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校長跟崗培訓(xùn)總結(jié)范文1
今年我縣為了推進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展、創(chuàng)建“教育強(qiáng)縣”工作，提高各學(xué)校整體管理水平，調(diào)整了部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，我有幸擔(dān)任了漢族學(xué)校副校長，開始跟崗學(xué)習(xí)，深感榮幸卻又惶恐不安，惶恐的是我作為少數(shù)民族，有語言障礙，恐怕帶不回多少東西；榮幸的是自己在管理過程中正身感迷惘和無措，恰逢這樣的機(jī)會有利益提高管理和國語水平。正是帶著這種期盼來到了第七小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱情周到的接待了我，有如到家一般的溫馨感覺，通過幾個月的接觸、觀察和了解，我感到七小領(lǐng)導(dǎo)勵精圖治、謀求發(fā)展的開闊眼界，不計(jì)個人榮辱得失的實(shí)干精神，雷厲風(fēng)行、剛?cè)岵?jì)的工作作風(fēng)，認(rèn)真細(xì)致、敢于負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，處處體現(xiàn)在學(xué)校管理的方方面面。教師積極主動的主人翁意識，甘于奉獻(xiàn)、扎扎實(shí)實(shí)的工作熱情，謙虛包容的教學(xué)風(fēng)格，敦厚質(zhì)樸的人格魅力，無時不讓人感覺如沐春風(fēng)。相比而言，我們民族學(xué)校與漢族學(xué)校的差距還有很大。下面，我總結(jié)一下，短暫的一個月的學(xué)習(xí)心得：
一、學(xué)校“兩會”制度完善。
所謂學(xué)校的“兩會”，即行政辦公會和教師例會。每周一的“兩會”這所小學(xué)已將它常規(guī)化。教師大會除星期一外基本不開，開會的時間也不是很長，這么大的學(xué)校如何進(jìn)行有效的管理？讓我不得不探究該學(xué)校分層管理的藝術(shù)。第一，制度建設(shè)是分層管理的關(guān)鍵。第七小學(xué)將明確了各行政、各部門的工作職責(zé)及工作范圍。第二，行政會議在上午八點(diǎn)召開，主要是各部門領(lǐng)導(dǎo)對上周開展工作的一個情況反饋，以及本周的工作安排、工作要求等，這個會議有效的督促各部門工作的開展，有效的監(jiān)控各部門負(fù)責(zé)人履行職責(zé)的情況，為上層管理人員及時調(diào)控提供實(shí)證。第三，教師例會在學(xué)生放學(xué)后召開，主要是由學(xué)校的科室主任總結(jié)上周工作情況以及對近期的工作安排等等，最后是校長對有關(guān)工作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。整個管理流程干凈利落，分工負(fù)責(zé)，職責(zé)明確，任務(wù)具體。
在參加七小的“兩會”之后，我感覺在當(dāng)今工作節(jié)奏快，任務(wù)重的情況下，做校長的壓力非常大，非常累。現(xiàn)實(shí)中，很多校長成了一名撲火隊(duì)員，什么事情急就去做什么，大事要管，芝麻小事也要管，弄得心神疲憊。而七小的校長卻做得非常好，做得輕松，不像我們那么的緊張，他有更多的時間去研究管理層上的東西。相比之下，我認(rèn)為我們還缺少分層管理上的藝術(shù)，“疑人不用，用人不疑”大膽用人，放手管理這點(diǎn)我們做到了，但是，我們又缺少有效的監(jiān)控。我想只要我們肯學(xué)習(xí)，肯思考，一定也能做個輕松的校長。
二、學(xué)校常規(guī)管理完善
跟崗學(xué)習(xí)期間，我深入到教務(wù)處了解教學(xué)教研和常規(guī)管理活動開展情況。通過任新萍主任的介紹以及焦校長的看法，讓我明白了教務(wù)處在學(xué)校管理中的作用。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處安排，每天專人負(fù)責(zé)檢查學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理檢查（陽光體育課、早讀、上課、興趣課），做到每周一次總結(jié)反饋。另外每個月對教師的教案、作業(yè)批改情況進(jìn)行一次大檢查，檢查由教務(wù)處組織，年級教學(xué)組長參與，分年級組分學(xué)科對教師的備、教、改、導(dǎo)情況進(jìn)行檢查，并做詳細(xì)記載，下發(fā)教學(xué)檢查情況通報(bào)。教研室每個月開展各種教學(xué)活動，即：年級組公開課，年級組集體備課，年級組聽課評課等。七小的教研活動開展的扎扎實(shí)實(shí)，行之有效，內(nèi)容細(xì)致認(rèn)真，老師們互相探討教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅有利于共享資源，更有老師們及時的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更好地促進(jìn)了自己的教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的能力。
教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。通過翻閱檔案資料，觀課與思考，我知道了七小已把課內(nèi)比教學(xué)常態(tài)化，教師備課力求完美、作業(yè)批改及時認(rèn)真、聽課評課積極性高、輔導(dǎo)耐心記載詳實(shí)、學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范，隨機(jī)隨堂，不打亂正常的教學(xué)秩序。“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示個人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專業(yè)成長。
第七小學(xué)給我留下了深刻的印象。我感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的重視，也體會到了老師們工作的繁瑣和辛苦。
三、學(xué)校德育工作完善
跟崗期間我深入到政教處，了解學(xué)校德育工作開展情況，聽取了政教處馮主任關(guān)于學(xué)校德育工作情況的經(jīng)驗(yàn)介紹：一是從理論上加強(qiáng)學(xué)生德育教育，主要是抓新生的入學(xué)教育和假期生活調(diào)查，并利用家長通訊、紅領(lǐng)巾電視臺、主題班隊(duì)會等豐富德育形式。二是開展各種活動來落實(shí)德育工作，學(xué)校把主題教育分解成為內(nèi)容各異的專題：每年的3月為文明禮貌教育月，4月為革命傳統(tǒng)教育月，5月為法制紀(jì)律教育月，6月為理想前途教育月，7－8月為社會實(shí)踐教育月，9月為行為規(guī)范教育月，10月為愛國主義教育月，11月為名生名作評選月，12月為勞動感恩教育月，元月為藝術(shù)活動月等。三是抓平時的檢查評比和活動結(jié)束時的總結(jié)與改進(jìn)。
聽馮主任的介紹，結(jié)合這段時間的觀察，我的感觸頗深。學(xué)生的日常行為規(guī)范很多，習(xí)慣的養(yǎng)成也非“一蹴而就”，不“習(xí)”就不成“慣”。在學(xué)校里，每星期一的升旗儀式時及時提醒，校園廣播站每天表揚(yáng)學(xué)校的好人好事，不定期的對那些“出格”者曝光，每位學(xué)生遵守日常行為規(guī)范的情況與班級流動紅旗掛鉤，這樣學(xué)生就不敢“輕舉妄動”了，久而久之，好的行為習(xí)慣就養(yǎng)成了。學(xué)校的各項(xiàng)主題教育，既各有側(cè)重，又互為依存，構(gòu)成了一個多姿多彩的德育系列，讓學(xué)生的情操在活動中得到了陶冶和升華，增添了他們的德育“內(nèi)力”。主題活動形式新穎，活動內(nèi)容豐富，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
我認(rèn)為當(dāng)前社會正處于一個不斷變革和發(fā)展的時期，學(xué)校德育工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為了做好學(xué)校德育工作，必須做到領(lǐng)導(dǎo)重視德育工作，提高教師德育水平，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境治理，開展好系列活動，拓寬德育途徑，方能撐起教育的一片晴空。
四、校園文化建設(shè)完善
跟崗期間我參觀了校園，了解了辦學(xué)條件等基本情況，并與學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交流。走進(jìn)第七小學(xué)被眼前該校的風(fēng)彩園所吸引。在這里展示出學(xué)生書法、繪畫、手工等作品。學(xué)校操場、圍墻、走廊內(nèi)，每個班級墻面上，出現(xiàn)了主題不同、內(nèi)容豐富、色彩艷麗、整體的布局是經(jīng)過統(tǒng)一規(guī)劃的，走進(jìn)教室，桌布、書櫥、展板、宣傳標(biāo)語、學(xué)校警句、多媒體、信息欄等，處處事事都考慮的很周全很到位，很個性，走到哪兒都是干干凈凈，給人以清新的感覺。想一想孩子們在那樣的文化氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，心情是何等的舒暢。也感嘆第七小學(xué)的老師們?yōu)榇怂冻龅呐Α?/p>
“一個好校長就等于一所好學(xué)校。”這是許多行家經(jīng)常說的一句至理名言，說明了校長對于一所學(xué)校是多么重要。“一所好學(xué)校就應(yīng)該有高品位的校園文化。”這是我參觀了學(xué)校校園文化建設(shè)后的感慨。
今天站在我們學(xué)校即將規(guī)劃建設(shè)的校園文化背景的前提下，也希望自己能靜下心來，進(jìn)一步理清我們所要追求的目標(biāo)，哪些是我們已經(jīng)做到的，哪些是我們能做到的，哪些是我們應(yīng)該做到的，哪些是我們要努力做到的？
校園文化環(huán)境建設(shè)必須建立在系統(tǒng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌組織，合理安排，尊重過程管理的思路，努力構(gòu)建學(xué)校新型的校園文化品味，讓校園真正成為充滿親情的家園，生動活潑的樂園，探索求知的學(xué)園，墻壁開口花草說話的花園。
五、學(xué)校總務(wù)工作完善
跟崗期間我深入學(xué)校總務(wù)處，聽取了總務(wù)處梅主任對學(xué)校后勤管理工作的經(jīng)驗(yàn)介紹：總務(wù)處堅(jiān)持勤儉辦學(xué)的原則，確立了為學(xué)校教育服務(wù)的思想。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校財(cái)金制度，規(guī)范各類收費(fèi)及手續(xù)，保證學(xué)校工作的正常開展。后勤工作本著花小錢、辦大事、辦實(shí)事的原則，實(shí)行經(jīng)費(fèi)使用申報(bào)制度，每一筆開支都要由當(dāng)事人填寫支出申請單，報(bào)經(jīng)后勤副校長核準(zhǔn)方可購物，支出后再由校長批準(zhǔn)核銷。后勤處一方面為學(xué)校算經(jīng)濟(jì)帳、真正做到當(dāng)家理財(cái)；另一方面，千方百計(jì)解決教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活所急需，保證教師、學(xué)生能安心工作和學(xué)習(xí)。還對學(xué)校住房，教學(xué)設(shè)備、設(shè)施進(jìn)行定期檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時排除，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，使之安全運(yùn)行。
六、學(xué)校黨建工作完善
跟崗期間了解學(xué)校黨支部建設(shè)工作情況，我實(shí)地查看了學(xué)校黨員活動室，翻閱了黨支部活動資料，雖然這所學(xué)校黨支部書記退休幾年，但是非常注重黨員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，黨建工作仍然扎實(shí)有效開展。
我感到，要充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，加強(qiáng)黨員的理論學(xué)習(xí)，是一條必不可少的途徑。七小就。在今后的工作中，我認(rèn)為，盡管任務(wù)繁重，但還是必須要擠出時間，加強(qiáng)自己的政治學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)黨員的學(xué)習(xí)。在平時，要多關(guān)心國際國內(nèi)大事，關(guān)心時事政治，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高理論水平，提高思想覺悟，提高工作能力和業(yè)務(wù)水平。只有這樣，通過不斷的學(xué)習(xí)，黨員的思想覺悟才能進(jìn)一步提高，才能進(jìn)一步鞏固已有的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，黨員在各項(xiàng)工作中的先鋒模范作用才能進(jìn)一步得到發(fā)揮。
七、學(xué)校工會工作完善
跟崗期間我跟學(xué)校工會的遲主席進(jìn)行了交流，七小注重抓好工會工作，發(fā)揮工會作用，做好民主參與及民主監(jiān)督工作。通過調(diào)查研究，了解、反映教職工的意愿和要求，了解教職工普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題是貴校工會的傳統(tǒng)做法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出問題，并提出解決問題的切實(shí)可行的建議方案，在參與和監(jiān)督解決熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的過程中，實(shí)現(xiàn)公開、公平、公正，這已成為貴校工會的一種工作模式。
我深知，要做好學(xué)校工會工作，僅有一腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它要求我們工會干部有較高的理論水平，會分析各種矛盾，要學(xué)會與教職工交流與溝通，真正使自己成為教職工的“鐵哥兒們”“貼心人”，教職工有什么話都愿意和自己講，而且在當(dāng)今機(jī)制下，工會干部更要學(xué)會保護(hù)自己，講究工作方法和藝術(shù)，這一切都需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)。作為工會工作的一名新兵，我有幸在貴校學(xué)習(xí)，感受較多，受益匪淺，這必將對今后做好工作起到很好的作用。
校長跟崗培訓(xùn)總結(jié)范文2
——某縣教師繼續(xù)教育匯報(bào)材料
近年來，我縣教師繼續(xù)教育工作在綿陽市教育和體育局師培科的指導(dǎo)下，在縣教育和體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，既創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，又真正把培訓(xùn)工作做細(xì)做實(shí)，成效顯著。
一、基本情況
梓潼面積1443.92平方公里，總?cè)丝?8萬，轄16個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、1個經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，全縣有公辦中小學(xué)、幼兒園45所，其中縣城學(xué)校7所，鄉(xiāng)村學(xué)校38所。共有中小學(xué)教師1600余人，縣城教師440人，鄉(xiāng)村教師1200人。
二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，指導(dǎo)督促到位
縣教體局范曉彬局長、張仁寶副書記、政工股趙國邦股長特別重視教師培訓(xùn)提升工作，對教師培訓(xùn)作出了重要指示和決定，多次主動參加師培會議，給予指示；積極參與培訓(xùn)活動，給予督促和指導(dǎo)；多次親自策劃縣級專項(xiàng)培訓(xùn)。縣教體局成立了教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由范曉彬局長親自擔(dān)任組長，張仁寶副書記擔(dān)任副組長，相關(guān)股室和縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為成員，負(fù)責(zé)全縣各級培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，同時將培訓(xùn)工作納入學(xué)校師培工作目標(biāo)年度考核內(nèi)容。近年來，縣教體局大幅度增加師培經(jīng)費(fèi)，確保各項(xiàng)培訓(xùn)活動順利開展；師培設(shè)備設(shè)施投入持續(xù)發(fā)力，極大地改善了培訓(xùn)條件。市教體局師培科劉成福科長關(guān)心我縣教師繼續(xù)教育工作，多次蒞臨我縣指導(dǎo)師培工作，提出了一系列好的培訓(xùn)建議；多次帶領(lǐng)我縣教師和領(lǐng)導(dǎo)參加國家和省級短期集中培訓(xùn)；多次組織我縣教師參加市級培訓(xùn)。
三、近年來我縣師培工作的主要做法
（一）認(rèn)真開展“國培計(jì)劃”（2018）——中西部項(xiàng)目1．工作措施。
2018年10月我縣申報(bào)“國培計(jì)劃”（2018）——中西部項(xiàng)目成功。為圓滿完成國培計(jì)劃，縣教體局主要領(lǐng)導(dǎo)親自主持，多次召開“國培計(jì)劃”專題研究會議，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機(jī)關(guān)股室、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教站、學(xué)區(qū)、學(xué)校等多方培訓(xùn)資源，制定了《梓潼縣國培計(jì)劃（2018）——中西部項(xiàng)目總體實(shí)施方案》（梓教體局〔2018〕271號），成立了梓潼縣國培領(lǐng)導(dǎo)小組（梓教體局〔2018〕272號）。同時制定了各類管理辦法，認(rèn)真按上級要求組織開展各項(xiàng)國培活動，切實(shí)做好“五到位五落實(shí)”。
（1）宣傳到位，職責(zé)落實(shí)。通過會議、新聞報(bào)道、簡報(bào)、活動開班動員等多種形式加大國培工作的宣傳力度，使校長、教師充分認(rèn)識到國培工作是國家扶持教育事業(yè)、關(guān)心教師成長的重大戰(zhàn)略舉措，是國家教育意志的體現(xiàn)，是教師專業(yè)成長的重要機(jī)會和平臺，是推動學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的重大機(jī)遇和動力。校長、教師提高了認(rèn)識，就能明白自己在國培工作中的責(zé)任和義務(wù)，才能妥善處理好當(dāng)前工作與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，校長的管理督導(dǎo)職責(zé)才能落實(shí)，教師參加學(xué)習(xí)才有主動性和積極性。為緩解工學(xué)矛盾、確保學(xué)員安心學(xué)習(xí)，縣國培辦、各學(xué)校實(shí)施了本校同學(xué)科教師頂崗、以空間換時間、分解化小培訓(xùn)時段等辦法。
（2）重視到位，人員落實(shí)。為確保國培工作有序、有效地順利開展，縣教體局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，建立健全了國培工作的良好運(yùn)行機(jī)制。
一是成立了縣“國培計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組、國培工作辦公室、國培工作督導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)職責(zé)。
二是建立健全各項(xiàng)工作的職責(zé)及管理考核制度，權(quán)責(zé)清析，分工明確、責(zé)任到頭。制定并實(shí)施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國培計(jì)劃”（2018）中西部項(xiàng)目總體實(shí)施方案；梓潼縣“國培計(jì)劃”（2018）中西部項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修實(shí)施方案；梓潼縣“國培計(jì)劃”（2018）團(tuán)隊(duì)研修成員考核辦法；梓潼縣“國培計(jì)劃”（2018）送教下鄉(xiāng)學(xué)員考核方案；梓潼縣“國培計(jì)劃”（2018）工作坊坊主、輔導(dǎo)老師、學(xué)員考評辦法 ；梓潼縣國培計(jì)劃（2018）中小學(xué)教師線下集中研修活動方案和考評辦法；梓潼縣“國培計(jì)劃”（2018）經(jīng)費(fèi)管理使用制度。
（3）管理到位，活動落實(shí)。建立健全縣、校管理網(wǎng)絡(luò)體系，管理工作細(xì)化到每個項(xiàng)目、每次研修活動。建立健全國培工作管理制度；完各項(xiàng)考核評估細(xì)則，確保國培工作管理到位、研修活動開展實(shí)施落實(shí)到位、考評獎懲到位；堅(jiān)持并完善對外出研修活動的訓(xùn)前培訓(xùn)、訓(xùn)中跟蹤、訓(xùn)后考評的管理機(jī)制，使培訓(xùn)成果不斷鞏固、延伸和擴(kuò)大。一是對學(xué)員外出集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活、安全等方面進(jìn)行管理；二是積極配合四川師范大學(xué)集中培訓(xùn)。如組織學(xué)員教育教學(xué)研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升等；三是返校后，將學(xué)員出勤、記錄、心得等情況交進(jìn)修校進(jìn)行考評；四是學(xué)員回校后，要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行二級培訓(xùn)或匯報(bào)交流后，學(xué)校憑考核等級報(bào)銷差旅費(fèi)。
（4）督導(dǎo)到位，獎懲落實(shí)。加強(qiáng)并完善縣、校督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，層層落實(shí)督導(dǎo)責(zé)任，傳導(dǎo)壓力、傳遞動力，強(qiáng)力推進(jìn)督導(dǎo)工作。嚴(yán)格考勤考核，做到資料記錄詳實(shí)、情況通報(bào)及時、逗硬獎懲落實(shí)，保證國培工作制度有力、推進(jìn)有序、措施有效。如教師工作坊網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導(dǎo)外，縣管理員、輔導(dǎo)員每周至少兩次情況通報(bào)，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)進(jìn)度、線下實(shí)踐研修活動的督促和指導(dǎo)；根據(jù)考評細(xì)則和督導(dǎo)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果與教師的績效考核直接掛鉤。
（5）服務(wù)到位，保障落實(shí)。為保證培訓(xùn)順利推進(jìn)，縣、學(xué)校均努力為教師學(xué)習(xí)提供熱情周到的后勤服務(wù)，落實(shí)好學(xué)習(xí)條件保障。一是保證教師的學(xué)習(xí)時間；二是保障通暢的網(wǎng)絡(luò)條件；三是建立返崗實(shí)踐研修、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)舞臺；四是搭建成果展示的交流平臺；五是營造良好的研討互動的學(xué)習(xí)環(huán)境；六是解決好教師學(xué)習(xí)的困難和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，讓學(xué)員能安心學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效益。
2．國培實(shí)施方式
（1）團(tuán)隊(duì)研修培訓(xùn)
教師團(tuán)隊(duì)研修小學(xué)的語文和數(shù)學(xué)各20人，初中的語文、數(shù)學(xué)和英語各10人，分別由張先樹，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀(jì)作為學(xué)科牽頭教師。
教師團(tuán)隊(duì)研修成員每年由四川師范大學(xué)組織到院校集中研修20天，到教師發(fā)展中心和中小學(xué)校“影子教師”跟崗實(shí)踐研修10天，返崗和自主研修30天，同時參加網(wǎng)絡(luò)研修80學(xué)時的培訓(xùn)，從師德修養(yǎng)、教學(xué)、教研和培訓(xùn)四個維度提升參訓(xùn)教師的教育教學(xué)、科研和培訓(xùn)能力，并在返崗實(shí)踐中至少完成送教下鄉(xiāng)和教師工作坊兩類項(xiàng)目中的其中一項(xiàng)主持任務(wù)。期間縣教師進(jìn)修校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同管理考核，多方搭建展示平臺，推動骨干教師迅速成長。
（2）送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。
根據(jù)我縣實(shí)際情況，結(jié)合對鄉(xiāng)村教師需求的調(diào)研分析、在四川師范大學(xué)首席專家的指導(dǎo)下，以我縣教師團(tuán)隊(duì)為主體，按照《梓潼縣“國培計(jì)劃”（2018）送教下鄉(xiāng)實(shí)施方案》及“問題診斷、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個環(huán)節(jié)認(rèn)真開展送教下鄉(xiāng)活動，每年4次，每次2天，共計(jì)8天/年。有力緩解了我縣教師工學(xué)矛盾突出的實(shí)際問題，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長、自我發(fā)展起到了良好的推動作用。兩年來，各學(xué)科送教團(tuán)隊(duì)已共計(jì)開展40班次國培送教下鄉(xiāng)活動， 3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。
（3）教師工作坊研修
按照《梓潼縣“國培計(jì)劃”（2018）教師工作坊實(shí)施方案》面向鄉(xiāng)村教師遴選參坊學(xué)員，組建6個學(xué)科10個教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)研修；并在參加教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修的學(xué)員中遴選工作坊主持人和“三人行”團(tuán)隊(duì)，主持工作坊開展線上線下研修活動。一是根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，各工作坊每年集中培訓(xùn)兩次，由四川師范大學(xué)學(xué)科首席專家根據(jù)學(xué)員在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和收集的典型問題進(jìn)行現(xiàn)場答疑，對工作坊研修活動存在的典型問題進(jìn)行解決策略的指導(dǎo)；二是在專家、輔導(dǎo)教師和坊主的指導(dǎo)下，各研修組長主持日常研修活動，開展以教學(xué)中的問題為主的學(xué)科專題研究，并督促學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)；三是督導(dǎo)各研修小組教師切實(shí)開展好線下實(shí)踐應(yīng)用研修活動，積極推廣研修成果，優(yōu)化教師的日常教研行為，為我縣培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學(xué)輔導(dǎo)與研修管理團(tuán)隊(duì)，并極大地推動了區(qū)域內(nèi)教師的研修活動。兩年來，各坊已共計(jì)開展42班次國培線下研修，3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。
3．國培取得的成效。
到目前為止，近七千人次參與了培訓(xùn)，培養(yǎng)出了70人的本地教學(xué)專家隊(duì)伍，我縣圓滿實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)了全縣中小學(xué)教師專業(yè)水平的全面提升，增強(qiáng)了國培研修成果在教育教學(xué)實(shí)踐中的積極應(yīng)用，推動了我縣教育事業(yè)提質(zhì)升位。
（1）促進(jìn)了一大批中青年教師迅速成長。通過兩年的國培，我縣教師整體素質(zhì)明顯提高，一大批中青年教師堅(jiān)守教育、奉獻(xiàn)教育、引領(lǐng)示范、為人師表，專業(yè)快速發(fā)展，很多教師迅速成長為教學(xué)骨干。
（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。我縣和四川師范大學(xué)、中國教師教育網(wǎng)的密切配合，通過集中培訓(xùn)、跟崗研修、返崗實(shí)踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉(xiāng)等系列研培活動，使70名培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)能力、科研能力、培訓(xùn)能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開展的縣級培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動中，教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)有96人次通過上示范課、專題講座等形式，培訓(xùn)教師3000余人次，收到了“名優(yōu)示范、全員提高”的良好效果。教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)已逐步成長為一支組織者依賴、受訓(xùn)者歡迎、能解決實(shí)際問題的“用得上、干得好”的一線本土培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，是我縣教師培訓(xùn)工作的重要力量。
（3）形成了特色鮮明、實(shí)用有效的研修成果。點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國培資源利用最大化、最優(yōu)化，宣傳最大化，2020年春季學(xué)期，根據(jù)縣國培辦安排，我縣國培項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)；初中語文、數(shù)學(xué)、英語六位學(xué)科老師精心整理了兩年國培活動資料，精選學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)PPT、典型例練卷、優(yōu)秀教學(xué)反思、特色活動、優(yōu)秀小論文、研修感悟等編撰成學(xué)科研修書籍26本（其中項(xiàng)目縣6本，小學(xué)語文3本，數(shù)學(xué)4本、科學(xué)3本，初中語文3本，數(shù)學(xué)3本，英語4本）；設(shè)計(jì)制作了29張項(xiàng)目縣及學(xué)科展板；編輯宣傳視頻6個；錄制了50節(jié)示范課；規(guī)范建設(shè)好了6個教師工作坊。
（二）認(rèn)真參加市級及以上培訓(xùn)
近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓(xùn)暨藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)成果展評活動，我縣文昌二幼郭桂華老師執(zhí)教的《糖樂樂糖畫》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動中的運(yùn)用》雙雙榮獲市級一等獎，東風(fēng)幼兒園園長白莉萍在全市作交流發(fā)言。認(rèn)真參與綿陽市“文軒教育杯”小學(xué)語文和數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)暨優(yōu)質(zhì)課展評活動。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學(xué)校教師提高培訓(xùn)、中小學(xué)校長和培訓(xùn)者培訓(xùn)、中小學(xué)骨干班主任及緊缺學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、疫情期間網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)上全員師德培訓(xùn)等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級、國家級培訓(xùn)，縣教體局和進(jìn)修校及時安排參訓(xùn)人員，認(rèn)真督促，確保完成參訓(xùn)任務(wù)。
（三）縣級培訓(xùn)持續(xù)發(fā)力，努力提高全縣教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。
1．以生本互動專題研修為載體，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
采取同課異構(gòu)、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領(lǐng)，同課競賽、打造名師等方式，創(chuàng)新課堂模式，提升教學(xué)技藝，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。活動組織嚴(yán)實(shí)，計(jì)劃落實(shí)，過程扎實(shí)。全體參研教師共同感受到：研修長真知，評導(dǎo)識灼見。
2．積極推進(jìn)教師工作坊工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕175號《梓潼縣教師工作坊實(shí)施與管理辦法》精神，全縣 21個教師工作坊中開展了豐富多彩的活動，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開展網(wǎng)絡(luò)交流研討、指導(dǎo)青年教師、送教到薄弱學(xué)校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長的搖籃、中老年教師的加油站。
3．督促各校規(guī)范開展校本研修工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕194號《縣、校區(qū)域整合常態(tài)培研項(xiàng)目規(guī)劃》精神，縣教師進(jìn)修校認(rèn)真督促各校開展校本研修培訓(xùn)工作，要求活動要有方案、有記錄、有總結(jié)，既要有集體資料，又要有個人資料。校本研修的開展，極大地促進(jìn)了教研活動的開展，讓學(xué)校充滿了學(xué)術(shù)研討的風(fēng)氣。
4．積極組織新教師培訓(xùn)。千里之行，始于足下，為增強(qiáng)新教師的責(zé)任感和使命感，規(guī)范他們的崗位行為和提高教育教學(xué)水平，我縣堅(jiān)持每學(xué)年開展一次新教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式分專題講座與跟崗培訓(xùn)。參培教師專心聽講，受益匪淺，整個活動氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風(fēng)。
5．持續(xù)開展專項(xiàng)培訓(xùn)。根據(jù)工作需要，不定時地開展教師繼續(xù)教育管理培訓(xùn)、副校長培訓(xùn)、教務(wù)主任培訓(xùn)、語言文字工作管理培訓(xùn)等，及時提高管理者水平，為我縣教育教學(xué)水平上檔升位提供管理人才支持。
四、我縣教師繼續(xù)教育今后努力的方向
1.進(jìn)一步借助國培，加強(qiáng)新入職教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，促使他們很快成長為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。
2.充分發(fā)揮教學(xué)名師的作用，進(jìn)一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長提供一個平臺和展示的空間。
校長跟崗培訓(xùn)總結(jié)范文3
鮮活的案例激起思想對接的火花，智慧的傳遞點(diǎn)燃教育開拓的熱情。2011年10月19日，作為“教育部―中國移動中小學(xué)校長培訓(xùn)項(xiàng)目”實(shí)踐基地之一的深圳市布吉高級中學(xué)迎來了此項(xiàng)培訓(xùn)的第三批學(xué)員，他們分別是來自青海、甘肅、重慶、陜西等中西部地區(qū)的八位校長。在為期10天的跟崗培訓(xùn)中，參訓(xùn)校長跟隨布吉高級中學(xué)的馬銳雄校長深入了解了該校的“揚(yáng)長教育”理念及其帶來的學(xué)校跨越式發(fā)展成果，通過借鑒布吉高級中學(xué)特色教育、教學(xué)管理等多方面的成功方略，進(jìn)一步打破了自身對于在現(xiàn)實(shí)制約下無法開展特色素質(zhì)教育的偏見，力圖從布吉高級中學(xué)的發(fā)展歷程中窺見自己學(xué)校的影子，掌握薄弱校走向“柳暗花明”的關(guān)鍵點(diǎn)。
針對此次培訓(xùn)，馬銳雄校長工作室為參訓(xùn)學(xué)員量身打造了翔實(shí)的培訓(xùn)方案，內(nèi)容豐富、形式靈活，為校長培訓(xùn)的開展提供了一個有特色、見實(shí)效的活動范例。在培訓(xùn)總結(jié)會上，張世林組長代表培訓(xùn)團(tuán)發(fā)表感言，對此次培訓(xùn)活動給予了極高評價，認(rèn)為是自己經(jīng)歷過的最好、最徹底、最有收獲的培訓(xùn)。究竟是什么樣的內(nèi)容、什么樣的形式讓參訓(xùn)校長們皆感到耳目一新、收獲頗豐且愿意隨之趨之？馬銳雄校長工作室又為他們準(zhǔn)備了怎樣的精神大餐？本文將為您一一講述。
教育均衡發(fā)展是推動教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略前提。為加快實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享、提高中西部地區(qū)教育質(zhì)量、促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，由教育部與中國移動通信有限公司聯(lián)合主辦的“教育部―中國移動中小學(xué)校長培訓(xùn)項(xiàng)目”于2009年正式啟動。該培訓(xùn)項(xiàng)目旨在通過“影子培訓(xùn)”和遠(yuǎn)程培訓(xùn)兩種形式促進(jìn)參訓(xùn)校長學(xué)習(xí)省內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高中西部農(nóng)村中小學(xué)校長的整體素質(zhì)和管理實(shí)踐能力。如何將“影子培訓(xùn)”有效落實(shí)？深圳市布吉高級中學(xué)（以下簡稱布吉高中）的影子培訓(xùn)工作為我們提供了一個鮮活的成功案例。
作為“教育部―中國移動中小學(xué)校長培訓(xùn)項(xiàng)目”的實(shí)踐基地之一，布吉高中于2011年10月19日迎來了“影子培訓(xùn)”項(xiàng)目的第三批學(xué)員。來自中西部的八位校長在為期10天的跟崗培訓(xùn)中，不僅深入考察了布吉高中的跨越式發(fā)展成果、特色教育開展?fàn)顩r及教學(xué)管理的成功方略，還隨同馬銳雄校長一起參加了“馬銳雄校長工作室”成員之一的汕尾市林偉華中學(xué)的現(xiàn)場診斷指導(dǎo)活動及南嶺村社區(qū)、大芬油畫村的現(xiàn)場考察活動。一系列活動的開展使此次培訓(xùn)更為立體、開闊與深入。
10天的“影子培訓(xùn)”徹底顛覆了參訓(xùn)校長們此行前的想象。他們紛紛表示，此次培訓(xùn)更像是實(shí)戰(zhàn)性演練，從實(shí)戰(zhàn)見聞中提煉出的感悟前所未有的深刻，本以為布吉高中的成功是優(yōu)越經(jīng)濟(jì)條件造就的一種天生優(yōu)勢，此行才發(fā)覺事實(shí)并非如此，之前“到此一游”的心態(tài)也已蕩然無存。布吉高中從一所村辦學(xué)校到國家級示范高中的跨越式成長案例使得至今仍在辦學(xué)困境中未得良策的中西部校長們?nèi)绔@至寶，從中也隱隱看到了自己所在學(xué)校的發(fā)展契機(jī)。在最后的總結(jié)交流會上，張世林組長代表學(xué)員團(tuán)給予了本次培訓(xùn)極高評價，認(rèn)為是自己經(jīng)歷過的組織得最好、培訓(xùn)得最徹底、讓學(xué)員最有收獲的項(xiàng)目。
量身打造：以案說法、以身說法的立竿見“影”
為何此次“影子培訓(xùn)”的中西部校長學(xué)員會如此豁然開朗、如獲至寶？記者聯(lián)系了此次培訓(xùn)活動的承辦方代表――深圳市布吉高級中學(xué)的馬銳雄校長，試圖更深入地了解個中詳情。
馬校長介紹，“教育部―中國移動中小學(xué)校長培訓(xùn)項(xiàng)目”已進(jìn)入第三個年頭，經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)的積累得以不斷創(chuàng)新完善。作為此次培訓(xùn)的承辦方，布吉高中也著力打造了新的特色，那便是圍繞著“真”字做文章，為學(xué)員量身打造培訓(xùn)課程。參訓(xùn)校長一到布吉高中便參與了一系列圍繞著布吉高中的辦學(xué)實(shí)際展開的交流研討活動，布吉高中就是在以這樣的方式將其具有特色的辦學(xué)理念與管理思想呈現(xiàn)在他們面前。
為能詳細(xì)陳述創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的“門道”，馬校長為參訓(xùn)校長們準(zhǔn)備了一場題為《普通高中優(yōu)質(zhì)發(fā)展的思考與實(shí)踐》的專題講座。他從“普通高中培養(yǎng)的目標(biāo)與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的內(nèi)涵”和“布吉高中創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的實(shí)踐”兩方面展開匯報(bào)，闡述了布吉高中的辦學(xué)理念內(nèi)涵、學(xué)校制度與文化創(chuàng)建思路、學(xué)校特色建設(shè)等內(nèi)容，參訓(xùn)校長們紛紛表示受益匪淺。在講座之外，布吉高中還安排了本校德育、教學(xué)、行政、后勤、安全等各線負(fù)責(zé)人與參訓(xùn)校長們進(jìn)行“無縫”交流：參訓(xùn)校長們與學(xué)校分管各項(xiàng)具體工作的校長交流，與年級領(lǐng)導(dǎo)交流，與班主任交流，與管辦社團(tuán)的教師們交流，與后勤管理人員交流。此外，參訓(xùn)校長們還參加了校務(wù)會議、安全工作會議，直觀感受了布吉高中行政、后勤管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技巧，對其“揚(yáng)長教育”思想在管理工作中的運(yùn)用又有了更深刻的體會。在參與學(xué)科組教研活動時，每位參訓(xùn)校長平均聽課10余節(jié)，還就教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂評價、學(xué)生反饋等內(nèi)容與教學(xué)骨干進(jìn)行了座談，深入探討了在教學(xué)中如何貫徹“讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)成功”的辦學(xué)宗旨等問題。總之，參訓(xùn)校長們通過“跟”（跟日常管理），“聽”（聽工作交流），“看”（看資料、看課堂），“觀”（觀察教師工作、學(xué)生行為），“訪”（訪問教師、學(xué)生），“思”（反思）等學(xué)習(xí)方式感受著布吉高中的辦學(xué)特色與校園文化，學(xué)習(xí)著其決策過程和組織程序，了解著“揚(yáng)長教育”的理念基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，由此更明了布吉高中從村辦普通學(xué)校到國家級示范性高中的發(fā)展軌跡，以及廣東省名校長馬銳雄“探索―創(chuàng)新―實(shí)踐”的成長軌跡。
培訓(xùn)形式新穎求實(shí)，注重以問題為中心進(jìn)行研討、對話，重視個案研究。就拿前往汕尾市林偉華中學(xué)開展的診斷活動來說，參訓(xùn)校長們與馬銳雄工作室成員一道，首先對該校歷史與現(xiàn)狀進(jìn)行了解，繼而對其存在問題進(jìn)行研究與分析，最后“對癥下藥”，為學(xué)校開出提升“良方”。這種實(shí)踐活動有力提升了參訓(xùn)校長們的思考力和判斷力。對南嶺村和大芬油畫村的現(xiàn)場考察活動也是這樣，不僅使參訓(xùn)校長們進(jìn)一步領(lǐng)會了布吉高中“依托名村辦名校”的工作思路，更深入了解了學(xué)校是如何與社區(qū)發(fā)展進(jìn)行關(guān)聯(lián)的，對利用社區(qū)資源發(fā)展學(xué)校的操作策略有了直觀認(rèn)識。
在以案說法、以身說法、對照學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想下，馬銳雄校長提出，此次培訓(xùn)絕不做作、虛妄，會坦誠地將布吉高中辦學(xué)初期的困難以及將困難逐個突破的措施與各位參訓(xùn)校長進(jìn)行交流、研討。因?yàn)樗溃S多中西部學(xué)校的現(xiàn)狀正是布吉高中過去十幾年來的真實(shí)寫照，布吉高中在特殊的城中村地理位置下的發(fā)展道路，以及這些年來領(lǐng)導(dǎo)班子在艱難求索之中總結(jié)出來的成功經(jīng)驗(yàn)，一定會讓這些來自中西部學(xué)校的校長學(xué)員們找到自己所在學(xué)校的發(fā)展點(diǎn)和提升點(diǎn)。馬銳雄校長希望通過與參訓(xùn)校長一同探討研究布吉高中的成長軌跡及他本人任校長以來的成長經(jīng)歷，來幫助參訓(xùn)校長建立一個案例學(xué)習(xí)的坐標(biāo)系，使他們能在坐標(biāo)系中對照自身的現(xiàn)實(shí)情況，找到與布吉高中發(fā)展的對接點(diǎn)，突破在高考指揮棒下推進(jìn)素質(zhì)教育開展的工作“瓶頸”，以謀求中西部地區(qū)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的“柳暗花明”。馬銳雄校長認(rèn)為，這才是真正利國利民的大事。
正如參訓(xùn)校長付慧麗所言，在坐標(biāo)系中，自己在尋找治校的方略，尋找教學(xué)的創(chuàng)見，尋找成功的主因，尋找和諧的根由，同時也在尋找學(xué)校文化的根，尋找先進(jìn)教育的魂，尋找本校趕超的路徑。她感嘆，能到這么好的學(xué)校學(xué)習(xí)，真是太幸運(yùn)了。在全國，哪怕在深圳，比布吉高中響亮的名字有很多，可是大多讓人感覺可望而不可即，布吉高中這一“坐標(biāo)系”為學(xué)校與校長成長提供了立體案例，大家可從中看到本校或本人發(fā)展的影子，更具示范性。
另一位參訓(xùn)校長表示,目前許多考察、學(xué)習(xí)、交流活動都像是走馬觀花，來來回回一趟卻讓人收獲很少。但此次來到布吉高中感覺明顯不同，學(xué)習(xí)日程安排得非常緊湊，每一項(xiàng)培訓(xùn)活動的開展也都非常扎實(shí)、認(rèn)真。他說：“正是這種實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)讓我們意想不到地挖掘出了學(xué)校發(fā)展的寶藏。”還有一位校長在致馬校長的一封信中說，“我當(dāng)了二三十年校長，從來沒有這么震撼過”。此次影子校長培訓(xùn)活動之所以能在各位校長心中產(chǎn)生巨大影響力，除了布吉高中的組織得力外，還與該校能夠?yàn)閰⒂?xùn)校長們提供的治校經(jīng)驗(yàn)“含金量”息息相關(guān)。
原點(diǎn)思考：聚思想之閃光，尋跨越之發(fā)展
翻開學(xué)校那段泛黃的歷史，回憶起自己陪著學(xué)校風(fēng)雨兼程、共同成長的那段時光，馬校長滿臉自豪。
對比現(xiàn)在6萬平方米的占地面積、一流的教學(xué)設(shè)備和師資條件，以及學(xué)校在各方面取得的突出成績，很少有人能夠?qū)⑦@樣一所現(xiàn)代化的國家級示范性高中與十多年前那個破舊的小學(xué)校聯(lián)系起來。1995年創(chuàng)校之初，布吉高中僅有6個簡陋的教室，沒有校門，沒有獨(dú)立校園，周圍雜草叢生，一片荒蕪。辦學(xué)第一年靠東拼西湊才“張羅”了20多名教師，6個教學(xué)班。當(dāng)時的生源十分不理想，絕大多數(shù)學(xué)生的入學(xué)成績較之區(qū)重點(diǎn)錄取分?jǐn)?shù)要低上100多分，許多學(xué)生家長只想著讓自己的小孩混個高中文憑，對于升學(xué)幾乎不抱任何期望。
“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。在最艱難的時候，馬校長回歸教育原點(diǎn)，錘煉了“讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)成功”的辦學(xué)宗旨，確立了“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、追求卓越”的布吉高中精神，在難以爭取到優(yōu)質(zhì)生源的現(xiàn)實(shí)中，創(chuàng)造性地提出“揚(yáng)長教育”辦學(xué)理念。當(dāng)外界在贊嘆布吉高中創(chuàng)建特色教育的成就時，馬校長說，布吉高中的特色實(shí)際上不是創(chuàng)建出來的，而是實(shí)施“揚(yáng)長教育”之后自然呈現(xiàn)出來的階段性成果。
參訓(xùn)的青海昆侖中學(xué)校長劉春梅十分欣賞馬校長積極回到原點(diǎn)思考問題，把看準(zhǔn)的事情做透，并逐步形成發(fā)展優(yōu)勢的智慧與魄力。同行的姜校長也對馬校長勤于獨(dú)立思考，不盲目照搬別人套路，遇事善于觀察，果斷行動的風(fēng)格贊譽(yù)有加。
馬校長在整個培訓(xùn)活動中不止一次地提到：校長的思考力決定著學(xué)校的發(fā)展命運(yùn)。他認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)從優(yōu)質(zhì)學(xué)校到卓越學(xué)校的跨越，首先必須提高校長的思考力。校長要加強(qiáng)對學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)的思考，據(jù)此明確學(xué)校教育的功能和教育者努力的方向。校長應(yīng)該清楚地看到，學(xué)校教育并不是對每一個學(xué)生都產(chǎn)生了積極的影響，換句話說，學(xué)校教育在創(chuàng)新精神、公民意識、人文情懷的培養(yǎng)方面，以及在加強(qiáng)學(xué)生人生規(guī)劃、職業(yè)選擇、學(xué)法指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等方面還做得不夠，面對家長在教育孩子時的困惑，學(xué)校和教師還難以提供有效的專業(yè)指導(dǎo)……基于這樣的現(xiàn)狀，作為學(xué)校帶頭人的校長更要進(jìn)一步思考：在信息時代，教育在塑造人與為人的自由發(fā)展服務(wù)之間的關(guān)系要如何處理？促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與培養(yǎng)拔尖人才之間的關(guān)系要如何處理？教育均衡發(fā)展與學(xué)校特色發(fā)展之間的關(guān)系要如何處理？教師“個人成長”與師資隊(duì)伍“團(tuán)體成長”之間的關(guān)系要如何處理？
針對上述問題，馬校長提出了學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展必須尊重教育規(guī)律，回歸教育本質(zhì)的發(fā)展策略。他說，教育的本質(zhì)是育人，是讓每個孩子獲得最適宜的發(fā)展，擁有健全的人格，成為能夠創(chuàng)造個人幸福并滿足社會需要的人。判斷教育的好壞就應(yīng)該從這樣的原點(diǎn)出發(fā)，推進(jìn)教育改革也應(yīng)該從這樣的原點(diǎn)開始。他指出，作為中學(xué)校長，必須時刻更新教育觀念，認(rèn)識到高中階段是學(xué)生從被監(jiān)護(hù)走向自主的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中學(xué)生有夢想、有沖動、有力量，但需要培養(yǎng)理性、責(zé)任和涵養(yǎng)，他們就像正在被組裝的機(jī)器，還需要整合、調(diào)試、檢測和校正。這一過程是需要人文關(guān)懷的，而不能僅僅按照所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”去生硬地塑造人。因此，為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找準(zhǔn)自己的發(fā)展坐標(biāo)，做負(fù)責(zé)任的現(xiàn)代公民，作為教育工作者的我們需要引導(dǎo)他們進(jìn)行知識整合、思維整合以及文化整合，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式，同時還要根據(jù)多元智能理論為不同學(xué)生設(shè)置個性發(fā)展方案，使其能在各自起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。一切從實(shí)際出發(fā)，因材施教，“讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)成功”正是對教育本質(zhì)最好的詮釋。
馬校長作為學(xué)校管理者的悟性和決策力讓參訓(xùn)校長們贊嘆連連，紛紛表示對自己啟發(fā)很大。“要做一名有思想的校長”是來自陜西漢中的姜校長在本次培訓(xùn)中的最大體會。他反思自己學(xué)校未能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的原因，認(rèn)為主要還是因?yàn)樽鳛樾ｉL的自己缺乏思考、規(guī)劃與總結(jié)，在思想上的懶惰和工作倦怠的雙重“襲擊”下，學(xué)校工作基本只能靠慣性去維持運(yùn)轉(zhuǎn)，想要取得突破性發(fā)展十分困難。姜校長表示，這次要把馬校長思考問題的方法帶回去，努力拓展思路，優(yōu)化思考方式，敢于挑戰(zhàn)，打破原有秩序，揚(yáng)長避短，要從根子上解決近幾年優(yōu)質(zhì)生源流失的現(xiàn)象，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。參訓(xùn)的蔣校長也認(rèn)為，學(xué)校教育最終的目的是實(shí)現(xiàn)人的成長與發(fā)展，學(xué)校的所有工作都必須圍繞“人”來開展。在學(xué)校工作中，除了通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的認(rèn)知水平之外，對學(xué)生心靈的關(guān)照更能讓學(xué)生健康和諧地成長。來自甘肅省白銀市的邱校長也感觸頗深，他說：“同為西部地區(qū)的學(xué)校，同樣面臨著生源不好、基礎(chǔ)薄弱的狀況，但我們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率而把主要精力放在了好學(xué)生身上，一門心思抓高考，忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展契機(jī)，使成功只是少數(shù)學(xué)生的專利，這不僅沒能有力促進(jìn)考學(xué)成績的提升，而且給學(xué)校的教學(xué)管理也帶來了許多麻煩。‘讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)成功’的理念值得我們深思、值得我們學(xué)習(xí)。”
滿載而歸：采“揚(yáng)長”“特色”之種，播中西部教育土壤
在回歸教育原點(diǎn)的思路帶動下，布吉高中選擇了“揚(yáng)長”的人才培養(yǎng)模式，并走出了一條獨(dú)具特色的素質(zhì)教育發(fā)展道路。對此，馬銳雄校長特意組織了專場座談會，與參訓(xùn)校長們共同探討“薄弱學(xué)校的素質(zhì)教育發(fā)展之路”。交流和培訓(xùn)期間，參訓(xùn)校長們對布吉高中處處彰顯的“揚(yáng)長教育”理念，以及令人眼前一亮的“四大特色教育”嘖嘖稱贊。
在介紹布吉高中素質(zhì)教育特色的探索實(shí)踐時，馬校長從戰(zhàn)略到策略再到具體措施，深入淺出，侃侃而談。他提出，為了能讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)成功，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研究每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，愛好專長，制訂學(xué)生的成長計(jì)劃，因材施教、因地制宜地推出“揚(yáng)長教育”人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)有所長的學(xué)生嶄露頭角，鼓勵學(xué)生“特色學(xué)習(xí)，個性發(fā)展”，在體驗(yàn)成功中快樂地學(xué)習(xí)、快樂地成長。用參訓(xùn)校長姜校長的話說就是：“布吉高中現(xiàn)已形成以學(xué)校、教師、學(xué)生為中心的三級發(fā)展格局，正不遺余力地打造一支學(xué)習(xí)型、研究型、協(xié)作型團(tuán)隊(duì)，力促整個學(xué)校的科學(xué)規(guī)劃、和諧發(fā)展。”
參加培訓(xùn)的中西部校長紛紛表示，在布吉高中，“揚(yáng)長教育”已不僅僅是一種模式，而是滲透在學(xué)校各項(xiàng)發(fā)展措施中的特色實(shí)踐策略。在此引領(lǐng)下，校長、教師、學(xué)生形成了一個利益共同體，將布吉高中帶入了良性發(fā)展的軌道。其中，參加培訓(xùn)的張副校長談到，學(xué)校不僅對學(xué)生實(shí)施“揚(yáng)長教育”，也在“揚(yáng)長”策略下要求教師群體制定自我發(fā)展規(guī)劃，這讓他印象深刻。據(jù)他所知，布吉高中的所有新入職教師都要接受以校情、學(xué)情為主題的崗前培訓(xùn)，由名師負(fù)責(zé)傳、幫、帶，每位青年教師還必須有自己的三年成長規(guī)劃，相關(guān)管理者還會針對教師們的規(guī)劃給予他們分類指導(dǎo)，進(jìn)而提供具體幫扶措施，這樣的管理舉措給了他很大啟發(fā)。他指出，布吉高中針對教師發(fā)展的一系列措施都很有借鑒意義，如為青年教師提供區(qū)級、市級、省級乃至國際級別的培訓(xùn)；對中年教師在職稱評定、榮譽(yù)評定方面予以傾斜性支持；對年長教師在學(xué)術(shù)論文、著書立說上提供幫助等等。可以說，通過這些措施，布吉高中打造了一支師德高尚、開拓進(jìn)取、育人和科研俱佳的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，這樣的師資是布吉高中發(fā)展“揚(yáng)長教育”的保障，對此，張副校長表示受益匪淺。
而付慧麗副校長則對于布吉高中重視學(xué)生個人發(fā)展規(guī)劃方面，有著深切感悟。她坦言，在她所在的學(xué)校，每年的高考過后家長和學(xué)生咨詢率最高的問題就是學(xué)生的專業(yè)方向問題，學(xué)生們對于自己的成長缺乏規(guī)劃，這已經(jīng)困擾她多年。而她了解到，布吉高中的學(xué)生們一入校，就能在學(xué)校的引導(dǎo)和班主任、任課教師的細(xì)致指導(dǎo)下，進(jìn)行大到人生志向、小到學(xué)科每周學(xué)習(xí)安排的成長規(guī)劃，并通過文化課、社會實(shí)踐活動和特長生的培養(yǎng)等渠道來實(shí)現(xiàn)其規(guī)劃。她表示，一定要借鑒布吉高中的這一管理創(chuàng)新思路，結(jié)合本校實(shí)際開發(fā)出一套可行的操作辦法，使本校的學(xué)子們也能夠“認(rèn)清自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)；自我規(guī)劃、學(xué)會發(fā)展；立足起點(diǎn)、跨越自我”。
在為期10天的培訓(xùn)活動中，參訓(xùn)校長們對布吉高中成功探索的素質(zhì)教育“四大特色”同樣印象深刻。張世林校長感嘆道：學(xué)校的辦學(xué)要體現(xiàn)時代特性和發(fā)展性，不能搞千校一面，盲目追求升學(xué)率，一定要結(jié)合自身實(shí)際，有鮮明的辦學(xué)特色，布吉高中就是一所特色極其鮮明的學(xué)校。
為了落實(shí)揚(yáng)長理念，滿足特色教育的需求，布吉高中把教學(xué)線細(xì)分為七大中心，分別是：文科中心、理科中心、課程開發(fā)與教師評價中心、藝術(shù)中心、科技和社團(tuán)中心、體育中心、科研與培訓(xùn)中心。精細(xì)化管理既明確了分工，提高了工作效率，又能更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，從而使學(xué)校突破升學(xué)率的桎梏，走上可持續(xù)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展道路。學(xué)校將科技教育、體育教育、藝術(shù)教育和道德教育打造成為了素質(zhì)教育的四大特色，在與時俱進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，素質(zhì)教育碩果累累。
來自白銀市的邱校長表示，作為西部的普通高中，自己所在學(xué)校的生源跟布吉高中建校時期的生源類似，不少學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動力，終日得過且過，給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升造成了很大的困難。布吉高中“堅(jiān)持把德育與教學(xué)相整合，把德育作為智育支撐力”的策略讓他深受啟發(fā)，馬校長對一些高效德育舉措的分享更是讓他如獲至寶。邱校長談到，布吉高中的“心理健康教育點(diǎn)面結(jié)合，軟件硬件設(shè)施齊備”“德育課題、校本課題積極推動”“德育由課堂延伸到課外，到寢室”“注重寢室文化建設(shè)，糾正學(xué)生不良行為”“加強(qiáng)對寢室長和生活老師的培訓(xùn)”“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化從課堂延伸到寢室”等德育創(chuàng)新方案都讓他驚喜連連、收獲多多。邱校長說，布吉高中的德育成果體現(xiàn)在了學(xué)生們飽滿的精神狀態(tài)中、良好的行為習(xí)慣中以及學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍里。
除了對布吉高中的德育亮點(diǎn)給予一致的肯定外，參訓(xùn)校長對于布吉高中在打造科技、體育、藝術(shù)教育特色方面付出的努力和心血也表示了極大的欽佩。他們看到，布吉高中在科技創(chuàng)新（全國中學(xué)生遙感實(shí)驗(yàn)室）、機(jī)器人教育、海陸空三模三大方面的科技特色教育成果顯著；形成了以田徑為特長的體育教育特色；在藝術(shù)教育特色方面，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，對藝術(shù)人才進(jìn)行了一系列優(yōu)質(zhì)高效的專業(yè)技能訓(xùn)練。來自青海的劉校長激動地說：“布吉高中真正在高考指揮棒下?lián)]舞起了素質(zhì)教育的旗幟，取得了許多可圈可點(diǎn)可感的成績。布吉高中的特色素質(zhì)教育不以強(qiáng)制為手段，而是以內(nèi)涵建設(shè)去引領(lǐng)，通過一以貫之的人文關(guān)懷，使每一位學(xué)生都能得到最適宜的成長，這樣的參訓(xùn)體驗(yàn)讓我們獲益良多。”
“揚(yáng)長促科學(xué)發(fā)展，創(chuàng)素質(zhì)教育特色學(xué)校”。布吉高中的“揚(yáng)長”理念和“特色”創(chuàng)建之良種，讓中西部參訓(xùn)校長們滿載而歸。沐浴在這樣高境界和高追求的學(xué)校文化之下，參訓(xùn)的蔣勇校長表示，“揚(yáng)長教育”思想已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種辦學(xué)精神，形成了一種遍布校園各個角落的文化，深入教師與學(xué)生的心中。在特色的校園文化氛圍中，布吉高中的教師看起來個個精神抖擻，既有教書的理想，又有育人的幸福感覺；呈現(xiàn)在參訓(xùn)校長們面前的布吉高中學(xué)生，自信陽光，積極向上。2011年12月底，該校楊博贏以優(yōu)異的成績被北京大學(xué)提前錄取，成為首個邁進(jìn)北大校門的布吉高中學(xué)生。大家有理由相信，在這里，每一位師生都可以憑借特長擁有足夠廣闊的舞臺。
校長跟崗培訓(xùn)總結(jié)范文4
在這丹桂飄香，碩果累累的十月，我很榮幸作為“國培計(jì)劃——湖北省農(nóng)村骨干校長掛職培訓(xùn)項(xiàng)目”的學(xué)員，來到了有著百年悠久歷史的名校——天門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開始了為期一個月的跟崗學(xué)習(xí)，師從于姚明學(xué)校長。
我深知這次機(jī)會來之不易，一定要抓住這次千載難逢的機(jī)會全身心地投入到跟崗學(xué)習(xí)中，充分汲取名校名師的營養(yǎng)，來提升自己的業(yè)務(wù)工作能力。期間，我遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，依照要求按時完成各項(xiàng)跟崗任務(wù)，虛心學(xué)習(xí)天門實(shí)小的先進(jìn)教育理念、教育方法，領(lǐng)略學(xué)校的辦學(xué)特色等。全程參加了學(xué)校的行政會和教師會，拜訪了學(xué)校多位名師，深入各部門與主要領(lǐng)導(dǎo)就有關(guān)管理問題進(jìn)行了交流探討，認(rèn)真研讀了學(xué)校校志和《教師工作指南》，全程參與了學(xué)校的“家長會”活動和“教師專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置”工作，以及學(xué)校常規(guī)教學(xué)研討課活動，深入課堂聽課10節(jié)，撰寫學(xué)習(xí)日志和讀書筆記近兩萬字，并隨指導(dǎo)校長參加了市“課外訪萬家”活動推進(jìn)會，考察了天門實(shí)中、天門一小和華泰中學(xué)。轉(zhuǎn)眼間一個月就要結(jié)束了，我心中充滿了留戀與不舍，在實(shí)小這個溫暖的大家庭里，這個教書育人的搖籃里，我有許多的感動和收獲。下面把自己跟崗學(xué)習(xí)一個月的體驗(yàn)與感受、學(xué)習(xí)與思考、收獲和啟發(fā)作一個匯報(bào)。
一、天門實(shí)驗(yàn)小學(xué)的主要辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)
天門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于清光緒三十四年（19XX年），是一所具有一百多年歷史的名校。學(xué)校現(xiàn)有36個教學(xué)班，在校學(xué)生3164人，在職教職工151人。其中省特級教師2名，中學(xué)高級教師16名，小學(xué)高級教師122人，省勞模1人，省學(xué)科帶頭人1人，市教育功臣1人，名師3人，省市級骨干教師、學(xué)科帶頭人共43人。學(xué)校先后獲得全國少工委授予的“雛鷹大隊(duì)”光榮稱號和湖北省教改名校、湖北省藝術(shù)教育先進(jìn)單位、湖北省電化教育先進(jìn)單位、湖北省德育工作先進(jìn)單位、湖北省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目先進(jìn)單位、天門市最佳文明單位、天門市教育科研五強(qiáng)學(xué)校、天門市首批示范學(xué)校等榮譽(yù)。XX年被教育部《中國教育報(bào)》評為“全國名校600家”，XX年被評為全省中小學(xué)綜合實(shí)力50強(qiáng)學(xué)校。天門實(shí)小集眾多的榮耀與光環(huán)于一身，這得益于：
1 、制度健全，依法治校，民主管理
學(xué)校制訂了《教師工作指南》，分為管理篇、育人篇、執(zhí)教篇、崗位職責(zé)篇、規(guī)章制度篇和律己篇六個部分，包括黨務(wù)管理、校務(wù)管理、教學(xué)管理、德育管理、后勤管理、安全管理、各種崗位職責(zé)等各項(xiàng)規(guī)章制度共92項(xiàng)，使學(xué)校各項(xiàng)工作做到了有規(guī)可行、有章可依，用制度來引導(dǎo)教職工，用制度來管理學(xué)校。我見證了貴校“教師專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置”工作的全過程，并且也參與了對教師所提供資料的審核與評分。充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)依法治校、民主管理。考核方案，經(jīng)歷了《方案（草案）》——公示——公開征集意見——《方案（修訂案）》——公示——再征集意見——《方案》——《補(bǔ)充方案》。先后召開總支會、行政會、教代會主席團(tuán)擴(kuò)大會、教職工大會共10多次會，討論、研究《方案》，最后由教代會表決通過后實(shí)施。這使群眾關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題迎刃而解，確保了學(xué)校的和諧穩(wěn)定發(fā)展；又充分發(fā)揮了教代會作用，讓教職工參政議政，審議學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、建設(shè)項(xiàng)目、重大決策等，調(diào)動了教職工辦學(xué)的積極性，提高了教職工的“主人公”意識。
2 、注重干部和教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校重視干部隊(duì)伍建設(shè)和教師隊(duì)伍成長，學(xué)校有黨支部、工會、校長室、副校長室、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、辦公室、各年級組，機(jī)構(gòu)健全，隊(duì)伍整齊，分工合理、明確，彼此相互協(xié)作，形成了校長——分管校長——相應(yīng)處室——“兩長”（年級行政組長和教學(xué)組長）——班主任或教師的管理網(wǎng)絡(luò)。
加強(qiáng)對骨干老師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，鼓勵教師走專業(yè)化發(fā)展道路，積極參加“五優(yōu)”評選活動，學(xué)校對骨干教師和學(xué)科帶頭人在政治上給予榮譽(yù)，甚至作為后備干部培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)上給獎勵，政策傾斜，評優(yōu)評先，晉級等優(yōu)先考慮。
加強(qiáng)對班主任和青年教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)校老教師、骨干教師作用。有計(jì)劃地培養(yǎng)青年教師，用以老帶新，師徒結(jié)對的方法，扶持幫助青年教師健康成長，使班主任和青年教師在政治上積極向上，敬業(yè)愛崗，熱愛教育，熱愛實(shí)小；業(yè)務(wù)上虛心好學(xué)，盡快勝任所教學(xué)科工作。正是注重了隊(duì)伍建設(shè)，使得實(shí)驗(yàn)小學(xué)管理干部有超強(qiáng)的執(zhí)行力，教師們兢兢業(yè)業(yè)，各項(xiàng)工作事事有專人，件件能落實(shí)。
3 、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的育人氛圍
學(xué)校走廊內(nèi)，每個班級墻面上，主題不同、內(nèi)容豐富、色彩艷麗的班級校園文化都是由學(xué)生自己承辦的。我既感嘆孩子們?yōu)榇烁冻龅暮顾推D辛的勞動，想一想孩子們在那樣的文化氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，心情是何等的舒暢，也感嘆老師們?yōu)榇怂冻龅呐ΑＷ哌M(jìn)教室，整體的布局是經(jīng)過統(tǒng)一規(guī)劃的，桌布、書櫥、展板、宣傳標(biāo)語、學(xué)校警句、多媒體、信息欄等，處處事事都考慮的很周全很到位，很個性，走到哪兒都是干干凈凈，給人以清新的感覺。標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)設(shè)施，運(yùn)動場地，和諧優(yōu)雅的校園以及濃郁的校園文化氛圍來感染，熏陶學(xué)生。學(xué)校還創(chuàng)辦了多種興趣小組，例如書法、繪畫、音樂、舞蹈、武術(shù)、體育活動等。這些既陶冶了學(xué)生的情操、彰顯個性，豐富了學(xué)校生活，又提高了學(xué)生的整體素質(zhì)；還發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的特長，充分發(fā)揮了環(huán)境育人，藝術(shù)育人。
4 、科學(xué)化的教學(xué)管理
教學(xué)工作是學(xué)校教育體系中的主體部分，是對學(xué)生實(shí)施教育的基本途徑，教學(xué)質(zhì)量的提高取決于全體教師的努力，并通過教學(xué)工作過程來實(shí)施，因此加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，對全面提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要意義，實(shí)小非常注重教學(xué)管理的每一個環(huán)節(jié)。
（1）課堂管理：實(shí)驗(yàn)小學(xué)制定了《課堂教學(xué)基本規(guī)范》。分管校長、教務(wù)主任、教研組長、年級組長和教師每周都規(guī)定有聽課次數(shù)，并認(rèn)真作好聽課記載，寫上評價意見。分管校長、教務(wù)主任每天巡視課堂1—2次，并且及時反饋。教務(wù)處組織學(xué)生干部認(rèn)真填寫《課堂教學(xué)反饋表》，并且定期組織學(xué)生代表會，聽取課堂反饋意見。
（2）教研管理：學(xué)校實(shí)行教研組長、年級組長例會制，由教務(wù)主任組織安排專人做好考勤、會議記載，內(nèi)容包括：教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、研討階段性教學(xué)工作反饋，工作交流、匯報(bào)，下階段工作布置等。學(xué)校制定《集體備課規(guī)范》，狠抓校本教研，教務(wù)處在每學(xué)期預(yù)備周確定各備課組集體備課時間、地點(diǎn)。每次集體備課安排專人檢查記載，領(lǐng)導(dǎo)必須按時參加、指導(dǎo)集體備課，統(tǒng)籌安排好各種教學(xué)研究活動，開學(xué)初安排好“一周三課”活動，并及時總結(jié)評比。
（3）常規(guī)檢查：學(xué)校成立教學(xué)常規(guī)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期檢查教學(xué)常規(guī)，并及時在教師大會上進(jìn)行反饋。
5 、精細(xì)化的德育管理
學(xué)校注重各種活動的開展來落實(shí)德育工作，把主題教育分解成為內(nèi)容各異的專題：每年的3月為文明禮貌教育月，4月為革命傳統(tǒng)教育月，5月為法制紀(jì)律教育月，6月為理想前途教育月，7－8月為社會實(shí)踐教育月，9月為行為規(guī)范教育月，10月為愛國主義教育月，11月為名生名作評選月，12月為勞動感恩教育月，元月為藝術(shù)活動月等。各項(xiàng)主題教育，既各有側(cè)重，又互為依存，構(gòu)成了一個多姿多彩的德育系列，讓學(xué)生的情操在活動中得到了陶冶和升華，增添了德育“內(nèi)力”。同時，每周一升旗儀式時通報(bào)上周情況，引導(dǎo)、鼓勵、鞭策班級建設(shè)和學(xué)生成長，還以晨會、班主任例會來研究德育工作開展和落實(shí)情況，最后以主題班會的形式對學(xué)生進(jìn)行全面的愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、思想道德教育、法紀(jì)安全教育，培育全員關(guān)心德育教育的氛圍，形成了良好的德育工作環(huán)境。并創(chuàng)造性地開展了“全員激勵、激勵全員”和名生名作的評選等特色教育活動，充分運(yùn)用好激勵手段，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生的個性，真正做到了活動有生氣，活動收實(shí)效。
6、強(qiáng)有力的后勤服務(wù)保障
學(xué)校后勤工作本著花小錢、辦大事、辦實(shí)事的原則，實(shí)行經(jīng)費(fèi)使用申報(bào)制度，每一筆開支都要由當(dāng)事人填寫支出申請單，報(bào)經(jīng)后勤副校長核準(zhǔn)方可購物，支出后再由校長批準(zhǔn)核銷。后勤處一方面為學(xué)校算經(jīng)濟(jì)帳、真正做到當(dāng)家理財(cái)；另一方面，千方百計(jì)解決教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活所急需，保證教師、學(xué)生能安心工作和學(xué)習(xí)。同時，辦好食堂和小賣部，成立了民主管理委員會，嚴(yán)格監(jiān)控進(jìn)貨渠道，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，把教師和學(xué)生安全放在首位，保障衛(wèi)生工作到位，防止食物中毒現(xiàn)象出現(xiàn)。除食品安全外，還對學(xué)校住房，教學(xué)設(shè)備、設(shè)施進(jìn)行定期檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時排除，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，使之安全運(yùn)行。
二、學(xué)習(xí)的感悟與體會
1 、開闊視野，更新觀念。作為一名來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的副校長，在這一個月的跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略到了先進(jìn)的教育理念，開闊了視野，增長了見識，使我認(rèn)識到辦教育，必須要向姚校長那樣，要有先進(jìn)的思想和科學(xué)的辦學(xué)理念，規(guī)范的管理和全新的人才觀念。今后，回到自己工作崗位后，一定要不斷開闊自己的視野，不斷創(chuàng)新自己的思維方式，進(jìn)一步理清思想認(rèn)識的誤區(qū)，解開許多學(xué)校管理中的迷茫和困惑。
2 、感悟氛圍，體驗(yàn)精彩。實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的精神魅力，我強(qiáng)烈地感受到了實(shí)小的精神內(nèi)涵和“在繼承中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新、在創(chuàng)新中求特色”的辦學(xué)思路和理念。它的形成是一百多年來學(xué)校創(chuàng)業(yè)歷程中的一種文化的積淀，是對歷史的傳承與借鑒，是學(xué)校教育教學(xué)活動的核心與靈魂。“全面貫徹黨的教育方針，立足學(xué)校實(shí)際，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持德育為首，教學(xué)為主，五育并重，協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)與發(fā)展打下全面堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”鮮明的辦學(xué)思想和“讓每個教師在教育教學(xué)的過程中找到快樂和幸福！讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中找到快樂和幸福！讓每個家長在培養(yǎng)孩子的過程中享受快樂和幸福”這些以人為本的育人目標(biāo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生、教師、家長及學(xué)校同步和諧發(fā)展。姚校長及其領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)之間，團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、民主和諧的氛圍，給我留下了很深刻的印象，使我終身難忘。
3 、收獲知識，提升能力。一是樹立了全新的管理理念和辦學(xué)思想，增加了理論知識，提高了自身素質(zhì)，深刻體會了實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)的管理和科學(xué)的規(guī)劃。二是提升了我管理學(xué)校和打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的能力，為我今后工作指明了方向和思想。
4 、愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。以前總認(rèn)為我們農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師清貧勞累，但這所有百年歷史的名校的老師們工作量如此之重（最大班額近百人，平均班額88人），改變了我的看法。實(shí)小教師年齡結(jié)構(gòu)老化，但他們每天來學(xué)校上班，都是精神飽滿，腳步匆匆。早晨、中午關(guān)愛學(xué)生進(jìn)餐、耐心輔導(dǎo)在校學(xué)生，困了累了就在辦公室桌椅上打個盹。他們熱情的服務(wù)、無私的奉獻(xiàn)，使我們來學(xué)習(xí)的人受到莫大的感動和鼓舞。每天行走在實(shí)小校園，看著忙碌的領(lǐng)導(dǎo)和老師們的身影，我感受到她們工作的充實(shí)、學(xué)習(xí)的快樂、研究的幸福。我深深懂得，從一個普通的教書匠成長為一個專家型的教育者，在專業(yè)化發(fā)展方面應(yīng)該付出的思考與行動。
三、對自己任職學(xué)校工作的啟示
1 、解放思想，提升境界。面對問題，需要的不是困惑，而是痛定思痛，提高思想認(rèn)識，最關(guān)鍵的就是要解放思想。解放思想就是要更新我們的教育思想、教學(xué)思想、管理思想，開闊我們的教育視野、教學(xué)視野、管理視野，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、管理觀。思想不解放，境界難提升。境界提高了，問題才能認(rèn)清，才能看到出路。
2 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，提高管理團(tuán)隊(duì)的決策力。學(xué)校的正確定位需要校長和管理團(tuán)隊(duì)具備高站位的決策力，這次在實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，我切實(shí)見識到了姚校長及其帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，理論功底的深厚，以及高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，非凡的人格魅力和先進(jìn)的辦學(xué)思想，感受到作為教育管理者，提升自身素質(zhì)的必要性和緊迫性。因此，不僅我們要向他們學(xué)習(xí)，還要帶領(lǐng)我們的管理團(tuán)隊(duì)和全體師生一起學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)的決策力、戰(zhàn)斗力、凝聚力和執(zhí)行力。
3 、增強(qiáng)服務(wù)意識，打造教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師形成教育職業(yè)幸福感。創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育，建設(shè)一流學(xué)校，師資隊(duì)伍是第一要素。而要克服職業(yè)倦怠，形成充滿朝氣和幸福感的教師團(tuán)隊(duì)，我們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的還必須求真務(wù)實(shí)，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識，要創(chuàng)造平臺和機(jī)會不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長，讓教師在不斷的進(jìn)步中獲得成功的幸福感。感召和鼓勵教師愛崗敬業(yè)，大力宣傳師德典型，弘揚(yáng)正氣，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)。推行人文化的民主管理模式，建立起溫暖、關(guān)懷、寬容的文化氛圍。
4 、樹立積極心態(tài)，以求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)辦人民滿意的學(xué)校。作為領(lǐng)導(dǎo)，必須放下浮躁和功利，以及怨天尤人而放棄努力的思想。要以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，用自已積極主動、陽光向上的心態(tài)，并用自已的實(shí)際行動，有計(jì)劃、有層次的逐步培養(yǎng)、激勵、影響并引領(lǐng)教師隊(duì)伍走向優(yōu)化，帶領(lǐng)學(xué)校走向發(fā)展，并能與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，把我們的學(xué)校辦成人民群眾真正滿意的學(xué)校。
四、未來自己學(xué)校改革與發(fā)展的設(shè)想
當(dāng)前，城鄉(xiāng)差別愈來愈大，農(nóng)村基礎(chǔ)教育困難重重，均衡發(fā)展面臨諸多問題，結(jié)合在天門實(shí)小掛職學(xué)習(xí)的體會，對我校今后改革與發(fā)展有如下設(shè)想：
1 、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力形成富有特色的校園文化氛圍。走學(xué)校特色發(fā)展之路，首先要明確自己的辦學(xué)理念，學(xué)校將進(jìn)一步強(qiáng)化教育理念和辦學(xué)特色。對外注重文化宣傳，對內(nèi)加強(qiáng)引領(lǐng)和指導(dǎo)。
2 、努力倡導(dǎo)全體教師做三明之師。作為一個團(tuán)隊(duì)，教師必須有共同的文化追求，因?yàn)榻處煹木裆顩Q定了課堂生活的質(zhì)量，教師的心靈力量決定了學(xué)生的生命強(qiáng)度。做三明之師：做明理之師——明育人之理，明職責(zé)之理，明人際交往之理；做明辨之師——明辨是非，明辨真假；做明天之師——用充實(shí)的精力，旺盛的氣勢，飛揚(yáng)的神采引導(dǎo)學(xué)生擺脫迷茫，探求真知，走向明天，以此引領(lǐng)教師體驗(yàn)教育人生的意義。
3 、建設(shè)書香校園，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。書香，能提高教師人文素養(yǎng)，克服職業(yè)倦怠，增加職業(yè)愉悅感，擴(kuò)大精神領(lǐng)域的興奮點(diǎn)，從而促使教師對教育新理念產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴。作為一名現(xiàn)代教師其基本素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括適應(yīng)時代的教育理論、寬廣深厚的知識背景，熟練的教育教學(xué)技能，嫻熟的課堂駕馭能力，靈活機(jī)動的教育機(jī)制，以及人際關(guān)系的處理能力，富有感染的人格魅力，穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)等等。而這一切都離不開學(xué)習(xí)。作為一名學(xué)校干部，要不斷提高執(zhí)行力，就更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)。因此改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升精神境界，是我們今后的努力方向。
4 、 創(chuàng)新藝術(shù)教育，開展豐富多彩的課外活動。要發(fā)展藝術(shù)教育，就得創(chuàng)新藝術(shù)教育。充分發(fā)揮我校藝術(shù)教師多才多藝的特點(diǎn)，音樂教學(xué)集樂理、唱歌、舞蹈、樂器于一體，美術(shù)教學(xué)集繪畫、欣賞、想象、創(chuàng)作于一體。變單項(xiàng)藝術(shù)教育為綜合藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合藝術(shù)才能，提高學(xué)生多元審美情趣。繼續(xù)開展豐富多彩的課外活動，每周為學(xué)生安排綜合活動時間，活動內(nèi)容有英語、電腦制作、聲樂、舞蹈、形體訓(xùn)練、籃球、兒童畫等。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和興趣自由選擇活動內(nèi)容，充分表現(xiàn)自己個性，展示自己的實(shí)踐能力，發(fā)展自己的興趣、愛好和特長。
5 、扎實(shí)抓教學(xué)教研，努力造就名師。采取“整體推進(jìn)，突出重點(diǎn)”的工作思路來造就名師。一是多給青年教師創(chuàng)造鍛煉機(jī)會，使新教師盡快成為教壇“新秀”，使中青年教師能成為“名師”，為學(xué)校素質(zhì)教育的推進(jìn)確保持久的發(fā)展后勁。二是制訂青年教師的培訓(xùn)計(jì)劃，做到青年教師業(yè)務(wù)提高有人帶，思想生活有人問。學(xué)校為青年教師提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的場所，鼓勵青年教師參與競爭，給青年教師壓重?fù)?dān)子，激勵青年教師奮發(fā)努力爭做學(xué)科帶頭人。新入校的青年教師必須“過入門關(guān)”、“上好四課”。“過入門關(guān)”，即：班主任工作入門關(guān)，教學(xué)常規(guī)入門關(guān)，課上、課后輔導(dǎo)入門關(guān)。“上好四課”，即“入門課——匯報(bào)課——研究課——觀摩課”。
校長跟崗培訓(xùn)總結(jié)范文5
隨著重慶鋼鐵（集團(tuán)）有限責(zé)任公司的整體環(huán)保搬遷，一個由城郊型城區(qū)走向都市核心區(qū)、由重工業(yè)城區(qū)走向新興工業(yè)城區(qū)、由基地型城區(qū)走向綜合型城區(qū)的大渡口漸漸走進(jìn)人們的視野。而教育，也正在成為大渡口的一張新名片。
按照“著力提高教育質(zhì)量”的要求，大渡口區(qū)以基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、教學(xué)改革為載體，加大投入，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，扎實(shí)開展素質(zhì)教育，全面推進(jìn)“全域教育都市化，都市教育優(yōu)質(zhì)化，優(yōu)質(zhì)教育均衡化”，95中、37中、區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、育才小學(xué)、鈺鑫小學(xué)、商務(wù)學(xué)校、旅游學(xué)校等一批優(yōu)質(zhì)學(xué)校越來越亮眼，區(qū)內(nèi)區(qū)外有口皆碑……
然而，大渡口與重慶多數(shù)區(qū)縣情況類似，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)特征明顯。反映到教育領(lǐng)域，一方面是城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的崛起，另一方面卻是農(nóng)村及城鄉(xiāng)接合部相對薄弱學(xué)校的逐漸式微，城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、校際間的差距較為明顯。
如何改變這種現(xiàn)狀？從2013年起，大渡口在區(qū)內(nèi)八橋、建勝片區(qū)試點(diǎn)實(shí)施學(xué)區(qū)管理辦學(xué)模式，由城區(qū)兩所辦學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)校引領(lǐng)9所相對薄弱學(xué)校，探索整體運(yùn)行、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的路子。
政府推動：從“學(xué)校人”到“學(xué)區(qū)人”的機(jī)制嬗變
阻礙教育均衡發(fā)展的壁壘到底是什么？是教育投入不足？是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異？還是政府教育管理部門對薄弱學(xué)校重視不夠？
面對這些莫衷一是的問題，大渡口區(qū)教委主任毛勇有著清醒的認(rèn)識：“近年來，區(qū)委、區(qū)政府一直致力于推進(jìn)教育資源向農(nóng)村、偏遠(yuǎn)學(xué)校傾斜，城區(qū)熱點(diǎn)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間‘硬件’條件的差異越來越小。真正的差距在哪里？主要的差異其實(shí)在‘軟件’，在師資隊(duì)伍和學(xué)校管理。”
大渡口區(qū)教委班子一致認(rèn)為，只有縮小并逐步消除“軟件”差距，才能讓薄弱學(xué)校、偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量真正“硬”起來，“讓老百姓在家門口就能讀到好學(xué)校”才不是一句口號。
在大渡口區(qū)東南部相對偏遠(yuǎn)的八橋、建勝片區(qū)，有兩所城鄉(xiāng)接合部學(xué)校和7所農(nóng)村學(xué)校。由于這些學(xué)校規(guī)模都很小，師資配備常常是“一人多崗”，每個年級多為一個班，教師缺少同伴。于是乎，“多米諾骨牌效應(yīng)”漸次顯現(xiàn)：校本教研形同虛設(shè)――缺教研；學(xué)科組、年級間沒有比較――缺競爭；教師外出學(xué)習(xí)很難調(diào)配――缺眼界；難以產(chǎn)生市區(qū)級骨干教師――缺榜樣……問題多年積聚，終成痼疾，該片區(qū)教師整體專業(yè)水平和學(xué)校育人質(zhì)量長期偏低，成為制約全區(qū)整體育人質(zhì)量提升的一塊“短板”。
面對全區(qū)教育“一盤棋”，短板如何變長板？區(qū)教委經(jīng)過反復(fù)調(diào)研分析，以“學(xué)區(qū)管理”試點(diǎn)拉動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的改革構(gòu)想漸漸落地――
建立實(shí)驗(yàn)“學(xué)區(qū)”，打破壁壘動真格。按照相對就近、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，成立八橋和建勝兩個實(shí)驗(yàn)學(xué)區(qū)，參與學(xué)校11所，教職工人數(shù)390人，班級152個。采取“基地學(xué)校”與“聯(lián)盟學(xué)校”捆綁發(fā)展的方式――以區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為基地學(xué)校，捆綁帶動八橋片區(qū)4所聯(lián)盟學(xué)校；以區(qū)育才小學(xué)為基地學(xué)校，捆綁帶動建勝片區(qū)5所聯(lián)盟學(xué)校。通過捆綁，在兩個實(shí)驗(yàn)學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育資源全面統(tǒng)籌共享。
在很多人看來，這樣的改革試點(diǎn)并不新鮮，“無非是以強(qiáng)帶弱、捆綁發(fā)展的老調(diào)重彈嘛。”
事實(shí)上，大渡口區(qū)教委考慮得更深遠(yuǎn)。區(qū)教委主任毛勇這樣解讀：“短期來說，就是要打破校際壁壘，盤活資源存量，對學(xué)區(qū)學(xué)校教育教學(xué)管理、教研模式、教師專業(yè)發(fā)展等進(jìn)行全面重塑。而更長遠(yuǎn)的目標(biāo)，則是要讓城鄉(xiāng)學(xué)校建立起一個個區(qū)域內(nèi)實(shí)質(zhì)融合的‘教育共同體’，促進(jìn)學(xué)校之間的聯(lián)手合作，實(shí)現(xiàn)資源深度共享互融，尤其是讓教師合理分配、流動。”
區(qū)教委動了真格：明確告知試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)區(qū)管理試點(diǎn)是政府行為，絕不是走過場的樣子工程。管理上，學(xué)區(qū)管理試點(diǎn)由區(qū)教委全面統(tǒng)籌指導(dǎo)，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校具體落實(shí)相關(guān)業(yè)務(wù)工作。將學(xué)區(qū)內(nèi)聯(lián)盟學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升情況、教師專業(yè)成長狀況，納入兩所基地學(xué)校的年度考核項(xiàng)目。
教委進(jìn)一步拿出“干貨”：每年劃撥學(xué)區(qū)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)50萬元，用于開展學(xué)區(qū)教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、研訓(xùn)指導(dǎo)、技能競賽、質(zhì)量監(jiān)控、綜合發(fā)展監(jiān)控、校園文化建設(shè)、評估考核與獎勵。
在嚴(yán)格的制度框架下開展工作。對試點(diǎn)學(xué)區(qū)按照優(yōu)勢互補(bǔ)、尊重個性、合作發(fā)展、分步推進(jìn)、循序漸進(jìn)、整體提高的工作原則，建立了管理機(jī)制和保障機(jī)制。建立學(xué)區(qū)管理負(fù)責(zé)人列席區(qū)教委會議制度：根據(jù)工作需要，學(xué)區(qū)管理辦公室主任可列席區(qū)教委相關(guān)會議。建立中心教研組工作制度：每學(xué)期在學(xué)區(qū)內(nèi)設(shè)立學(xué)科中心教研組，各中心組組長在學(xué)科教研員的指導(dǎo)下編制研訓(xùn)計(jì)劃，交學(xué)區(qū)管理辦公室審批后組織落實(shí)。建立德育工作交流合作制度：加強(qiáng)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校在德育模式、德育內(nèi)容、德育載體、德育方法、德育活動、德育評價等方面的交流與合作，在常規(guī)教育、專題教育和大型活動教育中進(jìn)行聯(lián)合策劃并組織實(shí)施，開展德育專題培訓(xùn)、德育論壇、班主任工作論壇等活動，促使學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校德育隊(duì)伍的共同成長。建立月聯(lián)席辦公會議制度：每學(xué)期圍繞重點(diǎn)工作，針對學(xué)校普遍存在的問題和困難，制定專項(xiàng)活動方案，通過開展德育活動、校長論壇、教師論壇、校園文化建設(shè)等專題研討，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平。
此外，學(xué)區(qū)還建立了基地教師傳幫帶制度、學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生學(xué)業(yè)水平與學(xué)校綜合發(fā)展監(jiān)控制度等。通過嚴(yán)格的制度管理，學(xué)區(qū)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施、優(yōu)秀師資、課程資源的全面共享。
校際聯(lián)動：“薄弱”學(xué)校正在悄悄脫“弱”
庹家坳小學(xué)位于九宮廟街道和八橋鎮(zhèn)的聯(lián)結(jié)處，生源既有街道的，也有附近農(nóng)村的，是一所典型的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校。“一開始要求我們加入學(xué)區(qū)，我其實(shí)是十分‘糾結(jié)’的。”校長彭邦勇直言不諱，“我校生源情況比較復(fù)雜，師資又較為薄弱，日常教育教學(xué)管理就讓我和老師們傷透了腦筋。區(qū)教委的管理考核就夠咱們‘應(yīng)付’了，再來一個‘學(xué)區(qū)管理’，負(fù)擔(dān)豈不更重？”
雖然帶了點(diǎn)兒情緒，工作上一向要強(qiáng)的老彭在學(xué)區(qū)工作的落實(shí)上絲毫沒打折扣。
一學(xué)年下來，一連串的成績讓彭邦勇直呼“沒想到”――于瑤老師獲得區(qū)語文新教師賽課一等獎；李先瑜老師先后獲得學(xué)區(qū)朗誦比賽、區(qū)語文“心動課堂”賽課兩個一等獎；顏夢妮老師成為重慶市音樂教師基本功大賽中的一匹“黑馬”，取得全市一等獎的優(yōu)異成績……要知道，這些代表教師專業(yè)水平的獎項(xiàng)，全都是學(xué)校發(fā)展史上“零的突破”啊！
作為基地學(xué)校，大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和育才小學(xué)充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在一年多的試點(diǎn)中毫無保留地傳幫帶，讓兩個片區(qū)9所學(xué)校取得了切實(shí)的成長。
區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長李竹說：“我們不是把捆綁帶動簡單當(dāng)成一個任務(wù)來完成，而是從心里把聯(lián)盟學(xué)校當(dāng)成‘自家人’。學(xué)校的所有教研活動聯(lián)盟校教師必定參加，教學(xué)資源也全部共享。”采訪的當(dāng)口，李竹正要出發(fā)去九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)洽談“課程整合”方面的研究合作，“我約了聯(lián)盟學(xué)校的校長，一同赴約。”
區(qū)育才小學(xué)副校長張雪梅說：“我們是有計(jì)劃地進(jìn)行傳幫帶，第一年集中精力幫助聯(lián)盟學(xué)校培養(yǎng)出自己的骨干教師隊(duì)伍。他們有了自己的骨干力量，就能實(shí)現(xiàn)‘自主造血’，教學(xué)質(zhì)量不愁提不上來。”
大渡口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長曾葵告訴記者，學(xué)區(qū)管理辦公室還對項(xiàng)目實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控，從前測和第一次中測情況看，學(xué)區(qū)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量已有明顯提高。學(xué)校整體風(fēng)貌的改變，讓多個學(xué)區(qū)學(xué)校出現(xiàn)流失生源回流的現(xiàn)象。
2014年11月，國家教育督導(dǎo)對大渡口區(qū)進(jìn)行全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)縣督導(dǎo)評估抽檢了三所學(xué)校，恰好是學(xué)區(qū)管理試點(diǎn)中的兩所聯(lián)盟學(xué)校和一所基地學(xué)校――四勝小學(xué)、釣魚嘴小學(xué)和育才小學(xué)。檢查當(dāng)天，評估組專家認(rèn)為，大渡口區(qū)試點(diǎn)實(shí)施的學(xué)區(qū)管理，在推進(jìn)教育均衡方面發(fā)揮了積極、務(wù)實(shí)、有效的作用。在年底召開的重慶市義務(wù)教育均衡“國檢”總結(jié)會中，市領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)名表揚(yáng)了大渡口區(qū)的學(xué)區(qū)管理工作。
內(nèi)需驅(qū)動：在專業(yè)共同體中喚醒成長的力量
佛經(jīng)上有這樣一個故事。一天，佛祖問弟子們：“一滴水怎么樣才能不干涸？”弟子們無人能答。佛祖笑曰：“讓它歸入大海。”
談到薄弱學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，大渡口區(qū)教委副主任沈維安有著深入的思考：“人的改變是非常艱難的。要喚醒薄弱學(xué)校教師們的專業(yè)自覺，改變他們的內(nèi)在精神和專業(yè)素養(yǎng)，讓他們不斷超越、邁向更高層次，就必須有一種機(jī)制，讓他們告別單打獨(dú)斗，進(jìn)入合作共贏、團(tuán)隊(duì)發(fā)展的境界。”
學(xué)區(qū)管理，就為老師們提供了一個專業(yè)發(fā)展共同體的“大海”。
來看學(xué)區(qū)管理中的“教師傳幫帶”制度：大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、育才小學(xué)兩所基地學(xué)校的學(xué)科帶頭人、骨干教師等優(yōu)秀教師與聯(lián)盟學(xué)校相關(guān)教師結(jié)成對子，每學(xué)期聯(lián)盟學(xué)校教師到結(jié)對子教師所在學(xué)校跟崗實(shí)訓(xùn)一周，從備課、上課，到作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思，從課堂管理到學(xué)校管理與校園文化建設(shè)，全方位、近距離觀察，面對面、點(diǎn)對點(diǎn)咨詢；每學(xué)期基地學(xué)校教師到結(jié)對教師所在校跟崗指導(dǎo)一周，手把手、一對一傳幫帶，推動結(jié)對教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長……
大渡口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小教部主任、語文特級教師瞿濤說：“專業(yè)成長，是每一位教師提升生命質(zhì)量的內(nèi)在需要。”
陳永紅是釣魚嘴小學(xué)一名53歲的老教師。當(dāng)了一輩子教師，從來都是按部就班地備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生，眼看就要這樣走完自己平淡無奇的教育生涯，卻在學(xué)區(qū)教研中重新發(fā)現(xiàn)一個“專業(yè)自我”。在跟基地學(xué)校結(jié)對子教師的交流切磋中，在參與學(xué)區(qū)教研活動的討論過程中，她發(fā)現(xiàn)教學(xué)原來這么美，專業(yè)發(fā)展的魅力如此迷人；她發(fā)現(xiàn)，自己干了一輩子的工作，原來別有洞天！她暗暗攢勁兒：退休前必須摒棄從前的工作慣性和惰性，將前沿的課改理論注入課堂，用高水平的教學(xué)成績來詮釋自己的專業(yè)生命。經(jīng)過一次次自我突破，她如愿以償?shù)刈呱狭藢W(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課展示的講臺，“重新煥發(fā)了生命的光彩”。
區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長劉吉平認(rèn)為：“中心教研組、教師傳幫帶、定期專題論壇等制度設(shè)計(jì)在學(xué)區(qū)管理中得到了不折不扣的落實(shí)，逐漸建立起一個學(xué)區(qū)教師專業(yè)共同體。”“調(diào)動老師的內(nèi)驅(qū)力，才能徹底改變現(xiàn)狀。”
建勝小學(xué)是一所城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，加入學(xué)區(qū)一學(xué)期，校長劉鳳記錄下這樣一個鏡頭：
（餐后閑談中，幾位教師的對話）
教師A：現(xiàn)在的教研很實(shí)在，和我們班上的學(xué)情比較吻合，有操作性了。
教師B：在育才小學(xué)跟崗一周，收獲很大。每天都要跟著老師聽課、議課，指導(dǎo)老師還教我們怎樣備課……
教師C：最初覺得好麻煩，這么多互動，耽誤時間，班上的課都上不走……現(xiàn)在感覺學(xué)區(qū)教研還蠻好，畢竟對教學(xué)很有幫助。
教師D：我參加的教研活動很人性化，每次聽完一節(jié)課，大家交流看法，教研員還仔細(xì)點(diǎn)評、指導(dǎo)，有實(shí)實(shí)在在的收獲。
看著這一幕，劉鳳寫下了這樣的感言：“默默地觀察著，悄悄地聆聽著，作為校長，我心里無以名狀地激動著……是什么點(diǎn)燃了教師們參與的熱情？是什么喚起了教師們那份內(nèi)在的發(fā)展渴望？我想，這就是學(xué)區(qū)的力量。”
――基地學(xué)校的教師們感到教學(xué)之路上不再孤單。課程計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教師培訓(xùn)、教研活動等項(xiàng)目統(tǒng)籌推進(jìn)，基地學(xué)校教育教學(xué)工作有了更具體的指揮棒：專題講座、示范引領(lǐng)、觀摩研討、影子培訓(xùn)……促進(jìn)了優(yōu)秀師資共享，及時解決教師們在教學(xué)實(shí)踐中的困惑與難題，教師真正感到有團(tuán)隊(duì)的力量在支撐自己。
――偏遠(yuǎn)學(xué)校教師感受到“彈丸之地”也有關(guān)注的目光。由于客觀原因，區(qū)級層面的研討活動以前很少放在城鄉(xiāng)接合部學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。通過學(xué)區(qū)這個平臺，很多活動過來了，讓這些學(xué)校真正感受到被重視、被關(guān)注。
――教師們切實(shí)感受到努力付出有價值、有回報(bào)。學(xué)區(qū)定期開展教學(xué)競賽活動，并評出等級獎，還對獲獎?wù)呓o予精神和物質(zhì)獎勵。對學(xué)校、教師的評價既有橫向的對比，也有縱向的對比，這樣的評價機(jī)制，讓薄弱學(xué)校及其教師能更加科學(xué)地規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向。同時，也擁有了一個屬于自己的發(fā)展“場”，在“場”中，大家可以更好地展示自我、收獲自信，體會教育工作的價值。
學(xué)區(qū)這個平臺，讓53歲的陳永紅優(yōu)雅地站上講臺執(zhí)教優(yōu)質(zhì)示范課；讓陳家壩小學(xué)48歲的何紅徹底告別了安于現(xiàn)狀的過去，主動要求代表學(xué)校參加學(xué)區(qū)教師技能大賽，以嶄新的姿態(tài)在專業(yè)成長的路上重新出發(fā)；讓越來越多的學(xué)區(qū)教師展現(xiàn)出積極的生命狀態(tài)……
校長跟崗培訓(xùn)總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：“幸福課堂”；課改；教學(xué)模式
中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0083-03收稿日期：2016-03-31
課題項(xiàng)目：此文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二五”2012年申報(bào)的一般資助課題“農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)幸福現(xiàn)狀及問題解決的實(shí)證研究”（XJK012BZXX02）課題成果。
作者簡介：毛設(shè)賢（1975―），男，湖南安化人，湖南省安化縣梅城鎮(zhèn)完小校長，中學(xué)一級教師，本科，益陽市名校長。
一、發(fā)現(xiàn)問題是推進(jìn)課改向“幸福課堂”的更深處溯行的前提
漫漫課改路，我們走在課改工作的攻堅(jiān)階段，走到了“深水區(qū)”，遇到的已不是浮在表面的顯性問題而是較深層次的問題。為此結(jié)合我校課改實(shí)際，我們梳理出三個大問題，即：教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，觀念決定行動；設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)題，要能提出有價值、有意義的問題使知識問題化，不同層次的學(xué)生就會生成不同層次的問題；學(xué)生帶著不同的問題走進(jìn)課堂，也就有合作的需求了，從而也就能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義的合作了。只有學(xué)生真正動起來，生成的展示問題才有意義，這時的展示才能實(shí)現(xiàn)有效性，才會出現(xiàn)質(zhì)疑、辯論，展示才有探究性。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將“問題知識化”，同時對展示的評價標(biāo)準(zhǔn)也很重要，它決定著展示的效度。
二、探究途徑是推進(jìn)課改向“幸福課堂”的更深處溯行的基礎(chǔ)
推進(jìn)課堂改革，我們建立了融合先進(jìn)教育理念、方法的基本范式――“三三”幸福課堂教學(xué)模式，推動課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。
何謂“三三”幸福課堂教學(xué)模式？就是將“學(xué)生是最大的尺度”“學(xué)的高峰才是課的高峰”引入課堂教學(xué)中，有“序課―學(xué)課―結(jié)課”三大板塊，主體部分是“三有維度”：有自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑釋疑三種學(xué)習(xí)形式；有地位、成功、快樂三種學(xué)習(xí)狀態(tài)；有效率、活力、幸福三種學(xué)習(xí)效果。此即“三三”含義。教師“關(guān)注生命成長，尊重個性特點(diǎn)，激揚(yáng)課堂活力，打造高效教學(xué)”，讓學(xué)生在課堂上有學(xué)習(xí)的權(quán)利，有學(xué)習(xí)的地位，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂，謂之幸福。也就稱“三三”幸福課堂教學(xué)模式。
“三三”幸福課堂教學(xué)模式中，“板塊”是結(jié)構(gòu)，每堂課由三個板塊構(gòu)成。“活動”是方式，每堂課的學(xué)科部分由“自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑釋疑”三個活動塊組成，學(xué)生通過多元活動展開學(xué)習(xí)。“現(xiàn)代教育技術(shù)”是載體，教學(xué)通過多媒體演示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生通過實(shí)物展示臺展示學(xué)習(xí)成果，這現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指南針”“施工圖”，是教師導(dǎo)學(xué)的抓手，是學(xué)科教學(xué)活動化的載體。“導(dǎo)”是引領(lǐng)，教師通過講授、點(diǎn)撥、評價、總結(jié)等予以引領(lǐng)、提升；“學(xué)”是主體，“三三”幸福課堂教學(xué)模式真正做到了“教”讓位于“學(xué)”。
“三三”幸福課堂教學(xué)模式課堂操作上只是一個大致的框架，“大體有、定體無”“有模式但不模式化”，像書法的“帖”一樣，便于老師學(xué)習(xí)、模仿、借鑒。不同的學(xué)段、學(xué)科、課型體現(xiàn)不同的特點(diǎn)，即便是同一學(xué)段的同一學(xué)科，也會因其內(nèi)容的不同而有所變化。在老師們對模式的核心理念精確把握、在操作上應(yīng)用自如后，可以不斷尋求突破， 形成自己的風(fēng)格，極具包容性和靈活性。
三、構(gòu)建策略是推進(jìn)課改向“幸福課堂”的更深處溯行的途徑
1在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中明白“步法”
一是轉(zhuǎn)變觀念。構(gòu)建了“縣―鎮(zhèn)―校”立體網(wǎng)絡(luò)。派老師外出參加各級教育行政部門主辦的課改培訓(xùn)；利用教育局主辦的《課改通訊》、網(wǎng)絡(luò)、教育教學(xué)理論著作等進(jìn)行廣覆蓋、跨時空宣傳培訓(xùn)；聆聽學(xué)校課改動員大會上的《自主成長的教師才幸福》講話，教師例會聆聽學(xué)校名師、骨干教師做課改演講；組織教師自主系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生本教育理論，達(dá)到讀書明理、讀書導(dǎo)行之目的。二是明了方法。教科室根據(jù)自己執(zhí)教的兩個一年級班級進(jìn)行課改常規(guī)訓(xùn)練，后作《磨好常規(guī)訓(xùn)練，構(gòu)建有效課堂》的講座對教師進(jìn)行培訓(xùn)。三是編寫資料。編寫《小組建設(shè)》《常規(guī)訓(xùn)練要求》等資料，發(fā)放到老師手中，人手一份。四是培訓(xùn)學(xué)生。對各班小組長、組員分別作《怎樣做一個優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長》《怎樣做一個優(yōu)秀組員》的講座，對如何引領(lǐng)學(xué)習(xí)小組組員開展自主學(xué)習(xí)、合作探究、組內(nèi)展示、全班展示進(jìn)行指導(dǎo)。師生在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中轉(zhuǎn)變觀念，明白課改“步法”。
2在領(lǐng)跑垂范中樹立標(biāo)桿
其一，校長堅(jiān)持深入課堂，推門聽課，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞭策后進(jìn)，對實(shí)施課改不力的教師找其談話，蹲點(diǎn)指導(dǎo)。其二，開展校長聽課周活動。聽課后，即時進(jìn)行評課和情況反饋。其三，著力提升行政教學(xué)力，行政一班人帶班上課，種好“三三”幸福課堂教學(xué)這塊“試驗(yàn)田”。其四，建立健全聽評課制度，要求行政領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課、評課，更好地掌握第一手課改情況，及時解決課改中存在的問題和困惑，達(dá)到指導(dǎo)課改的目的。其五，示范展示。為了給其他年級的教師引路，開出“課改示范課”活動周，學(xué)校名師展示課改示范課，教師全員觀摩，人人受益。其六，經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校名師、骨干教師在教師例會上作課改經(jīng)驗(yàn)交流。這為“三三”幸福課堂教學(xué)模式推進(jìn)樹立了引跑者和方向標(biāo)。
3在重點(diǎn)研究中清除路障
在推進(jìn)過程中，我們也遇到了一些問題。對此，我們從不回避，不止步于問題，用研究解決問題。第一，立足原點(diǎn)，完善模式。我們在隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)老師們的序課只有講故事，形式單一。我們組織教師開展研討，通過研討，大家覺得形式上可以是個人，也可以是合作學(xué)習(xí)小組；內(nèi)容上更為廣泛，可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容演講、講故事、情景表演、才藝展示、自學(xué)檢查、名作欣賞等。第二，緊扣重點(diǎn)，優(yōu)化模式。我們認(rèn)識到“會傾聽、會表達(dá)、會質(zhì)疑、會合作”是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，也是高效課堂的目標(biāo)，這種課堂的指向不僅是讓學(xué)生獲得知識，也是對學(xué)生進(jìn)行情意系統(tǒng)的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生生存、生活能力。但是怎樣讓學(xué)生“會傾聽、會表達(dá)、會質(zhì)疑、會合作”呢？老師們在實(shí)踐中不善操作，于是我們組織了專題講座進(jìn)行培訓(xùn)，并且出臺了訓(xùn)練步驟、方法，自編資料，人手一份，每天進(jìn)行督查，組織驗(yàn)評，重點(diǎn)突破。第三，建體組室，推廣模式。一由中心校牽頭，組建“梅城鎮(zhèn)中心校小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體”，定時開展活動：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課標(biāo)，研討數(shù)學(xué)課例，探討課改實(shí)踐。二由夏永恒名師工作室組織省內(nèi)外教師開展語文研討活動，開發(fā)語文資源。三由五、六年級課改教師團(tuán)隊(duì)在教師例會上做課改經(jīng)驗(yàn)介紹。四通過召開總結(jié)會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，對教師成功實(shí)踐進(jìn)行理論提升、總結(jié)推廣。第四，研究課題，深化課改。學(xué)校以湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二五”一般資助課題“農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)幸福現(xiàn)狀及問題解決的實(shí)證研究”為龍頭，細(xì)化為以學(xué)科開展學(xué)習(xí)幸福的微型課題研究。第五，搶占高地，提升模式。借安化縣教育局課改辦的領(lǐng)導(dǎo)來校視導(dǎo)課改的機(jī)會，請課改辦專家進(jìn)課堂聽課，指導(dǎo)課改實(shí)踐工作。邀請湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦李倡平、湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心黃佑生等專家為學(xué)校課改把脈，使課改更具豐富性和實(shí)效性，讓“三三”幸福課堂教學(xué)模式更具時代性、開放性和創(chuàng)造性。
4在評比驗(yàn)收中堅(jiān)定方向
學(xué)校著力實(shí)施三大工程。實(shí)施兩項(xiàng)“達(dá)標(biāo)工程”：一是常規(guī)訓(xùn)練驗(yàn)評。全校37個班參與課改常規(guī)訓(xùn)練驗(yàn)收評估，納入每月優(yōu)秀班級評比和目標(biāo)管理考核。二是“三三”幸福課堂教學(xué)模式驗(yàn)評。行政領(lǐng)導(dǎo)、校級名師、骨干教師參與“三三”幸福課堂教學(xué)模式達(dá)標(biāo)考核，并納入目標(biāo)管理考核。實(shí)施兩項(xiàng)“創(chuàng)優(yōu)工程”：一是創(chuàng)優(yōu)秀班級。在全校開展“常規(guī)訓(xùn)練”優(yōu)秀（良好）班級創(chuàng)建活動，兩次各評出18個優(yōu)秀班級、19個良好班級。二是創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課。在教師中開展“三三”幸福課堂教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)（達(dá)標(biāo)）課創(chuàng)建活動，評出12堂示范課、32堂優(yōu)質(zhì)課、34堂達(dá)標(biāo)課。推動班級、教師個人之間均衡發(fā)展。實(shí)施“導(dǎo)向工程”，將“三三”幸福課堂教學(xué)模式實(shí)施水平作為評選感動學(xué)校年度人物、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀研課組、各級各類評優(yōu)、職稱評定等重要指標(biāo)，引導(dǎo)教師積極投身課改。
5在建章立制中確保著陸
（1）健全模式推進(jìn)管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校建立起了校長掛帥，教科室主任主抓，各位行政掛鉤蹲點(diǎn)，教研組長、年級組長、研課組長等齊抓共管的覆蓋全校的立體化、多層次的教育管理網(wǎng)絡(luò)，確保教學(xué)改革管理全校一盤棋，橫向到邊，縱向到底。
（2）完善模式改革管理制度。學(xué)校出臺了《梅城鎮(zhèn)完小教研教改激勵方案》《梅城鎮(zhèn)完小研課制度》《梅城鎮(zhèn)完小學(xué)習(xí)制度》《梅城鎮(zhèn)完小課改驗(yàn)評制度》等系列制度，教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。
（3）制訂跟課改匹配的評價體系。如評價課堂――有《梅城鎮(zhèn)完小“三三”幸福課堂教學(xué)綜合評價量化表》；評價常規(guī)――有《梅城鎮(zhèn)完小課改常規(guī)訓(xùn)練綜合評價量化表》；評價教研組――有《梅城鎮(zhèn)完小教研組考核辦法》；評價研課組――有《梅城鎮(zhèn)完小研課組考核辦法》；評價教師――有《梅城鎮(zhèn)完小教師教研、教改量化評價辦法》；評價學(xué)生――有《梅城鎮(zhèn)完小學(xué)生綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力量化評價標(biāo)準(zhǔn)》。做好這些過程評價，自然得到我們期待的結(jié)果。
（4）探索模式改革管理新路。學(xué)校組建了七大“共同體”：有以學(xué)科教研為主的共同體，如語文、數(shù)學(xué)、藝技等5個教研組；有以學(xué)科研課為主的共同體，如一年級語文、數(shù)學(xué)等19個研課組；有以教育研究為主的共同體，如學(xué)校5個大課題組、10個微型課題組；有以學(xué)習(xí)研討為主的共同體，如班主任協(xié)會和科研教師協(xié)會；有以實(shí)踐課改為主的共同體，如六年級課改組、五年級課改組等6個；有以標(biāo)桿引領(lǐng)為主的共同體，如校級名師團(tuán)隊(duì)、骨干教師團(tuán)隊(duì)；有以攜手成長為主的共同體，如名師+骨干教師+潛力教師的成長共同體。著力探索共同體管理和成長的機(jī)制，做到一起參與，一起活動，一起考評，有力地推動了學(xué)校課改工作的均衡發(fā)展。
（5）在輻射引領(lǐng)中提升成果。學(xué)校充分發(fā)揮湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)基地校的職能，發(fā)揮安化縣課改實(shí)驗(yàn)校的輻射引領(lǐng)作用。一是迎進(jìn)2013年省國培計(jì)劃小學(xué)英語骨干教師來校進(jìn)行影子教師跟蹤研修，通過橫向教學(xué)研討，開展集體研課、微型課題研討、課改研討、英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動，為影子教師創(chuàng)造一個和諧統(tǒng)一的教研平臺。通過集體研課、同課異教、匯報(bào)課等活動，為影子教師搭建教學(xué)展示平臺。通過觀摩課改展示課，走進(jìn)教室聽隨堂課，認(rèn)真學(xué)模研討課，積極參與上課改匯報(bào)課，為影子教師搭建學(xué)課改的平臺。二是和安化縣梅城鎮(zhèn)栗林學(xué)校、雙云完小的特崗教師結(jié)對，特崗教師走進(jìn)我校跟班學(xué)習(xí)，返崗上匯報(bào)課，我校送教下鄉(xiāng)。三是與課改辦領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)安化縣梅城鎮(zhèn)紫云完小、東華完小、望城完小、栗林學(xué)校交流課改經(jīng)驗(yàn)。四是與安化縣教育局督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)安化縣清塘鋪鎮(zhèn)完小、高明鄉(xiāng)完小交流課改經(jīng)驗(yàn)。五是受安化縣仙溪鎮(zhèn)完小領(lǐng)導(dǎo)邀請交流課改經(jīng)驗(yàn)。六是迎進(jìn)婁底、桃江、羊角、長塘、大福、坪口等市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)老師來校學(xué)習(xí)、交流，使學(xué)校課改成果得以提升。
四、總結(jié)歸納是推進(jìn)課改向“幸福課堂”的更深處溯行的加油站
1成效顯著
（1）發(fā)展了全體學(xué)生。在踐行“三三”幸福課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的精神世界、學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生重大變化，逐漸變?yōu)橹鲃訉W(xué)、快樂學(xué)、高效學(xué)。同時，在“國家課程”向活動課程、隱性課程拓展的過程中，學(xué)生自主教育、自主管理能力得到提升。
（2）培養(yǎng)了幸福教師。一大批教師在“樂德”課程、“三三”幸福課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究中，提升教育智慧，享受著更多教育的尊嚴(yán)和事業(yè)的幸福。
（3）催生了課改成果。《益陽晚報(bào)》以 “特色課改讓百年名校歷久彌新”為題全面推介我校開展“樂德課程”研究的情況和已取得的成果。《湖南教育》以“塑造課堂的‘生命力’”為題全面介紹并推介了我校的“三三”幸福課堂研究及成果。整理的《“樂德”課程，讓每一個孩子享受學(xué)習(xí)的幸福》成果推薦到省參評，獲一等獎。
（4）提升了教學(xué)質(zhì)量。“三三”幸福課堂教學(xué)模式的推進(jìn)，帶動了全校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在縣教師學(xué)習(xí)與資源中心命題，全鎮(zhèn)統(tǒng)一考試中，各年級、各學(xué)科的考試成績名列前茅。
（5）引起了各方關(guān)注。“樂德”課程的課程體系和“三三”幸福課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，受到市、縣領(lǐng)導(dǎo)的肯定，獲得三湘四水教師的好評，受到安化電視臺等媒體的宣傳報(bào)道。
2經(jīng)驗(yàn)推廣
（1）行政推進(jìn)和專業(yè)指導(dǎo)同等重視。以行政帶頭實(shí)踐推動解決動力問題，以專業(yè)指導(dǎo)解決功力問題。
（2）掌握技術(shù)和學(xué)習(xí)理念同步開展。以課堂教學(xué)實(shí)踐課改理念，以課改理念提升實(shí)踐水平，構(gòu)建“理論實(shí)踐”科學(xué)認(rèn)知路徑。
（3）解決問題和完善提升同時進(jìn)行。在解決問題的過程中螺旋上升，以教科研的成功切實(shí)拉動課改的成功。
