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校長辦公室范文1

學校教學樓一層南面有一間辦公室，這是我們校長的辦公室。我們的校長很少微笑，而且臉上還長滿了許多可怕的小豆豆。同學們都很怕她。所以對校長的辦公室充滿了好奇，覺得它很神秘。同學們都很想知道校長的辦公室是什么樣，可是就是沒有這個機會。

有一天李老師讓我幫她一個忙，我正好路過校長的辦公室，發現門是開著的，于是好奇的向里探了探頭，校長正在文件柜里取文件，并沒有發現我。我又悄悄的向里挪了挪身子，仔細的觀察了一下辦公室。發現辦公室被打掃的干干凈凈、一塵不染。一張豪華的辦公桌，辦公桌旁擺放著兩個柜子。一個柜子放的是文件；另一個柜子放的是書。柜子的對面是一組沙發，沙發后的背景墻上掛滿了這所學校的獎牌。校長的辦公室大白天的還拉著窗簾，好像不想讓外人看到她的辦公室。我看了校長的辦公室，覺得一點也不神秘，是校長把她的辦公室搞的很神秘。離開辦公室就要鎖住門，像害怕她的辦公室被小偷偷了文件似的。現在我覺得校長的辦公室其實一點也不神秘。

二年級:雍可涵

校長辦公室范文2

在作者看來，本書確實是為民族志找到某種歸宿做了開場性的工作，同時也將其帶入現代教育與學校研究之中。

一、研究思路

本書試圖從文化的角度描述并分析小學校長的日常生活，研究不僅僅關注一個特定群體――小學校長，同時也關注以為特定小學校長在某一特定時期所表現出來的行為。通過對其日常工作中進行觀察的方式了解其工作的概況，另外，從其周圍人，例如老師、學生、家長、同行和家人等的感受、看法來對這位管理者的工作和生活等各方面行為進行細致了解。對校長的工作及其家人對其工作生活的態度，在整體的文化系統中對這一特定的任務進行分析。

二、研究方法

民族志是一種經田野工作后寫作成的文本形式，那就研究民族志的形成的過程，主要是方法：參與觀察、重要報道人、主客位、個人生活史、問卷調查等。

這本書以針對一個人的細致研究為基礎，試圖向讀者講述并描繪出一個教育管理者――校長工作生活面貌的真實畫面。本書應用以下幾種民族志研究方法。

（一）參與式觀察的方法

參與觀察是人類學的核心方法。觀察有參與觀察法和非參與觀察法之分，但教育民族志強調研究者的參與觀察。本書作者主要采用了戈爾德所提出的“觀察者即參與者”的方法，觀察者的角色公開，在研究中以一位熟練的觀察者的身份出現，為研究對象及其工作所涉及到的周圍的人所熟悉，這樣教學管理活動不會因為研究者在場而改變其典型的行為表現。

（二）深度訪談法

第一，對于校長艾德三次重要的、特別的訪談。主要涉及開學及年度規劃、艾德帶領新教師熟悉周圍環境、艾德談自己的家庭。

第二，對于教職人員的訪談。

在15位塔夫特小學教職人員的系統訪談上面，使用錄音機錄音。訪談從開放性問題開始發問，逐漸深入并接近訪談主題，利用錄音機錄音，期望達到通過訪談本身來探究、重組問題，或探索一些可能跟本研究有關的非預想主題。

（三）分發針對性問卷法

針對20人左右群體逐一做系統性訪談龐大的工作量無法承受況且意義不大這一原因，作者選擇在學年結束之前講過設計好的問卷發給18位班主任教師，調查他們對校長的認識。

（四）實物分析方法

民族志研究的資料數據搜集的方法種類多樣，實物分析法是民族志研究中的常用方法之一，這也是保證研究的資料和文件完整的重要途徑，通過這種方法可以搜集到許多一手文獻資料并進行分析整理，這對于研究的進行有非常重要的意義。本書中實物分析方法主要做了以下幾種信息搜集整理工作：

第一，搜集各種日常通知;

第二，搜集學校的記錄、報告及信件的復印資料;

第三，收集學生的印象;

以上多種收集信息的方式為研究的進行打下了扎實的基礎，作者提到在對數百頁的日記、訪談、書面報告等音頻和文字等文件加以組織、分類之前，歷經了很長的孕育其，用來去閱讀、討論、思考、評估。

三、讀后反思――民族志，步步深入的躬行

研究的準備和進行過程都體現著“步步深入”四個字，先由校長日常生活開始觀察，接著，對于艾德校長所在的學校進行了詳細的資料搜集和描述。最終，像我們廣大讀者呈現這校長在其所在文化系統當中逐步社會化的過程，同時也從校長影響新教師社會化的角度，“由外入內”到“由內而外”的社會化過程給了我們一個完整的視角，讓我們對于校長這一角色有了一個透徹的理解。

本書作者對于研究方法的運用可謂達到了“爐火純青”的程度，民族志研究中最重要的一環應當是研究方法的運用及研究資料的搜集、分析。

對此，我有如下幾點思考：

第一，做好研究開始之前準備工作的有非常重要的意義。本書中對于作者所搜集到的數據和材料進行了分析和梳理，呈現出來了現在的這本著作，方法得當非常值得我們學習，但是我們更應當看到的是，作者所選擇的研究對象及其所在的環境對研究工作的支持，這一部分對于研究者提出了更高的要求。。

第二，從收集到的信息或文件的利用度上來看，相信文中所呈現出來的應該只是作者當時手中資源的一部分，換句話說，這本著作呈現的僅僅是某一種條理下的研究成果，并未做到全面的展示。那么，如果我們可以再將所搜集到的資料進行合理編排整理，可能還會有一部影響深遠的著作出現，這也說明研究的持續性是有一定價值的。

校長辦公室范文3

關鍵詞：中小企業板上市公司 增長能力

一、中小板上市公司增長能力研究背景及現實意義

(一)研究背景 隨著經濟全球化的深入，企業的內外環境發生了很大變化，許多發達國家都在扶持中小企業發展。近年來中小企業在我國經濟中的地位日益突出，并成為最活躍、最具潛力的新經濟增長點。據有關資料顯示，我國的中小企業超過1000萬家，占全部注冊企業數的95％以上。近年來中小企業提供的就業機會約占全社會的80％以上，外貿出口占全國的2/3以上，其中輕工、紡織、服裝、玩具、五金等方面的出口產品，幾乎全部是由中小企業提供的。我國從農業部門轉移出來的勞動力絕大部分在中小企業就業，尤其是在地市級以下許多地方的企業基本上全部為中小企業，其地位更是毋庸置疑。但中小企業融資渠道單一，已成為制約其發展的“瓶頸”。2004年在深圳證券交易所主板市場設立中小企業板，為中小企業搭建進行直接融資的市場平臺，有利于更大范圍地發揮資本市場的資源配置功能、緩解中小企業融資難和優化我國金融市場的整體結構，對經濟的可持續發展和對經濟結構的戰略性調整有著重要的意義。中小企業板支持成長型中小企業和創業型中小企業，為其提供直接融資渠道。成長型中小企業是指具有不斷挖掘未利用資源而實現潛在價值生產的能力，和未來良好發展預期的中小企業，這類企業具有高增長性和較強的適應性，連續保持高速增長。創業型中小企業指在產業生命周期中，處于創業初期或種子階段的中小企業，這類企業通常是高新技術企業，具有經營歷史短、市場需求不確定、盈利能力不穩定等特點。中小企業增長有著特殊的背景，主要表現為投融資能力弱。融資能力弱，留存收益低，使得中小企業財務資源匱乏，企業增長速度比財務資源支持的最大速度還要快，致使出現增長性的財務危機。而投資能力弱又使得中小企業不能合理、有效的利用自身財務資源，制約了中小企業的增長能力，使得企業增長放慢。在這種情況下，如何通過財務手段調節企業的財務資源與增長速度，使之相互協調進而獲得持續增長，成為理論和實踐中迫切需要解決的問題。以往對中小企業的財務研究集中在中小企業的融資問題上，隨著我國資本市場中小企業板塊的出現，為較高成長性較高科技含量中小企業開辟了融資渠道從而解決了一部分中小企業融資難的問題。上市后中小企業如何發展，如何利用上市融資做大做強，關鍵是可持續增長。

(二)中小板上市公司保持增長能力的現實意義 首先，中小板上市公司保持增長能力，能夠為中小企業發展樹立榜樣，帶動中小企業走上健康的發展道路。中小企業在解決了融資問題之后關鍵問題是增長問題，若不能正確認識和管理公司的增長，致使公司畸形發展而破產消亡。上市的中小企業應認清使命，珍惜來之不易的發展機會，為中小企業發展樹立榜樣。其次，中小板上市公司保持增長能力，有利于更好的發揮中小企業在經濟中的作用。各國的經濟發展表明，中小企業在擴大就業、促進技術進步、發展國際貿易、促進經濟健康穩定的發展等方面起著積極的作用。對剛上市的中小板塊企業，實現可持續增長能力，有利于引起市場對中小企業在經濟中的作用的足夠認識，進而使中小企業的發展問題和融資問題得到進一步改善。最后，中小板上市公司保持增長能力，有利于資本市場的完善。中小板上市公司可持續增長對完善市場結構、豐富市場品種，帶來新的投資概念和機會，形成新的板塊聯動效應，進一步激活現有市場、增強股市吸引力，將產生十分重要的作用。我國建設小康社會、和諧社會離不開中小企業的發展。目前我國證券市場已出現重大轉折，進入歷史上發展最好的時期。各地方政府及相關部門特別關注、引導中小企業進入資本市場，并為此提供相應的政策支持，因為這對地方經濟及國民經濟的發展起著很大的作用。

二、中小板上市公司增長能力的特征分析

(一)高成長性與高風險性、高收益性共存中小板企業由于大多處于企業生命周期的成長期，大多具有高風險、高收益的特點。中小板上市公司不同于一般主板的上市公司，大部分是高科技企業或是其他具有較高成長性的中小型企業。從目前已上市的中小板企業來看，大部分企業是高新技術產業或新興行業發展的開拓者，往往依靠一項核心技術開發出新產品在較短的時間內迅速成長，但發展經營前景不明確，企業的經營風險較一般主板上市公司大得多。具有較高新技術含量的中小板上市公司在成長的前幾年，往往有著極高的增長速度，迅速擴張，這種高速增長來源于高新技術的市場發展趨勢，技術的日新月異及后期市場競爭者的快速跟隨，各高新技術企業的優勢很可能很快喪失殆盡，從而使得上市公司瀕臨絕境。

(二)不確定性與相對穩定性相結合 中小板上市公司不同于創業企業，由于中小板上市公司與主板上市公司目前的條件相同，能夠上市的中小企業已具有連續三年的盈利記錄和相當的資產規模：根據產品生命周期理論，中小板上市公司的某一項或幾項主導產品往往已處于產品生命周期的成長期后期和成熟期，故這類企業在具有前述不確定性特征的同時，也存在一定程度的穩定性特征。由于中小板企業增長速度快，但未來的不確定性大，企業正確把握其高成長性和不確定性將是準確評價其增長能力的關鍵。

(三)無形資產發揮主導作用中小板上市企業主要因其技術領域優勢極快地在新細分市場上確定突出的市場地位，其擁有的專利或其他非專利技術等是其得以迅速擴張的關鍵所在，同時這類企業往往具有較強市場化特征，在市場營銷網絡建立、科技人才吸引與凝聚等方面具有一般企業無可比擬的優勢。而作為高新技術企業或新興行業公司，往往不需要大量的土地和廠房，有形資產相對較少。因此，在中小板上市公司的經營資產中實際上更多是無形資產發揮作用。中小板塊上市公司無形資產對企業發展起到主導作用，但卻極少在企業會計賬面上得以反映，這需要通過對企業的增長能力進行準確判斷并正確反映，以體現無形資產的主導作用。

三、中小板上市公司財務分析

(一)盈虧及效益分析分析及評價中小企業發展能力指標，主要以財務指標為主，本文選擇中小板塊上市公司的增長能力，與其年報數據進行定量分析的呈現結果應該是一致的。所以有必要根據中小企業板上市公司2004～2005年年報數據和2006年的季報數據進行分析。從(表1)可以看出，2004年中小企業板38家上市公司100％盈利，共實現利潤20.22億元，占上市公司利潤總額的0.82％，平均每戶實現利潤0.53億元，是上市A股公司的平均水平1.82億元的0.29倍。從主營業務利潤、利潤總額、凈利潤這幾項指標并不能反映出中小企業板上市公司在盈利能力方面的增長能力，因為企業規模相對較小，主要應從相對數指標來評析。按照我國上市公司業績評價體系，運用功效系數法，計算中

小企業板上市公司整體業績得分為79.45分，比全國上市A股公司平均得分高出6.87分，業績好于全國上市公司的平均水平。下面從財務效益狀況、資產質量狀況、償債風險狀況和發展能力狀況作進一步的分析。從(表2)可以看出，在五項財務效益狀況指標中，中小企業板上市公司的凈資產收益率、主營業務利潤率、總資產利潤率和股本收益率四項指標均高于全國上市A股公司的平均水平，說明中小企業上市公司的盈利能力明顯強于兩市A股的平均水平。中小企業板上市公司的財務效益狀況得分為28.54分，全國上市A股公司為27.27分，中小板公司的突出特點是主營業務強大，盈利能力強。盈利能力是企業增長的資金源泉。只有盈利，企業才能從內部獲得增長中所需資金的內部來源，并且內部資金來源同時會擴大企業從外部獲取資金的能力。從這一點來講，中小企業板上市公司的增長能力較高。

(二)資產質量分析從(表3)可以看出，在四項資產質量狀況指標中，中小企業板上市公司的總資產周轉率、流動資產周轉率和存貨周轉率三項指標均高于全國上市A股公司的平均水平，只有應收帳款周轉率略低于全國上市A股公司的平均水平。中小企業板上市公司的資產質量狀況得分為12.88分，全國上市A股公司為12.42分。這些都說明中小企業上市公司的資產屬于優質資產，營運水平較高。以上四項資產質量狀況指標反映企業的營運能力和經營效率。較高的營運能力和經營效率是企業增長的基礎。所以，從營運能力和經營效率來看，中小企業板上市公司的增長能力也較高。

(三)償債能力分析從(表4)可以看出，在四項償債風險狀況指標中，中小企業板上市公司的資產負債率和速動比率明顯好于全國上市A股公司的平均水平。現金流動負債率略低于全國上市A股公司的平均水平，但可以用較低的資產負債率和較高的速動比率來彌補。有形凈值債務率明顯低于全國上市A股公司的平均水平，說明中小企業板上市公司無形資產發揮主導作用的增長能力特征。中小企業板上市公司的償債風險狀況得分為16.53分，全國上市公司為11.34分。這說明中小企業上市公司的債務風險明顯低于兩市A股的平均水平。以上四項償債風險狀況指標中，最重要的是資產負債率，其反映的是企業的財務政策。較低的資產負債率一方面說明企業的償債風險較低，另一方面也表現出企業在以后的發展中，仍可以通過提高財務杠桿來加速企業的增長速度。所以，從償債風險狀況來看，中小企業板上市公司以后能在財務政策上提高企業的增長能力。

(四)發展能力分析從(表5)可以看出，在五項發展能力狀況指標中，中小企業板上市公司的主營業務增長率、資本擴張率和累計保留盈余率好于全國上市公司的平均水平。特別是資本擴張率達到195.99％，是全國上市A股公司的18.13倍，體現了上市之初實現資本擴張的效果；累計保留盈余率為37.73％，比全國上市A股公司高出了14.42％，并且中小企業板上市公司在2005年度股利分配公告中表現得比較JSON，表明較好的財務效益狀況支持了公司的增長。發展能力狀況是企業增長能力的最終結果，但中小企業板上市公司的發展能力狀況得分為21.5分與全國上市A股公司21.55分持平。由于中小企業版上市公司是第一年上市，其發展能力還未體現出來，需要在今后的經營中逐漸釋放。

(五)2005年財務狀況分析　2005年共有50家中小板上市公司，統計每股收益、凈資產增長率、主營業務收入增長率、主營業務利潤增長率、凈利潤增長率作為綜合評價體系。根據2005年報數據顯示，全年總計實現主營業務收入412.59億元，同比增長37.41％，平均實現主營業務收入8.27億元，比上年增長37.71％；實現平均主營業務利潤1.54億元，比上年增長24.51％；總計實現凈利潤22.75億元，同比增長13.25％，平均凈利潤4532.65萬元，比上年增長13.54％；平均凈資產收益率達到10.89％，加權平均每股收益達到0.4052元。中小板公司主營業務收入和凈利潤保持穩定增長，除5家公司的主營業務收入同比有所下降外，其余中小板公司主營業務收入實現增長，中小板公司整體體現出良好的增長能力。從利潤構成看，50家中小板公司營業利潤占利潤總額的比例達到97，39％，扣除非經常性損益后的平均凈利潤為4336.35萬元，占凈利潤的比例為95.67％，主營業務突出。率先在深圳證券交易所中小企業板上市的38家公司2005年度業績顯示，這38家公司平均主營業務收入為637億元，較上年同期平均增幅達到2558％；平均實現凈利潤397166萬元，平均增長幅度為1248％；平均每股盈利0.48元，“蘇寧電器”最高達1.96元，最低的也有0.16元，其高增長特色初步顯露。中小板上市公司所具有的高增長性往往與其行業核心競爭力伴生。高增長性作為中小企業板的核心價值，是中小企業板市場估值水平高于主板市場的根本原因。

校長辦公室范文4

一、基本情況

今年一季度，我鎮受理市長公開電話8件，辦理8件，來電按期辦結率100%，及時反饋率100%。

二、具體做法

1、加強領導、高度重視。

今年1月份市長公開電話開通以來，原創：我鎮黨委、政府高度重視，鎮黨委書記親自審閱市長公開電話辦理答復，并明確一名副鎮長具體負責督辦市長公開電話交辦事項。配備專職辦理人員1名，兼職辦理人員2名。

2、建章立制，明確責任。建立市長公開電話登記、呈報、交辦、審閱、反饋工作制度，健全市長公開電話臺帳，做到來電有登記，辦理有專人，答復有記錄，反饋有存根。要求辦理人員恪盡職守，每天上下午再次檢查市長公開電話網絡辦理事項，確保在第一時間及時答復來電人。

3、積極受理，認真辦理。對群眾通過市長公開電話反映的問題，我們積極受理，在第一時間內反饋到相關責任部門，落實到相關責任人，拿出相關的解決協調方案，做到及時答復，認真答復，準確答復，滿意答復。對群眾反映的問題，本鎮范圍內能解決的，決不推諉扯皮，力求答復到位，問題處理一次性到位，不留后遺癥。對于本鎮能力范圍內暫時不能解決的，需上級部門協調的，我們與來電人能溝通的盡量溝通，爭取來電人的理解和支持。

4、整體聯動，通力協作。群眾通過市長公開電話反映的情況，有的同時涉及到幾個部門，我們及時與相關責任部門溝通協調，原創：采取部門聯合辦公的形式，共同把群眾反映的問題辦理好。

三、幾點建議

校長辦公室范文5

【關鍵詞】農村中小學 班主任研修共同體 校長能力建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0017-03

在農村教育質量提升工作中，班主任工作是關鍵點，加強農村中小學班主任工作知識水平和能力水平等技能方面的研究顯得尤為迫切。本項目組在柳州市柳江縣、河池市金城江區等農村班主任研修工作的推進和實踐過程中認識到，構建農村班主任專業成長研修共同體是走出農村班主任工作困境，促進農村班主任專業發展的有效和可行路徑。然而，構建研修共同體，對農村校長的服務理念和意識、平等對話與協商合作等治理能力、班主任工作的理論知識和技能、激勵措施制定及執行能力、研修共同文化構建能力等提出了嚴峻的挑戰。有序推進農村班主任專業成長研修共同體，促進班主任工作技能的提高及班主任工作專業發展，需要對校長進行系統全方位的培訓方能實現。

一、農村班主任專業成長研修共同體建設對校長能力的要求

構建農村班主任專業成長研修共同體是一項復雜的系統工程，需要教育行政部門、學校和教師們的共同努力，而作為學校管理者的校長則是責任重大，也對其能力提出了更高的要求。

（一）服務意識與理念是構建農村班主任專業成長研修共同體的前提

“一個好校長就是一所好學校”的說法盡管有些絕對化，但也道出了校長在學校發展中的重要作用。現實中，校長的辦學理念和辦學水平直接影響著學校的生存和發展。而農村校長作為一類特殊地域下的學校校長，與其他校長有共同之處，但也存在特殊之處。主要體現在較為閉塞的交通和落后的經濟使得其在信息的通達度、學校管理理念、治校方略等方面較之城市學校校長存在一定的差距。誠如有研究者指出：“由于受不利自然條件和相對落后政治、經濟等社會環境制約……農村學校的自主發展意識和能力較為缺乏。”[1]這也是農村學校校長管理和發展能力的真實寫照。

在管理理論和管理實踐逐步踐行“以師為本”“以生為本”，提倡服務而非行政命令和措施服人之時，可能農村學校的管理還處于相對滯后的行政剛性狀態。這對農村班主任研修共同體的建設提出了嚴峻的挑戰。校長以行政命令的方式和服務的理念態度去說服教師參與共同體建設顯然是兩種不同的學習狀態。在研修共同體推進過程中，校長們若一直以行政命令的形式管理，將無法調動教師積極性、主動性和創造性。這是自主學習和他主學習、積極學習和消極學習的區別，在很大程度上決定了學習效果。

（二）對話、溝通和協調能力是建設農村班主任研修共同體的基礎

農村班主任專業成長研修共同體是由不同特征和個性的班主任構成的多元集合體，需要借助平等對話、溝通和協商來處理和帶領共同體持續地學習，在學習過程中實現共同體的目標，即班主任各自工作技能的自我生成和發展，而不是某個主體或個人對其他主體或個人的強買強賣和生搬硬套。同時還需要校長協調好各個子研修共同體之間的關系以及整個共同體之間的運行關系，研修共同體內部的教育行政部門、領導者、指導者（專家）、教師等個體之間的關系。此時的校長集決策者、執行者、監督者、組織者等于一身，不同情境需要其發揮不同的作用。

為此，需要作為領導核心和負責人的校長具備平等對話、協商溝通的能力。具體而言，就是校長需要把共同體內的每個人都作為一個重要的主體給予平等的對待，不能因領導職務而有所區別。在共同體出現各種紛爭和矛盾之時，校長需要及時有效地“把脈”，找準問題癥結之所在，對癥下藥。這對于一位有管理經驗的校長而言并不難，但真正具有挑戰性的是從問題的表象探尋其中的癥結所在，進而發現問題的根源，這才是釜底抽薪的治本關鍵，也是促進共同體持久健康發展的核心辦法。這對于長期以來大多數可能習慣于以使用各種“小策略”和相對封閉的治標來達到息事寧人的農村校長而言是一個極大的挑戰。

（三）班主任工作技能水平是構建農村班主任專業成長研修共同體的核心

校長作為班主任研修共同體的首席兼決策執行者，其具備豐富的班主任工作知識和技能是有效履行職責的關鍵。在班主任研修共同體中，校長作為專業的引領者和經驗的有效傳授者，很多情境都需要其“挺身而出”，發揮模范和表率的作用，以身作則，否則共同體成員難以心服口服。這是一個魅力型I導者所應行使的“感召性權利”和“專長權”，是實現領導者影響力的關鍵，可以達到追隨者無令而行的目的。

然而，現實中，有些農村校長特別是較為偏遠貧困鄉鎮的校長，在班主任工作知識和技能等方面還很不足，距離成為一位優秀的班主任還相對遙遠。其中的因素是多種多樣的，有自身工作方面的原因，也有個人性格和氣質方面的原因，逐步完善和盡快提升成為當務之急。

（四）激勵措施及運用是建設農村班主任專業成長研修共同體的保證

無論是個體還是群體的行為都是由需要引起，進而形成動機，行為正是在動機的作用下出現的。而不同類型、不同個體的班主任對需要的追求和滿足是不一樣的。為此，有針對性地激勵班主任參與研修共同體建設，并發揮其創造性，就需要一整套激勵措施并有效地付諸實踐。這需要正確處理好物質激勵和精神激勵的關系，同時有些激勵是超出校長范圍或者說目前還未將某些學校權力下放到校長手中的，這就需要校長合理使用當前手中所掌握的權力，為研修共同體謀求應有的利益，并用有效的手段爭取更多的促進農村班主任專業發展的平臺和機會。

當前，相對于城市學校和發達地區農村學校而言，民族貧困地區農村學校在權力的下放和賦權程度方面力度還不夠大，范圍還不夠明晰。這與校長能力問題和學校內部管理體制問題有關，也與教育行政部門自身對權力的偏頗認識有關。當前農村校長權力一方面出現不足，另一方面出現截留于教育行政部門而不能下放到教師群體之中去的問題。為此，在校長權力“固著”時，如何盡最大努力設計科學合理的激勵措施，使激勵措施發揮的效用最大化，使班主任熱心、用心、專心參與研修共同體建設顯然是一大挑戰。而激勵措施的建立和運行恰恰是保證班主任研修共同體持續健康發展的基石。

（五）合作、共生、互促的文化是建設農村班主任專業成長研修共同體的著力點和歸宿

班主任專業成長研修共同體文化是研修共同體建設的靈魂和精神支柱。文化是浸潤在每一位共同體成員身上的具有穩定性、持久性和導向性的基因。班主任研修共同體形成什么樣的文化，文化的建設狀況如何，始終決定了班主任研修共同體建設的程度。校長需要擁有共同體文化建設的長遠目光，切合共同體的特征和自身所處環境特點，借助共同體內部每一位成員的智慧和力量群策群力，提煉形成一種合作、共生、互促的班主任研修共同體文化，并遵從共同體文化，使之成為標桿。

誠然，與當前城市學校主題鮮明的特色文化建設相比，農村學校文化建設還處于較為薄弱的階段，學校文化缺失現象比較普遍。一方面是由于歷史原因造成，過去我們對學校文化建設不夠重視，另一方面是因為校長在學校文化建設過程中心有余而力不足，巧婦也y為無米之炊。為此，在研修共同體文化建設層面對校長能力又是一個不小的挑戰。

二、農村班主任專業成長研修共同體視域下的校長能力建設策略

（一）強化農村校長的服務意識和理念

打造“鷹”一樣的個人和“燕”一般的團隊是管理所必需的，特別是團隊建設必不可少的。在團隊中，“領頭羊”發揮著關鍵的引領作用，為了使班主任研修共同體擁有良好而又專業的“領頭羊”團隊，需要在管理育人和治校方略等方面對農村校長進行系統和全面的培訓。為此，對農村校長的現代管理理念和技能進行有針對性的培訓勢在必行。

具體而言，首先是對農村校長進行系統的管理理論知識培訓，通過開講座、講案例、實踐性參與等方式，使校長基本確立“人本觀”和“文化觀”的管理理念和意識，為管理育人和文化育人打下堅實的基礎，在管理工作中起到專業服務和專業引領的作用，樹立全心全意為班主任研修共同體建設和發展服務的大局意識。

其次，請農村校長走出農村，走向城市，學習名校長的治校和管理方略。讓校長在綜合分析他人優勢與認識自身不足及優勢的基礎上，明確校情、師情、生情，特別是對管理實踐環節中的做法進行有針對性的分析和研討，最終生成自己的管理服務理念和價值。

（二）提高農村校長的平等對話、溝通和協調能力

通過培養校長的對話、溝通和協調能力，最終形成教育行政部門、學校、班主任“三位一體”協同發展的研修共同體。這是對校長能力的必然要求。而研修共同體的建設需要在合作、共生和互促發展的理念指導下才具有最大可行性和發展性。誠如有研究者提出：“在合作、共生、互促理念指導下，構建政府、教育部門、學校‘三位一體’組織協同共同體，是破解體制機制不順和溝通協調困難的有效路徑。”[2]而研修共同體的建設亦然。

現實中，校長的平等對話、溝通和協調能力具有很大技術性和實踐導向性，同時與個人的性格和氣質等密不可分。為了能最大程度地提升和改善農村校長的各項技能，在培訓中采用情境模擬、兩難案例展示和分析、實戰演練等形式，增加實踐性的環節來達到技能習得的目的。

首先，加強農村校長的組織能力、授權能力、沖突處理能力等相關能力的培養。此類能力的培訓，可以通過系統講座和案例分析等方式有序開展。

其次，強化農村校長對溝通和協調能力的科學認識和掌握。通過系統的培訓，校長們對溝通的原則、溝通的要素、溝通的方式、溝通的技巧以及協調的目的等有全方位的認知、認同。

（三）引入先進班主任工作知識，提高校長的班主任工作技能

農村校長班主任工作知識和技能的掌握和運用效果，及其相關的班主任工作成就是其形成感召性權利和專長性權力的基礎和關鍵。為此，需要對校長的班主任工作的理論知識和具體技能進行全方面的提升和完善。

具體而言，只有相關知識和技能走在班主任研修共同體的前列，校長才有可能成為引導者與首席，成為實在的標桿。為此，可通過系統的講座培訓、省（區）和市內外名班主任跟崗學習、返崗研修、具體實踐等幾個環節來強化。校長們通過接觸最為前沿的班主任工作理論知識和最為先進的班主任工作技能，帶動整個研修共同體實現目標。

（四）掌握領導理論知識，靈活使用各種激勵形式

首先，校長需要具備一定的領導理論知識，為此，本項目組主要通過理論講授的形式，對校長的領導知識進行系統和深入的梳理。在此基礎上，對各種激勵理論知識進行有針對性的深化和升華，使參加培訓的校長明白如何針對不同群體采用不同激勵措施，主要針對教師特別是班主任的具體情境進行了激勵措施的研討，為制定科學合理的激勵措施做好鋪墊。

其次，強化校長權力運行和監督機制的培訓，在“讓權力在陽光下運行”的基礎上，一方面，加大對校長的放權和賦權，特別是爭取校長對教師進行物質和精神獎勵層面的權力；另一方面，通過各種項目和途徑爭取獎勵資助等，為校長制定和運用激勵措施提供保障。也就是說，校長有足夠的資源和權力去調動班主任參與研修共同體的主動性和積極性，并使得參與研修共同體的教師在付出努力的同時得到實實在在的收獲，不僅是在物質層面，在精神層面也應有所收獲。

（五）促使研修共同體形成合作、共生、互促文化的能力

文化管理已然成為當下管理的核心，也是促進組織不斷發展的不竭動力。班主任研修共同體作為一個團隊和組織，也需要文化的引領，才能發揮其最大化的功能和作用。為此，訓練校長培養研修共同體形成獨特的共同體文化成為大勢所趨。

首先，這需要提高農村校長的文化素養。文化素養是一個人對文化的整體感知以及對文化內涵的深入而獨到的個人內化，進而形成的個人獨特的文化觀。為此，對農村校長文化素養的提升除了需要借助系統的培訓，還需要校長們從日常生活做起，從生活中的點滴做起，將文化有效地內化，并付諸行動，成為共同體的標桿。一是形成對團隊文化建設的理解，為形成共同體文化奠基；二是有目的、有意識、有組織、有規劃地確立共同體自身獨特的文化理念和價值，并有效執行。

其次，這需要校長用文化的方式領導和引導文化。文化的形成和發展是一個長期而又復雜的系統工程，是校長精心培育和用心呵護的結果。而文化的力量只能用文化的方式去引導和聚合，并最終促進文化的發展。

為此，校長不僅要有文化素養，還要用文化的方式領導和引導文化的發展。也就是說，校長需要形成自身獨特的文化領導方式，特別是班主任研修共同體獨特的文化領導方式，基于班主任研修共同體的時代特征和情境，構建符合共同體價值和理念的合作、共生、互促的班主任研修共同體文化。這不是僅僅通過文化培訓或者爆發式的成長就能形成和確立的，需要校長在實踐中一步一個腳印，扎扎實實地去聚合、提煉方能實現。

參考文獻：

[1]徐玉特，黃觀益.少數民族地區農村學校發展模式探析[J].現代中小學教育，2016（5）：12.

校長辦公室范文6

根據國務院《全國年節及紀念日放假辦法》精神，現就五四青年節放假安排通知如下：

5月4日下午，全校青年師生員工放假半天。

請各單位做好相關工作安排。