技能提升培訓班和湖州市繼續教育中心新教師培訓班開設了6節公開課。關英平老師執教的語文課《大小多少》和王惠萍老師執教的《不同季節的不同活動》在湖州市聾教育優質課評比中分獲一二等獎。

校長跟崗研修總結范文5

培訓內容深厚有序，從小學到中學，從老師到校長，從課堂教學到學校管理，從深度到廣度挖掘教師的價值內涵，從多方面提示教師的職業素養，以及了解了教師的社會地位和諸多專家的理論和案例等等。

我認真地記了筆記，思考了提出的每個問題，及時撰寫了學習心得，總結得出以下幾點收獲。

第一、課堂教學轉型變革的現狀反思，問題存在以及策略研究

說真的，從我剛開始工作到現在，“課改”一詞始終伴隨著教學的成長，改教法，改學法，改教材，改考法，類似這種內容的培訓、講座，我也參加過很多次。結果是：保留自我，固執已見吧，就成了課改的罪人，任何一個有關原生態課堂的詞語都可以成為你的罪狀;緊跟改革步伐吧，就變成了邯鄲學步，完全失去了自我，也成了教師中的泛泛之輩，久而久之，茫然不知所措。于是，我思考這個問題：究竟我的教學源頭在哪里？我的課堂教學的理論基礎是什么？我是否在教學過程中用自己的教學經驗和教學理論構建了自己的教學體系？如果沒有，我拿什么改？正如我連房子都沒有，在哪里做裝飾？皮之不存，毛將焉附？所以，課堂改革勢在必行，但做為一個老師應先正本清源，認真鉆研教材，研究課程標準，研究學生，用自己學到的，看到的和想到的來彌補自己在教學過程中的漏洞和不足，從而形成有自己風格的課堂教學形式，而不是簡單盲目地追隨一切無必要的課堂形式。

第二、如何促進教師的自我理解和專業自覺

中國哲學大師馮友蘭先生在他的《人生的境界》中提到過一詞――覺解。在這里，馮友蘭所謂的“解”，是了解、明白的意思;所謂“覺”，是自覺、覺醒的意思。他認為，“人作某事，了解某事是怎么一回事，此是解;他于作某事時，自覺其是作某事，此是覺”。一個教師，把教學概念和經驗、知識和知覺聯合起來的活動無疑就是成長的過程，這既包括理智的認識，也包括積累經驗的認識，這一點應該每一位教師都能做到。然而專業自覺未必人人都能做到。“覺”即自覺，是人所特有的對自己的活動，自己的行為的自治、自覺，也是一個人對一件事，一個問題或一句哲言的豁然頓悟。這一點，帶給自己的感悟很多，想想自己總是在說專業發展，提高素養，可自己真正做到了多少。比如，教學反思，總是在教學設計的結尾草草幾句不加思索的反思，根本沒有任何存在的價值，根本沒有思考的理論高度，更不用說對下一次授課有什么幫助了。在這一點上，我認為教師應該認真在教學過程中進行反思，回顧過程，分析問題主要所在，然后創造替代性的行動方案，繼而有新的嘗試。如此反復，久而久之，反思可以累積成冊，回頭再翻翻，可能真的是自覺的豁然開朗。

第三、讓校園成為滋養孩子精神生命的沃土，必須要整體重建班級建設，建設校園文化建設，培養合格的班主任隊伍

在很多時候，班主任工作就是瑣碎的代名詞，班主任工作的好壞評價標準就是對學生的規范程度如何，這種認識實際上是對班主任職責的片面理解，而完全忽視了班主任工作的內涵意義，班主任應有研究學生，系統建構，動態生成以及綜合融通的能力，而這種能力實際上是通過班級建設而構建起來的，在班級建設中應關注精神生命，讓促進生命成為學校的根本意志，而不是片面過分追求整體劃一的表面效果，應從人的生命高度和未來的道路的長度以及生命內涵的深度來分析班主任工作職責的特點，這樣，學校的管理應有一個臺階的上升梯度結構，學生的內涵發展也能在校園里得到滋養，學生的精神家園也會健全而多彩。

當然，班主任的工作理論上有體系，有規律，實際上架不住與學生之間的磨合瑣碎，任何高度的理論在班主任工作實踐中都黯然失色，期待有一天，班主任工作真和可以在學生情感、道德與信仰的精神發育中走上一個新的臺階，豁然開朗。

校長跟崗研修總結范文6

[關鍵詞]新教師培訓；培訓課程；培訓形式

[中圖分類號]G451.6 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）15-0024-02[作者簡介]宋熠（1972―），男，本科，南京市江寧區教師進修學校講師。

隨著國家對教育的進一步加大投入，中小學教師績效工資的實行，教師成為一個熱門的社會職業。而逢進必考的職業準入門檻的設定，也使得新教師的整體素質不斷提升，為教師隊伍職業水平的整體提升以及可持續發展奠定了重要基礎。如何做好職初培訓，使這批新生力量快速勝任本職工作并盡快成長為教學骨干，是當前各教師培訓機構關注的熱點話題。近年來，我區以新教師崗前培訓和見習期培訓為切入點，明確目標定位，加強整體規劃，精心研制課程，細化過程管理，在培訓實效化的道路上進行了有益的探索。

一、崗前培訓，注重課程建設

入職前新教師，有教師之“名”，而無教育工作實踐之“實”。他們對以后的職業道路充滿憧憬，但對即將踏上的崗位還缺乏明晰認識。因此，培訓目標可確定為幫助他們樹立教育理想，激發教育熱情，初步認識本區教育現狀，明確奮斗方向。在培訓內容的設置上應注重追求高遠、宏觀，不糾纏于具體的問題。根據以上思路，在課程開發、活動組織上應努力做到以下四點：

1.課程覆蓋全。可以設計師風師德、專業成長、學生教育、教學改革、區情教育等板塊的培訓內容，邀請教育局領導、教育教學專家、基層學校的明星校長、教學一線的骨干教師作為培訓講師，幫助新教師對即將從事的職業形成全面的認識。

2.區域特色顯。為提高新教師對當地教育狀況的整體認識，培養區域教育認同感，培訓的內容設計應突出地方特色。如，我們通過播放專題片，幫助新教師了解江寧社會面貌，認識江寧教育現狀；結合全區熱烈開展的高效課堂教學改革和友善用腦課堂教學研究，向新教師們推介江寧教育熱點；介紹各學校普遍開展的草根式科研，展現江寧學校教科研的盛況；由德育帶頭人帶領開展“體驗式德育”實踐，讓他們了解全區正普遍推廣的德育新形式。

3.培訓情境真。新教師缺乏實踐經驗，為確保培訓產生實效，應盡可能為他們提供感性認知的機會。如在介紹“高效課堂”教學理念、“友善用腦”教育理論時，我們分別組織了兩堂教學公開課，現場呈現真實的課堂。我們邀請中小學校長談“我喜歡什么樣的教師”，邀請近五年發展迅速的優秀年輕教師代表談個人成長經歷，邀請師德標兵作師德演講，用“真”給新教師們以感染和鼓勵。

4.培訓形式活。尚未上崗的新教師正處于轉型期，參訓過程中表露出來更多的是學生的特點。因此，崗前培訓應寬嚴相濟、嚴肅活潑、形式靈活豐富。我區在培訓過程中，安排了新教師才藝展示活動，“追尋教育夢想”城市穿越活動，參觀陶行知紀念館進行入職宣誓活動，培訓生活不再單一枯燥。

二、見習期培訓，雙管齊下求實

以往新教師入職后的見習期培訓，主要由各基層學校以師徒結對的形式自主開展。出現的問題是內容不統一、形式較單調，校與校之間師資水平有差異、培訓質量無要求。2013年，我區按照統籌安排、形式多元、保障成效、區校聯動的思路，做出如下改進：

（一）統籌安排

對新教師見習期培訓的組織，我們設計了四個層面來實施：

1.區級部門通識培訓。由教師進修學校組織新教師參加教師禮儀、學生管理、心理健康、校園緊急救護、教育科研、信息技術等專題的全員通識培訓。

2.基地學校浸潤培訓。按照學科優勢確定師資力量雄厚的中、小學作為新教師浸潤培訓基地學校。新教師分學科每月按要求進入相應基地學校，參加相關培訓活動。

3.任職學校跟崗培訓。由新教師任職學校配備富有教育、教學經驗的帶教導師，圍繞區里制訂的13項培訓任務，以師徒結對的形式開展針對性培養。

4.入職教師自我研修。新教師通過自主閱讀專業書籍、撰寫讀書心得、制訂與完善個人發展規劃等形式，加深對教師職業的感悟，提升師德修養，養成自主發展的良好習慣。

（二）培訓形式多元化

不同的目標、不同的內容決定了培訓形式的多元化。新教師見習期的培訓形式主要有：

1.集中講座。區級培訓機構定期開展“談教師的職業道德”“新教師如何實現快速成長”等通識性專題講座，組織新教師集中聆聽。

2.技能訓練。如，我們將新教師分成若干批次，邀請區紅十字會專家為全體新教師開展“校園緊急救護”小班化培訓，確保人人能動手實踐。

3.教學研修。新教師進入基地學校參加浸潤培訓，獲得了大量的課堂教學觀摩的機會，以及與優秀教師團隊開展教學研討交流的機會。各基地學校圍繞培訓任務，確定每次活動的主題，將示范課、小組研討、名師點評、微型講座結合起來，舉辦了一次又一次的主題研訓活動。

4.網絡學習。我們與中國教師研修網合作，引進了新教師入職培訓課程“教師專業發展”（16學時）、“有效課堂教學及評價”（26學時），對全體新教師實行全員培訓。培訓借助“觀看講課視頻閱讀相關文章、評論完成和提交作業參與在線研討交流反思總結”的基本流程，將專家引領、自我反思和同伴互助三個方面有機地整合，引領新教師專業成長。

5.在崗實踐。新教師是在實踐中成長，在任職學校，新教師在師傅的帶領下，要圍繞《新教師見習期培訓方案》提出的13項學習任務，在課堂教學、班級管理、教育科研、現代教育技術等方面開展全面的學習與實踐。

（三）加強考核促實效

在培訓方案的制訂和實施過程中，區教師進修學校通過相關制度建設，努力確保新教師見習期培訓工作的健康開展。

針對基地學校與新教師任職學校，制訂了《新教師培訓基地學校培訓內容與具體要求》《新教師任職學校培訓內容與具體要求》《江寧區新教師見習期培訓帶教導師遴選標準及工作要求》。在見習期培訓結束前，依據《新教師培訓基地學校培訓工作考核標準》《新教師任職學校培訓工作考核標準》對各學校任務完成情況進行評估。

針對見習期新教師，設計了《江寧區中小學新教師見習期培訓手冊》，將所有參訓學習任務設計為50份記錄表，要求認真填寫，全面反映參訓過程。在見習期培訓結束前，依據《江寧區新教師見習期培訓考核標準》，對新教師的培訓達標情況進行評估。

為提高任務學校的積極性，我們按照“利益捆綁”的指導思想為各基地學校選配新教師，即每所基地學校的培訓對象既有本校教師也有外校教師，從而確保各基地學校對培訓工作保持足夠的重視和持續的關注，使培訓活動更加科學、務實。

參考文獻：

[1] 李森.教師培訓制度創新與基礎教育改革[J].教育研究，2004（7）.