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英語(yǔ)教師自我介紹范文1

關(guān)鍵詞：始業(yè)課 激發(fā)興趣 新生指路

始業(yè)，即學(xué)業(yè)的開始。本文闡述的高一英語(yǔ)始業(yè)課為初升高學(xué)生的第一節(jié)課。筆者對(duì)本校的高一英語(yǔ)教師做了一個(gè)問卷調(diào)查，其內(nèi)容只有一項(xiàng)：您第一節(jié)課上些什么內(nèi)容？100%的老師回答都是：自我介紹一下，講一講高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法及要求。然后就匆匆地結(jié)束一節(jié)課。作為新生，面對(duì)新學(xué)校，新老師，他們的期待值是很高的，而教師要想“一鳴驚人”則需在初升高階段唯一的一節(jié)始業(yè)課上給學(xué)生留下深刻的印象。

由于一堂課的時(shí)間是有限的，那么教師究竟在第一堂課如何以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)哪些信息與內(nèi)容呢？筆者結(jié)合自己的課堂實(shí)例談一談如何集趣味與指路為一體，充分利用寶貴的始業(yè)課，有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段。

一 、自我引介

筆者不是班主任，所以學(xué)生首次見到自己是在第一節(jié)英語(yǔ)課上，教師的自我介紹在本節(jié)始業(yè)課上是必不可少的。那么，該采用什么方式來介紹自己呢？筆者用了兩種不同的形式，其目的在于啟發(fā)學(xué)生要運(yùn)用智慧，使自己與眾不同，并能讓他人迅速地記住你。

（一），解讀式

解讀意為解釋理解并體會(huì)。筆者將自己的的英文名（Yasmine Woo）的首字母為依托，將每一個(gè)首字母擴(kuò)展為一句話，對(duì)自己的名字進(jìn)行了另類的“解讀”。

筆者步入教室后跟學(xué)生簡(jiǎn)單地問候后，就設(shè)下懸念。I am your English teacher. But you can’t greet me like “ hello，teacher” for it is not native-like. Who am I？ If you are curious about it， I think you need to get to know me first.然后筆者展示ppt，一句一句的呈現(xiàn)諺語(yǔ)，它們是：

1.You will never know how strong you are until you have no other choice but to be strong.（永遠(yuǎn)都不會(huì)知道自己到底有多堅(jiān)強(qiáng)，直到有一天你除了堅(jiān)強(qiáng)別無選擇。）

2.A little knowledge is a dangerous thing.（一知半解，自欺欺人。）

3.Strike while the iron is hot.（趁熱打鐵。）

4. Many hands make light work.（眾人拾柴火焰高。）

5.I am a slow walker， but I never walk backwords.（我走得很慢，但是我從來不會(huì)后退。）

6.Never leaves that until tomorrow， which you can do today.（今日事今日畢。）

7.Every day of your life is a page of your history.（每一天都是你生命長(zhǎng)河的一部分。）

展示完名字，筆者讓學(xué)生討論并猜測(cè)其中的玄機(jī)。一時(shí)課堂氣氛活躍了，大家積極討論，打破了新生之間的陌生與晦澀。最后，學(xué)生在筆者的暗示下，猜出了Yasmine。接下來，在三個(gè)句子的幫助下，學(xué)生很輕松地才出筆者的姓Woo。這三個(gè)句子分別是：

Well begun is half done.（好的開始是成功的一半。）

Oh，love me， love my dog.（愛屋及烏。）

Oh， love me ，love my English.

隨著第十句的展現(xiàn)，出現(xiàn)了本節(jié)課的第一個(gè)。筆者大聲疾呼，“Do you love me？”生答，“Yes.”筆者再次高呼，“Will you love my English？”生答，“of course.”

（ 二 ），歌曲式

在學(xué)生以為老師的介紹完畢時(shí)，筆者展示了第二種自我介紹。筆者結(jié)合自己的家鄉(xiāng)特色，模仿超女劉惜君的一首歌---I am a girl from東北，改編成自己的一段自我介紹。歌詞如下：

I am a girl from 黃山，

那里的風(fēng)景很美，

If you have a holiday，

來這里游山玩水喝猴魁。

I am a girl from 黃山，

那里的people很美，

他們正直大方有人情味，

別忘了其中有個(gè)叫吳捷。

當(dāng)筆者表演完畢時(shí)，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。學(xué)生在筆者的啟發(fā)下，也開動(dòng)腦經(jīng)，想出了精彩的自我介紹。陳婉約同學(xué)用李清照來引入，石夢(mèng)寒同學(xué)用韓語(yǔ)經(jīng)典兒歌《可愛頌》來推銷自己。這些同學(xué)的成功案例說明教師引導(dǎo)的重要性，讓學(xué)生明白英語(yǔ)是一門有趣的學(xué)科，因此樹立學(xué)習(xí)的信心。

二 、學(xué)科引路

英語(yǔ)教師自我介紹范文2

【關(guān)鍵詞】建構(gòu) 英語(yǔ) 高效生態(tài)

時(shí)代的腳步跨入21世紀(jì)，我國(guó)的教育發(fā)展也進(jìn)入了新時(shí)期，新一輪課程改革以銳不可當(dāng)之勢(shì)行進(jìn)在神州大地上，教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)課堂，刪減、完善了教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，樹立了新的教學(xué)觀念，建立了新的課堂教學(xué)模式，初中英語(yǔ)的高效生態(tài)課堂應(yīng)運(yùn)而生。

新課改背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師傳授課本知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)不再是英語(yǔ)課堂的主旨，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。由此可見，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)課堂已不再是英語(yǔ)教師傳道、授業(yè)、解惑的主陣地。新課改背景下的英語(yǔ)課堂被賦予了新的含義，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，變得更加平等、民主、和諧、高效，更加充滿趣味、開放、交流及成長(zhǎng)與智慧的氣息，即“生態(tài)課堂”。

生態(tài)課堂主張?jiān)谡n堂的生態(tài)場(chǎng)中，通過老師的幫助，學(xué)生在自主探究、自由活動(dòng)的過程中獲得知識(shí)、提高能力。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)“以生為本”，在這一活動(dòng)中，學(xué)生主要表現(xiàn)為主動(dòng)探究知識(shí)，能夠主動(dòng)思考、得出結(jié)論。因此，英語(yǔ)教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿趣味性、交流充分、開放自由的生態(tài)課堂，不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和精神。下面筆者就如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效生態(tài)課堂談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、構(gòu)建英語(yǔ)情趣課堂

人們常說“興趣是最好的老師。”英語(yǔ)教師教學(xué)的最高境界，不是局限于傳播知識(shí)，二是能充分“激發(fā)”“調(diào)動(dòng)”“激勵(lì)”學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地探究英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，也就是要構(gòu)建英語(yǔ)情趣課堂，即情境教學(xué)。如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體教學(xué)已經(jīng)在教師的教學(xué)實(shí)踐中普及，利用多媒體再現(xiàn)一些精彩的與課文有關(guān)的情境，直觀、具體、生動(dòng)、形象，給學(xué)生造成一定程度的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的智力、非智力因素，激發(fā)他們的情感，并吸引學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)7B Unit5 Integrated skills這一課時(shí)，可以先用投影播放“自我介紹”的畫面，讓學(xué)生懂得如何介紹自己，然后讓學(xué)生“Talk about yourselves”，瞬間就把學(xué)生的注意力拉回課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)高了課堂效率。

2.利用英文歌曲創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師適時(shí)、適度、適量地插入歌曲，既能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，初一學(xué)生剛接觸到英語(yǔ)時(shí)，我們要從字母學(xué)起，我們把英語(yǔ)字母編成英文歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很容易，也很樂意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、構(gòu)建英語(yǔ)互動(dòng)課堂

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)常常是教師一人傳授，學(xué)生被動(dòng)接受，沒有師生之間的互動(dòng)空間和時(shí)間。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)師生“互動(dòng)的課堂”、生生“互動(dòng)的課堂”，從而實(shí)現(xiàn)“教師情動(dòng)”“學(xué)生主動(dòng)”“課堂生動(dòng)”的生態(tài)教學(xué)課堂。這就要求教師在課堂上堅(jiān)持師生雙主體地位，建立平等、信任、和諧的新型師生關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)7B Unit5 Integrated skills這一課時(shí)，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去探究，不僅“Talk about yourselves”，還可以”Introduce your friend to your classmates”。因此我們要把英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師是課堂的參與者，要學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的見解和觀點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

三、構(gòu)建英語(yǔ)靈動(dòng)課堂

學(xué)生是課堂的主人。我們要讓學(xué)生充分參與到英語(yǔ)課堂的教學(xué)過程中來，要讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能夠充分的展示自己的風(fēng)采，樹立信心，培養(yǎng)能力，提高效率。

英語(yǔ)教師自我介紹范文3

一、高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀分析

（一）高職類院校英語(yǔ)的水平參差，生源基礎(chǔ)普遍較弱

高職類院校的的招生比較廣泛，學(xué)生來自不同的層面；筆者根據(jù)調(diào)查，這些學(xué)生答題的可以分成為三個(gè)層次，第一種是高職類院校以來英語(yǔ)相對(duì)來說比較好的，對(duì)英語(yǔ)也有一定的興趣愛好的；第二種就是進(jìn)入高職類院校的時(shí)候總分較高的，但是偏科嚴(yán)重的，英語(yǔ)成績(jī)不堪入目；第三種就是本身就是英語(yǔ)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)能力也比較差，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，也沒有對(duì)英語(yǔ)的興趣愛好；根據(jù)這三種類型可以發(fā)現(xiàn)，他們的英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)能力也不同，差異性較大。一般來自重點(diǎn)高中的學(xué)生英語(yǔ)還是可以的，來自普通高中的學(xué)生，起碼英語(yǔ)也可以可以接近三級(jí)水平左右，而有些來自五年制初中的畢業(yè)生相對(duì)英語(yǔ)水平較差，缺乏自我控制力、取法自我學(xué)習(xí)的能力，自暴自棄；還有一部分學(xué)生是偏科嚴(yán)重，對(duì)于英語(yǔ)想學(xué)好，可是沒有掌握技巧，從而導(dǎo)致學(xué)不好，卻還具備對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力；所以，顯而易見，面對(duì)這樣的學(xué)生群體，原本的教學(xué)教材已經(jīng)不能適應(yīng)于實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；高職類院校英語(yǔ)教師既要按照教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，又要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性教育，需要花費(fèi)很大的力氣來彌補(bǔ)學(xué)生們英語(yǔ)基礎(chǔ)不足的空白，各種困難重重。

（二）高職類院校的英語(yǔ)，應(yīng)試教育思想根深蒂固，教學(xué)模式單一

高職類院校的英語(yǔ)由于生源質(zhì)量的參差不齊，導(dǎo)致了缺乏適用的教材，教學(xué)計(jì)劃也就沒有了針對(duì)性；英語(yǔ)是一種應(yīng)用性比較強(qiáng)的語(yǔ)音，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是受應(yīng)試教育的影響，單純的就是授與受的關(guān)系，教師也把以考試為目的，把全英語(yǔ)主要強(qiáng)調(diào)在詞匯搭配、各種知識(shí)點(diǎn)、句式句型的傳授上；要想讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的獨(dú)立分析問題的能力，教師就需要有針對(duì)性的教學(xué)，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的感受，在新形勢(shì)下進(jìn)行英語(yǔ)的教育改革，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣；教師要起到一個(gè)引導(dǎo)性的作用；高職類院校對(duì)專業(yè)有一定的要求性，主要針對(duì)就業(yè)的高等院校，所以英語(yǔ)類教學(xué)，學(xué)生的主要目的就是做到，對(duì)英語(yǔ)能夠聽、對(duì)英語(yǔ)能夠讀、對(duì)英語(yǔ)能夠?qū)憽?duì)英語(yǔ)能夠聽；要想達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)效果，那么就需要教師做出輕有力的改革，增加課堂氣氛，利用新型的教學(xué)方式，引導(dǎo)為主，培養(yǎng)興趣為輔進(jìn)行展開。

（三）高職類院校英語(yǔ)的師資嚴(yán)重不足

首先沖中國(guó)的國(guó)情考慮，中國(guó)人數(shù)基數(shù)較大，學(xué)生眾多，一個(gè)班學(xué)生起碼也要有40人以上，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性較大，因材施教的困難性就相對(duì)性大了一些；在加上近幾年來，高職類院校缺乏高學(xué)歷高職稱的骨干教師，外聘教師不斷增加，然而外聘教師的特點(diǎn)就是流動(dòng)性大、責(zé)任心不強(qiáng)，穩(wěn)定性也不高，也不方便學(xué)校管理，每個(gè)教師的帶的班級(jí)比較多，工作量相對(duì)就比較大，所以教學(xué)質(zhì)量相對(duì)來說就會(huì)降低。造成了學(xué)生多，教師少，優(yōu)質(zhì)教師更少的局面。我們需要從根本上解決這些問題，不要讓師資力量的不足成為障礙，這樣才能讓學(xué)生在英語(yǔ)的基礎(chǔ)建設(shè)中得到一個(gè)強(qiáng)有力的保證。

（四）高職類院校英語(yǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后

高職類院校相對(duì)來說，不僅是師資力量的缺乏，而且教學(xué)設(shè)施也不配套，教學(xué)手段也相對(duì)落后，不能適用于現(xiàn)代化的新形式；從而使得教學(xué)形式的單一，枯燥無味，無趣；教學(xué)設(shè)施教學(xué)儀器、圖書館、多媒體、語(yǔ)音室等方面的投入明顯不足。所以高職類學(xué)校要在這方面，給教師和學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有一個(gè)保障，消除學(xué)習(xí)中因?yàn)橛布O(shè)施造成的障礙。基礎(chǔ)設(shè)施是硬件設(shè)施，需要學(xué)校對(duì)這個(gè)有一個(gè)輕有力的重視，制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、高職英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

（一）高職英語(yǔ)教育需要更新教育理念

高等職業(yè)英語(yǔ)的教育更注重的的事就取向，所以要根據(jù)不同的職業(yè)，不同的專業(yè)進(jìn)行不同的英語(yǔ)類教學(xué)；高職類英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容更趨向于職業(yè)性和實(shí)用性還有針對(duì)性；并且還具有一定的中間性，略微高于高中的英語(yǔ)教育，又低于本科的英語(yǔ)教育，帶有職業(yè)性的自身特點(diǎn)。首先改革高職類英語(yǔ)的教育，需要明確高職類教育的目的性，然后根據(jù)這個(gè)思想改革英語(yǔ)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，樹立高職類院校的價(jià)值觀、人才觀還有質(zhì)量關(guān)；培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。所以要做到因地制宜、因材施教，就必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，需要在高職教育的英語(yǔ)中改變和更新教育理念，這個(gè)過程是一個(gè)費(fèi)真功夫的過程，這樣才能制定出一套符合高職類英語(yǔ)特色的路線。有的時(shí)候并不是傳統(tǒng)的東西不對(duì)，而是不斷的創(chuàng)新改革中才能使得社會(huì)進(jìn)步，效率的提高。

（二）高職英語(yǔ)教育需要革新傳統(tǒng)教學(xué)模式

首先根??以上的分析，我們可以先對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分為A/B/C三個(gè)等級(jí)，然后根據(jù)這三個(gè)不同的等級(jí)，進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)教育，在教學(xué)上，要運(yùn)用多種方法、多種手段、多種層次、多種、側(cè)面進(jìn)行傳授英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和興趣感。同時(shí)我們也要對(duì)學(xué)生的心理上進(jìn)行指導(dǎo)和疏導(dǎo)，增加他們的積極性。

（三）高職英語(yǔ)教育需要培養(yǎng)與引進(jìn)結(jié)合

有句話是這樣說的，國(guó)家大技，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；首先師資力量需要跟上，培養(yǎng)教師的素養(yǎng)和專業(yè)技能，讓教師參加各種英語(yǔ)培訓(xùn)，借鑒好的講座，專題的討論；然后就是通過評(píng)職稱引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)技能和提高教學(xué)質(zhì)量，最后需要學(xué)校合理的安排人手，引進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代化管理，增加教師的競(jìng)爭(zhēng)，還有工作的積極性。在新形式下，只有不斷的學(xué)習(xí)和改革，做可持續(xù)發(fā)展路線，才能使得高職類英語(yǔ)的的教育上一個(gè)新的臺(tái)階。

（四）高職英語(yǔ)教育需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代高科技的教學(xué)手段不斷的更新，增加了學(xué)生的好奇心和積極性；首先多媒體、語(yǔ)音室要充分的準(zhǔn)備和利用；對(duì)于人的感官來說，人更趨向于圖，所以想要學(xué)好英語(yǔ)要達(dá)到圖、文、聲、像并茂的境界。也有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

在這些都滿足的同時(shí)，學(xué)生還缺乏實(shí)踐性；俗話說的好，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)校和教師對(duì)其進(jìn)行提供幫助和引導(dǎo)；很多同學(xué)頭腦里面缺乏實(shí)例，只有幫助學(xué)生克服了這些，高職英語(yǔ)中的教學(xué)才能得到提高，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。

（五）高職英語(yǔ)教育需要激發(fā)非智力因素，提高高職高專教學(xué)的成效

高職類英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要從學(xué)習(xí)者的情感出發(fā)，把握動(dòng)機(jī)，興趣和意志等因素。現(xiàn)代的社會(huì)提倡素質(zhì)教育，那么什么是素質(zhì)教育那？就是通過非智力的培養(yǎng)把學(xué)生培養(yǎng)到一個(gè)高度，一個(gè)突出的地位。既可以讓學(xué)生對(duì)影視教育，不要產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，又讓學(xué)生失去那種壓力和恐懼感，在快樂和良好的氛圍中主動(dòng)性的自覺地學(xué)習(xí)；俗話說的好，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些都充分表現(xiàn)出了，興趣是人們最好的老師，培養(yǎng)興趣激發(fā)心智，在高職類英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中是多么的重要，也是多么重要的一個(gè)課題。

對(duì)于高職類的學(xué)生來說，他們很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)并不是那樣的理想，所激發(fā)他們的非智力的培養(yǎng)就顯得特別的重要；從英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)角度出發(fā)，以剛開學(xué)自我介紹為例，首先是入學(xué)的引導(dǎo)，引導(dǎo)大家用英語(yǔ)做一個(gè)自我介紹，可以給大家一個(gè)充足的準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓大家有一個(gè)互相的認(rèn)識(shí)還有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；然后英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)和提示學(xué)生，比如，如何進(jìn)行自我介紹？自我介紹的方法是什么？需要用到哪些句型？在前面的學(xué)生進(jìn)行自我介紹的同時(shí)，英語(yǔ)教師需要給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，踴躍參加，大方得體的想同學(xué)介紹自己，當(dāng)然教師也可以自己先用英語(yǔ)來一個(gè)開場(chǎng)白，給學(xué)生一個(gè)借鑒的作用。然后就要引?а?生對(duì)高職教育中的理解最求和向往，以及自己的困惑。

其次要對(duì)學(xué)生實(shí)行加分制度，不僅以最后的成績(jī)作為畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，還要參與平時(shí)成績(jī)，平時(shí)表現(xiàn)，老師給予打分。鼓勵(lì)大家平時(shí)好好表現(xiàn)，利用平時(shí)成績(jī)來彌補(bǔ)自己的不足；同時(shí)也要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，對(duì)口語(yǔ)練習(xí)、聽力練習(xí)、課外閱讀練習(xí)寫作練習(xí)，還有預(yù)習(xí)和知識(shí)的擴(kuò)展。

最后可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多東西都有共同的相似點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像玩電腦一樣，從樂趣出發(fā)，難了不會(huì)，會(huì)了不難的原則，在快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。給自己定一個(gè)小目標(biāo)，每天讀幾個(gè)段落，然后到每個(gè)學(xué)期達(dá)到什么樣子的成果，并通過堅(jiān)持、日積月累，最后取得提高。

英語(yǔ)教師自我介紹范文4

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；有效課堂

課堂是學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施有效教學(xué)，才能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性，是初中英語(yǔ)教師必須潛心思考且長(zhǎng)期探索的課題。在構(gòu)建初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)實(shí)踐中，要始終樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過抓好、豐富并著力落實(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，精心備課和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，并不斷反思和總結(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的探究意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

一、有效教學(xué)準(zhǔn)備策略

（一）課前有效的備課

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，英語(yǔ)不是母語(yǔ)，它與漢語(yǔ)有很大的區(qū)別，所以學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)并不是簡(jiǎn)單的事情。因此，英語(yǔ)教師的首要任務(wù)是做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研英語(yǔ)教材，研究英語(yǔ)的教學(xué)大綱、深入分析英語(yǔ)教科書和查閱相關(guān)的資料，為達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的做一系列的備課準(zhǔn)備，教師課前應(yīng)理清教材的核心內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。除此之外，英語(yǔ)不同于別的學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)科特性要求教師了解每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，在備課時(shí)注明每一個(gè)學(xué)生的差異，有針對(duì)性地照顧每一位學(xué)生。教師在備課時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌全局，把握知識(shí)的整體脈絡(luò)，建立知識(shí)的核心框架，以便學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（二）課后有效的反思

有效反思是每一位老師在每一個(gè)課堂之后必須做的，教師應(yīng)該總結(jié)分析課堂上教學(xué)的得失，總結(jié)自己教學(xué)的不足之處，及時(shí)更新自己的教學(xué)策略，提升自己的教學(xué)能力和水平，對(duì)于自己課堂教學(xué)成功之處始終保持。教師在課后反思的時(shí)候，應(yīng)該聽取學(xué)生的聽課反饋意見和借鑒其他英語(yǔ)教師的優(yōu)勢(shì)。通過有效的反思，英語(yǔ)教師應(yīng)該在新理念教學(xué)的指導(dǎo)下，探索出自己獨(dú)特的教學(xué)方案，以適應(yīng)新理念下英語(yǔ)的教學(xué)要求，成為合格的英語(yǔ)教師。

二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

影響初中英語(yǔ)教學(xué)課堂效率低下的一個(gè)基本因素是課堂氣氛不活躍，學(xué)生找不到感興趣的點(diǎn)，打不起精神聽課。眾所周知，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，和語(yǔ)文學(xué)科一樣是需要不斷積累的，沒有好的課堂氣氛，久而久之就會(huì)與其他學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上拉開進(jìn)度，再想追趕就比較難了。要活躍課堂氣氛，最首要的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)與學(xué)生生活拉近，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相自我介紹的小游戲，可以鼓勵(lì)學(xué)生先用漢語(yǔ)自我介紹，隨后幫助學(xué)生嘗試使用英語(yǔ)表達(dá)。簡(jiǎn)單、有趣，課堂氣氛一下子就活躍了，學(xué)生感興趣，課堂效率就提高了。

三、利用任務(wù)型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡學(xué)生在特定任務(wù)的完成過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于某一學(xué)科知識(shí)的更好理解與掌握。而任務(wù)型教學(xué)就與現(xiàn)代素質(zhì)教育的上述基本理念不謀而合。教育實(shí)踐表明，任務(wù)型教學(xué)模式（Task-basedLanguageTeaching）的恰當(dāng)、靈活運(yùn)用有利于學(xué)生英語(yǔ)修養(yǎng)及綜合能力的顯著提高及發(fā)展。特別需要指出的是，教師在給學(xué)生設(shè)置任務(wù)時(shí)，不能隨意而定，而應(yīng)當(dāng)建立在初中階段學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)水平及實(shí)際認(rèn)知規(guī)律等基礎(chǔ)上，這樣才能確保學(xué)生有可能完成既定的英語(yǔ)任務(wù)活動(dòng)，并從中真正獲取、掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)。此外，英語(yǔ)任務(wù)內(nèi)容、形式等的設(shè)置還必須充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際情況，即具備較強(qiáng)的可操作性特征，切不可一味地為了任務(wù)而進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，須知，這種不具備明確目的及缺乏真實(shí)性的任務(wù)活動(dòng)不僅激發(fā)不了學(xué)生的參與熱情，更收獲不了教師預(yù)期中的良好效果。教師只有在結(jié)合學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出符合初中階段學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的英語(yǔ)任務(wù)或活動(dòng)，方能保證學(xué)生在積極經(jīng)歷思考、探索、交流、總結(jié)的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)后，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)

由于個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力、接受能力等的不同，學(xué)生個(gè)體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有著截然不同的學(xué)習(xí)效果。有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，同時(shí)具備靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的能力；有的學(xué)生則相反，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的抵觸心理，課堂上也很難真正融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，英語(yǔ)基礎(chǔ)更是薄弱，自然也談不上現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐運(yùn)用了。從這一層意義展開來講，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著層次感較明顯的特征，這也就決定了初中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，做到面向每個(gè)層次的學(xué)生展開不同的教育教學(xué)活動(dòng)，即面向全體學(xué)生展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)全體學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的共同進(jìn)步與發(fā)展。以英語(yǔ)課后作業(yè)布置為例，針對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)投其所好，適當(dāng)設(shè)置具有一定難度的綜合實(shí)踐作業(yè)，這既能保證這部分學(xué)生參與興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，同時(shí)又能保證他們?cè)诰C合實(shí)踐作業(yè)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主分析與實(shí)踐應(yīng)用，這對(duì)于他們自身英語(yǔ)綜合修養(yǎng)及能力的提高將起到極大的幫助。至于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在作業(yè)布置時(shí)，則應(yīng)適當(dāng)降低其實(shí)際操作難度，確保作業(yè)真正與這部分學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平相符，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，有利于他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中不斷樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心及意念，顯然這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮靡苑e極、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)將產(chǎn)生積極作用。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)頂住應(yīng)試教育所帶給學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力，負(fù)責(zé)任地為學(xué)生終身發(fā)展采用全面而科學(xué)的教學(xué)方式。促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，提高奉獻(xiàn)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓夢(mèng)龍.提高效率有效引入：新課標(biāo)下英語(yǔ)新知識(shí)教學(xué)的有效性策略探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（13）.

英語(yǔ)教師自我介紹范文5

【摘 要】全球一體化的發(fā)展進(jìn)程，使得國(guó)際間的交往更為密切，在這樣的世界背景之下，作為國(guó)際通用語(yǔ)的英語(yǔ)更顯現(xiàn)了巨大的存在價(jià)值，在國(guó)際交往中說的一口流利的英語(yǔ)，可以充分彰顯交際者的知識(shí)內(nèi)涵與人格魅力，因此，在中學(xué)階段的學(xué)科教育中，重視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性的體現(xiàn)具有重要的意義。作為從事中學(xué)英語(yǔ)教育的工作者，筆者著眼于以“說”促學(xué)效能，以牛津英語(yǔ)教材為依托，從三個(gè)方面淺談了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性。

關(guān)鍵詞 口語(yǔ)訓(xùn)練；中學(xué)英語(yǔ)；牛津英語(yǔ)；實(shí)施措施

在新課標(biāo)的指引下，教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課的環(huán)節(jié)，努力踐行著師生角色之間的準(zhǔn)確定位，中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得了更多鍛煉自我英語(yǔ)口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。思索著英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)教師在授課環(huán)節(jié)，更應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)施體系的構(gòu)建，使得中學(xué)生獲得更多“說”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在不斷的訓(xùn)練過程中，逐步提升自我口語(yǔ)表達(dá)水平。

一、營(yíng)造口語(yǔ)氛圍，落實(shí)“說”話訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候還是將授課的目標(biāo)定位為應(yīng)試教育上，因此，“一言堂”的形式在很大程度上不利于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的調(diào)動(dòng)，一種沉悶的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍就會(huì)顯現(xiàn)在英語(yǔ)授課過程中，中學(xué)生本身就比較活潑、好動(dòng)，這樣的氣氛會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種煩躁情緒，不愿意主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。所以，中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式，以提升學(xué)生自由運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)是水平為施教著眼點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣。

良好的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍的營(yíng)造有眾多的途徑，教師在進(jìn)行氛圍的營(yíng)造過程中，應(yīng)當(dāng)以研讀學(xué)生為基礎(chǔ)，洞悉中學(xué)生的口味以及興趣點(diǎn)所在，將文本知識(shí)巧妙的融合到訓(xùn)練之中，進(jìn)而進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練練習(xí)。例如，在講授牛津版七年級(jí)上冊(cè)中的文章《This is me》的時(shí)候，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)同學(xué)見面時(shí)候的交際場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用“l(fā)ook after”、“what is your name”等短語(yǔ)。對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)校園的學(xué)生，他們本身就對(duì)于外界充滿了好奇，渴望結(jié)交到新同學(xué)、好朋友，在教師創(chuàng)設(shè)的進(jìn)行“自我介紹”的情境下，就會(huì)積極踴躍的運(yùn)用所學(xué)的文本知識(shí)進(jìn)行“說”話訓(xùn)練。同時(shí)，“說”話訓(xùn)練中，教師不僅是氛圍營(yíng)造的策劃者，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極的融入到對(duì)話情境之中，這樣就會(huì)拉近師生之間的距離感，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更大進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣。

二、課前早讀訓(xùn)練，搭建展現(xiàn)平臺(tái)

對(duì)于中學(xué)生而言，他們最多接觸的是我們的母語(yǔ)。眾多的學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是從小學(xué)三年級(jí)左右開始的，因此，進(jìn)入中學(xué)校門之后，一些中學(xué)生常常在心底存在一種懼怕情緒，沒有大膽進(jìn)行英語(yǔ)誦讀的勇氣，不敢說的情形也會(huì)間接導(dǎo)致英語(yǔ)發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，充分利用上課前五分鐘的早讀訓(xùn)練時(shí)間，給予學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的平臺(tái)。

早讀時(shí)間應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自由誦讀的時(shí)間，學(xué)生可以以課前演講，英文片段誦讀或者歌曲演唱的形式展現(xiàn)自我風(fēng)采。例如，在進(jìn)行一周演講訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)做好積極的引導(dǎo)，確定演講所圍繞的話題，這樣就能保證學(xué)生演講的主旨積極向上，弘揚(yáng)一種正能量。比方說，在植樹節(jié)即將到來的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的演講主旨“The green dream”，引領(lǐng)學(xué)生感受綠色理念的存在價(jià)值，學(xué)生在進(jìn)行課前演講的時(shí)候，就能夠結(jié)合所學(xué)文本《Dream homes》，運(yùn)用課文中的“share sth with sb”、“in front of”等短語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)，讓學(xué)生懂得與他人分享自己得夢(mèng)想，暢想在身邊進(jìn)行植樹造林的構(gòu)想，進(jìn)而升騰起一種責(zé)任感，也在訓(xùn)練中提升口語(yǔ)水平。

三、彰顯協(xié)作精神，構(gòu)建互評(píng)機(jī)制

順應(yīng)教學(xué)學(xué)模式的改革，中學(xué)英語(yǔ)課堂上也應(yīng)當(dāng)彰顯學(xué)生作為課堂主體的地位，在進(jìn)行授課的過程中，充分發(fā)揮小組協(xié)作的效能。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，教師起到一種引導(dǎo)作用，但是，突破常規(guī)模式下的教師直接點(diǎn)評(píng)的方式，交由小組成員，使其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行互評(píng)。例如，在學(xué)習(xí)了《Welcome to Sunshine Town》之后，為了鞏固文本知識(shí)，教師可以要求小組成員運(yùn)用短語(yǔ)“Welcome to…”、“need help with…”等進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，之后交由其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小組成員自由傳達(dá)感受的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)會(huì)了對(duì)他們的贊許，將“Very good！”、“Great！”“You did a great job！”等話語(yǔ)給予對(duì)方，并學(xué)會(huì)委婉表達(dá)自己觀點(diǎn)“But，I think”，最后教師再進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，起到引導(dǎo)作用。這樣點(diǎn)評(píng)方式，為中學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)提供了良好的平臺(tái)，增強(qiáng)其自由表達(dá)信息的信心與勇氣，在潛移默化中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平就會(huì)相應(yīng)提升。

伴隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)領(lǐng)域中，教師都在努力探尋著提升本學(xué)科授課時(shí)效的途徑，中學(xué)英語(yǔ)教師除了引領(lǐng)學(xué)生感知文本知識(shí)之外，還擔(dān)負(fù)著不斷提升中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重任。因此，在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)著眼于中學(xué)生的認(rèn)知水平，立足本區(qū)域?qū)W生英語(yǔ)水平的實(shí)際，努力找尋出更多提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的有效途徑，不斷豐富中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，在中學(xué)階段，為學(xué)生未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]付云.中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙及其消除[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版),2010年02期

英語(yǔ)教師自我介紹范文6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)生活化 創(chuàng)新發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.31

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全面拓展中，農(nóng)村教育問題受到了社會(huì)各界的關(guān)注。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)村人口占據(jù)大多數(shù)人口的國(guó)家，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果的提升成為擺在廣大教育工作者中的一項(xiàng)難題。

一、教學(xué)生活化在農(nóng)村小學(xué)中的發(fā)展問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是從總體上仍然呈現(xiàn)出教學(xué)師資力量底下、教育經(jīng)費(fèi)缺乏、教學(xué)水平提升緩慢等問題。這些都成為嚴(yán)重制約農(nóng)村教育的發(fā)展問題。而在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，“生活化”的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生來說存在一定的難題，具體分析如下。

（1）教學(xué)生活化中的環(huán)境問題

眾所周知，農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為制約全社會(huì)教育發(fā)展的重要部分。知識(shí)來源于生活，這一思想跟今天小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念不謀而合。但是，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的發(fā)展過程中，英語(yǔ)生活化教學(xué)環(huán)境一直是困擾廣大教學(xué)工作者的重要問題。

這里的生活化教學(xué)環(huán)境除了國(guó)家政策，還包括教育教學(xué)環(huán)境。一方面，從國(guó)家政策的角度上講，農(nóng)村小學(xué)所處的地位偏僻、教學(xué)資源缺乏。在國(guó)家的出臺(tái)的一些統(tǒng)籌規(guī)劃和整體調(diào)控上，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)。所以，農(nóng)村學(xué)校在英語(yǔ)專業(yè)上沒有形成生活化的社會(huì)環(huán)境。另一方面，地方教育政策部門缺乏具體的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，在硬件和件上的投入滿足不了農(nóng)村學(xué)校的需求。甚至有一些學(xué)校完全欠缺英語(yǔ)活動(dòng)中的各項(xiàng)投入。這也使得農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)中缺乏系統(tǒng)性和生活性。

（2）英語(yǔ)教學(xué)生活化內(nèi)容不足

在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的組織上，受師資力量的限制，很多教師在自身教學(xué)手法上存在一定的問題。一些小學(xué)教師所教授科目和所學(xué)專業(yè)都不對(duì)口，甚至有很多學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)上不得不采取“由其他教師兼任”的方法，忽視了英語(yǔ)教學(xué)規(guī)范性。

而在全國(guó)各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課程中，很多小學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平普遍較弱，缺少進(jìn)修、科研、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這也使得教師自身的英語(yǔ)口語(yǔ)、發(fā)音一直都存在問題。特別是現(xiàn)代知識(shí)的更新加重了農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，浪費(fèi)了大量的教育資源，難以取得事半功倍的效果。

二、如何解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化中的困境

（1）打造一個(gè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境

雖然農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)所涉及的環(huán)境有限，英語(yǔ)也并是不他們的常用語(yǔ)。但是，教師完全可以利用好學(xué)生的生活、交往環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身實(shí)際融合在一起。

就拿最常見的自我介紹來說，學(xué)生的自我介紹里包含著姓名、年齡、愛好、家庭、夢(mèng)想等多種多樣的表達(dá)內(nèi)容。教師可以通過課前三分鐘英語(yǔ)介紹，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，如“My name is li ping，I'm from China，I am ten.”等語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。同時(shí)，教師可以利用學(xué)生的家庭環(huán)境，通過《致家長(zhǎng)的一封信》的方法，宣傳英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的重要性。讓教師和家長(zhǎng)共同攜起手來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的語(yǔ)言文化環(huán)境。鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用家庭設(shè)施，在家居擺設(shè)、家庭活動(dòng)中融入學(xué)生需要記憶、背誦的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句，并對(duì)組織學(xué)生將這些詞匯集中在一起，在課堂上進(jìn)行更加深入的拓展。

（2）構(gòu)建一個(gè)生活化教育課堂

正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育的特殊性，教師要深入挖掘?qū)W生的校園生活。讓學(xué)生在校園中間結(jié)識(shí)很多好朋友。為了強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)的教育效果，教師可以利用“分組式英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)”的教育方式，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，從而學(xué)習(xí)記憶出更多的語(yǔ)言詞匯。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生居住環(huán)境，有目的性的組織學(xué)生一起到室外采風(fēng)。將英語(yǔ)課堂從課上轉(zhuǎn)移到戶外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)常見的動(dòng)物、植物、風(fēng)土怎么用英語(yǔ)來表達(dá)。商店里賣的東西――“How much is it？”。沿街?jǐn)[放的水果――“Do you like bananas？”。教會(huì)學(xué)生熟悉這樣寫語(yǔ)言對(duì)話，這樣一來，他們既能夠充分了解學(xué)生英語(yǔ)的意義，又能夠進(jìn)一步熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)法句型，從而對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程不再畏懼，更有學(xué)習(xí)興趣。

（3）引入創(chuàng)新性的英語(yǔ)教學(xué)手法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了廣大教育工作者的教育重心。盡管農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)條件不足，但是大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校仍然具備多媒體等創(chuàng)新性英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施。教師要利用好手頭的多媒體設(shè)施，加深英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的趣味性和實(shí)用性。針對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差的情況，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將自己的教育意圖融合在和諧的學(xué)習(xí)氛圍之中。例如，在講述“my family”這一范例中，為了讓小學(xué)生能夠了解這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，教師可以采取“角色扮演”的方法，利用多媒體影音設(shè)備，配以音樂、圖片，讓學(xué)生進(jìn)行father、sister、brother的家庭成員的角色扮演，這樣一來，學(xué)生的自信心得到了極大的加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也油然而生。

三、總結(jié)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)生活中，為了讓英語(yǔ)知識(shí)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣大教育工作者要在農(nóng)村教學(xué)困境中突破出來，尋找符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受。

同時(shí)，本地教育部門要加大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科研力度，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，深化教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的的改革力度，不斷提升英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)地位，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的生活化進(jìn)程創(chuàng)造一個(gè)和諧的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷玲.中小學(xué)英語(yǔ)教師提高專業(yè)素質(zhì)的途徑[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）