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新型農民培訓論文范文1

一、學用結合、頑強拼搏，改變人生

喬葉青同志，1982年高考落榜后回鄉務農，農閑時搞家庭養殖，由于不懂科學養殖技術，經濟效益一直不高。作為一名有志青年，為改變家庭的生活狀況，實現自己的人生價值，他想學習并掌握一門實用技術，靠技術養家、靠技術書寫人生。1988年農廣校招生，他就到郯城縣農廣校報名并順利通過考試，被錄取為山東省農廣校畜牧專業學員。經過三年的努力，他的各門課程都取得了優異成績，被評為市、縣優秀學員。在學習過程中，喬葉青利用學到的畜牧獸醫專業知識，結合畜禽養殖經驗，學用結合，大膽實踐。自家養的豬、雞等畜禽就成了他的實驗品，畜禽常見病他就試著給治療，積累了許多臨床診斷、治療知識。由于科學養殖，家里的養殖效益大幅度地增長，他在村民眼中成了“小能人”。

慢慢地，鄉親們喂養的畜禽出現一些常見病，就找喬葉青給診治，向他學習科學養殖技巧，他也樂意幫忙。隨著臨床經驗的不斷豐富，鄉親們找他給畜禽看病的多了，向他請教科學喂養經驗的人也多了，他為鄉親們服務的范圍在不斷擴大，并向周圍村莊發展。在他的影響和帶動下，紅花鄉的養殖業得到了較大發展。1989年，經鄉黨委、政府研究決定，將他聘請到鄉獸醫站工作，任“農民技術員”，負責全鄉的畜牧技術推廣工作。當時針對生豬品種退化，畜牧業產值下降的局面，他主動向黨委、政府提出改良畜禽品種的建議。他自己率先購買了杜洛克、漢普夏、丹麥新長白等優良種公豬，通過人工授精技術，對全鄉1000多頭母豬進行雜交改良，同時淘汰劣種公豬20多頭，使全鄉生豬改良覆蓋面達到90%以上，生豬商品瘦肉率由原來的38%上升到55%以上，當年出欄生豬2萬多頭，僅此一項，創經濟效益200多萬元。

由他推廣的人工授精技術在全省引起了轟動，很多市、縣派人來學習取經，他的工作方法在全縣各鄉鎮普遍推廣。他推廣的技術帶動了全縣養豬業的蓬勃發展，使郯城縣的商品瘦肉豬存欄和出欄大幅度地提高，豬肉品質也得到了改善，郯城縣被命名為“全國瘦肉型豬基地建設先進縣”。由于他的工作成績突出，1993年被郯城縣有關部門批準為“農轉非”，從此，成了一名合同制干部。他靠勤學不輟、頑強拼搏、開拓創新和優質服務，改變了人生，得以在畜牧推廣這廣闊的空間里施展才華，實現夢想，書寫美麗人生。

二、推廣配合飼料，加大服務力度，提高養殖效益

喬葉青同志為進一步提高自己的業務素質和知識水平，2001年又通過成人高考，參加了山東農業大學畜牧專業大專班的函授學習。經過三年的努力，2004年以優異成績拿到了大專畢業證書。他在平時的工作中也酷愛學習，不斷自我充電和積累臨床經驗，逐漸成為獸醫站的技術骨干。

隨著社會發展和科技進步，畜禽的各種配合飼料相繼上市。為了增強養殖戶的思想認識和科技意識，把先進的技術盡快轉化為現實生產力，引導農民科學養殖，他積極投入到畜禽配合飼料的推廣中去。利用給畜禽防疫、去勢、診治疾病等工作機會，大力宣傳配合飼料的優點，發放技術宣傳資料；利用自己的飼喂經驗，現身說法，加快了配合飼料的推廣應用。從1988年到現在，推廣各種配合飼料每年不低于1000噸，幫助農民提高了養殖效益，增加了收入。在推廣配合飼料的過程中，他發現市場經濟條件下，畜牧推廣必須轉變工作作風，提高服務質量，才能得到群眾的認可和歡迎。為此，他主動向站長申請，義務承擔了十四個村的畜牧生產技術顧問，承包了這些村的仔豬、防疫、豬病防治工作。在承包過程中，他以推廣配合飼料和改善畜禽品種結構為突破口，開展全方位的技術服務。努力做好疫情預測、預報和畜禽傳染病的防治，在改良畜禽品種和科技示范上培養典型，以點帶面，樹立了良好的技術威信，受到廣大農民的贊譽。在承包服務過程中，為了滿足群眾的要求，他還創辦了畜牧技術推廣服務部，開通了熱線電話，有效地促進了新技術、新成果的推廣應用。

三、開拓創新，開展好科技示范，做一名優秀的新型農民培訓輔導員

2007年，郯城縣實施新型農民科技培訓工程項目，喬葉青被推薦選聘為畜牧專業輔導員。為了當好輔導員，他認真填寫示范戶登記表，無論工作多忙，他都按時參加縣項目辦組織的科技培訓。學習后，及時將縣新型農民培訓工程辦公室發的明白紙、培訓教材和科技光盤送到示范戶手中，還經常組織農民和示范戶們學習討論。對農民不明白的問題，及時給予解決和指導。并利用進村入戶的機會進行防疫、診治、推廣、配送飼料等活動，指導示范戶科學養殖。

為了做好科技示范，帶領當地農民養殖致富，走科學養殖、標準化養殖的新路子，2007年10月，喬葉青同志廣籌資金，多方協調，投資23萬元，興建占地2.5畝的生態環保（發酵床）養豬場一處。目前，建成發酵床面積210平方米，存欄無公害生豬120頭，全部按標準化養殖模式。現已出欄生豬65頭，純贏利3.6萬元，預計年底可出欄肥豬500頭。由于這項技術省工、省時、省料、節水，又能提高豬的抵抗力和豬肉品質，真正做到無污染、零排放，得到專家的肯定，受到市、縣領導的好評，定購生豬的客戶和前去參觀的人絡繹不絕。

喬葉青通過開拓創新，建立生態養殖場，旨在做好科技示范，以點帶面，帶動農民和養殖示范戶從傳統養殖向生態環保養殖轉變，促進農民科學養殖，共同致富。目前，在他的指導下，發展規模畜牧養殖小區2個，標準化養殖場30多個。他正準備籌建生豬人工授精站，爭取2008年底實現人工授精率70%以上，三元優質豬90%以上。以發展健康畜牧業為目標，以標準化養殖小區為載體，大力推進“品種良種化、生產規模化、管理標準化、結構合理化、防疫現代化”五化建設，促進全鄉的畜牧養殖健康發展。

四、總結工作經驗，積極撰寫論文，承擔科技示范項目

新型農民培訓論文范文2

關鍵詞:“互聯網+”;新型農民;創業教育

一、新型農民工創業教育現狀及存在的問題

目前，農民工對政府開辦的創業培訓并不感興趣，培訓內容以經營管理層面的理論知識為主，實踐性較差，政府創業培訓往往是為完成任務而培訓且目標單一，與農民工實際需求之間存在較大差距。創業是有風險的，很多農民工是初次創業，對創業風險準備不夠充分，對風險估計不足，以至于很多農民工在創業和就業之間猶豫不決。由于農民工長期處于低端工作崗位，因此，他們參加創業培訓更多地關注初級操作技能，他們很多知識都是在工作中不斷積累的，他們更關注就業教育，對創業培訓教育并沒有那么重視。年齡在25－35歲之間的新生代農民工有著強烈的創業愿望，對新生事物，特別是對互聯網知識比較感興趣，這種創業意識對創業者來說是一種寶貴財富。因此，需借助互聯網，加強對農民工創業知識培訓，培育農民工開拓創新能力和把握市場信息能力，但目前的創業知識培訓顯然不能滿足這種需求。創業教育需要不間斷進行，需在一段時間內多次強化培訓，培訓時間需要滿足要求。然而，由于經費問題和農民工自身比較看重眼前利益等原因，大部分參加創業培訓的農民工僅參加過一次培訓，培訓時間較短。培訓機構對于農民工在創業過程中遇到的問題不能及時提供幫助，培訓缺乏連續性。創業教育方式不能滿足農民工多樣化需求。課堂教學沒有針對性，創業教育涉及農業、教育、勞動和鄉鎮等多個部門，各個部門之間分工不明確，且單個部門的資源有限，未能對多個部門資源進行整合。創業需要對行業、部門和社會力量等各方資源進行整合，然而，各個部門之間缺乏統一規劃，相關部門各自為戰，沒有相應的組織管理機構對農民工創業教育進行統一指導和培訓，加上農民工手里沒有項目和信息平臺，以至于農民工在創業方向上很迷惑。政府在農民工創業方面的導向出現錯誤，政府部門往往急功近利，注重眼前利益，希望農民工能做大、做強，成為農民企業家。因而，培訓也陷入精英教育誤區。農民工創業教育需要有相應的教育基地，但目前創業教育的師資力量不強，場地等教育基礎設施不全，純粹針對農民創業教育基地非常少。

二、基于“互聯網+”的新型農民創業教育ST分析

(一)基于“互聯網+”對新型農民創業教育的優勢(S)分析

1．及時有效對創業需求做出客觀分析

把創業信息及時、有效地通過互聯網出來，農民可以根據自身需要在網上有針對性地查詢收集產品信息，比如，產品價格、產銷走勢以及所需技術等信息，互聯網可以使農民主動地獲取相關信息，減少創業的盲目性。同時，農民自身的創業需求信息也可以借助互聯網表達出來，借助互聯網農民工可以快速把握自身需要的商機。商機和其他創業信息有助于農民工對創業是否可行進行全面分析，使整個創業項目更具有前瞻性。農民創業信息主要集中在產品供求關系和生產該產品所需的實用技術這兩個方面，體現農民工對創業信息需求的針對性，而互聯網恰好能滿足農民工這一需求。借助互聯網農民工可以有目的性和針對性地建立通暢的信息渠道，多渠道反映市場供需情況，以此解決創業信息不對稱問題。傳統獲取創業信息渠道主要有兩個:一是人際關系傳播;二是政府機構相關信息。前一種傳播信息渠道主要受到個人人際范圍影響，真實性和可靠性也受到影響，并且具有不穩定性;后一種傳播渠道的速度較慢，信息相對于市場變化顯得滯后。

2．基于“互聯網+”的創業教育能有效打破時間、地點限制，方便交流

創業教育是個持續過程，需要對創業教育持續跟蹤才能有效解決農民在創業過程中遇到的問題，保證創業教育質量，提高農民創業熱情，發揮創業吸收勞動力的作用。傳統創業教育受到時間和地域的限制，想創業的農民不能隨時參與創業教育活動，只能寄希望于政府能多舉辦幾次創業教育培訓、延長培訓時間以及對創業教育培訓后的后續指導。借助互聯網進行創業教育可以充分發揮互聯網實時性和隨時性的特點，既打破教與學受到的時空限制，也使得后續交流指導有了保障。農民可以通過互聯網直接與專家進行交流，專家通過互聯網對農民進行創業前、創業中的各項指導服務，及時解決農民創業過程中遇到的問題。農民通過互聯網實時關注產品市場行情，從而對創業生產決策進行策劃，并通過與其他農民之間實現資源共享，共同創業。

3．借助互聯網整合農村市場，拓寬創業教育范圍

面對廣大農村市場，農民對整個市場信息把控不完全，需要進行整合，而各個地方的農村市場主體需求是不同的，具有階段性和個性化特點，因此，借助互聯網整合農村市場相關資源，通過對當地農民生產經營活動相關信息主動搜集，完善創業信息搜集和渠道，只有農業信息規范、標準，才能對農民需求做出正確分析，從而篩選出符合當地特色的創業信息供創業者選擇，并進一步完善農村勞動力市場信息流動機制。“借助互聯網對信息的搜集、加工和功能，創業教育信息、服務和技術指導都能通過互聯網實現，形成信息收集和制度，為農民創業提供有效信息服務，并加強引導服務，從而拓展創業教育范圍”。

(二)基于“互聯網+”的新型農民創業教育的劣勢(T)分析

1．借助互聯網對農民創業教育受到地域限制

在前文所說的借助互聯網可以打破創業教育的地域限制主要是從后續跟蹤指導的角度來論述的。而這里所說的地域限制主要是基于互聯網對農民創業教育受到網絡硬軟件水平影響。借助互聯網對農民實施創業教育最基本的要求是實現網絡“村村通”。但這對我國很多沒有通網絡的貧困地區來說，想借助互聯網對農民創業教育受到地域限制。在同一地區，創業教育也受到城鄉二元經濟結構影響，創業教育大多針對城市人口，對農民工就業培訓已經較少，針對農民工創業培訓更為薄弱，以至于農民創業培訓經費明顯不足，進而導致農民創業教育基礎設施和培訓手段都跟不上需求。不同地區，創業教育的經費、師資、創業信息等不同，造成我國很多農村地區創業教育環境差，特別是我國中西部地區網絡覆蓋率還有待提高。

2．借助互聯網對農民進行創業教育需要一些輔助方式

借助互聯網對農民進行創業教育的前提是受教農民都具有較高的信息素養。但農民的信息素養往往不夠，這種完全脫離傳統課堂形式的教育對農民有一定難度。所以，借助互聯網開展創業教育不僅需要網絡覆蓋率較高的基礎設施建設，更需要提高農民的信息素養，這需要一定時間，在這段時間內需要傳統授課方式輔助創業教育，傳統授課方式有著時間短、見效快的特點，因此，通過面授方式讓農民具備一定的信息處理技能，促進其在互聯網環境下自主學習。

3．借助互聯網開展創業教育缺乏激勵和監督機制

傳統方式對農民開展創業培訓主要選擇在農閑時，以集中培訓為主。但由于現實原因，農民基本上沒有太多的閑暇時間，在現代社會條件下，農民的流動性增強，愿意接受創業教育往往也是因為正在從事某項工作，但時間上無法保證，由于自身各種原因往往不能完整地接受創業教育，因而無法保證創業教育質量。借助互聯網開展創業教育有著傳統教育無法比擬的優勢，但需要將創業教育與激勵和監督教育相結合。需要設計和實施相應的激勵措施，激發農民學習動機和積極性。同時，承擔農民創業教育的培訓機構也需要有較大靈活性，設計出更接近農村實際的培訓機制。

三、構建基于“互聯網+”的新型農民創業教育發展模型

(一)構建農民創業教育發展模型的前置條件及相關要素

隨著新農村建設和農業現代化不斷深化推進，我國農村大部分地區的信息化水平不斷提高。農村地區的很多家庭已經有互聯網接入，為廣大想創業的農民提供技術保障。農遠工程項目使得農村網絡基礎設施建設逐步完善，作為新型農民有了市場意識，也有了通過網絡來解決在生活中遇到的各種問題的意識，逐步提高農民的信息素養。以上條件是構建基于“互聯網+”的創業教育發展的前置條件。在前置條件得以滿足的條件下，互聯網視角下的農民創業教育模型主要由四個部分組成:一是信息資源的獲取;二是信息資源交流;三是根據獲取的資源和交流信息進行在線學習;四是對學習過程的反饋評價。基于“互聯網+”的創業教育模型有三個主體:一是新型農民;二是互聯網;三是創業教育專家。創業教育的目標是使農民具備創業知識和技能，滿足創業者創業需求。模型中的新型農民主體主要是指接受過基礎教育的初高中應屆畢業生和城市返鄉農民工以及農村其他剩余勞動力。創業教育專家主要指高校教師、農業科學技術研究所以及已經創業成功的農民，主要是對創業教育過程進行指導，對創業教育實施結果進行評價，完善創業教育過程，促進教育目標得以實現。創業教育四個組成部分構成一個整體的創業教育過程，農民通過互聯網提供的信息自主學習，并與專家相互交流，得到專家的反饋后再次學習。在前文已經分析到利用互聯網進行創業教育具有一定的局限性，因此，模型需考慮面授輔導、廣播電視等多種輔助教育手段來保障創業教育得以實施。

(二)基于“互聯網+”的新型農民創業教育模型的闡釋

1．新型農民通過互聯網信息進行自主學習

網絡信息資源是利用互聯網進行創業教育必備資源，這些可以自由獲取的互聯網信息資源將被學習者主動獲取。農民可以充分利用互聯網資源及時、全面特點，獲取產品供求信息并結合自身所掌握的資源和興趣篩選符合自身需要的創業信息，這些最新市場資訊、行業創業信息，讓農民及時準確了解市場情況，滿足個性創業需求，減少創業風險。農民在利用互聯網獲取相關創業信息后，便進入自主學習環節。農民利用互聯網平臺自主地接收信息進行學習，與傳統自主學習相比，利用互聯網進行自主學習是一種手段。互聯網為農民學習提供符合本地創業特色的教程、多媒體、視頻等形象、生動的創業信息資源，讓農民能掌握每一次學習內容，把握學習重難點。“農民可以通過觀看視頻，查看課件等方式開展自主學習，并通過網絡資源的及時性實現同步學習，使學習更加靈活和自主”。農民在學到優質教學資源的同時，也提高自身的計算機應用水平。

2．新型農民借助互聯網與專家和他人進行異地交流

農民與他人進行互動交流對于互聯網視角下的創業教育至關重要。互聯網的實時性使教學突破時空限制，促使創業教育后續跟蹤更有保障。創業教育模型設置交流信息平臺為農民與專家交流提供條件，幫助農民及時解決農民在學習和創業過程中遇到的困難。農民利用互聯網平臺與專家進行異地交流方式分為實時和非實時。實時交流指農民隨時提問，專家及時做出相應的回答;非實時交流是指農民提出問題后，專家集中時間給予回答。專家在回答農民遇到的問題除了直接解答，還可以提供相關參考資料。利用互聯網建立論壇，讓農民將需要解決的問題在論壇中，等待他人和專家回復，方便對問題長期深入地探討。利用互聯網進行創業教育，方便農民之間相互交流，互聯網為農民之間相互交流提供協作平臺。農民之間形成一個學習共同體，他們之間借助互聯網提供的文本、視頻傳輸與共享等形式多樣協作方式，共同學習、群體溝通，以團體成員角色開展多項交流，比如，農民之間可以相互交流創業成功經驗，以此提高農民自身的生產經營水平。

3．專家借助互聯網對農民創業學習效果進行反饋評價

反饋和評價具有導向功能，通過對參與者的反饋和評價可以促進參與者改進活動設置。通過反饋評價功能促進農民反思在學習過程中遇到的問題，進一步改善網絡環境，從而促進農民自主學習。在整個反饋評價過程中，專家是主導。首先，專家對農民自主學習過程進行評價，對學習過程中出現的問題給予及時反饋，并對問題進行分類反饋給農民，為農民提供更為全面的供求信息，利用互聯網對農民評價反饋功能設置，優化互聯網對創業信息分類管理，促進創業教育資源更新，及時更新市場咨詢，進而優化互聯網服務。通過互聯網評價及反饋功能促進創業教育更能接近當地農民生產經營活動，推動農業信息標準化發展，并結合各地特色信息為農民創業服務，形成產供銷一體化的創業教育機制。

4．利用其他手段輔助互聯網創業教育

“互聯網+教育”對于促進教育，特別是創業教育發展有著巨大優勢。但傳統教學仍然有著其獨特的優勢，特別是對于信息素養不高的農民來說有著不可代替的作用。為此，通過農村以及普及的廣播、電視作為創業教育的補充，非常適合農村創業教育實際情況。對于想獲取一技之長的農民來說，傳統廣播、電視教育以及面授教育更具有優勢。因此，在一些條件成熟地區可以充分利用互聯網實施創業教育;但在我國中西部貧困、落后地區，以及不能利用互聯網進行創業教育的農村地區，可以通過傳統教育方式引導農民認識互聯網，并學習使用互聯網。

作者:張理暉 單位:揚州工業職業技術學院

參考文獻:

［1］彭希林．新農村建設中培養新型農民問題研究［D］．長沙:湖南農業大學碩士學位論文，2008:18．

［2］張秀華，張秀娥．新型城鎮化背景下的新生代農民工返鄉創業教育與培訓研究［J］．農業與技術，2014(6):168－169．

新型農民培訓論文范文3

論文關鍵詞：農業科技進步,現代農業,寧波市

科學技術是第一生產力，農業科技進步是推動農村經濟發展的主要動力源泉之一。農業科技進步是建設現代農業，發展農村經濟，增加農民收入，全面建設小康社會，發展現代農業的重要手段。寧波市政府重視農業科技的作用，頒布了《市委、市政府關于推進自主創新建設創新型城市的決定》的決定，《關于加快農業科技進步，推進社會主義新農村建設的若干意見》，圍繞建設農業科技支撐體系提出了18項政策措施。這不僅為寧波市農業增效，農民增收提供了有利條件，而且還為提高農民的科技文化素質，為建設社會主義新農村提供了強有力的科技支持。本文以寧波市9個區（市、縣)（海曙區、江東區除外）2006年農業科技進步狀況為例，來分析寧波農業科技現狀并提出相應的對策建議。

一、農業科技進步進步內涵

農業科技進步目前也沒有一致的看法，但主要有狹義和廣義兩種理解。狹義的觀點認為農業科技進步指與農業生產有關的生產技能、技巧的提高及其應用于生產的過程。廣義的觀點認為農業科技進步除了資金、勞動等經濟要素外，所有能帶來農業生產發展、效益提高、生態改善的方法和手段及其在生產中得以應用的過程。本人認為農業科技進步是一個不斷創新知識，改造、革新、開發新技術的過程，是一個不斷把新知識、新技術推廣應用到農業生產實踐中去的過程，也是一個應用合理有效配置的資源，把新知識、新技術和原有生產要素轉變成農產品的長期增值，不斷提高農業生產、生態效益的過程。因此，本文更贊成廣義的農業科技進步之說，把農業科技進步分為農業科技進步基礎、農業科技投入、農業科技產出、農業科技促進經濟發展環境改善，本文從這四個方面分析寧波農業科技進步的現狀。

二、寧波市推進農業科技進步，發展現代農業的現狀

1、農業科技進步基礎

寧波市農業勞動者的素質具有受教育水平低生產技能高的特點。寧波市各縣（市、區）農民素質水平遠低于全國且差距較大（見表1），2006年，寧波市農業從業人員中初中及以上勞動力比重是26.7%，全國平均是49.50%。但是，寧波市農業勞動者的勞動技能水平較高，萬人農業技術人員數為200.8人，而全國平均僅59.35人，寧波市除象山縣，其他8個區（市、縣)該指標都遠高于全國平均水平。農業勞動者生產技能高是寧波開展“綠色證書”培訓、新型農民科技培訓、農民實用技術培訓、農廣校中專學歷教育、農業科技特派員制度的碩果。

表1寧波市九個區（市、縣)農業勞動力素質水平（2006年）

項目

江北區

北侖區

鎮海區

鄞州區

余姚市

慈溪市

奉化市

象山縣

寧海縣

寧波

浙江

全國

初中以上農業勞動力比例

24.30%

32.20%

24.30%

26.40%

23.80%

19.50%

27.70%

23.70%

26.80%

26.7%

29.0%

49.50%

萬人農業技術人員

200.65

182.41

200.65

263.44

296.72

271.77

119.93

33.65

245.36

新型農民培訓論文范文4

關鍵詞：化教育；對接服務；示范戶；基地示范；培訓

成人職業教育教學必須與時俱進，教學方法必須以適應培養技能型、實用型人才為切入點和目標，深化教學方法改革，體現以農村實用人才的培養，以及加大人才培養方式的改革，促進農村職業教育符合當地實際，體現職教培訓特色，發揮學校辦學特色。近年來，化技術學校，緊密結合地方經濟社會發展的目標，走出了一條符合成人教育辦學模式特色，又具有自身特色的教學方法和成功實踐模式，近年來，以農科教相結合的辦學特色，以農村實用技術培訓為主要手段，開展了基于現代農村技術傳播和培訓的辦學模式創新，走出以社區辦學形式的成人職業教育之路。

1堅持成人教育的辦學方向，找準定位明確方向。以農科教實際項目培訓為導向，堅持以服務地方經濟發展為教學目標。

1.1 適應新農村建設需要，積極探索成人教育模式，創新教學方法。

近年來，寧波全市范圍內的成人教育事業迅速發展，教育培訓體系初步形成，各級成人教育的規模和質量逐年得到擴大與提高。為順應新農村建設的客觀需要，農村成人教育事業得到政府重視、社會支持。篩選了一批培訓質量高、專業種類全、社會信譽好的培訓學校，開展專業技術教育與培訓，推動社會教育公平，提高群眾文化技能素質取得了明顯的成效。因此，要使成人教育適應當前知識經濟和新科技變革的要求，必須加大改革力度，建立起適應時代要求的教育模式。“教育模式”是在一定社會條件下形成的具體式樣，是在教育方式和教學過程的組織方式所反映的程序和方法，農科教特色在于為當地農業增效、農民增收創造條件。農村成人教育和培訓模式是當前職業教育的一種形式，適應當地經濟發展要求，創新教學方法，以適應當前農村教育培訓的快速發展實際。兩年來，我校在實際教學過程中注重教學形式的創新，組織一定方式的培訓，以產學結合，校戶合作、校企合作為主線，加大科技支農力度，完善工作機制，運行模式有新的特點。在調研基礎上，開展了校戶聯姻結對，基地輻射示范的新型培訓模式，遴選一批專業水平高，服務意識強的教師擔任理論教學和實踐培訓的專職隊伍，以基地建設和農民培訓為載體，促進成人教育與社會的銜接，提高教學效果和影響力，促進教學模式的創新。

1.2 發揮社區成人教育資源優勢，針對農業產業基地建設開展農民教育和培訓。

借鑒國內外社區成人教育的成功實踐，在分析當地經濟社會條件的基礎上，有重點分階段提出了針對性強的教育培訓形式，發揮成人學校的教學資源優勢，教學人才資源優勢，同時結合當地農業發展的實際，有重點地實施基于工作能力培養，創新創業能力培育的農民技能培訓模式，提出了基于農戶生產技能水平提高，實踐能力提升和創業能力增強的教育培訓模式，孕育和產生了一批典型的產學研結合模式和示范專業農戶與基地，起到輻射帶動周邊地區經濟發展的作用。

近幾年，成人學校努力實踐，積極探索，形成了具有學校特色的農民培訓體系，實踐證明，這種培訓模式是受農民歡迎的，也經得起市場考驗。農民教育培訓基地建成后，各系統、各部門規劃布置的各類農民教育培訓項目，通過培訓有力促進了職業教育與當地經濟發展的聯系。創新成人教育培訓、教育模式，既能提高農民科學文化素質，又能為農民所喜歡接受，成人職業教育只有貼近市場、貼近企業，貼近農村實際，才能有效促進資源的整合利用，發揮特長，有效促進社會資源的有效利用和生產方式的改進。新農村的農民教育如何進行，這里說的新農民教育是農民通過適應社會主義新農村建設需要的學習、分類指導，針對性的培訓，分層次有目標的培訓，按需求發展，探索和建立培訓―扶持―創業―聯營相結合的農民教育新模式。自2009年下半年開始，加大技術培訓工作。成人學校把提高農民科技素質作為科技興農的重點工作來抓，切實加強和改進對農民的科技教育和培訓服務力度。

2課程設置體現學以致用、產教結合，以當地農村經濟發展的技術需求為導向，以淺顯易懂和實際應用性較強為目標，把農民的技術需求與培訓方式結合。

2.1 明確成人教育課程設置導向，根據受訓對象創新教學手段。

化技術學校的教學目標主要從職業技能導向型、生產技術培訓型、學歷導向型、和學習導向型等四種形式。根據受教育、培訓對象的文化水平，專業技術現狀，開展針對性強的技術服務和知識、技能培訓。實用技術培訓是農村化教育生產技術培訓型的主要載體和表現形式，因而，成人學校審時度勢，客觀分析存在的自身優勢，結合辦學的方向和技術服務內容，根據培訓教育對象的文化素質和技能現狀，有針對性選擇教學內容，采用恰當的教學手段和方式。在教學方法上，照顧培訓對象的實際，加大實用技術的培訓力度。突出先進適用技術的培訓和相關知識的傳播，順應農民文化技能提高的需要，試驗教學和演示教學有機結合，理論講解和案例分析結合。

2.2 根據市場經濟發展和農民技術需求，設置針對性強的培訓項目。

開辦農函大，農村勞動力培訓工程，2年來重點舉辦了水蜜桃、雷竹、花卉、銀杏等實用技術培訓班，根據專業技術需求和產業發展的特色，有針對性地邀請專家、當地科技帶頭人給廣大學員講課，提高受訓農民的科技致富能力和水平，從而使我鎮農村勞動力素質培訓工程一直處于全市領先地位，2009年又有15位示范戶、專業戶成功申報了農民技術員職稱，為當地群眾的科技致富能力提升和文化水平提高起到良好的示范和輻射作用。

為了加大教學、科研成果推廣力度，經過調研，學校在課程設置方面，有針對性進行選擇應用性、輻射能力較強的課程，選擇果樹栽培、林特樹種引種、花卉栽培、實用技術培訓等實用性較強的課程，教學內容的選取以先進適用為原則，把先進栽培技術、生產、應用性較好的項目納入教學內容中。

3探索農村成人教育新模式，以現場培訓和授課模式創新為載體，突出校戶聯姻，結對扶持的教學形式創新，以培養農民專業戶的種植技能為抓手。

3.1 根據培訓對象實際狀況，設置教學內容，增強學員就業創業能力。

當前，改革教學方式的關鍵是結合學校專業特色實際，培訓對象的特點，采用技術引導，近幾年來，成人學校在服務地方的過程中，走出了一條符合實際的成人教育創新發展之路。連續3年來，在為當地社會經濟發展的過程中，已經走出了一條符合實際的教育之路。能根據授課對象、靈活采用多種途徑，根據授課對象的業務、文化水平，制定了符合實際的的教育模式，體現授課方式的多樣性和靈活性。

培訓方案，特別是自2008年以來，為了解決當地殘疾人再就業，為他們的生存發展提供機會，特地舉辦了3期殘疾人水蜜桃專業戶技能培訓班，為他們開展特色果樹的種植、培育、管理水平與提高創造良好平臺，社會反響良好，實際效果明顯。

3.2 充實完善培訓設施條件，重點培養專業戶和種植能手。

發揮成人學校的教學資源優勢，建立基地，組建專業合作社，進行科普交流。一是科普基地硬件建設，現有科普培訓基地設在社區學院，擁有可容納100多人的多媒體培訓廳1個、教室5間，其中電腦教學室1間、圖書室1間、農技實驗室2個、農產品保鮮庫1個。二是特色產業基地建設，成人學校教育中心地位明確，以特色專業服務和建設為載體，抓好優質水蜜桃、優質雷筍、銀杏、板粟與苗木花卉五大基地建設，為其進一步發展提供技術支持，幅射總面積近10萬畝，其中水蜜桃、雷筍、銀杏分別通過國家綠色食品論證。2009年12月，在鎮科協牽頭下，鎮政府和成人學校的支持下新創辦了竹筍專業合作社，引領筍農走合作之路，科技種植之路和雷竹產業建設之路。優質水蜜桃獲浙江省農博會金獎、有機雷筍獲寧波市農產品獎。在成人學校教學培訓和科技示范服務下，依托教學資源和科技力量，為當地雷竹產業種植提供技術服務和示范，取得了較好的成績。成人學校學員省級科技示范戶唐茂寶、陳根國分別成為當地雷竹、銀杏栽培技術能人，市級科技示范戶虞如坤在實施國家級“星火計劃”項目中，刻苦鉆研、科技致富，創雷筍、水蜜桃年收入達40余萬元，在成人學校專業教師的技術指導幫助下，他們勤于實踐，積極探索，在科技示范的道路上越走越寬，為周邊科技致富樹立了榜樣，也有效地促進了當地特色種植業的快速發展。發揮成人學校的人才科技優勢，推行校戶聯姻結對，鼓勵教師參與農業科研、項目開發與農業特色基地建設，建立林特、蔬菜、瓜果、花卉、苗木等經濟效益和生態效益兼具的特色產業基地，如雷竹、水蜜桃、梨子、草莓、、紅楓、五針松等科技示范基地，通過科技帶動和示范，逐步形成具有鮮明區域特色的水果、竹筍、花卉、苗木等四大優勢的農業產業化基地。

4服務地方經濟找準切入點，有重點分步驟開展相應的培訓教育。以林特、花卉、苗木、果樹等的生產、經營為主線，開展種植技術教育培訓。

4.1 根據農村地方經濟發展需要，培養懂經營、技能強的新型農民。

發展現代農業對提高當地社會經濟和改善人民群眾生活水平具有積極作用。在塊狀經濟、區域經濟日益顯現的情況下，發展農村經濟需要有一批懂技術、會經營的技術骨干和專業示范戶的引領。當前社區成人教育的主要發展方向是培養應用型、懂管理、會經營和具有一技之長的實用人才，培養專業帶頭人和科技示范戶，需要各級部門的關注和扶持。成人學校近年來，已經在培訓新型農民的過程中率先做出示范。特別是一批專業示范戶已經在培養方式的示范下孕育成長起來，科技知識的傳播，信息的使用，生產方式的革新，都是基于人才培養模式的創新實踐而成。學校所在地區是特色林業、花卉、果樹和經濟作物比較發達和顯著的地區，具有一技之長的農民是促進現代農業、林業發展的重要依托力量。因此，課程開發十分注重學員、農民的文化技術現狀，有重點、分階段、分步驟開展相關技術培訓，以實用技術傳播為主線，在科技示范引領、種植規模拓展，特色服務等方面，注重培訓對象的文化水平和科技開發水平，注重科技成果的應用和實際產生的效果，因而，教學

模式也十分注重結合人才培養和服務當地經濟的實際需要，有針對性地選擇培訓課程，以農民參與性學習為動力，強化知識、技術的運用，把農民易于接受、容易領會、學懂的知識、新技術作為開發相應課程的內容，把先進、適用的知識、技術成果應用到生產實際中去，使成人教育模式得到創新，并與實際種植產業開發結合起來。基地建設中需要具有科技水平較高，具有一技之長的農業專業技術人才做后盾。必須加大科技的培訓力度，加大示范基地建設的科技含量，以農村實用技術推廣應用為手段，在教學內容、教學手法上加大改革。

4.2 圍繞區域特色產業發展，根據生產種植技術難題，組織科技力量攻關。

目前，以課堂理論傳授和實際生產、試驗相結合為主要形式，把科技、生產、推廣技術、教學內容融為一體。在教學內容篩選上，結合學校所在地區農業產業的特征和發展要求，選擇水蜜桃、雷竹、苗木、花卉、茶葉、芋艿頭等特色農產品的種植技術為對象，有針對性地開展教學和示范。如利用培訓指導教師的科技力量和專業能力，邀請他們現場開展實地指導，對于生產過程中遇到的技術難題予以解決，如近年來對于長期覆蓋種植雷竹林土壤肥力退化的問題，組織專家進行現場指導，分析問題癥結，提出施肥改良方案和雷竹種植方式的改進技術。尤其是培訓雷竹種植示范大戶起到積極推動作用。種植技術改進以來，通過學校結對農戶的實踐，培訓專業大戶和科技示范戶150戶，通過農戶的示范，建設了專業基地2000畝，基地生產的科技含量逐年提高，產品產值也呈現連年穩定提高的格局。

以銀杏人工授粉技術為核心，嫁接技術為關鍵，繼續開展優良品種的選育，擴大基地種植面積，在近兩年中取得較好的實際效果。基地的輻射效應明顯，成果顯著。在成人學校的直接培養指導下，以科技下鄉服務，先進適用技術培訓，學校與專業大戶結對聯姻，科技人員現場示范和技術講解做得有聲有色，農村科技示范基地宣傳報道也做得十分突出。農戶結對幫扶成效顯著。在積極開展科普活動同時，鎮科協根據區域特色發展農業經濟的實際，深入開展調查研究，召開研討會，提煉結累經驗，發現問題，研究對策，認真撰寫調查報告、總結論文。

總而言之，在經過探索性實踐的基礎上，成人學校的教學模式和手段能以受培訓學員的實際狀況，靈活采用理論傳授、技能現場培訓、問題解決回訪、農民實際參與的聯動教學模式，有力促進了教學效果的提高和教學質量提升，保證了學校服務地方經濟發展、培養社會人才的目標。

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新型農民培訓論文范文5

關鍵詞：鄉鎮企業，經濟發展，農村建設

 

0引言

改革開放以來，中國鄉鎮企業在各個歷史階段一直在發展著農業，農村、農民密切相關，可以說正是農業，農民和農村的巨大付出，無私的支持，中國鄉鎮企業的才能不斷發展壯大。論文參考網。在當前建設社會主義新農村和構建社會主義和諧社會的新形勢下，農業、農村和農民要全面發展是時代的要求，鄉鎮企業應該而且必須抓住當前重大的機遇，既能為本身的長遠發展，又能為回報農業、農民和農村社會、而充分考慮并切實履行自身在新農村建設中的社會責任。這不僅僅是企業的社會義務，也是滿足社會的需要和要求的行動，應該履行的社會職責和應做出的貢獻。改革發展以來，農業，農民和農村更成為鄉鎮企業發展過程中最大的利益相關者，農業的現代化直接關系到企業的現代化。

新農村建設是全社會共同的事業，需要動員社會各個方面的力量的參與。鄉鎮企業是參與新農村建設的最重要的社會力量之一。鄉鎮企業本身具有許多獨特的優勢，能夠多方面、多形式的參與新農村建設。鄉鎮企業通過充分履行應盡的社會責任，按照“以工輔農”的要求，妥善處理好義利關系，積極的投身于新農村建設，既可以直接促進農村經濟發展，又可以推進農村的社會事業進步，既可以實現資源的有效利用和農村環境的改善和保護，又可以促進新型農民的培育與提高，從而在新農村建設中發揮不可替代的先導、反哺和帶動作用。

1引導農村經濟

建設社會主義新農村，首要的任務就是生產的發展。發展農村經濟是前提和基礎，沒有農村經濟發展，就沒有農民的收入增加，其他方面的建設也不從談起，更談不上新農村的建設。貫徹落實建設社會主義新農村“生產發展”要求，重點是要大力推進現代化農業建設。企業社會責任要求企業在新農村建設中，盡可能讓利與農，主動發揮自身在資源、產業、科技，組織等方面的優勢，切實服務于周邊的新農村經濟建設和現代化農業的發展。資金、人才、項目、技術，是目前新農村建設中普遍面臨的現實難題，企業通過將先進的經營理念、資金、管理方式、生產技術等要素帶入農業領域，提高農業的整體水平，帶動農村向專業化、規模化、標準化方向發展，增強農村的綜合生產能力。推進現代物流向農村延伸。積極探索建立現代農業物流體系，增強產業化經營中產供銷各個環節的有效鏈接，加快發展農產品連鎖、配送經營，實現工農的有效對接；通過為生產大戶墊付生產資金，吸收農民資金等社會資金入股，實行企業投資主體的多元化，能夠為農村資金的循環提供動力；通過在原料基地的建設，注重新品種和新技術的引進，逐漸成為農業投資主體，能夠實現對農業的反哺，實現中央支農，惠農政策的有效傳遞和效能的放大；通過推進區域化布局、專業化分工、標準化生產和規模化經營，帶動農民注重提高產品質量、降低生產的成本，能夠增強農業的國內外競爭能力，使農業在日趨激烈的競爭中得到長久發展。

2增加農民收入

建設新農村的第二個要求就是生活寬裕，而要生活寬裕，必須增加農民收入。把堅持“統籌”和“多予”作為第一政策選擇，把開展全民創業作為第一動力，把促進農民增收作為第一目標。企業履行社會責任，在帶動農民群眾致富方面的同時，也要發揮重要而積極作用。企業通過建立與農戶的利益聯動機制，形成一個利益共同體，將企業與農民的利益有機的結合起來，統一協調利益分配，盡可能地讓利于民，這樣能夠提高農民生產經營的效益，并且直接增加農民的收入；通過“公司+基地+農戶”等多種形式的合作，能夠積極帶動更多農民加入農業產業化的生產經營鏈條，而且能夠改變農民長期以來獨立生產、分散經營的傳統生產模式，增強農民抵抗市場風險的能力，促進農民收入的增加；通過擴大產業化經營的規模，延伸產業化的鏈條，能夠增加農民的就業崗位，同時，相關聯的新興產業將應運而生，不斷開辟新的就業門路，從而拓寬農民增收的渠道；通過將大批農民富余勞動力吸引到企業就業，引導農民參與運輸、營銷環節的經營活動，能夠有效促進農村剩余勞動力的轉移，拓寬農民的增收空間。

3建設農村事業

建立城鎮公共服務體系，推進社會主義新農村建設，必須大力發展農村公共事業建設新農村，不單純是加快農村經濟發展，如果農村社會事業落后，不僅農村經濟難以持續發展，農村的生活質量也不能得到全面提高。目前在我過絕大多數農村既存在經濟發展不充分的問題，更存在社會事業嚴重不足的問題。論文參考網。大力推進農業產業化經營，發展農產品加工業，培育和發展農產品加工龍頭企業；積極優化政策環境，取消限制農民創業的政策規定，激發農民創業熱情。企業通過把自身較為完善的公益基礎設備和社會化服務體系有條件而低收費地向農村社會開放，既著眼于企業生產經營環境的改善，更為企業社會責任的履行，進一步放大企業的帶動效應，對周圍村莊的道路硬化、公共設備改造及供電設施、灌溉管網等進行投資，還可以對農村教育、文化、醫療、社會保障等進行公益性捐贈，從而可以有效地發揮對財政投入的重要補充作用，加快農村各項社會事業的發展，解決農村社會公共品供給嚴重不足的問題，提高農民享受公共服務的水平，促進農村面貌的改變，推進農村“兩個文明”建設，實現新農村建設的整體目標。

4改善農村生態

新農村建設和發展現代化農業的一大目標，在農村實現生態文明發展，但是長期以來以前在擴展過程中嚴重忽視了對農村的環境保護和資源節約，大量的企業發展在很大程度上都是以犧牲農村環境和浪費農村資源為代價，明顯的工業外部不經濟效應極大破壞了農村的生態文明。因此，企業在這方面有很大的社會責任，也必須發揮更大的作用。走新型的工業化道路，農村生態文明建設就能基本完成，就能有效的恢復和優化農村的自然環境與生態。

5提高農民認識

建設新農村，關鍵是要調動農民的積極性、主動性和創造性，引導他們用自己的雙手創造美好的家園，培育新農民是建設新農村的首要環節。在市場經濟條件下，一家一戶的農民由于生產生活分散，信息不靈，在市場競爭中處于弱勢地位。論文參考網。專業合作經濟組織在帶領農民致富過程中有很大優勢，要鼓勵發展各種類型的新經濟組織，提升農民的組織化程度。農民的知識化、現代化是新農村建設的前提和條件，這就必須要求加快農民知識化進程。農民文化素質、技能水平和思想道德水平直接關系新農村建設能否順利的推進，但我國目前農村勞動力素質整體不高，與建設新農村對各類人才的巨大需求極大的不相稱；通過把企業發展與人的發展相結合，開展對農民工和農戶的多層次、多渠道培訓，培訓出現代農業的生產經營者，依托工業化的發展，轉移大量農村勞動力，變農民為工人、商人和市民。要解決農民問題，就要大量轉移農村勞動力

新型農民培訓論文范文6

論文內容摘要：本文闡述了當前農民素質與社會主義新農村建設的目標和要求的差距，分析了導致農民素質較低的原因，并提出了新時期發展農村職業教育的策略。

農民是新農村建設的主體。建設社會主義新農村，急需培養造就高素質的新型農民。而社會主義新農村建設，是一個長期的發展戰略，在這個發展過程中，如果不把提高農民素質、培育新型農民作為新農村建設的主題，既使村容村貌發生了翻天覆地的變化，也將是一個不全面、不完善的新農村。因此，培育和造就有文化、懂技術、會經營的新型農民，既是社會主義新農村建設的重要內容，更是全面推進社會主義新農村建設的基礎性工程，這是新農村建設最本質、最核心的內容，也是最為迫切的要求。

農民充分利用先進技術成果，進行規模經營、產業化生產，創建科技型農業，才能增強農村經濟發展后勁，促進農業、農村經濟結構調整，實現農民整體收入的提高。因此，采取切實有效的手段和措施，提高農民整體素質，培育新型農民，成為新農村建設的當務之急，而發展農村職業教育，是加快新農村建設的有效措施。

農民素質與新農村建設目標和要求的差距

我國農村勞動力整體素質不高，已成為建設新農村的主要障礙。在我國4.9億農村勞動力中，具有高中以上文化程度的僅占13％，小學以下文化程度的占36.7％，接受過系統農業職業技術教育的不足5％。與此同時，絕大多數農民沒有受過職業技術和技能培訓。在北方有的農村，“3個月種田，3個月過年，3個月耍錢，3個月游閑”。 農村有些地方道德失范，誠信缺失，講排場、比闊氣、鋪張浪費嚴重。相對偏低的農民素質已經成為解決“ 三農”問題的“瓶頸”。

新農村建設提倡有文化、懂技術、會經營的新型農民。就這一標準來說，現階段我國農民還存在較大差距，這主要表現在以下方面：一是農民的科學文化知識比較匱乏。很多農民只能從事簡單的傳統農業耕作或只有傳統農業的經驗和技能，對新技術、新知識的接受能力普遍較低，對市場經濟還停留在粗淺、模糊的認識水平上，對農業產業化、市場化缺乏必要的思想和物質準備。二是農民的民主法制意識較弱。由不懂法而造成的違法事件時有發生，更不懂得用法律來維護自己的合法權益。三是農民的思想道德素質有待提高。一些地方宗族、地域觀念根深蒂固，封建迷信大行其道，一些消極思想和陳規陋習沉渣泛起，影響了社會主義新農村建設的步伐。

導致農民素質較低的原因

農村勞動力的受教育程度低，究其原因，既有歷史的原因，也有現實的原因，有主觀原因，也有客觀原因。

國家對農村的義務教育經費投入不足。建國以后，國家的教育經費有一部分被投入到高等教育當中，而用于義務教育經費的大部分被用來發展城鎮的義務教育，真正需要這筆資金的農村學校的所得卻較少，更不用提農村職業教育了。

農村的現狀使農民無法支付子女的高額學費。從上世紀80年代年到目前為止，農產品的價格漲了7-8倍。而農民教育支出卻漲了70-80倍。農業人員的收入不僅微薄而且社會福利和基本生活保障基本沒有。同時，社會普遍對農村勞動者存在一定程度上的偏見，形成一股強大的輿論壓力。即使是農村出來的高校畢業生，也不愿意回到農村。

居住地偏僻導致聯系受限信息接受難。9億農民居住在我國90%以上的廣闊地面上，其中的絕大部分都不在鄉鎮、集市上。農村地廣人稀，居住分散，交通不便，通訊不暢，信息傳遞媒介稀少。農民的活動范圍有限，造成其商品交換、社會交往、信息互通等行為顯現出封閉性、局限性、盲目性。

農民自身原因。主要是觀念陳舊，主觀上不求進取；小富即安、故土難離和滿足現狀等傳統觀念仍然束縛著農民的思想。有的家長還讓沒有完成初中學業的子女輟學；有的是鄰里互相影響，沒有看到各自的差別。缺乏創新精神和敢闖、敢干、敢試的勇氣和信心。

發展農村職業教育的思路

當前我國農村的職業教育基礎薄弱。統計顯示，我國2億多35歲以下的農村青年勞動力中，受過專業技能培訓的不足9.1%，接受過農業職業教育的不足5%。這樣的職業教育狀況，難以實現新農村建設的目標，難以適應現代農業發展及農村產業結構調整的需求。推進農村職業教育，筆者提出如下建議：

提高認識水平，狠抓職業教育。各級政府要從科教興國、人才強國的戰略高度，把抓好新時期農民素質教育、提高農民素質作為一項重要工作列入議事日程。真正認識到抓好職業教育對于盡快提高農村勞動者素質，順利實現農業富余勞動力轉移，統籌城鄉經濟社會發展、解決“三農”問題的重要意義，并統一思想，真抓實干，干出成效。

建立和完善各級農村教育體系，調整優化縣鄉村教育結構。根據農村教育的區域性、 分散性和輻射性特點，協同各省（區、市）高等院校，依托現有的分布在各地、市的農業職業技術院校，建立省、地農村教育綜合培訓中心作為教育培訓示范基地，省、地農村教育培訓基地示范、輻射和帶動縣、鄉、村的職業教育中心和城鄉文化技術學校健康、持續發展，建立和完善高、中、初等農村教育體系。

拓寬籌資渠道，保證職業教育。農村職業教育是一項社會公共事業，要鼓勵和依靠社會力量積極創辦職業教育。應出臺相關政策，動員社會力量興辦職業教育。要在《職業教育法》和《社會力量辦學促進法》的基礎上，給民辦職業學校以政策上的優惠；對企業資助職業教育的經費，或者是委托職業學校培養員工的費用，可允許企業計入生產成本，用以鼓勵企業投資職業教育；以產業結構調整拉動職業教育，以職業教育的擴大為經濟發展提供智力支持，促進農村經濟的繁榮。

圍繞農民成才，創新職業教育。發展職業教育要根據實現農村勞動力轉移的需要，堅持以農民成才、就業為主導，力爭做到教學與崗位之間“零距離”。二者既要“對口”，更要“接口”，提高農民參加職業教育的自覺性和主動性。要實行多樣、靈活、開放的辦學模式，方便學生工、學交替，半工半讀，城鄉分段和職前職后分段完成學業。要調整專業設置，滿足社會多層次、多規格、多形式的需求。根據本地經濟特點或勞動力輸入地的需求來進行專業設置。

發展高等職業教育，為農村教育提供出路。積極發展農村高中和面向農村的高職教育，從城鄉一體化、全面發展教育、高等教育面向農村實現區域化，為農村教育提供出路這一角度看，有其深遠的戰略意義。現有的高職學院、中等專業學校、縣職教中心都有條件發展高職教育和社區教育。

確立“大職教”觀念，實施“大職教”戰略。新時期的農村職業教育，應擔負起培養三支隊伍的重任：即農村基層組織的管理者隊伍，農村科技、教育、文化、衛生及經營管理等實用人才隊伍和從事一、二、三產業的專業技術人員隊伍。對他們不只培養技能、傳授知識，還要修養道德、提高覺悟。因此，搞好職業教育不只是教育部門的事，而是全社會的事。

提高農民素質是一個系統的工程，需要長期的過程。當務之急，是建立和完善多形式、多層次的農民培訓體系，全面加強對農民的培訓，使農民盡快掌握農業新技術、新知識，是提高農民素質的關鍵。而提高農民素質的根本，則是要培養學習型農民，讓農民自身樹立市場觀念、增強民主法制意識。因此，建設社會主義新農村，農村職業教育一定要先行。

參考文獻