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醫學碩士開題報告范文1

一、學位論文選題及開題報告基本原則

研究生學位論文選題一般應在課程學習基本結束之前即開始準備。選題要考慮本學科的發展與實際應用相結合，圍繞研究課題，廣泛查閱有關國內外文獻，分析文獻資料，撰寫文獻綜述。在完成文獻查閱和最終確定科研立題的基礎上，做好預實驗，并在導師(指導小組)指導下獨立完成科研設計。在選題過程中，指導教師應充分了解碩士生的專長和不足，結合碩士生在某方面的特長和興趣指導選題。積極鼓勵由研究生自己擬出論文題目，在導師指導下，獨立完成科研設計。

開題工作不僅是研究生確定選題的重要步驟，也是研究生加強交流、加深理解、廣集賢言、整理思路、彌補不足的重要途徑。通過開題，研究生可以對研究課題的目的和意義、國內外研究進展情況、存在的問題、實驗路線、儀器設備、實驗的可行性、預期結果、時間進度等各個方面作出比較明確的論述。

開題報告要面向全校公開進行，并且聘請三至五名校內外相關學科的專家參與考評，以達到廣泛聽取意見和建議的目的。其中，博士研究生至少應聘請一名校外相關學科專家參加開題，碩士研究生至少應聘請一名院外相關學科專家參加開題，而導師不能擔任考評小組主席。通過聽取研究生對所選題目的論述及答辯，各位專家將對開題報告的選題依據、創新性、難度、可行性及預期結果等多方面做出打分，各項合格后方可進入論文實施階段。對開題過程中發現的一些具體問題，在經認真討論和分析之后，合理的意見研究生須在規定日期內做出修改，必要時限期重新開題。

各院、所主管領導及所在學科帶頭人應積極參加研究生(尤其是博士研究生)學位論文開題報告會，并認真聽取各方面的意見，嚴格把關。決不可搞形式主義，走過場。對于選題合適、方法得當，措施落實的可批準論文開題;對于尚有不足的，須提出修改意見或建議;不合格者必須重做開題報告。在審核開題報告時，若評議為科研能力差，缺乏培養前途的研究生，不宜進入論文階段，改為對其進行中期篩選。

開題報告通過后，原則上一般不再隨意改題。如確有特殊原因需改題者，須由研究生寫出書面報告，經指導教師簽署意見報研究生部備案，并應及時補作開題報告。

博士學位論文開題報告時間一般在第二學期末或第三學期初。碩士生學位論文開題報告時間一般應在第三學期。

二、博、碩士研究生開題報告基本程序

(一)學位課程審核。在研究生課程(專業課程除外)學習完成后，導師及研究生管理部門應對其課程學習情況進行全面檢查，培養方案中全部課程成績合格后才能進行開題報告。

(二)撰寫合格的文獻綜述及開題報告。在進行開題之前，研究生必須撰寫一份內容充實、思路清晰的高質量文獻綜述，并在此基礎上立題，撰寫開題報告。開題報告應包括以下內容：(1)課題研究目的，其理論與實際意義，國內外的研究動態和發展趨勢;(2)課題研究生的內容和主要研究方法、技術路線;(3)完成課題的條件;(4)研究進度、具體安排及預期結果等。研究生提交開題報告后，應交由導師認真審核，并準備好有關的參考文獻和作為開題依據的各種理論分析或預實驗實驗數據。

(三)填寫開題報告申請表。做好以上工作后，研究生應向導師及所在二級單位研究生主管部門提出申請，以便安排開題報告的具體時間、地點，并將審批后的申請表及開題報告(含文獻綜述)一份報送學校研究生處培養科備案，領取研究生開題報告評議表。

(四)博士研究生開題報告會應向全校公開進行，接受質疑，并由博士生導師、學位委員會成員、分委會成員及校外專家組成的開題報告3~5人考評小組對博士生的論文開題報告進行全面評議，分別對選題依據、創新性、選題難度、可行性、研究工作方案的合理性，科研工作時間安排的合理性，經費支持及研究生的口頭報告等方面進行評議及打分，加權后得分及格，方可正式開題。不符合要求者必須重新開題。若評議為科研能力差，缺乏培養前途的博士生，不能進入論文階段，改為對其進行中期篩選。碩士研究生可在二級學院內完成。

醫學碩士開題報告范文2

    1我國護理學學位授予情況

    1.1我國的學位制度我同學位制度是在1980年建立的學位分學上、碩上、博士_一級。圍家教育部1997年頒布的“授博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄”中規定,授丁學位的學科門類為12類,醫學為其中之一。醫學門類一級學科有8個,即:基礎醫學、臨床醫學、口腔醫學、公共衛生與預防醫學、中西醫結合、藥學、巾醫學、中藥學。護理學同內、外、婦JL等臨床學科一樣,屬于臨床醫學的二級學科。

    1.2學研究生培養類型國務院學位委員會1998年下達“關于調整醫學學位類型和設囂醫學專業學位的幾點意見”,規定學研究生培養類型分為“醫學科學學位”(科研型)和“醫學專業學位”(臨床)兩種。醫學科學學位主要側重學術理論水平和實驗研究能力,目標是培養從事基礎理淪和應用基礎理論的人員;而學專業學位主要側重從事某一特定職業的實際丁作能力,目標是培養高級臨床醫師、口腔醫師、牛防疫和新藥研制與開發的應人才。

    2護理學碩士研究生培養模式及方法

    2.1培養目標護理學碩士研究生的培養目標為培養德、智、體全面發展。具有護理教育、科研和臨床能力,在護理專業領域學有專長的高級專業人才。該目標與護理本科生、博士牛的培養目標既有聯系又有別。相對言,本科牛畢業后是面向大臨床的專業人才,而碩士生更強調專業特長,博1:生更側暈獨立從事科學研究的能力。

    2.2招生學制脫產學習和在職學研究生學制有所不同。前者為3~4年,研究生入學需參加全國研究生統一考試,考試科目為英語、政治、基礎課(內外科護理學、病理生理學)和專業基礎課(基礎護理學)。在職學者入學考試科目為英語、護理綜合(內外科護理學、基礎護理學、護理心理學),成績合格者6年內可申請在職碩士學位。

    2,3培養流程脫產學習的研究生在3年的培養時間內,須按期完成下列任務:第一、二學期制定培養計劃,參加學位課程學習;第三學期參加教學(臨床)實踐,繼續專業課學,完成預實驗和開題;第四學期參加教學(臨床)實踐,開始課題研究,發表文章,進行中期考核,符合條件者可申請提前攻博;第五學期繼續課題研究;第六學期撰寫論文,完成畢業答辯。

    2.4獲得學位條件護理學碩士研究生授予醫學碩士學位,獲得學位的條件包括:(1)學分積滿:科研型學位、專業型學位的學分均不得低于34分,且各類課程學分均不能低于規定標準;(2)答辯合格;(3)通過國家大學生英語6級考試;(4)。

    3提高培養質量的主要環節

    3.1建立專業課程體系課程設置是整個專業教學汁劃的核心,因而構建科學的、富有護理特色的研究生課程體系是提高護理學研究生培養質量的重要環節。2004年,我們調整課程設置,力爭逐步建沒和形成體現護理發展主流、符合高層次護理人才知識結構要求的課程體系,開設公共必修課4門、專業必修課、專業課、選修課9門。鑒于部分專業必修課教材存在知識老化、內容簡單、不符合研究生需要等問題,我們編寫專業教材3本,其中《危重癥護理學》獲2004年國家教育部推薦研究生教學用書3.2加強導師隊伍建設要培養出高層次的跨世紀護理人才,就必須有高水平的導師隊伍。選好導師,發揮導師教書育人的作用是保證研究生質量的關鍵。

    3.2.1嚴格導師遴選和資格審杏,確保導師質量要建設一支高水平的導師隊伍,必須嚴格研究生導師的遴選和資格審查。首先,導師必須有堅定正確的政治方向,有獻身護理事業的高尚情操和優良品德,有嚴謹求實、勇于創新的科學態度;其次,導師要求有副教授以上專業技術職務,有明確的研究方向和較強的科研能力,并有在研科研項目和研究經費;最后,實行導師資格的滾動管理,改革導師終身制,以保持導師隊伍的高水平,確保研究生的培養質量。

    3.2.2加強導師培養,提高導師質量教育乃終身之事,并}一勞永逸。導師也要不斷接受教育才能適應指導研究生的需要。因此,我們有計劃地組織導師糾高水平的醫學院校和科研機構交流和學習,以加強其業務能力和學術水平,提高其綜合素質。我們提供的培訓途徑包括:(1)面上培訓:1—2次/年;(2)學歷教育;(3)出國進修:3—5人次/年,時間3個月至兩年。這些培訓在一定程度上開闊了導師的視野,豐富完善了導師的知識結構,提高r導師指導研究生的能力。

    3.3規范課程學存研究生課程學習當中,選課是關鍵,突出一個“用”字;學習是重點,突出一個“思”字;教學是保障,突出一個“精”字;考試是檢驗,突出一個“活”字。

    3.3.1選課開學一周內,導師根據研究生所學具體專業要求,以加深基礎、拓寬知識面、構建研究生最佳知識結構為準則指導研究生選課。選課在網上進行,不得隨意變更。由于特殊原因必須變動已選課程,研究生需在開學1個月內提出書面申請,經導師同意。部(院、系)批準后方可到研究生院辦理。

    3.3.2教與學提倡研究型學習,鼓勵學員多參與社會實踐和調查研究以提高學員發現問題、分析問題、解決問題的能力。主張開放性教學,實行教授負責制,授課形式多采用小班課、方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等。

    3.3.3考試考試實行教考分離,形式靈活多樣,一門課程綜合運用幾種考試方式。常用的考試方式有:(開)卷、撰寫論文、口頭答辯、小組競賽等。學員即使免修某些課程但仍須參加該門考試;無故缺課時間超過規定學時三分之一或研究生院抽查點名2次不到者取消其考試資格。

    3.4嚴格培養流程管理研究生教育管理是全程管理,也是有重點的管理。從第二學年開始,管理主抓3個環節:開題、中期考核、答辯。

    3.4.1注鶯選題,使研究生邁好科研第一步研究生在廣泛閱讀文獻,把握本研究領域內國內外現狀及發展動態的基礎上和導師商定具體研究課題。開題在護理學科內集中組織,在第二學年第一學期結束前完成。開題委員會成員至少5名,而且其中至少1名為外校專家。委員會成員根據開題報告表和研究生本人的報告從課題的科學性、先進性、應用性、可行性4個方面對課題進行評價,判斷研究生是否能夠研究該課題。

    3.4.2按期進行中期考核,提高研究生科研過程質量考核的內容主要為政治思想品德、理論知識水平、科學研究工作情況。考核的方法是由護理學科成立中期考評組,然后集中進行考核。考核程序為,首先導師介紹研究生簡歷、培養情況,并對研究生進行評價;其次研究生匯報個人的學習、工作和科研情況;冉次考評組在廣泛聽取意見和查看資料的基礎上對研究生進行評議。綜合評定等級分為優秀、合格和不合格。不合格者按照考評小組的意見進行整改。半年后再次考評,若仍不合格,則終止培養或延期畢業。

    3.4.3認真把好答辯關,保證研究生終末質量學位論文答辯是研究生培養全過程中最后和最鶯要的一個環節,把好答辯關對保證研究生質量具有重要意義。在把答辯關時我們主要守住兩個關口:申請答辯條件審查和答辯。

    3.4.3.1研究生申請論文答辯條件(1)修滿規定學分醫學教育|網搜集整理;(2)開題通過,資料齊全;(3)中期考核合格;(4)專業課考試7O分以上;(5)完成研究論文;(6)論文盲審通過。論文評閱對論文答辯能否通過起重要的作用。為了客觀、公正地評價論義,保證碩士研究生學位論文審核質量,我們聘請校內外在護理學上有較高造詣的專家評閱學位論文,并實行匿名評審機制,由研究生院在申請答辯的論文中隨機抽取并送外單位匿名評審。經評閱專家認真評閱審核后,未達到答辯基本要求的論文,要認真修改,經修改仍達不到要求則不予答辯。

    3.4.3.2答辯的組織形式在科室或教研室安排預答辯的基礎上,護理學科集中組織研究生學位論文答辯。答辯委員會由5—7名成員組成,其中校外專家不少于2名。研究生導師在答辯委員會成員中指定2名書面評審員,以進一步詳細審閱論文。答辯時采取導師回避制度。委員會成員提出各種問題必須由研究生回答,以考核研究生基礎理論知識和科研能力等。答辯結束后,通過無記名投票的方式進行表決,獲半數以上通過時,才能通過答辯。

醫學碩士開題報告范文3

一、臨床醫學研究生論文存在的問題

目前，就臨床專業研究生的論文完成情況來看，大部分還是不錯的，當然也存在一些問題，主要表現為以下幾個方面：

1.研究課題缺乏創新

有些臨床導師重視對研究生臨床技能的培養和鍛煉，而在科研課題上投入的時間和精力相對較少，手頭沒有較新的研究課題，沒有足夠的時間指導研究生的課題研究及論文寫作。

2.缺乏研究深度和廣度，實驗方法過于單一

部分臨床研究生學習心態不正確，注重臨床工作，忽略課題研究，選取的實驗方法及檢測指標過于簡單化。

3.研究生應用寫作的基本功較差

一些研究生語言文字表達欠佳，邏輯較混亂，論文的寫作格式掌握較差。

二、提高臨床醫學研究生論文質量的措施

提高研究生學位論文質量成為研究生教育的重要任務。對于如何提高研究生學位論文質量，可以從以下幾個方面進行相應的改進：

1.加強發揮研究生導師在研究生培養過程及學位論文指導中的作用

研究生教育需要科研的支持，這是研究生教育區別于其他教育最重要的一方面。研究生教育的發展需要高水平的科研項目和一定比例的科研經費的支撐，沒有高水平的科研就談不上高質量的研究生教育，更談不上高質量的研究生學位論文。導師對研究生承擔指導與引導的責任，要提高研究生的科研與學術水平，首先就要提高研究生指導教師的水平。

2.健全研究生導師考核制度，加強研究生導師隊伍的考核

應該將招生資格、招生名額與導師的科學研究水平相結合，取消平均分配研究生數量，甚至按資排輩帶研究生的做法。對于一些沒有課題的研究生導師，應削減其所指導研究生的數量。建立導師負責制，牢固樹立研究生是導師重要的科研助手的理念。導師必須要有自己的科研課題并帶領研究生共同完成課題研究任務，通過課題研究提高師生的科研與創新能力，并適應學科發展的要求，而不是完全放手，讓研究生自己去摸索去尋找研究課題。

3.研究生應密切跟蹤前沿學科進展，掌握相關實驗方法及論文寫作方法

研究生教育不同于本科教育，更應注重創新能力的培養。應該鼓勵研究生注意搜集整理所從事學科的最新文獻資料，了解學科發展前沿相關資訊，結合自己所學學科的知識，掌握相關的科學實驗方法。在導師的指導下進行具有前瞻性及創新性的科學研究，這不僅能培養研究生的創新能力，有助于科研工作的深入，并且對碩士學位論文的撰寫也有很大幫助。

4.加強校際學術交流，拓寬研究生學科視野

學術活動是研究生創新素質培養的一條有效途徑。學校可以通過開展廣泛的學術交流，鼓勵研究生積極參加學術交流活動。參加以自己實驗室或科室為單位的小型專題研討會，能培養研究生主動思考和探索研究的能力。利用學術活動將本學科及相關學科的國際發展新動向介紹給學生，能拓寬學生的學科視野，對他們按時完成課題和提高課題質量也能起到很大的幫助。另外，可以通過高校間的學術交流，征集研究生的優秀科研成果，進行評比及匯報學習，在這個過程中也能起到取長補短的作用，研究生的科研思維、實驗方法都能得到很好的鍛煉。

5.把握研究生論文開展的各個環節，切實把好研究生論文質量關

首先，從研究生入學開始，導師就應通過個別指導的方式引導學生制訂科學的學習計劃，以便研究生盡早確立自己的研究方向。

其次，選題是學位論文工作的重要環節。開題報告起到檢驗前期的基礎研究工作是否扎實、所選的課題是否適合做碩士學位論文、開始學位論文研究工作時機是否成熟的重要作用，好的選題報告相當于碩士論文已經完成一半的工作。研究生應在導師的指導下，充分查閱中外文獻，做好預實驗及相關的調研工作，為開題做好充分準備。研究生在作開題報告時，需要向導師和相同學科專家匯報課題的準備情況：包括論文題目、研究的目的和意義、國內外相關研究的進展、論文研究的技術路線、進度安排、課題需要解決的技術難點以及論文的創新點等內容，并且要邀請同行專家進行評估把關。專家小組要對課題內容進行集體討論，充分發表意見，避免流于形式。

再次，應有效組織研究生進行論文中期考核。由研究生向專家小組匯報論文撰寫情況，使導師可以及時了解研究生的論文進展情況，以便更好地指導研究生。論文完成后，導師應該及時對研究生論文進行相應的修改，提出修改意見，同時應加大盲審力度，確保論文質量。

醫學碩士開題報告范文4

[關鍵詞] 醫學影像學 教育創新 教學方式

汕頭大學醫學院自2003年實施模塊教學以來,在培養創新型人才方面做出了突出的成績。醫學影像學作為非獨立模塊課程,原來系統的課程被分散到醫學生不同階段的學習之中,這為如何使醫學影像學教學配合各模塊教學,培養具有創新型人才提出了新的課題。我們在這幾年的教學實踐中,對于如何使教學理念由教師為中心向以學生為中心轉變,提倡并激勵醫學生自主學習,做了諸多嘗試,并獲得了一定的成效。

一、本科階段的學習

模塊教學中的問題導向教學(PBL)是典型的鼓勵學生自主學習的教學方式,但醫學影像學的課程分布狀況不適合做醫學影像學的PBL教學,醫學影像學的教學特點使醫學影像學教學也不能和內外婦兒等學科一樣,做典型的PBL教學。我們借鑒加拿大多倫多大學醫學影像學的教學內容和教學方式,在教程講授前,均要求學生預習講授內容,在課堂講授方面,多加以互動,并鼓勵學生在課堂提問,在影像表現描述、疾病影像特點概括、疾病影像診斷和鑒別診斷等各方面,需由醫學生來思考,盡量多地使一部分學生有發言的機會,當學生能很好回答問題時,學生會有成就感,當某學生回答問題不確切時,由其他學生補充,教師給予提示。特別是在示教討論課程中更多地采用這樣的教學方式,收到更好的教學效果。醫學生反映這樣的影像學知識學習更加生動、學生自主學習的積極性提高、知識掌握更加牢固。

二、7年制學生碩士階段學習

7年制學生碩士階段的學習是以培養臨床技能為主,并同時培養學生具有科學研究的能力。進入碩士階段前,醫學影像學專業學生與普通臨床醫學專業學生教學課程一致,使學生有寬廣深的基礎醫學知識。在臨床技能培養方面,除了每周科內小講課外,由教師傳授理論知識,同時在實際工作中給予各方面的指導。更多提倡學生自主參考各種書籍,對科室每天討論的病例在病史、臨床表現、體征、實驗室檢查、影像表現等方面給予認真學習,使學生很快掌握了基本的臨床技能。在科研方面,在每周的實驗室討論會中,學生在查閱大量文獻的基礎上,要做多次讀書報告、開題報告、研究進展匯報,討論如何解決科研進程中的問題,在自主學習方面,得到更好的體現。學生均取得非常好的研究成果,體現了“大臨床、小影像”教學理念的優點。

三、成人教育

根據成人教育的特點,更多地提倡自主學習,特別是網上教學,安排不少的課程作為網絡教育,注重學習效果,而不拘泥于學習的形式。使學生符合教學大綱要求,掌握了成人教育應掌握的知識水平。

醫學碩士開題報告范文5

（一）理論考試評價

統一對兩組學生進行理論測試，成績以百分制評分。與傳統教學比較，P<0．05

（二）開題報告評價

對兩組學生規定時間內完成的開題報告進行評價，評價結果以優秀、合格、不合格表示。與傳統教學比較，P<0.05

二、討論

（一）循證醫學指導下CBL教學能有效提高教學效果

GreenML將循證醫學描述為“慎重、準確和明智地應用當前所能獲得的最好的研究依據，同時結合臨床醫生的個人專業技能和臨床經驗，考慮患者的價值和愿望，將三者完美的結合制訂出患者的治療方案”。現代醫學教育因為循證醫學的出現而出現了一種新的教學模式，循證醫學應用于臨床教育時，會提供一種以問題為基礎的自我教育學習方式，其基本的解決步驟包括：依據臨床病歷資料提出需要解決的問題；依據提出的問題尋找最好的臨床證據；評價證據的真實性、合理性和實用性；結合病人的具體情況和臨床專業知識將現有最好的成果應用于病人的診斷及診療決策中。循證醫學可為多因素疾病的預后及有效治療提供有力的指導，眾多研究者認為循證醫學是臨床醫學教育發展的必然趨勢，它必將逐步取代傳統的經驗醫學。以病例為基礎的學習(casebasedlearning，CBL)模式是基于以問題為基礎的學習(problembasedlearning，PBL)模式發展而來的全新教學方法。1969年Barrows教授首先創立了以學生自學為中心，老師為引導者，自我指導學習及小組討論為教學形式的PBL教學法。循證醫學和CBL教學都強調：尋找發現問題、查找參考資料、解決問題的循環式學習方法。因此循證醫學導向下采用CBL教學是打破傳統教學模式，提高教學效果的有效方法。

（二）循證醫學指導下CBL教學可激發學生創造性思維

目前我國的醫學教育，無論是本科生還是研究生，仍然沿用的“理論學習、臨床見習再臨床實習，最后直接接觸臨床”的模式。這種模式有它循序漸進的道理，但是卻忽略了理論和實際結合思維能力培養以及學生自己分析解決問題能力的培養。而且目前我們的教材大多落后于實際醫學前沿發展，傳統的理念固然重要，但是接受醫學最前沿發展動態對于醫學生，特別是研究生是不可或缺的。因為只有了解和掌握了最新的知識才能激發其創造性思維。缺乏創造性這也是目前我們的教育所面臨的困境。在神經外科專業而言其醫療技術和理念更新很快，如果僅僅是停留在書本上的知識，那將永遠不可能有自己的創造性成果和獨特的見解。因此而對于神經外科研究生來說重要的是要學會查閱并運用最新的醫學證據來驗證并給出最佳的治療方案，而不僅僅是對傳統經驗積累的思考。這正符合循證醫學的理念和要求。而對于導師，也不能再停留在傳統的教學模式，而是要運用更為開放和互動的教學方式，例如CBL、PBL等教學法進行授課，這樣才能“授之以漁”。有學者在本科臨床教學中運用循證醫學取得了良好效果，也說明了循證醫學對于醫學教育得重要性。而在我們的前期工作中在本科生實踐教學中引用CBL教學法也取得了良好效果。

（三）循證醫學指導下CBL教學更易調動師生的積極性和互動性

醫學碩士開題報告范文6

一、研究生教育的創新工作需要正確的辦學思想

西安體育學院作為一所具有50多年歷史的體育高等院校，始終堅持把學校的發展放在國際、國內社會發展的大背景下，根據不同階段社會和經濟發展的特點和需要，主動適應社會各個領域對高素質體育專門人才的需求，與時俱進，不斷調整和修正學校辦學指導思想，保證了學校發展符合社會、經濟發展規律、高等教育規律、體育發展規律的客觀要求。學院通過全面分析和把握我國經濟和社會發展需要，認真總結多年辦學歷史經驗，把學院準確定位在：立足陜西，輻射西北，服務全國，面向世界，立足體育，面向社會，為發揮新時期體育的健身功能、文化功能、經濟功能服務；以本科教育為主，大力發展研究生教育；堅持以教育為本，教學、訓練、科研三為一體，著力培養適應社會主義現代化建設需要的高素質的體育教育、訓練、管理、健康、經濟、文化等方面的應用型人才和競技運動人才，服務全民健身和競技體育；把學院建成以體育學科為主，相關學科優勢明顯，競技特色突出、科研創新能力較強、教學與研究并重的國內一流、國際上有廣泛影響的現代體育大學。并確定了“體育為本、人文為基、科技創新，集道德、文化專業素質于一身”新的辦學理念。這一定位使學院管理體制發生重大變化，同時也為研究生的創新教育明確了發展思路。

二、完善和建立研究生教育的各項管理制度是研究生創新教育的基礎

本院研究生教育改革始終堅持“以質量求生存，以創新改革求發展”的方針，努力探索適合學院實際的研究生教育發展之路，不斷深化研究生教育領域的各項改革，并已取得良好成效，有力地促進了學位與研究生教育工作。在招生方面，積極探索適合的研究生招生錄取方式，規范復試工作程序，強化系、部在復試工作的作用；在培養方面，根據各學科專業的培養目標，拓寬培養口徑，增加了一級學科課程或專業通開課，規范研究生課程的教學與成績考核；在學位授予方面，加強了對學位工作的監控，從學位論文開題、中期檢查、答辯等環節嚴格要求，對抽取的學位論文實行“雙盲”評審制度，提高學位論文的質量。

三、加強研究生導師隊伍的建設是創新教育的保障

研究生導師的素質與水平是影響研究生培養質量的關鍵性因素之一，研究生導師隊伍也是學科建設發展的主要力量。因此，根據本院研究生教育規模擴大、研究生教育改革與發展的新趨勢、新特點，為了保證培養質量，學院制定了《西安體育學院關于遴選碩士研究生指導教師工作的暫行規定》，對導師進行嚴格遴選，按照碩土研究生導師的基本條件，根據“堅持標準、保證質量、按需設崗、寧缺毋濫”的原則，實行了導師遴選和聘任制，實行導師競爭上崗，與定期遴選和定期聘任結合起來，并進行定期考核，實行動態管理，取消研究生導師終身制；同時對新聘任的導師進行崗前培訓；加強中青年導師的培養與提高，優化導師隊伍結構，形成了水平較高、結構合理的老、中、青相結合的導師隊伍。對在崗導師的學術成果每年進行一次匯總，向學生公開，供學生選導師時參考，以此來保障導師的學術水平和培養能力不下降。為積極應對用人單位對體育研究生的新要求，積極增設新的研究方向，并積極實施雙導師制，具有專項技能的教練負責研究生的技能培養，學術水平較高的導師負責研究生的選題和學位論文工作。

四、突出體育特色，帶動相關學科

學科建設是研究生教育的基礎，學科建設作為高等學校發展之根本，是發展研究生教育的基礎條件。本院學科建設以體育學為核心，突出體育特色，帶動了相關學科，并顯示出良好的發展態勢。體育學學科建設伴隨西安體育學院的誕生而創建，迄今已走過50余年的歷程。特別是自1979年開展研究生教育以來，始終重視學科建設工作，學科專業有了較大的發展，并取得了顯著的成績。2000年前本院只有體育教育訓練學、體育人文社會學和運動人體科學3個學科專業的碩士學位授權點。2000年進入新世紀之后，學院加快學科建設的步伐，并取得了較大的進展。目前本院擁有跨教育學和醫學兩個學科門類的7個碩士研究生學科專業學位授予權，即體育人文社會學、體育教育訓練學、運動人體科學、民族傳統體育學、應用心理學、運動醫學、課程與教學論等，并獲得體育學一級學科碩士學位授權。學科專業門類及數量已居全國體育院校前列。體育教育訓練學、運動人體科學被評為國家體育總局部級重點學科，并被陜西省確認為省級重點學科；田徑和體操課程被評為省級精品課程。

五、優化培養過程，創新培養機制

1.制定科學合理的培養方案，優化課程體系。在制定各專業的培養方案中，我們以“突出創新能力，推進素質教育，保證培養質量”為原則，以“基礎厚實，知識面寬，創造能力強”為研究生培養質量目標，構建科學合理的學位課程體系。各學科專業根據培養目標，拓寬培養口徑，增加了一級學科課程或專業通開課，規范研究生課程的教學，尤其是學位課程；在培養方案中，十分注重合理設置研究方向，科學、合理、規范設置研究生課程，完善研究生課程體系。

2.加強學術活動，強化實踐環節。研究生部經常聘請國內外知名學者、教授、博士生導師來我院作專題學術報告，開闊研究生的學術視野，掌握學科發展前沿動態，交流學術思想，激發研究生創新思維，并把研究生參加學術報告次數作為申請學位答辯必修的學分。同時鼓勵研究生向國內外高水平學術刊物上，提高研究生學術水平；對發表學術論文質量高的研究生進行一定獎勵。

3.嚴把學位論文質量關，強化答辯程序，規范學位授予。研究生部建立和完善了學位論文的開題、論文質量抽查、預答辯制度，并制定明確的論文質量評價指標體系，以強調學位論文的創造性、前沿性和規范性，確保學位論文的高質量。

4.堅持將德育放在首位，切實加強研究生的思想政治工作。

六、及時調整和合理安排課程，應對用人單位的需求變化

體育學院的研究生培養工作帶有明顯的行業特點，它要求研究生具備專業知識和專業科研能力的同時，還必須具備一定的運動技能。隨著各高校招生人數的增加和各高校體育課程內容和體育課程設置的變化，各高校對體育教師的素質和專項技能項目的要求發生了變化。針對這種變化并根據研究生新生的實際狀況，研究生部及時調整和增加了選修課程，如網球、現代舞等課程。根據學生的實際狀況，合理安排選修課的內容和課時數。同一課程的內容可以不同、時數可以不同、要求可以不同，以滿足學生普及基本技能或提高專業技能的不同需求。受現行招生制度的約束，新招研究生的身體素質和專項技能較以往研究生相比有下降趨勢。針對此狀況，研究生部積極聯系場地和教師，大力開展身體素質鍛煉和競技比賽活動，明確提出：研究生必須掌握3-4項專業技術，突出2項專業技能，以應對用人單位的需求變化。

七、嚴格培養與學位工作的程序化，學生學習重心前移

研究生就業壓力的增大，使得研究生在三年學習期間不得不花更多的精力尋找工作，這在客觀上給研究生的培養工作帶來挑戰。為了使學生既獲得知識和技能，成為一名合格的碩士畢業生，畢業時又能找到較為滿意的工作。研究生部在培養與學位申請的程序上對以前的工作過程進行了修改，使研究生培養與學位工作嚴格程序化。在整體程序鏈中，合理地安排課程學習，嚴格把關開題，靈活處理中期考核和教學實習，嚴格碩士論文的預答辯和盲評工作。通過嚴格的開題和嚴格的預答辯，可以使研究生在完成學位論文過程中所出現的問題盡早得到提醒和解決。研究生可以在程序化培養過程中清楚自己的狀況，靈活安排時間尋找工作。三年的實踐證明：研究生培養工作的程序化，在目標、時限和學習重點上能使研究生清楚自己在什么時間該干什么，必須完成什么。當一名研究生順利完成程序過程中的各個目標后，碩士論文的正式答辯就變得輕松。

八、研究生教育存在的主要問題和影響研究生教育創新的主要因素

1.各學科專業之間甚至各學科專業內部不平衡。部分研究生學位論文選題的創新性、研究過程中所以體現出的創新精神、創新能力相對欠缺。具有較高創新性的學位論文還不多。

2.有些學科專業的主要課程內容的系統性、學術前沿性不夠，缺乏一定的深度。研究生的治學態度、創新意識、學風建設有待加強。

3.研究生教育管理體制還不盡適應研究生教育創新的要求，需要進一步理順。

4.研究生導師隊伍整體素質有待進一步提高。個別導師缺乏創新精神，難以勝任培養創新人才的任務。