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語文教師自我總結范文1
一位教育家曾說“深愛自己職業的人，才能做好這份職業”，教師也一樣，只有教師深愛著自己的職業，教師才能提高課堂教學質量，因此，教師需要做到以下兩點。
1．1更新教學理念：教師在教學過程中，除了傳授知識，他們也在傳授著他們的“理念”，這種“理念”是一種廣義上的“理念”，它既包括對人生價值的見解、對道德法律的理解、對真善美的追求與贊揚和對知識的探索與求知等等。在職語文教師要提高教學質量，本質是更新他們的教學理念，這種理念就是上面所說的廣義上的“理念”，而對于語文教師這一團體，“教學理念”則相對有一定的定向，如堅持“育人為本”的教學理念、執行“素質教學”的教學理念等等。
1．2提高專業素養：教師專業素養這個詞，很早就被提出，但大部分的師范類高校則是近幾年才加入《語文教師專業素養》這一門課程，這個也是導致在職語文教師的教學專業素質和職業認同感較弱的原因之一，而且在大部分教學質量較低的在職語文教師中大多數是老一輩的教師，他們的專業素質很多都與我們現代要求的專業素質脫節，所以則要對他們進行再培訓，培養教師樹立符合現代教育事業要求的語文教師專業素養。
2更新教學知識，提高教學質量
教師教學的內容是對知識的傳授，只有充分掌握知識，才可能對知識進行傳授，同時把握好教學的技巧、方法和策略，才能提高教學質量，以下也提供兩點來簡單闡述。
2．1更新教學知識：在語文課堂上，我們經常可以發現，有些語文教師總是犯一些知識性上的錯誤，如字詞寫錯了，拼音寫錯了，或者在分析文章時，分析的方法出現錯誤，這些都是因為教師對課本知識不熟悉而導致的，因此在職的語文教師必須不停地更新他們的教學知識，時刻保持對知識的正確記憶和理解，此外隨著教材不停地改版，內容的刪減和增變，還有對語文知識量的不斷擴展，所以教師除了更新教學知識外，還必須增加關于語文教學上的其他專業知識，并要融會貫通地用于課堂教學上，這樣才能深層次地提高教學知識。
2．2提高教學質量：評定教學質量的標準在于課堂教學效率和活躍度，而在職語文教師的教學素質較差的原因往往也是因為課堂效率較差和課堂氣氛沉悶，造成這個原因的理由有很多，其中語文這門科目的教學特點則是最重要的理由。
針對在職的語文教師教學質量降低的現象，教師不僅僅從外在客觀的原因分析，更應從自身內在的原因好好分析一下問題與原因，而且必須是在現實的教學經驗中分析，以下提供兩個例子，進行簡單剖析。
3．1在教學經驗中自我反省：出現問題后，正確的做法是進行自我反省，而針對語文教師而言，就必須結合自身的教學經歷而言，可以說，每個語文教師的缺點和有點都是不一樣的，因此在自身的教學經歷中自我反省，才能準確地找出自身存在的問題，才能解決好這個問題，首先教師應該先進行教學質量的自評，自我評價自己的教學質量，接著好好地整理和總結自己在教學上的錯誤與不足，這些錯誤和不足是如何造成的，自己是否正確地處理好，之后的教學中，是否還犯過這些錯誤，是否有完全改正，然后會想自己的教學經歷，總結出教學經驗，并認真思考這些教學經驗的作用與實踐活動，最后則是進行實踐活動。
3．2在教學實踐中自我總結：上面已提及在教學經歷中進行自我總結，而下面的是在教學實踐中進行自我總結，教學經歷指的是從事一段教學活動時間，而教學實踐指的是在從事教學活動，它針對性地指向在課堂教學中的每一份教學內容、教學形式、教學質量和教學效率等，善于總結才能更好從事課堂教學，特別是語文教師，因此教師應該在每一次地課堂教學上進心自我總結，具體落實到每一堂課的知識點講解、課堂氣氛和學生學習效率上進行總結，在不斷自我反省和總結中提高課堂教學質量的關鍵點和有效化的做法與措施。
4定期開展教師培訓課堂、講座和座談會等
為了提高在職語文教師的教學質量，要求教師進行自我反省和總結，但除了讓教師自我反省和自我總結外，還需要借助一些教學資源，對在職語文教師進行職業再培訓。
4．1定期開展教師培訓活動：傳統來說，開展教師培訓活動，往往是一個教師們交流的活動，一般都由兩個大部分組成，分別是集中學習階段和在職研修階段。在第一部分中，不同學校的教師與教師之間通過交流，可以了解到每個學校的教學水平、教學質量和教學效果等，在這個過程中，要求教師不僅僅要了解，更需要深度思考，其他學校的教學方式的優劣點，是否能將優點取出，用于自己的課堂教學實踐上。第二部分是在職研修階段，這個階段中，主要針對教師對于知識的把握與見解，通過定期舉辦這些教師培訓活動，讓教師糅合融會各種有效地教學方法，以提高教學質量。
語文教師自我總結范文2
【關鍵詞】初中語文 手段 自主學習 方法 探討
自主學習是新課程倡導的一種全新的學習方式，這一模式下并不會引起學生主體地位同教師價值之間的矛盾。初中語文教學課堂中，教師應當將傳統的教學轉變為導學，創設多種自主學習情境提升學生學習興趣和自主學習能力，從而更好地為學生掌握所學知識以及長遠發展提供幫助。
一、初中語文教學自主學習形式
初中語文教學學生自主學習方式主要是指，學生正式確定學習目標和制定學習計劃之前，需要做好充分的學習準備，在具體的學習活動中需要做到自我調節、自我反饋以及自我監控;自主學習活動結束后學生需要進行自我總結、評價以及補救①。語文新課程標準準確的解讀了自主學習的基本特征，即語文學習的主人是學生，學習活動的引導者和組織者是教師。在教學的過程中，營造良好的學習氛圍以提供更多的學習機會，教師在充分了解學生特點的基礎上實施因材施教，讓學生自主處理語文教學環節，進而提升初中語文教學的課堂效率。
二、初中語文教學自主學習模式的構建
1.激發學習動機和興趣
學生動機以及興趣在自主學習模式構建中占據重要地位，這是因為，受到情感態度以及價值觀的影響，初中學生喜歡了解自己感興趣的事情，由此，為能夠構建初中語文自主學習模式需要激發學生學習的動機以及學習興趣②。
首先，初中教師應當在課堂中展示語文語言美;即結合生動的情感以及高昂的熱情將文中包含的情感予以表達，充分利用閱讀時間讓學生感知文章中的情感，繼而產生學習興趣以及學習沖動。
其次，在教學的過程中貫穿情感教育;教師在進行授課的過程中，通過有效途徑幫助學生在情感上與作者產生共鳴，強化學生對文章的理解，進而產生學習動力。
其三，充分利用學習方法;學習方法的掌握能夠切實提升學生的學習興趣，教師善于誘導學生進行自主學習，自己發現問題并解決問題，從收獲中強化學習興趣。例如：教學古文的時候，教師可以通過激發學生學習興趣的方法構建自主學習模式。教師可以通過富有感染力的語言引導學生進入情景，在講解文章中心思想后讓學生自主查找文中體現作者思想情感的句子;此外，教師還可以采用探究式的學習方式讓學生自主提問、合作解決。教師通過多種方式激發學生語文學習自信心，進而提升他們學習興趣，以便能夠更好地營造自主學習氛圍。
2.自主學習計劃、目標的制定
其一，教師可以以學生自身的薄弱點為依據制定學習目標;初中生年齡較小，學習上仍然存在顯著的薄弱之處，因而需要教師采用有效引導以提升學生自主學習能力，而恰當學習目標的制定是自主學習的關鍵。其二，以文本的寫作特點為依據制定學習計劃和目標;學習不同體裁的文章需要制定恰當的學習計劃，教師通過對學生進行指導，逐個介紹體裁相關知識，以便能夠在反復出現的文體時學生能夠有效掌握不同體裁文章的學習方法。
例如：初中語文教師在課后同于學生聊天溝通的方式了解學生的性格特點，通過總結單元測試中學生的薄弱之處制定合適的學習目標以及計劃。在教學閱讀的時候，教師首先需要講解文章體裁特點，隨后讓學生結合新舊知識對學習的閱讀文章特點予以總結，進而達到熟悉掌握不同體裁文章特點的目的。
3.自我評價與反饋的誘導
新課程編著中提出教學評價利于激發學生的學習興趣，鑒于自我評價屬于自主學習的主要過程，其在一定程度上反映學生的自主學習能力，由于正確自我評價能夠為學生指明正確方面和提供前進動力，因此，構建合理的自主學習模式需要學生進行自我評價以及自我反饋③。借助自我評價學生能夠更好地認知自我，不僅能夠豐富學生的學習生活，而且能夠不斷提高學生的學習能力。
例如：初中生語文教師采取不定時評價學生的方式進行教學評價，并在此同時進行引導，引導學生客觀地進行自我評價，不僅可以幫助學生更好地進行自我反思以及自我激勵，而且可以幫助學生更好地發現自我的不足。
4.自我調節與監控的引導
自我調節以及監控力度能夠為學生進行自主學習提供良好的保障，因此在初中語文自我學習模式建立的過程中需要引導學生進行自我調節和控制。借助自我調節以及監控的方式，幫助學生形成良好學習習慣以提高學習效率，強化學生制止力以顯著提高學生成績、強化學生自信心。
三、總結
新課改背景下，在初中語文教學中構建自主學習模式具有其重要意義，其要求語文教師能夠充分了解學生進行自主學習的重要性，而且需要學生能夠充分認知自主學習的重要性，師生共同努力構建初中語文教學的自主學習模式，進而達到有效提升學生學習成績以及學校能力的目的。
【注釋】
① 葉瀾. 讓課堂煥發出生命活力[J]. 教育科學淪壇，2008.6（5）：11-12.
② 崔建萍. 初中語文自主學習策略探究[J]. 科教文匯，2011.11（03）：83-84.
語文教師自我總結范文3
這一次新課程改革，給高中語文教學帶來了生機，學生的積極性、主動性、表現欲都被充分地激發出來，教師“填鴨”式的教學方式也得到了改善。“主體課堂”教學模式，將教師和學生解放出來，教師能夠輕松地教學，學生也能輕松地學到知識，可以說是一舉多得的好事。
在任何領域任何形式的改革都不能完全脫離舊的模式的束縛，所以，我們必須要以繼承發展的眼光對待這次語文教學改革。在舊的教學模式下，學生的自主能力和思考能力都得不到很好的鍛煉，因此，改革后需要學生充分利用課堂時間深入思考文本內容，從而得到自己對文本的理解。但是，這并不是說在課堂上，教師就不需要講解。任何一門課，在課堂上，教師的講解都是必不可少的。因此，要實行“主題課堂”的教學模式首先要認真解讀課改的目的：“針對以往課程過于注重知識傳授傾向，高中新課程改革強調形成積極主動的學習態度……”所以，我們在教學中應當處理好知識傳授和學生活動的關系，該講的時候就講，該活動的時候就活動，實事求是，具體問題具體分析才對。我認為“主體課堂”教學模式要把握以下幾個要點。
一、借鑒一些名校的經驗，把握“主體課堂”的四個關鍵環節：“自主學習―交流研討―教師精講―自我測評”
學生在課堂的自主學習尤為重要，這種自主學習并非簡單地閱讀文本，而是在教師的引導下，讓學生發現問題，帶著問題去閱讀文本。在此基礎上再與學生交流、研討，得出自己的結論。教師針對學生的結論做出相應的點評和引導。最后，學生自我總結，歸納自己所學到的知識。有這樣幾個步驟，才能稱為一堂完整的“主體課堂”教學。
二、在“主體課堂”教學過程中，教師的引導和講解非常重要
標準的“主體課堂”教學要求教師在課堂上精講的時間不能超過一堂課的三分之一時間。在這短短的十幾分鐘時間里，教師要給學生一個指向，讓學生依循教師的課堂目標去探索問題、發現問題、解決問題。教師在主題課堂教學中要說的話少了，但地位卻更重要了。教師就像音樂演奏時的指揮家一樣，把握著整場音樂會的主旋律。因此，對一堂課的框架的構建，問題的設計，怎樣才算合適，教師的引導怎樣才能恰到好處，教師必須要根據自己所教學生的具體情況而定，這是新課改下，每一位語文教師應該深入思考的問題。同時，語文學科的特點也決定了教師的講解必不可少。教師有目的、有針對性地講解是學生獲取知識最為有效的途徑。例如，對文學作品中人物形象的鑒賞需要聯系哪些因素來鑒賞，從哪些方面來歸納，注意一些寫人的手法，把握人物性格的復雜性等。同時輔以相應的事例來說明，然后再讓學生去思考、探究，就會事半功倍！如果事前不加點化，就讓學生漫無邊際地去思考討論，其主體地位好像是突出了，但效果如何也就可想而知了。
三、在進行每一次的“主體課堂”教學任務之前，學生的準備工作必不可少
例如，掃除文本的文字障礙，了解文章的寫作背景，把握作者的人生經歷等，這些任務都是在教師講課之前，學生自己需要動手做的事情。只有在課堂前做好這些工作，才能提高課堂效率，學生才能在既定的40分鐘內充分展示自己的主體地位，才能更充分地解讀文本。
四、新時代的語文教師，要做到與時俱進，不斷提高自己的業務能力
新課改下的語文教學，對教師的業務能力要求越來越高。作為一名教師，我們要不斷學習，不斷總結經驗教訓，不斷了解新知，增強自己的業務能力。而且還要充分利用網絡等多媒體工具關注飛速發展的社會，不斷開闊自己的視野，充實自己的內心。只有這樣，我們才能更好地了解學生所想、所思，才能更好地把握和引導學生學習，才能更好地與學生的思想進行碰撞，產生知識的火花。
綜上所述，我認為新課程改革下的語文課堂絕不是幾個學生圍在一起熱熱鬧鬧地討論后就結束的“滿堂鬧”狀況。在當下的教育環境中，我們也堅決不容許新課程改革從一個極端走向另一個極端。因此，高中語文課堂改革任重而道遠，需要我們無數語文教育工作者的共同努力才能完成！讓我們為了語文教育事業不斷探索，奮進吧！
語文教師自我總結范文4
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)07A-0007-01
語文教師應當充分發揮語文課程促進學生發展的功能，要使不同層次的學生都獲得應有的語文素養，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向，提供他們展示才華的舞臺。因此，教師一定要用心學習新課程標準，轉變教學觀念并努力提升教學效率。教學觀念是對教學基本問題的看法，具有明顯的時代性。那么我們小學語文教師怎么才能與“課改”俱進，提升語文教學的有效性呢?
一、彰顯并強化學生的主體地位
教師在課程實施的每一個環節，都必須充分發揮學生的主體性。因此，我們一定要強化他們的主體意識，讓他們盡情彰顯個人語文學習的風采。強化學生的主體意識，就是要他們在語文的學習中體驗成功和收獲的愉悅，使他們從形象感知的興趣轉化為對知識體系的內在聯系及規律的探求。同時，讓他們養成良好的非智力因素，培養可持續發展和終身學習的技能。
例如，教學蘇教版四年級語文《天鵝的故事》，第五自然段是一個驚心動魄的特寫鏡頭，老天鵝為了拯救大家，不怕獻身，奮力破冰的壯舉，震撼著學生的心靈。在此處，教師應當步步啟發，逐層深入，引導學生抓住關鍵詞語由表及里、由淺人深地用心體會，讓他們展開自由想像：如果我是老天鵝，我該怎么做?他們的感悟就會自然深刻。假如老師蜻蜓點水般匆匆口江蘇省鹽城市亭湖區登瀛小學王敏嘉帶過，不注重發揮學生的主體作用，學生缺少自主感悟，教學定會低效。
實踐證明，要突出學生的主體地位，教師必須與學生建立和諧民主、平等對話的關系。教師把學生當做服務對象和共同合作伙伴，教圍繞學，以學定教。教學中要針對學生的差異性，創設符合學生認知規律和個性特征的情境，啟發引導學生成為積極的求知者、探索者和發現者，經歷知識的發展過程，構建知識網絡。
二、教師要明確自己的角色定位
教師是學生學習的促進者、組織者、參與者、激勵者，是學生學習能力的培養者，學生人生的引路人，對學生要“導其所思，引其所做，揚其所長，促其所成”。所以在平時的語文教學中，語文教師要當好“導演”，引導學生的“學”，可以平等參與學生學習，及時發現問題加以耐心指導，但決不能蠻橫干涉。這樣給學生心理安全感，使他們在輕松、愉悅的學習氛圍中主動探究。
例如，實行“課外預習一課內檢測一小組批閱一集體點評(修正)一學生自我總結”的模式，教師“導”具有針對性和實效性，把大量的學習時間留給學生，培養他們的自學能力、探索精神、自主意識、創新意識。
三、注重培養學生創新能力
新課標要求滲透社會主義核心價值觀，強調培養學生的社會責任感，特別是培養學生的創新能力、學習能力和動手實踐能力。因此，我們在語文教學中致力于促進學生語文素養的形成與發展的同時，要有意識、有目的、有計劃地培養學生的創新意識和創新能力，努力使學生會學習、善思考、能表達、懂創造。在課堂上，教師應當引導學生的創新興趣，激發他們的創新熱情，組織人人動腦思考、人人動口說讀、人人動手寫的教學活動，用新穎的訓練方法培養學生創造性思維品質，激發他們創新的火花，讓他們大膽創新，提升他們的創新能力。
例如，在教學《沙漠中的綠洲》這一課時，先營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學生感到無拘無束，主動積極地參與；緊接著問：“你了解沙漠嗎?請大家想像一下或介紹從課外了解的情況。老師這里有個填空題，你看怎么填?”
沙漠中有( )。
語文教師自我總結范文5
關鍵詞：主體意識； 語文教學
一、呼喚主體意識的覺醒就要發展學生的人性與個性，使“主體”真正成為語文學習的主人
在語文教學過程中，作為語文教師要循循善誘、因勢利導，十分重視學生心靈中需要勞動、需要學習、需要創造的那部分人性。而學生要努力成為學習的主人，就必須自覺地發展自己人性的成份，發展自己心靈深處真善美的成份，力爭由自在的人變為自由的人；由蒙昧的人變為理智人。為此大力培養自主學習的精神是極為重要的途徑，作為教學活動的合作者、參與者，教師要幫助引導學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標，制定學習計劃，做好具體的學習準備；在學習活動中能夠對學習進展，學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節；在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。
呼喚主體意識的覺醒使學生成為學習的主人，就必須引導學生多參與教學，即不僅參與學而且參與教，參與的多了，才會增強主體意識。閱讀是人的個體行為，需要獨立的閱讀的時間和空間，需要沉心靜氣地思考和陶醉其中的涵詠內化，要尊重學生閱讀的個性化，給予安靜而自由的時空，實現自主閱讀。至于作業的留置和批改，寫作訓練究竟寫什么，如何寫，教學決策要民主，要尊重學生的發言權，給予相當份額的自由度，教師不要總是越俎代庖，橫加干涉。
二、呼喚主體意識的覺醒必須強化學生語文學習的“非認知因素”
非認知因素是指人的智力因素（觀察力、記憶力、注意力、思維力等）以外的一切心理因素，主要是指人的動機興趣、習慣、情緒、態度、意識、毅力、性格等心理因素。語文教學要呼喚主體意識的覺醒，保障和提高語文教學水平還得十分重視學生的非認知因素的培養。即重視學生的情感、態度、價值觀的生成。這一點和新課標的要求是一致的：
（1）興趣是“最好的老師”。經常而細心地觀察和發掘學生的興趣對教育者是重要的。語文教師就是要通過翻新教學內容，更新教學方法，增加活動機會，激發學生的需要和疑問，讓學生體驗學習成功的樂趣，以鞏固學習的動機，改變學習態度。
（2）“學習如果只以興趣為基礎，不可能鞏固學生的自制力和意志，因為一切學習并非都是有興趣的，并且有許多事物必須借助于意志力始能獲得”。呼喚主體意識的覺醒，培養學好語文的內驅力──動機是不容忽視的。動機是個體需要和形成主體的意志力的重要因素，教師要通過誘導、激發動機讓學生逐步明白語文的重要性，主動、自覺、積極地學習語文。
（3）良好習慣是主體意志力的體現或外化，自覺的主體意識的形成過程，就是語文學習良好習慣的形成過程，語文學習中預習復習的習慣，閱讀課外書的習慣，寫日記的習慣，查閱工具書、搜集資料、勤于練筆、修改文章的習慣等，對提高語文水平有直接作用。
（4）情感是主體意識生成的催化劑，語文課程標準要求培育學生熱愛祖國語言文字的情感及正確理解和運用祖國語文的能力，在語文教學過程中，教師要善于挖掘文本中濃厚的感彩，挖掘語言的美感，并引導學生去體驗、鑒賞和運用，使他們從中受到熏陶、感染，從而生感的因子，滿腔熱情地學好語文。
三、呼喚主體意識的覺醒，教師要真正改變自己的角色，努力爭取建立平等互助的師生關系，也是不容漠視的
語文教師自我總結范文6
工訓學生自我總結范文一 本學期，為適應新時期教學工作的要求，本人從各方面嚴格要求自己，積極向有經驗的老師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期自我培訓做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、更新了教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。
賴大仁教授曾經講到的《語文教育與文學教育的關系》。站在社會科學的角度剖析了當下小學語文教育中出現種種問題。特別談了當今的語文教育為什么拒絕文學的原因：
1、社會實用主義風氣的影響;
2、應試教育的導向;
3、工具論觀念的影響。
以及面對這種現狀，語文老師應有什么作為，賴老師以自己為現身說法，認為語文教師一定多讀書，讀好書。多讀一點人物傳記，以獲得人格的力量與人生的啟迪;多讀點歷史、哲學、宗教，有利于培養自己的人生觀、世界觀。這些觀點與提法無疑對很多處于迷惑中的老師是一種警醒。
在關于新課程改革的幾大重大問題上我的觀點如下：
1、歷史背景：政府的選擇與推動;
2、核心思想：專家策劃與引領;
3、教學方式：教師的習得與創新;
4、課堂變化：學生的體驗與發展;
5、三級課程：學生的開放與轉型等。
站在新課改的前沿，對新課程改革的理念與實施現狀給老師們一個全面的梳理，讓老師們可以以一個新的高度全面理性地看待新課程改革。又如在《對中國教育的批判與反思》這一本書中談到，從德育與智育的辯證關系的角度當對下的小學教育進行解讀。指出：中國教育的現狀是教書為主，育人為輔;甚至是只教書，不育人。作者強調，育人比教書重要一百倍，因為教育的本質是對人的品質的塑造，而不是僅僅傳授知識與培養技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最后得到結論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。
總之，由于種種原因，我們現在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質。
二、更新了教育教學知識。
教師是一個永遠新的職業。這里講的新主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發展的脈博;他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。經過此次的自我培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得到一次新的補充。
1、閱讀教學要著眼于小學六年，有一個長期的系統的計劃，一般借助《考試大綱》構成閱讀教學的框架。
2、每篇課文的設計要集中解決一兩個突出的問題，不要面面俱到，否則會造成浪費與欣賞的審美疲勞。而每一堂課又集中解決兩個問題為宜，讓學生一課堂下來有所得。
3、對文本的處理，強調教師要獨立解讀文本以形成對文本的獨到認識。同時要充分注意尊重學生的閱讀，并注意引導，以提升他們的認知與感悟能力，甚至有的時候要肯定學生的精神，引導他的方法。要依據文本的特點設置問題，引導學生閱讀，選擇其最顯著的特點進行深入地剖析。總之，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
工訓學生自我總結范文二 通過一段時間的實訓，使我更加了解了劃線、鏨削、鋸切、銼削、鉆孔、鉸孔、攻絲、套扣、刮削、研磨等加工過程。同時，也發現了自己在鉗工過程中的不足，認識到了在加工過程中的一些需要注意的地方，學到了課本上學不到的東西，為今后的工作積累了一些工作經驗。
為了加工出精確的工件，首先要準確的劃出所要求的尺寸。劃線之前要把工件表面清理干凈，除去飛邊和氧化皮。然后災工件表面均勻涂色，使劃線更加清楚。劃線一定要仔細，如果不仔細就會給后來的加工帶來誤差。凸凹配合工件的凸凹邊和燕尾配合的燕尾邊要對稱，要精準，這樣才能保持配合件正反都能配合。
根據所需工件剩下的寬度來判斷一下是否用銼削或鏨削之后再銼削，或者先用鋸切之后再銼削。如果剩余量很小可以直接用銼刀銼削，選用中等齒銼刀，右手心抵著銼刀木柄的端頭，大拇指放在銼刀木柄的上面，其余四指放在下面，配合大拇指捏住銼刀木柄。左手掌部壓在銼刀的另一端，拇指自然伸直，其余四指彎曲扣住銼刀尖端。
手握錘左手握鏨子，鏨子后刀面與工件表面成5～8，起鏨時后角要稍大點。鏨削時每次鏨削的厚度約為0.5～2毫米，當鏨削大平面時，先用窄鏨開槽，然后用扁鏨鏨平。
如果所需工件剩余的寬度較大應先用鋸割。安裝時鋸齒尖向前，鋸條安裝在鋸弓上不要過緊或過松。起鋸時鋸條要垂直于工作表面，并以左手拇指靠穩鋸條，使鋸條正確的鋸在所需的位置上。起鋸角度約為10左右。鋸條前推時起切削作用應給以適當的壓力，返回時不切削，應將鋸稍微抬起或鋸條從工件上輕輕劃過以減少磨損。快鋸斷時，用力要輕以免弄傷手臂。鋸削速度應根據工件材料及其硬度而定，鋸削硬材料時應低些，鋸削軟材料時可高些，通常每分鐘往復40～60次。
鉆孔前，工件要劃線定心。在工件孔的位置劃出孔直徑圓和檢查圓，并在孔直徑圓上和中心沖出小坑。鉆孔時，先對準樣沖眼試鉆一淺坑，如有偏位，可用樣沖重新沖孔糾正，也可用鏨子鏨幾條槽來加以校正，鉆孔時進給速度要均勻，快要鉆通時，進給量要減小，鉆韌性材料須加切削液。鉆深孔時，鉆頭要經常退出，以利于排屑和冷卻。
在做60燕尾角時要用萬能角度尺，劃線時要準確，保證角度正確，一定要注意兩邊對稱。在做圓角時要用圓規，把線劃清楚之后用銼刀修正。
最后在配合件配合時要修正，修正時要注意不能磨過，每次都剩余一點，以防止修正鄰邊時將邊磨過。
