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小學生學習方法總結范文1

關鍵詞：高段語文；小學生；主動性；疑問；情境

在小學低段語文學習中，教師往往把聽話的孩子看做是好的學生。可是在小學高段語文學習中，學生因年齡和知識的增長，認知能力也逐漸提高。但他們還沒有養成學習的主動性，也認識不到課前預習和課后復習的重要性。因此，教師應當根據小學生的變化，適當地改變教學方式。在教學過程中，采取適當的方式逐漸引導小學生主動學習，以提高其學習語文的主動性。

一、適當地調整師生之間的角色

古人云：“師者，傳道授業解惑也。”這是中國幾千年傳統教育中根深蒂固的教學方法。教師往往太過于注重“傳道、授業、解惑”，而忽略了學生才是學習的主體。這種現象在小學階段特別突出。如果不積極鼓勵其參與課堂，不調動其主動學習的積極性，又怎么會真正地達到學習的目的呢？因此，對于小學語文教師而言，將課堂歸還與學生，讓學生學會自主探索，是提高其學習語文主動性的最重要的策略。

1.巧設疑問，創設問題情境

中國古代著名的教育家朱熹曾經說過：“讀書無疑者，須教有疑。”因此，小學語文教師需要根據教學大綱提出的教學目標，結合高段小學生的學習特點，精心設計課堂流程。其中，最重要的是需要教師巧設疑問，努力創建問題情境，以加深學生對課堂內容的印象。同時，在環環相扣的“設疑―質疑―答疑”的過程中，引導小學生主動對語文進行探究。這樣的教學方式，不僅有利于突出學生的主體性，將教師變成幫助學生學習的推動者，也有利于促使學生積極參與課堂交流。

2.變被動為主動

對于高段小學生而言，教師必須積極鼓勵其從被動接受變成主動學習。在課堂上，小學生要敢于挑戰老師的權威，敢于向老師提出質疑，敢于對老師提出的問題給予解答。最重要的是，當小學生積極努力參與到課堂交流時，能夠調動起學習的熱情，拓寬思維的空間，從而培養學習語文的主動性。

二、傳授學習方法，提高學生自主獲取知識的能力

1.教師傳授給學生一定的學習方法

提高小學生學習語文的主動性，關鍵在于讓小學生掌握一定的學習方法。因此，教師應將多年來從教生涯中總結的學習方法傳授給小學生。既有利于為他們指出自主學習的方向，也有利于他們知曉如何自學才會提高學習效率。課前，小學語文教師應該要求學生主動預習即將學習的內容，找出自己不了解或不會的地方；課上，學生帶著疑問聽課，才會知道在教師講課過程中需要掌握哪些內容；課下，小學生需要“溫故而知新”，才能鞏固學到的知識，并重新找到疑問；課后，教師應該提倡進行大量的課外閱讀，有助于擴大學生的知識面。

2.培養主動學習的習慣

人們常說，習慣是種可怕的東西，一旦養成就很難改變。因此，小學高段語文教學過程中，教師需要時刻督促小學生主動學習；小學生也需要在日常學習生活中，經常按照教師傳授的學習方法去學習，逐漸養成主動學習的習慣，提高學習語文的主動性。

三、總結

小學高段語文學習階段，是語文教師培養學生學習自主性的關鍵時期。因此，教師需要改變自己與學生之間的角色，讓自己成為幫助小學生主動學習的推動者，讓小學生成為課堂的主人。同時，教師需要向學生傳授好的學習方法，讓學生在學習過程中，逐漸養成自主學習的習慣，提高學生學習的主動性。

小學生學習方法總結范文2

關鍵詞： 兒歌 小學語文教學 作用

兒歌和小學語文教學的有效結合，可以不斷提高小學語文教師的教學能力，促使教師改善教學方法，更好地體現語文課堂的藝術性，豐富小學生對事物的審美元素，提高小學語文教學效率，提高小學語文教學質量。因此，開展對兒歌在小學語文教學中作用的研究，具有重要的現實意義。

1.小學語文教學兒歌的含義和意義

與小學語文教學密切相關的兒歌，就是所謂的小學語文教學兒歌。它不僅包括對教學內容的總結，而且利用活潑的歌唱形式展開。兒歌在小學語文教學中的運用，可以起到分解知識重點難點，活躍課堂氛圍等作用，減輕教師和學生的負擔，有助于教師圓滿實現教學目標和完成任務。

2.兒歌在小學語文教學中運用的作用

本節將從兒歌在小學語文教學中的作用展開論述，包括激發小學生的學習興趣，豐富小學生的精神世界;幫助小學生總結小學語文的學習方法;幫助學生記憶，提高低年級學生的記憶力;激發學生想象力，促進小學生健全人格的形成;活躍課堂氣氛五個方面。

2.1激發小學生學習興趣，豐富小學生精神世界。

小學低年級學生愛幻想的天性充分體現，一草一木、一花一魚、一星一云都是蘊藏著無數秘密的寶藏，極易引起學生注意。小學生的身心成長規律決定了兒歌在小學語文教學中的地位和作用。畢竟，在大部分小學生眼中，音樂比語文有趣，兒歌比單純的知識教學有趣。通過對兒歌的閱讀甚至吟唱，小學生會對兒歌產生興趣，進而對兒歌中存在的語文知識產生學習興趣。在低年級學生進行語文知識的教育時，要加大兒歌的使用量。比如，在教學一年級語文教材中的兒歌《稀奇歌》時，小學生不僅能夠學會識字，而且能在兒歌的擬聲韻律中自然而然地學會漢語拼音。這對于剛接觸拼音的低年級學生來說，減小了對枯燥的知識的距離感，提起了對拼音的學習興趣，豐富了學生的精神世界。

2.2幫助小學生總結小學語文的學習方法。

小學語文教學中兒歌的運用可以起到完善學生的學習方法的作用。語文源于生活，低年級語文教學中加入兒歌知識，能夠為小學生提供一種簡單可行的學習方法，促使小學生自主進行學習方法的總結，爭取能有一個更加深層次的提高。比如，漢語拼音在學習過程中的兩個難點，一個是字母的書寫，一個是字母的發音。字母兒歌中的“a，a，a，阿姨的a”可以幫助小學生通過兒歌提示“a”這個字母的發音;緊隨其后的“一筆寫成占中格”這句兒歌又能提示小學生在具體的拼音書寫過程中，即在四線三格中的“a”的書寫要求。通過這首兒歌，漢語拼音的發音和書寫方法都能很好地總結在這充滿韻律的歌詞中。

2.3幫助學生記憶，提高低年級學生的記憶力。

低年級學生都是祖國可愛的花朵，心智沒有完全發展成熟，記憶能力也沒有得到完全開發，這為小學語文教師的教學帶來很大困難。小學語文教學中兒歌運用的另一個作用就是幫助學生鞏固、記憶知識，開發小學生的記憶潛能。比如，在具體的教學實踐中，可以運用漢語兒歌教學引導學生進行音同形不同的漢字的教學。“有水才說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情誼深”，三言兩語就能幫助小學生分辨“清、請、睛、情”等形聲字的寫法和意思。通過兒歌的學習，輔以教師對兒歌的講解，能為小學生帶來更高質量的語文教學體驗，減輕小學語文教師的負擔。

2.4激發學生想象力，促進小學生健全人格的形成。

小學生的思維模式仍以形象思維為主，抽象思維能力較差。兒歌在小學語文教學中的運用，能夠使抽象的語文知識形象化，使學生的想象能力得到開發。同時，兒歌的學習是一個經驗傳遞的過程。小學語文教師自身的知識體系、情感表達方式和意志都會通過兒歌傳遞給小學生，增強學生的道德情感，促進小學生健全人格的形成，培養小學生的美好情感。比如，在拼音教學過程中，聲母“b、p”的教學就可以運用這樣一句兒歌概括：“b，b，b，玻璃的b，拉開天線聽廣播，p，p，p，潑水的p，小孩上坡p，p，p。”將“p，b”的發音形象具體化，促使小學生開發自己的想象力，想象“廣播”、“上坡”的具體形象，幫助學生清晰地記住二者的不同，避免對二者的混淆。兒歌中愉悅、美好的韻律，在教師的傳授過程中能有效傳達給小學生，豐富小學生精神世界，使小學語文知識不再枯燥，激發學生學習興趣。

2.5活躍課堂氣氛。

兒歌能夠起到緩解小學生緊張的心理狀態的作用。兒歌在小學語文教學中的運用，能夠使小學生在學習過程中保持輕松、愉快的心情，使小學生已經分散的注意力在欣賞歌曲的短時間內重新歸集起來，進而活躍小學語文課堂教學氣氛，提高小學生的學習效率和學習質量。

3.結語

兒歌在小學語文教學中運用，對于小學語文課堂教學具有重要作用，我們應該結合具體的教學實踐，給予其更高的關注度和更清晰的闡釋。本文對于兒歌在小學語文教學中運用的作用做了闡釋，以期促使一線小學語文教育工作者提高對兒歌教學的重視，將兒歌以科學、合理的方式應用于實踐教學，為更多的小學生帶去更良好的教學體驗。

參考文獻：

[1]裴娟.兒歌在小學語文教學中的作用[J].神州（下旬刊），2012（2）：95-96.

小學生學習方法總結范文3

關鍵詞：英語；教育；教學

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0209-02

一、特別重視樹立并激發小學生自主學習英語的興趣

一般來講，著重樹立小學生喜歡學習英語的興趣是小學英語教學的目標之一，這類小學生剛由學齡前的學習游戲活動進入到系統的文化學習階段，其學習動機通常較為不清晰，其主動學習小學英語的主要內在動力一般就是自身的興趣（一般兒童自身的興趣是小學生學習英語的非常重要的因素）[1]。教師在小學英語的教學過程中必須將小學生的初步興趣把握好，這樣的初步興趣實為小學生在初始學習英語時的一種好奇心。但此種初步興趣非常不穩定，教師要將小學生對學習英語的興趣保持下去，并使其上升為愛好與熱情，就必須在教學活動環節上下足功夫，并需要非常了解兒童的心理特征。小學生對學習小學英語的主要興趣通常不是源于英語自身，而更多的則是源于開心的英語教學活動環節中的形式。因此，如果老師設計的小學英語教學形式與小學生的認知規律和心理特點不相符合，那將會使得學生對英語學習的初步興趣喪失殆盡，更加談不上對英語學習的熱情與愛好。

二、需要在英語教學活動中營造和美的語言交流氣氛

老師不但要樹立自己在學生心中良好的形象，還需要做到在學生面前是一名老師，也需要能和學生成知心朋友。這樣可促使在小學英語教學中的師生關系獲得良好的雙邊互動、和美關系。小學英語教學中起主導作用（或者稱為關鍵作用）的是英語教師的治學思想、治學態度、人品性格、人生志趣及情感等，這些對小學生的影響都異常巨大。老師在課堂中和藹的態度、平易近人的言行和舉手投足所流露出的安慰及鼓勵都能促進小學生學習熱情的提高，并助小學生樹立起學好英語所必備的信心。相反，老師在教學活動中對學生所表現出來的任何譏笑、訓斥與諷刺都于雙邊活動的開展不利，會嚴重降低學生學習英語的積極性。因此，小學英語老師應在教學活動中去積極地關心與幫助學生[1]，并積極地去指引他們參加同學的集體活動。英語是一種快樂的語言，所以在教學中，我們也應該制造一種快樂的氣氛，讓學生在輕松快樂的氛圍中去學習和領悟英語的快樂。英語歌曲就是非常好的教學例子，我們可以在課堂中適當給學生們播放一首英語歌曲。如果學生們聽不懂這些，他們就會下決心好好學習和聽；如果他們能聽懂只言片語，他們就會發現英語的樂趣，這也會促使他們對英語的興趣的產生。

三、強調學生自行發現英語學習中的規律

一般學生都應該有過這樣的親身經歷，當學習某些難懂的知識點的時候、隨著學習的不斷深入，在學生自身再復習上述難點知識的時候，通常就會變得異常輕松。而我們學生一開始研習英語之處常常在單詞發音上卡殼，這就導致了老師花費在音標教習上的時間過多。但通常很多的單詞發音是有規律可尋的。[2]這主要得益于學生詞匯量的積累達到一定程度。比如在ch的發音中，catch，church等可通過單詞的詞形和形象去推測或者推導。我們從該類英語學習策略上可使得年紀較小修習者使用漢語拼音去將英語單詞的學習進行轉移轉化。在遇到相似發音的單詞時候能特別輕易地記住拼寫及發音的規律。漢語發音學習較好的小學生，一般其英語發音及學習也不會差，這也致使其認讀英語單詞的能力也相對較強。上述表明，利用學科之間的滲透法學習英語，可提高英語學習效率。英語中很多內容都是有規律的，英語的簡單易懂也使得它成為了世界語言。作為教師而言，我們的課余時間比學生多。所以，我們應該幫助學生去總結英語中的經驗和規律。這種規律一旦掌握，就事半功倍了。例如，英語有很多學習方法，這些方法其實就是一些規律。前綴和后綴就是非常明顯的例子，我們只要記住一百多個前綴和后綴，就可以掌握大量的英語單詞。我們根據單詞的詞性，上下文語境來判斷這句話的意思和單詞的含義。我們要將這種學習方法教授給學生。只有讓學生掌握了學習方法，才可能夠在英語學習中取得進步。而且學習方法不一定適合所有的學生，這也就進一步要求學生去自己尋找學習方法和規律。

四、促使教學中的評價變得客觀實際、使得交際具備實用性

小學英語教學的素質教育主題是評價測試應該具備客觀實際性與交際實用性。但是，許多英語教室因為班級人數眾多，教學工作量很大，就會導致備課的質量下降。就更加說不上是任務教學或者趣味教學了。英語是一種交流的工具，所以我們學習這種語言的最終目的就是為了交流使用。英語的實用性是非常強大的，因為，英語是世界語言，很多國家和地區都使用英語，而且英語還是很多國家的官方語言。我們不能夠忽視它的實踐交際能力，世界各地交流都在講英語。教學是一樣的，我們應該與時俱進，把英語教學與社會發展聯系起來。讓學生們發現英語的用途和意義，只有這樣才能夠讓更多的人對英語感興趣。讓我們努力順應英語語言能力的發展要求，使小學生的英語學習真正客觀實際與具備實用性的道路上[2]。

參考文獻：

小學生學習方法總結范文4

課堂教學是全面提高學生素質，培養孩子成為現代中國人的教育渠道，也是實施教學計劃的主要基地，其質量將成為素質教育實施的重要標志。為使素質教育在正常的軌道上運行，提高課堂教學質量自然成為其強勁的動力。小學語文課堂教學，既要把握語文的學科特點，更要更新教學理念，以學生為主體，采用多種教學方法，營造快樂、民主、和諧的課堂氛圍，讓學生積極參與到教學活動中，通過提高課堂教學質量，提升學生的綜合素質，使學生得到全面發展。那么，又怎樣提高小學語文課堂教學質量呢？

1. 小學語文課堂教學現狀 近年來，隨著新課程的不斷推進，課堂教學模式不斷創新，教學方法不斷改進，在語文教學的許多方面都取得了顯著成績。但同時也存在著許多問題。一些老師“素質教育喊的轟轟烈烈，應試教育做的扎扎實實”，深受傳統教學方式的影響，墨守成規，課堂教學方式陳舊，比如小學低年級的識字教學，采用機械訓練的辦法，不顧小學生的學齡特點，一味地讓學生一遍遍的抄寫，甚至讓學生一個字寫一張；小學高年級的閱讀教學，程序式的作者簡介、劃分層次、總結段意、歸納中心等。課堂上，不管學生能否接受，只管按照自己的思路上課，老師講、學生聽，學生始終在被動地接受，缺乏學習的積極性和興趣。這對調動學生的主觀能動性，培養語文學習興趣是非常不利的，這樣的課堂教學是失敗的、是低效的，也是所有小學語文老師要引以為戒的。 要想有效提高小學語文課堂教學質量，就必須要對現階段小學語文課堂教學的一些錯誤的理念和方法進行改革，我認為，首先要根據新課改的內容和要求，對傳統的教學思路和模式進行摒棄；其次要樹立新型的師生關系，確立學生在教學活動中的主體地位，教師充當學生學習活動的倡導者、引領者和合作者；再次，要結合小學生的年齡特點，充分激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，讓學生喜愛課堂，喜愛語文。

2. 深入了解，因材施教 教學既要面向全體學生，向他們提出統一要求，又要承認學生的個別差異，采取各種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的發展。每個學生的個性各不相同，知識、能力、情感、意志、性格等都表現出不同的特點和發展傾向，只有深入了解每個學生，從多種多樣的個性中概括和把握學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的基礎上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎上。教師因材施教，學生因教而學，教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最佳的效果。

3. 課堂教學方式的有效改變

3.1 激發學生學習興趣，提高課堂學習積極性。 “興趣是最好的老師。”由此可知，興趣是激發學生學習動機，讓學生有飽滿的學習熱情的最好方式。學生如果一旦對某個學科產生興趣，就會由此變得積極主動起來，會對學習產生一種需求，自主地投入到學習中去。因此，我們要特別注意學生的這種特點，在課堂上培養學生學習的興趣。心理學家經過研究發現，一個人在對事物所表現出來的智力上的差異，在沒有任何外力的情況下，主要是因為對事情關注、興奮的程度。語文學習也是一樣。讓學生產生興趣的方法很多，可以用游戲教學法、啟發式教學法、多媒體教學法等多種方式，但是最主要的是教師要多與學生進行溝通和交流。教師作為學生最親密的人，學生始終將教師當做心中的偶像。如果教師能夠多和學生接觸，多和學生交談，無形之中就會拉近與學生之間的關系，幫助學生對學科產生興趣。只要學生有興趣了，他們就會對語文學習產生積極性，會主動參與課堂活動，從而實現教學效率的提高。

3.2 培養學生自主學習的能力。讓學生改變盲目學習的狀態，指導學生如何課前預習、如何閱讀文章、如何理清結構、如何把握主旨，使學生學會如何去學習，從而有效的提高語文學習效率，有的老師往往低估了小學生的思考、理解潛能，課堂上喜歡大包大攬，不給學生分析、探究的時間，直接把結果展示出來，學生常常處在被動學習的狀態下，嚴重影響到學生主動學習的積極性，抑制了學生獨立學習能力的發展，使得學生逐漸失去了學習語文的興趣。因此在教學中，老師要改變陳舊的教學模式，鼓勵學生主動去探索語文知識，注重培養學生語文獨立思考的能力。

3.3 重視課堂上的互動，建立濃厚的學習氛圍。活潑愛動是小學生的天性，因此在課堂教學中，老師要特別重視建立快樂、互動的課堂氣氛，這是充分發揮小學生在教學中的主體地位的前提。靈活地運用多種教學方法和手段，讓課堂多些新活動新環節，充分調動全體小學生學習的積極性，使他們對語文學習充滿興趣，有效促進學生學習語文獨立探究能力的發展，實現語文教學水平的整體提升。

小學生學習方法總結范文5

摘 要：小學數學是小學生初次接觸數學的階段，所以小學數學老師要培養學生良好的學習方法，讓學生從小具有良好的學習數學的興趣、方式和思維，這樣不僅給學生以后的學習奠定基礎，更使學生對數學學習有濃厚的興趣。那么這便要求老師在課堂教學中，要引導小學生有學習方法的意識。所以本文目的旨在探究小學數學教學中學習方法的培養，以便于可以在輕松愉悅的氛圍中幫助小學生掌握數學知識。

關鍵詞：小學數學教學；學習方法；培養

學生必需要掌握必要的學習方法，這是目前教育的主體思想之一。尤其是在新課改之后，更倡導小學生必須掌握必要的學習方法，具有獨立思考和學習的意識，不斷學到更多的數學知識，以便于適應社會的發展和競爭。而且在小學數學教學過程中，學習方法的好壞會直接影響學生的學習能力和成績，自主學習意識強，學習方法恰當的學生，不僅在考試中成績優秀，而且在學習以及考試中的心態非常健康，由此可以看出，學習方法對于學生至關重要，甚至有可能會影響學生以后的人生。

因此本人通過多年的教學實踐，總結出了學習方法的培養五種方式。

一、要巧妙導入，以引趣情

教育學家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高、心里想做的時候。”因此，本人認為，新知識導入的主要目的在于設置能誘發學生學習動機、激發學習愿望的情景，以便在課堂教學開始時就能將學生分散的注意力集中起來，激起他們濃厚的興趣和自行探究知識的強烈愿望。比如，在長方體和正方體的教學中，幫助學生建立起初步的空間觀念，讓學生的認知結構從二維平面過渡到三維空間是教學中的重點、難點和關鍵。為此，在新課導入時，我設計了這樣的問題：三根同樣長的小棒可以拼成一個什么圖形？那么六根同樣長的小棒最多可以拼成幾個正三角形呢（強調六根都用上）？這一問，把學生學習的積極性和主動性充分調動起來。他們紛紛拿出小棒進行拼、擺、搭。結果有幾個學生拼成了有四個正三角形的三棱體，此時學生興趣倍增，從而順利地在充滿興趣的氛圍中克服了從二維平面到三維空間的過渡這個難點，突破了這個重點。這就使學生懷著充滿情趣的心理，較容易地去學習長方體和正方體的相關知識。興趣是一種潛在的強大的動力，巧妙的導入，是一節課成功的關鍵，是激發學生學習興趣的主要環節。

二、要巧妙設置疑問，以疑激趣

“學起于思，思源于疑。”引導學生探疑才是教學的真諦。小學數學教師在教學中要充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結合點上巧設懸念，以疑激趣。如在教學“三角形的分類（按角分）”r，教師通過讓學生觀察露出的三角形的一個角，去判斷被遮掩的是一個什么三角形。在學生回答后，教師設疑導入新課：“為什么看到一個直角和一個鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個銳角則無法判斷呢？通過這節課的學習，同學們就會明白。這兩個充滿懸念的問題，自然激起了學生強烈的探求欲望和興趣，為學習新知識做好心理上的準備，從而實現了“無疑―有疑―無疑”的認知轉化過程。“疑”是打開知識大門的金鑰匙。“疑”在引入中有動力作用，在轉折處有啟迪作用，在思維的轉折點上有催人更上一層樓的作用。導入中設疑，教學中設疑，能激發學生的求知欲和興趣，使思維活動迭起。

三、要以奇激趣，在成功的體驗中培養興趣

小學生的智力孕育于好奇心之中，而興趣是在好奇心的基礎上發展起來的。在日常教學中，巧妙地運用學生好奇的心理，使學生懷著好奇心而激動的心情進行探究活動，并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗，有利于樹立自信心和激起濃厚的興趣。比如：在教學“能被2、3、5整除的數的特征”和“一個分數能否化成有限小數”時，采取讓學生說出任何數。老師作出準確而快捷的回答。從而激發學生的好奇心理。接著，教師引導學生探究出規律后，又通過教師與學生、學生與學生編題對答等形式，使學生感到，我也能像老師那樣答得又對又快，使其好奇心得到滿足，獲得成功的喜悅，養成對數學知識不懈追求的濃厚興趣和克服困難的自信心。

四、要巧用學具，以動導趣

活潑好動是小學生的生理特點，動手實踐可以幫助小學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，達到理解掌握新知識、培養學習興趣的目的。比如在“長方體和正方體”的教學中，教師組織學生通過粘面撕疊證明長方體相對的面的面積相等，正方體六個面都相等；通過搭拆框架證明長方體相對的梭的長度相等，并且有三組長度相等的棱，正方體的十二條棱都相等。通過“貼―撕―裝―拆”等一系列活動，使學生在動態的教學活動中很自然地認識和掌握長方體和正方體的特征。而且通過操作，拓展了學生的認知領域，培養了學生的探索精神和學習興趣。

五、要巧用實例，以新誘趣

巧于運用學生生活中的實例，從學生熟悉的事物與現象中挖掘和展示新的內容和形象，使學生產生新奇感，同樣也可以激發學生的學習興趣。由于這種新奇的實例展示了學生熟知的形象和內容，所以學生記憶深刻，興趣倍增。例如在教學質數和合數、奇數和偶數時。可以結合學生熟悉的學號，通過游戲，使枯燥的數學教學內容增添了情趣，讓學生在充滿情趣的游戲中掌握了知識，為學生已擁有的舊知識賦予了新的內容。又如在教學“圓錐體的認識”時，教師通過學生相當熟悉的用鉆筆刀把鉛筆頭削成圓錐體的演示操作過程，讓學生自然地認識到圓錐體和圓柱體有著密切的關系，并在頭腦中原有表象的基礎上形成新的表象。這樣學生就從舊知識中意外發現了新知識，從而產生了濃厚的學習興趣。

總之，興趣是最好的老師，小學數學課堂教學中若能充分調動起學生的“味口”，寓教于“趣”，使生“樂學”，教學效果必定事半功倍，愿大家成為學生喜愛的小學數學老師。

小學生學習方法總結范文6

關鍵詞：提高；小學數學；課堂質量

中圖分類號：G623.5 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0132-02

我國的小學教育制度以及小學教育目標已經進行了多次的改革，在這個變化的過程中，社會各階層逐步地要求學生具有更高的學習能力。長久以來，小學數學教育就被認為是小學教育階段的難點之一，原因就是學生不愿意學習數學、學習方法存在誤區等等。本文根據現階段小學數學課堂教育中存在的學生不愿意聽講、學習方法不夠科學等等實際問題，提出了以下一些具體的提高小學數學課堂教學質量的方法，旨在有效地提高小學數學教學質量。

一、培養小學生學習數學的興趣

從根本上來看，小學生在數學課堂中存在的種種問題都可以總結為缺少數學學習的興趣而造成的。興趣是小學生最好的老師，只有培養學生擁有良好的數學學習的興趣，才可能逐步地引導學生學習數學，才能切實地提高小學數學課堂教學的質量。很多時候都存在著這樣一種情況，教師只注重課堂中教授知識的過程，沒有關注學生是否對于講課的內容感興趣以及學生是否在認真聽講。不同的年齡階段，感興趣的內容是不一樣的，教師應該充分地認識到這一點，在小學數學教學的不同階段要采取不同的培養學生興趣的方法。比如說，對于小學一年級的學生來說，他們剛剛進入小學，對于各種事物的認識能力有限，數學教師應該應用游戲的方法來實施教學，可以將數字畫在圖紙上，涂成不同的顏色，用鮮艷的色彩來吸引學生們的注意力，再來進行加法減法的教學。再比如說，培養小學三四年級學生學習數學的興趣又要采用另外的方法了，這個年齡階段的學生已經基本能夠規范自身的行為了，對于各種事物的好奇程度也加深了，所以，數學教師在上課之前可以講一些著名的數學故事，或者布置有一定難度的數學習題，運用這些方法來吸引這一階段學生的吸引力。總的來說，培養小學學生學習數學的興趣是非常重要的，教師應該想辦法培養這種興趣或者是培養學生學習數學的熱情。

二、創新數學課堂教學模式，改進教學方法

現階段無法擁有良好的小學數學課堂質量的原因之一就是數學教育模式陳舊、教育方法不夠先進。這些問題直接影響著數學課堂教學的質量，要想解決這一問題，作者認為必須做到以下兩點：

1.更新小學數學課堂教育模式。目前無論是小學數學還是其他學科的教育模式都是單一的“教師講，學生聽”的模式。在社會的發展過程中，這種教育模式已經不能適應社會的需要了，數學教育迫切地需要新的教育模式。小學數學教師應該想出更加有效的數學教學模式來解決這一問題，比如說，轉換身份的教學模式。這種模式是指教師與學生交換身份，小學學生自己制定上課講述的內容，自由地進行發揮，教師變成學生認真地聽講，這種模式有助于數學教師了解學生掌握知識的程度，同時還有利于培養學生的創造性思維與膽量。再比如說，進行小組學習的數學教學模式，教師將學生分為不同的數學學習小組，有的小組進行乘法口訣的學習，有的進行各種圖形面積的學習等等，不同的小組最終進行比拼，看哪一組的學習成果更加牢固。像這樣創新課堂教學模式，對于數學課堂質量的提高是非常有幫助的。

2.培養小學學生擁有良好的數學學習方法。其實數學的學習不是雜亂無章的，它是有一定的規律可循的，掌握了這些規律，數學學習的效果自然會更好。當然學習方法不是所有的學生都能夠學會的，這一點主要針對的是小學高年級的學生。首先要教會學生們仔細地觀察，其實部分數學題目都是圍繞一個知識點而制作的，只要將某個知識點了解清楚、仔細觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問題了。然后教會學生們總結、歸納，在學習完一個階段的內容之后，定期地進行歸納整理，將知識掌握得更加牢固。其實擁有良好的學習方法是提高整個小學學習質量的方法之一，無論是哪一門學科擁有良好的學習方法對于學習的質量都是有好處的，教師應該重視這一點。

三、適當地做一些數學習題，有選擇地做題

在小學的數學學習過程中，做大量的習題起到的作用其實并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習題。小學數學教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習題的作用。小學數學教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎習題，讓學生們打好心算的基礎；在學生們逐步學習的過程中，加大習題的難度與質量；最終選擇各種類型的習題，讓學生們適應多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數學教師對于習題進行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學生們做題，學生們才能真正地從習題中學到知識，這才是做數學習題的真正意義。

四、結語

總的來說，小學數學教育十分重要，它為以后初中數學的學習奠定了基礎，提高小學數學課堂教學質量迫在眉睫。如何提高小學數學課堂教學質量一直是教育學家關注的重點，本文作者認為，提高小學數學課堂教學質量不是短期內就能做到的，它需要長期的系統的計劃，同時它還需要教育部門、教師、學生的共同努力。只有切實地做到了以上的幾點措施，逐步地規范數學課堂的教學活動，小學數學課堂質量才會提高，整體的數學學習質量才會提高，學生的發展才會更好。

參考文獻：

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