前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了英語(yǔ)自我介紹短文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
英語(yǔ)自我介紹短文范文1
I.聽(tīng)力測(cè)試(共30分)
第一節(jié)：聽(tīng)句子，選出相應(yīng)的圖片,每個(gè)句子聽(tīng)一遍。(每小題1.5分,共7.5分)
1.2.3.4.5.
第二節(jié)：聽(tīng)句子，選出正確的答語(yǔ),每個(gè)句子讀兩遍。(每小題1.5分,共7.5分)
()6.A.Goodmorning.B.Goodafternoon.C.Goodevening.
()7.A.I’mMary.B.I’mfine,thanks.C.HisnameisJack.
()8.A.Yes,Iam.B.Yes,theyare.C.No,theyare.
()9.A.It’sanorange.B.It’sorange.C.It’s346-987.
()10.A.Black.B.It’sanorange.C.It’smyschoolbag.
第三節(jié)：聽(tīng)對(duì)話，選擇答案。對(duì)話讀兩遍。(每小題1.5分，共7.5分)
()11.A.Bill’saunt.B.Cindy’saunt.C.Bill’ssister.
()12.A.Green.B.Red.C.Blue.
()13.A.5.B.6.C.8.
()14.A.They'reJim’scousins.B.They’reJim’ssisters.C.They’reJim’sbrothers.
()15.A.Yes,sheis.B.No,heisn’t.C.Yes,heis.
第四節(jié)：聽(tīng)對(duì)話，判斷正(A)誤(B)。對(duì)話讀兩遍。(每小題1.5分，共7.5分)
()16.Theboy’sfirstnameisGreen.
()17.Theboy’sfamilynameisJeff.
()18.Hisbaseballiswhite.
()19.Theboyfoundabaseball.
()20.Histelephonenumberis288-6342.
II.單項(xiàng)選擇(每小題1分，共20分)
從A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選出可以填入空白處的答案。
()21.--Isthatschoolbag?
--Yes,it’sorangeschoolbag.
A.a;aB.a;anC.an;anD.an;a
()22.--_____doyouspellit?
--C-U-P,cup..
A.WhatB.WhatcolorC.HowD.Who
()23.Mybrother’sQQnumber1045140566.
A.amB.isC.areD.was
()24.--IsMr.WangEnglishteacher?
--No.EnglishteacherisMs.Li.
A.you,IB.you;MyC.your;MyD.your;I
()25.ThisisWangJunkai.Hisfirstnameis,hislastnameis.
A.Junkai;WangB.Jun;Kai
C.Wang;JunkaiD.Wang;Jun
()26.--Nicetomeetyou!
--.
A.Thanks.B.Hello.
C.Goodmorning.D.Nicetomeetyou,too.
()27.--Isthisyourruler?
--.
A.Yes,thisis.B.Yes,itis.C.No,itis.D.No,thisisn’t.
()28.--arethesekeys?
--Theyarebrown.
A.What’scolorB.What’sC.WhatcolorD.How
()29.--Yourjacketisnice!
--.
A.Thanksyou.B.Thanks.C.Thank.D.Thankyour.
()30.LucyandIgoodfriends.
A.amB.isC.areD.Was
()31.--thatboy?
--isLuHan.
A.Who’s;SheB.Who’re;He
C.Who’re;SheD.Who’s;He
()32.--AreKate’snotebooks?
--Yes,____are.
A.these;theseB.those;thoseC.these;theyD.These;those
()33.YoucancallJenny536-4899.
A.inB.ofC.toD.at
()34..AreyouMr.Smith?
A.SorryB.Thankyou.C.Excuseme.D.Goodbye.
()35.Thisisaniceroom.It’s.
A.Bob’andFrank’sB.BobandFrank’s
C.BobandFrankD.BobsandFranks
()36.--Thankyouforyourhelp.
--.
A.I’mfine,thanksB.Excuseme
C.Nicetomeetyou,too.D.You’rewelcome.
()37.在26個(gè)小寫英文字母中，書(shū)寫時(shí)占三格的字母是。
A.p,qB.j,fC.j,hD.g,f
()38.Heremygrandparentsinthephoto.
A.amB.isC.areD.Be
()39.Thisisnotwatch.It’swatch.
A.my;youB.his;myC.your;heD.he;her
()40.以下單詞畫(huà)線部分讀音不同于其他三項(xiàng)的是。
A.gameB.bagC.grandmaD.Frank
III.完形填空。(每題1.5分，共15分)
A：Hello!What’s41name?
B:42Linda.Nicetomeetyou!
A:Nicetomeetyou,43.44yourfamilyname?
B:45Black.
A:Andyoufullname46LindaBlack.AmIright(正確的)?
B:47.
A:Canyou48yourfamilyname?
B:Yes.B-L-A-C-K,Black.
A:What’syourtelephone49?
B:5037991.
A:Thankyou.
B:50.
()41.A.myB.hisC.herD.your
()42.A.I’mB.It’sC.You’reD.She’s
()43.A.toB.twoC.tooD.one
()44.A.WhatB.HowC.What’sD.How’s
()45.A.He’sB.She’sC.I’mD.It’s
()46.A.isB.amC.areD.be
()47.A.OKB.YesC.NoD.Not
()48.A.lookB.spellC.knowD.meet
()49.A.nameB.numberC.bookD.box
()50.A.Youaregood.B.You’rewelcome.
C.No,you’renot.D.Notthanks.
IV.閱讀理解。(30分)
A
Found
Thing:watch
Color:Black
Name:Cindy
Telephonenumber:358-0328
Lost
I’mLinda.
Ilostayellowring.
PleasecallBillorme.
Myphonenumberis487-0211.
Bill’sphonenumberis683-3982.
Found
Isthisyourjacket?
It’saredjacket.AndanIDcardisinit.
MynameisMike.Mytelephonenumberis239-5178.
()51.Cindyfounda(n).
A.IDcardB.ringC.watchD.jacket
()52.lostaring.
A.LindaB.BillC.CindyD.Mike
()53.What’sMike’stelephonenumber?
A.358-0328.B.487-0211.C.683-3982.D.239-5178.
()54.Whatcoloristhejacket?
A.Black.B.Red.C.Yellow.D.White.
()55.WhichofthefollowingisTRUE(下列表述哪一項(xiàng)是對(duì)的)?
A.BilllostanIDcard.B.Thewatchisyellow.
C.MikefoundajacketandanIDcard.
D.Cindy’stelephonenumberis683-3982.
B.
Hello!ThisisaUFO.AndI’manalien(外星人).MynameisEric.
Look(看)!Myjacketisgood.It’swhite.What’sthisinEnglish?It’sapen.
Whatcolorisit?It’sred.Andwhat’sthatinEnglish?It’samap.It’sablue
map.What’sthis?It’sanEnglishCD.Ilike(喜歡)itverymuch.
()56.WhoisEric?
A.HeisaUFO.B.Heisanalien.
C.HeisanEnglishboy.D.Heismybrother.
()57.Thejacketis.
A.whiteB.redC.blackD.purple
()58.Theisred.
A.jacketB.mapC.penD.CD
()59.Themapis.
A.red.B.whiteC.blueD.yellow
()60.Ericlikesverymuch.
A.thepenB.thejacketC.theUFOD.theCD
C.
讓我們來(lái)看看同學(xué)們都帶來(lái)什么東西到班級(jí)愛(ài)心角落吧。
NameThings(東西)Student
IDcard
AliceFourredpencils,threerulersandtwonotebooks4325841
BeckyTwobaseballsandfourblackerasers.4325832
SusanFiveyellowpencilsandanEnglishdictionary.4325799
NoraOneChinesemapandtwowhiteerasers.4325816
()61.brings(帶來(lái))threerulers.
A.AliceB.BeckyC.SusanD.Nora
()62.Becky’sstudentIDcardis.
A.4325841B.4325832C.4325799D.4325816
()63.BeckyandNorabringerasers.
A.fourB.fiveC.sixD.seven
()64.bringpencils.
A.AliceandBeckyB.SusanandBecky
C.AliceandSusanD.NoraandSusan
()65.Norabrings.
A.fourredpencils,threerulersandtwonotebooks.
B.twobaseballsandfourblackerasers.
C.fiveyellowpencilsandanEnglishdictionary.
D.oneChinesemapandtwowhiteerasers.
V.口語(yǔ)運(yùn)用(每小題1分，共5分)
A.Aretheseyourparents?
B.Yes,itis.
C.Who’sthisgirl?
D.Isthatyouruncle?
E.Oh,Isee.
F.No,heisn’t.
G.What’sthis?
A：Hello,Lily.
B:Hello,Eric.66
A:It’saphotoofmyfamily.
B:67
A:Yes,theyare.
B:Isthisyourbrother?
A:68He’smycousin.
B:69
A:She’smysister.
B:70It’sanicephoto.
A:Thankyou!
66._______67._______68._______69._______70.______
第II卷(共50分)
VI.任務(wù)型閱讀(每小題2分，共8分)
閱讀下文并回答問(wèn)題。
Hi!MynameisLily.Herearetwophotosofmyfriends.Inthefirstphoto,youcanseeanicegirl.HernameisLuYuan.Herphonenumberis325-6675.Inthenextphoto,youcanseeaboyandadog.TheboyisTomBrown.HeisanEnglishboy.ThenameofthedogisDoudou.Doudouismyfriend,too.
71.AretheseLily’sfamilyphotos?
72.What’sthegirl’sphonenumberinthefirstphoto?
73.IsTomanEnglishboy?
74.What’sthedog’snameinthenextphoto?
VII.句型轉(zhuǎn)換(每空1分，共10分)
75.IsXueShaofengyourgoodfriend?(否定回答)
,he.
76.I’mHelenBrown.(改為一般疑問(wèn)句)
HelenBrown?
77.Linda’sschoolbagispurple.(對(duì)劃線部分提問(wèn))
isLinda’sschoolbag?
78.Thoseareorangenotebooks.(改為單數(shù))
orangenotebook.
79.這件黑色的夾克衫怎么樣?(完成譯句)
thisblackjacket?
VIII.短文填空(每空2分，共16分)
根據(jù)下列短文內(nèi)容,在短文后的空格處填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~,使短文完整、通順。
Thisismy80.HarryGreenismy81.Mygrandmother’snameis
82Green.JeffGreenismy83.My84isHelenGreen.JeffandHelen85myparents.Ihaveasister.86nameisKateGreen.My87isJimGreen.
80.______81.______82._______83._____
84.______85.______86._______87._____
IX.書(shū)面表達(dá)(共16分)
假設(shè)你是Nick,你在網(wǎng)上注冊(cè)了自己的微博。下面表格中的內(nèi)容是你的個(gè)人資料，請(qǐng)根據(jù)這些資料，寫一段自我介紹的英文，在你的微博上。
要求：1.語(yǔ)句通順，語(yǔ)意連貫。
2.自我介紹要包括表格中的內(nèi)容，并可適當(dāng)發(fā)揮。
3.自我介紹的開(kāi)頭已經(jīng)給出，不計(jì)入總詞數(shù)。
4.不少于30詞。
Hello,boysandgirls!
FirstnameNick
LastnameHand
Age(年齡)15
Familymembers(成員)parents,asister
Favorite(最喜歡的)colorred.green
QQnumber342166787
2016--2017學(xué)年度上期半期考試
初一英語(yǔ)試題
聽(tīng)力材料
I.聽(tīng)力測(cè)試(共30分)
第一節(jié)：聽(tīng)句子,選出相應(yīng)的圖片.每個(gè)句子聽(tīng)一遍.(每小題1.5分，共7.5分)
1.Thisismysister,Helen.
2.Thetelephoneiswhite.
3.Lucy’sgrandpaisNick.
4.Ihaveacomputer.
5.Look!That’saChinesemap.
第二節(jié)：聽(tīng)句子,選出正確的答語(yǔ).每個(gè)句子讀兩遍.(每小題1.5分,共7.5分)
6.Goodevening.
7.What’shisname?
8.Aretheseyourparents?
9.What’sthisinEnglish?
10.Whatcolorishisschoolbag?
第三節(jié)：聽(tīng)對(duì)話,選擇答案.對(duì)話讀兩遍.(每小題1.5分，共7.5分)
11.W:Hello,Bill!Who’sshe?
M:Hello,Cindy!She’smyaunt.
Q:Who’sshe?
12.W:Isyourmother’sjacketgreen,Mike?
M:No,it’sred.
Q:WhatcolorisMike’smother’sjacket?
13.W:Mynumberis6.What’syournumber,Bob?
M:It’s8.
Q:What’sBob’snumber?
14.W:Arethoseyourbrothers,Jim?
M:No,theyaremycousins.
Q:Whoarethey?
15.W:Hello!AreyouEric?
M:Yes,Iam.
W:IsTonyyourcousin?
M:No,he’smybrother.
Q:IsTonyEric’sbrother?
第四節(jié)：聽(tīng)對(duì)話，判斷正(T)誤(F)。對(duì)話讀兩遍。(每小題1.5分，共7.5分)
W:Goodmorning!
M:Goodmorning!Ilostmybaseball.
W:Whatcolorisit?
M:It’swhite.
W:OK.What’syourname?
M:MynameisJeffGreen.
W:Howdoyouspellit?
M:J-E-F-F,Jeff,G-R-E-E-N,Green.
W:What’syourtelephonenumber?
M:288-6342.
W:OK.
試題答案
I.聽(tīng)力測(cè)試(每小題1.5分,共30分)
1-5:DBACE6-10:CCBAA11-15:ABCAC16-20:FFTFT
II.單項(xiàng)選擇.(每小題1分，共20分)
21-25:BCBCA26-30:DBCBC31-35:DCDCB36-40:DBCBA
III.完形填空(每小題1.5分，共15分)
41-45:DACCD46-50:ABBBB
IV.閱讀理解(每小題2分，共30分)
51-55:CADBC56-60:BACCD61-65:ABCCD
V.口語(yǔ)運(yùn)用(每小題1分，共5分)
66-70:GAFCE
第II卷(共50分)
VI.任務(wù)型閱讀(每小題2分，共8分)
80.No,theyaren’t.
81.It’s325-6675.
82.Yes,heis.
83.It’sDoudou.
VII.句型轉(zhuǎn)換(每空1分，共10分)
84.No,isn’t
85.Areyou
86.Whatcolor
87.That’san
88.How/Whatabout
VIII.短文填空(每空2分，共16分)
根據(jù)下列短文內(nèi)容，在短文后的空格處填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~，使短文完整、通順。
89.family81.grandfather82.Jean83.father/dad
英語(yǔ)自我介紹短文范文2
學(xué)校剛開(kāi)學(xué)，又要選播音員了。
我還是逃不過(guò)一劫，老師又讓我去比賽了！為什么？上次我就沒(méi)選上，這次再選不上，丟人就丟大了！蒼天哪！有什么辦法呢？老師的話就是圣旨啊~~~~
終于，還是到了那一天。為什么今天是今天，不是明天呢？我真希望時(shí)間過(guò)得快一點(diǎn)！最好直接跳到明天！不該來(lái)的還是來(lái)了，乖乖比賽吧......
比賽分為自我介紹、頌讀詩(shī)文、即興作文、讀英語(yǔ)短文四個(gè)環(huán)節(jié)。我最怕的就是即興作文。上次比賽，我只說(shuō)出兩句，所以被淘汰了。這次，不會(huì)也是這下場(chǎng)吧......幸好這次比賽，老師大發(fā)慈悲，把作文題目貼出來(lái)，讓我們自己選題目，慢慢想。我總算有把握了。
不知道為什么，我突然一下覺(jué)得很輕松。可能是因?yàn)槲易钆碌淖魑慕鉀Q了吧。我又在想：為什么還沒(méi)到我呢？
英語(yǔ)自我介紹短文范文3
一、糾正語(yǔ)音，做好“說(shuō)”的準(zhǔn)備
1. 充分發(fā)揮老師的示范作用。
在認(rèn)讀新單詞或朗讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生先盡量模仿錄音帶或教師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，給學(xué)生一段時(shí)間練讀，同時(shí)要注意自己讀單詞是否準(zhǔn)確，是否注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、意群等，再讓個(gè)別學(xué)生在課堂上大聲朗讀。如果該生能非常準(zhǔn)確地讀出來(lái)，我們及時(shí)地給予肯定及表?yè)P(yáng)。如果發(fā)現(xiàn)某些音調(diào)發(fā)得不準(zhǔn)確，我們也及時(shí)地指出并示范糾正，同時(shí)也讓全班同學(xué)一起練習(xí)正確的發(fā)音。如果發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生語(yǔ)音特別糟糕的，可以在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，充分發(fā)揮老師的示范作用。
2. 充分發(fā)揮學(xué)生的輻射作用。
不難發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生的語(yǔ)音是優(yōu)秀的。老師一定要盡快地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這樣的學(xué)生，讓這些學(xué)生在早讀的時(shí)候作為領(lǐng)讀員，在老師不在場(chǎng)時(shí)及時(shí)地指出同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。同時(shí)，將學(xué)生分成小組，分別由這幾位學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，要求各組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到各組長(zhǎng)處朗讀單詞，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這樣，學(xué)生既有壓力把單詞讀熟，語(yǔ)音不正確的又能夠及早得到同學(xué)的指正，既糾正了語(yǔ)音，又提高了自信。
3. 合理運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法。
（1）“喊話”法。練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生想象自己站在一個(gè)“山頭”，另一個(gè)同學(xué)在對(duì)面“山頭”，兩個(gè)人都得盡量大聲地把對(duì)話、短文的內(nèi)容“喊”出來(lái)，對(duì)面“山頭”的同學(xué)才能聽(tīng)得到。慢慢地，就能把元音該有的韻味讀出來(lái)了。這也是李陽(yáng)“瘋狂英語(yǔ)”最有效的方法。
（2）“悄悄話”法。當(dāng)我們與別人耳語(yǔ)時(shí)，為避免被他人聽(tīng)到，會(huì)下意識(shí)地降低聲音，這時(shí)往往也就不會(huì)去強(qiáng)調(diào)詞尾的輔音，久而久之，就能感受到正確處理尾音的方法，并逐漸控制好尾音了。
二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，練出正確語(yǔ)調(diào)
1. 借助科技產(chǎn)品，隨時(shí)隨地感受語(yǔ)言環(huán)境。
多數(shù)學(xué)生都有MP3或者手機(jī)均有帶MP3的功能，因此可讓學(xué)生把課文下載到MP3或手機(jī)上，讓他們?cè)谏蠈W(xué)放學(xué)的路上或閑暇時(shí)隨時(shí)隨地模仿地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。另外，也可讓他們下載一些英文歌曲，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)也感受到語(yǔ)言環(huán)境。這樣，他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)就也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。
2. 技巧點(diǎn)撥，培養(yǎng)更標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音。
衡量一個(gè)人口語(yǔ)流利程度的一個(gè)重要方面是連讀，也就是單詞與單詞之間的連讀技巧。例如：Would you like a cup of tea？ Here it is. What about you？ 這樣的句子如能進(jìn)行連讀，聽(tīng)起來(lái)不僅感覺(jué)流暢、有跳躍感和音樂(lè)感，而且更有native speakers的味道。
另外，還可以嘗試對(duì)同一材料進(jìn)行不同的處理，例如自己想象是成年、小孩或老人等不同年齡的人或帶著不同的情緒如高興、生氣、沮喪等來(lái)朗讀。這樣，朗讀不僅富有挑戰(zhàn)、充滿樂(lè)趣，學(xué)生也更能真切地體會(huì)到正確運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的重要性。比如人教版Book 1 Unit 5 “Nelson Mandela―a modern hero”屬于人物介紹的文章。結(jié)合課堂上剛學(xué)到的詞匯、句型，老師可以自己為例進(jìn)行自我介紹，再讓學(xué)生模仿介紹自己，接著還可讓學(xué)生扮演成不同的角色如明星、名人、老師、父母甚至是Nelson Mandela等進(jìn)行自我介紹，并要求盡量把各自的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，這樣，學(xué)生既覺(jué)得容易開(kāi)口，又能感受到不同語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)帶來(lái)的不同效果。
三、培養(yǎng)自信，秀出漂亮的口語(yǔ)
英語(yǔ)自我介紹短文范文4
（江蘇省常熟市教研室，215500）
2014年秋季，譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)全部改版為譯林新版小學(xué)英語(yǔ)。改版后的新教材根據(jù)課標(biāo)要求，內(nèi)容有所調(diào)整。新版教材的核心板塊是故事板塊，要求通過(guò)對(duì)話、短文、短劇等，幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。新教材將故事板塊放在了單元的最前面，這樣的編排設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生在理解故事的同時(shí)，能在語(yǔ)境中接觸語(yǔ)言，理解語(yǔ)言。
上學(xué)期，筆者聽(tīng)了一課譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 My e?friend的故事板塊教學(xué)。這節(jié)課，過(guò)程很完整，但仔細(xì)分析每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或多或少給人“蜻蜓點(diǎn)水”之感，未能深入。
一、教學(xué)流程
（一）閱讀前
1.師生問(wèn)答。圍繞：What’s your name? How old are you? What subject do you like? 等問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行交流。交流完畢，出示語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行自我介紹，學(xué)生模仿。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)如下：
My name is...
I live in...
I like...（愛(ài)好）
I like...(課程)
I speak...
這一過(guò)程中，教師圍繞學(xué)生的愛(ài)好，與學(xué)生互動(dòng)：I like...too， can we make friends?
2.圍繞“friend”（朋友）話題，出示家庭住址，介紹自己過(guò)去和朋友經(jīng)常寫信，引出“write letters”（寫信）。接著，出示郵件地址，介紹自己現(xiàn)在經(jīng)常和朋友寫郵件，引出本課新知write e?mails（寫郵件）、send e?mail to（寄郵件給某人）和e?friend（網(wǎng)友）的教學(xué)。
（二）閱讀中
1.學(xué)生聽(tīng)前兩句錄音，回答問(wèn)題：Whose e?friend?
2.提問(wèn)：如果你想要了解一個(gè)人，可以問(wèn)什么問(wèn)題？出示“Who is he?”作為示范，學(xué)生自由猜測(cè)。
3.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出劉濤問(wèn)了哪些問(wèn)題，并交流。
4.學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)錄音，找出問(wèn)題的答案。教師依次根據(jù)問(wèn)題提問(wèn)，學(xué)生回答。學(xué)生交流答案時(shí)隨機(jī)教學(xué)新單詞years、studies。
5.回顧Peter的信息，出示填空：
Name（姓名） Nationality(國(guó)籍) Age(年齡) Language(語(yǔ)言) Hobbies(愛(ài)好)
學(xué)生根據(jù)了解到的信息進(jìn)行反饋，再用自己的語(yǔ)言進(jìn)行完整介紹。
6.跟讀課文錄音，教師標(biāo)注升降調(diào)和重音，引導(dǎo)學(xué)生注意。
（三）閱讀后
1.回答課后問(wèn)題（略）。
2.情景運(yùn)用：
Peter想給王兵回郵件，郵件里想介紹一下自己的妹妹。看了Peter妹妹的信息后，請(qǐng)你嘗試完成填空：
I’m very glad to be your e?friend. I have a sister. She’s . She the UK too. She speaks， but she Chinese. She likes and . She likes and . I think you can be good friends too.
師生交流答案后，齊讀短文。
二、教學(xué)評(píng)析
第一，學(xué)生的思維沒(méi)有被打開(kāi)。導(dǎo)入課文環(huán)節(jié)，教師通過(guò)自我介紹引出了如何寫信和寫電子郵件，速度很快，目的是為了盡快引出新單詞e?mail、send和e?friend。此時(shí)，學(xué)生的思維還沒(méi)打開(kāi)，就被帶入了故事情節(jié)。故事閱讀環(huán)節(jié)，劉濤為什么要問(wèn)那些問(wèn)題？他對(duì)什么感興趣？他怎么問(wèn)的？教師均沒(méi)有展開(kāi)討論，只是停留在找出問(wèn)題、解決問(wèn)題階段，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到劉濤和王兵的心情，導(dǎo)致最后的朗讀也只是停留在單純的模仿升降調(diào)的層面。
第二，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)多過(guò)難且層次不清。教師在學(xué)生“聽(tīng)錄音，找到問(wèn)題答案”之后，緊鑼密鼓地安排了一系列學(xué)習(xí)任務(wù)——“回顧Peter的信息”“用自己的語(yǔ)言介紹Peter”“跟讀課文錄音”“回答課后的問(wèn)題”“用Peter妹妹的信息幫助Peter回復(fù)郵件”等。從課堂上只有一兩個(gè)學(xué)生和教師互動(dòng)的效果看，這一系列的活動(dòng)明顯過(guò)多，大部分學(xué)生還沒(méi)順利完成前一個(gè)任務(wù)，就被動(dòng)進(jìn)入到了下一環(huán)節(jié)。有些活動(dòng)過(guò)難。比如，教師讓學(xué)生看Peter妹妹的信息后完成短文，這是一個(gè)課堂輸出環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解讀信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，但這個(gè)活動(dòng)和本課的語(yǔ)言輸入又有脫節(jié)。在2014江蘇省新教材培訓(xùn)會(huì)上，何鋒老師建議：故事教學(xué)，重在理解，控制產(chǎn)出，產(chǎn)出的目的只在于引導(dǎo)或檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解。而這節(jié)課中的教學(xué)設(shè)計(jì)，活動(dòng)明顯過(guò)難。有些活動(dòng)層次不清，比如，回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)故事學(xué)習(xí)，得出Peter的信息，并用自己的語(yǔ)言介紹Peter后，教師讓學(xué)生再去回答課后幾個(gè)關(guān)于Peter的問(wèn)題。這樣的順序，學(xué)生從已經(jīng)完整的信息又回到了信息片段，活動(dòng)層次明顯不清。
第三，板塊功能沒(méi)有體現(xiàn)。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中的故事板塊，都是通過(guò)對(duì)話或短文以故事呈現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。分析本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，教師帶著學(xué)生疏通課文，了解人物信息，用自己的語(yǔ)言去表述人物信息，最后創(chuàng)設(shè)了新的情景來(lái)完成同樣的任務(wù)，將教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生對(duì)個(gè)人信息的表述能力的培養(yǎng)上。其實(shí)，本課的結(jié)構(gòu)是對(duì)話，同提問(wèn)的形式去了解和猜測(cè)一個(gè)人。通過(guò)故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全可以自主梳理對(duì)話結(jié)構(gòu)，并利用這個(gè)結(jié)構(gòu)去嘗試著了解他人，將知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為能力。所以說(shuō)，本課教學(xué)，教師未能充分利用故事板塊的功能。
第四，課程理念沒(méi)有落實(shí)。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野，活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。觀察本節(jié)課，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，雖然在教師的指令下完成了多個(gè)任務(wù)，但自主活動(dòng)、思考和交流的機(jī)會(huì)不多。此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程“以本為本”，課標(biāo)中對(duì)朗讀、情感態(tài)度等方面的要求，在本課教學(xué)中也沒(méi)體現(xiàn)。
三、教學(xué)建議
（一）挖掘?qū)W生興趣進(jìn)行導(dǎo)入
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的興趣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。本課題目為My e?friend，反應(yīng)了新教材和社會(huì)的接軌。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，許多學(xué)生結(jié)交朋友都是通過(guò)QQ等途徑，所以，e?friend這個(gè)話題學(xué)生應(yīng)該很感興趣。教學(xué)中，引出friend話題后，不妨直接呈現(xiàn)e?friend這個(gè)詞，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)friend和e?friend有何不同。當(dāng)學(xué)生不會(huì)表達(dá)的時(shí)，教師再隨機(jī)導(dǎo)入e?mail等詞匯。學(xué)生明確了e?friend的概念后，再詢問(wèn)學(xué)生希望有個(gè)什么樣的e?friend? 如此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的興趣得以充分激發(fā)。
（二）結(jié)合課標(biāo)理念進(jìn)行解讀
發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。教師要啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
首先，故事教學(xué)要側(cè)重主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。如何了解一個(gè)人？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可以讓學(xué)生在文中找到答案。劉濤還問(wèn)了什么問(wèn)題？學(xué)生也能從文中找到問(wèn)題并解決問(wèn)題。但是，為什么劉濤問(wèn)這些問(wèn)題，比如劉濤問(wèn)：Does he like playing football? 教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析和觀察。故事插圖和前一個(gè)單元的內(nèi)容都顯示，劉濤的愛(ài)好就是踢足球，他很想知道對(duì)方是否也喜歡踢足球，所以進(jìn)行了猜測(cè)。此時(shí)，教師可提問(wèn)：“如果是你，你想問(wèn)什么問(wèn)題呢？”將學(xué)生帶進(jìn)課文，角色替換，在想象中不斷運(yùn)用“Does he...?”進(jìn)行猜測(cè)。
其次，文本梳理要側(cè)重自主歸納。進(jìn)行了故事學(xué)習(xí)之后，不妨讓學(xué)生針對(duì)Peter的信息，首先進(jìn)行人物的信息梳理，再通過(guò)問(wèn)題梳理，得出如何去了解一個(gè)人；還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，補(bǔ)充一些自己感興趣的問(wèn)題，如Does he have a brother? Does he like blue?等等。兩次自主歸納梳理，不僅緊扣教材，也緊扣對(duì)話結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融會(huì)貫通。
（三）創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)進(jìn)行運(yùn)用
英語(yǔ)自我介紹短文范文5
創(chuàng)新型思維是運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)以及新型的方式，對(duì)于問(wèn)題的理解及創(chuàng)造，以此來(lái)產(chǎn)生新的思想、原理和假設(shè)。
1. 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀
英語(yǔ)寫作是第二種語(yǔ)言的表達(dá)形式，它是一個(gè)知識(shí)的輸出過(guò)程，并且，它也是學(xué)生在寫作的過(guò)程中，有自我的構(gòu)建意識(shí)以及強(qiáng)化自身的內(nèi)化知識(shí)。初中英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，然而，在教學(xué)的過(guò)程中寫作較為單一，一般英語(yǔ)寫作主要是仿寫以及填充為主，因?yàn)閷懽麟y度較低，所以對(duì)于學(xué)生們的寫作能力的提高沒(méi)有顯著的效果。并且我國(guó)許多的省市在寫作過(guò)程當(dāng)中，還是采用了大量了中文提示點(diǎn)，在這些因素下，寫作演變成了中g(shù)英。而且，有些教師為了應(yīng)付考試，叫學(xué)生們背誦課本范文及試卷考題，讓學(xué)生們成為了讀書(shū)機(jī)器。因此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏了創(chuàng)造力及想象力。
那么，用什么方法可以改變這一現(xiàn)狀呢？為了把這一沉悶的學(xué)習(xí)氛圍給打破，教師們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)一些較為有效的方式對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。
2. 培養(yǎng)初中英語(yǔ)寫作教育的方法
2.1強(qiáng)化教學(xué)模式
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多注重于學(xué)生們的應(yīng)用語(yǔ)言交際的能力。人的語(yǔ)言是靠思維方式來(lái)進(jìn)行，那么在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維能力著手。
在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從相關(guān)的知識(shí)信息開(kāi)始，不用去考慮這個(gè)答案是否是正確的，直到得出足夠多的理論之后，再開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行評(píng)判和討論。最后得出合適的寫作方向。
根據(jù)相關(guān)的教材舉例：《The computer》根據(jù)這個(gè)標(biāo)題，我們能夠從中看出幾個(gè)可以論述的關(guān)鍵點(diǎn)。
（1） What’s the computer？
（2） Use of computers？
（3） What can a computer do？
（4） The benefits of the computer？
經(jīng)過(guò)相關(guān)的指導(dǎo)，無(wú)論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，或者是學(xué)習(xí)稍差一點(diǎn)的學(xué)生都對(duì)其有興趣，而且，都能夠表達(dá)出自己的看法。并且寫出的內(nèi)容都能夠詳盡、豐富。
2.2使用特殊方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
有創(chuàng)新思維能力的人，不容易受到傳統(tǒng)教育的束縛，他們會(huì)不斷地開(kāi)發(fā)自己的新領(lǐng)域，不斷地提出問(wèn)題的解決觀點(diǎn)。而現(xiàn)如今的寫作方式，大都受到了傳統(tǒng)教育的影響，多數(shù)教師都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生按照常規(guī)的思路來(lái)寫作，寫出的文章一般都毫無(wú)特色，沒(méi)有情感。
在教學(xué)的過(guò)程中，一般叫學(xué)生做個(gè)自我介紹，他們都只會(huì)用my， name， family， school等簡(jiǎn)單性詞語(yǔ)來(lái)介紹自己，內(nèi)容雜亂無(wú)章。而教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從某一個(gè)方面來(lái)介紹自己。在這種思路的引導(dǎo)下，學(xué)生們寫出來(lái)的文章更有深度、感情和個(gè)人特色。以下是一位學(xué)生的佳作：
Hi， everyone！I’m Deng Yao. I’m a lovely girl and I’m
a hard-working student. I’m from Anhui Province. Let me tell you something about me.
I have big black eyes and long black hair. I have a pair of dimples （酒窩）， too. I’m not fat or thin. I’m not tall or short. I have some hobbies， such as drawing， cooking， and so on. My favourite season is winter because I like white and the snow is white. I can make snowmen in winter. I am kind and helpful. I like helping others.
This is me―a lovely girl！Do you like me？
2.3挖掘課本素材
（1） 變換課文的教學(xué)模式
影響英語(yǔ)寫作能力的因素還有一個(gè)，那便是教材的寫作模式較為單一，多數(shù)是以仿寫或者是話題寫作為主。因此，學(xué)生在寫作的過(guò)程當(dāng)中就缺少了活力與積極性。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將教學(xué)短文改為對(duì)話或者是童話故事劇本，即能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，又可以變換學(xué)生們的思維模式從而達(dá)到一種新的視界。
（2） 培養(yǎng)想象力
想象是創(chuàng)作的源泉，想象是使人們進(jìn)行各種創(chuàng)新及制作的必要條件，所以，教師們可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些較有創(chuàng)造性的活動(dòng)，如改寫結(jié)尾、續(xù)寫課文等打破常規(guī)的發(fā)散性思維，另辟蹊徑，讓學(xué)生們發(fā)揮出各自的想象。鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)創(chuàng)力，增加開(kāi)放性和選擇性，同時(shí)，給學(xué)生們足夠的時(shí)間創(chuàng)造以及成長(zhǎng)。
3. 結(jié)語(yǔ)
初中階段是學(xué)生最為關(guān)鍵的時(shí)期，養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維能力能夠讓學(xué)生們終生受益，而創(chuàng)造性思維能力不是每個(gè)學(xué)生與生俱來(lái)的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程也是相當(dāng)?shù)穆L(zhǎng)。所以，教師們應(yīng)該多針對(duì)學(xué)生們的寫作能力多費(fèi)精力，努力開(kāi)發(fā)多元化的渠道，為學(xué)生們搭建成長(zhǎng)的天梯，為社會(huì)培養(yǎng)出有特色、有能力、有競(jìng)爭(zhēng)力的多元化新型人才！
參考文獻(xiàn)
英語(yǔ)自我介紹短文范文6
關(guān)鍵詞：提高；初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；對(duì)策
我們知道，“教貴得法”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有一定的方法可循。針對(duì)初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)，英語(yǔ)教師必須熟知學(xué)情，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，革新教學(xué)環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)高效的聽(tīng)力課堂教學(xué)模式。
一、精心備課，提高教學(xué)效果
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要想提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)工作，英語(yǔ)教師的備課工作起到舉足輕重的作用，英語(yǔ)教師備課不僅要備教材教參等知識(shí)方面，還要備學(xué)生學(xué)情等方面。首先，在英語(yǔ)聽(tīng)力的課堂知識(shí)方面，英語(yǔ)教師要以初中英語(yǔ)教學(xué)思想為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，既要防止超綱教學(xué)，又要切實(shí)達(dá)到教學(xué)目的。英語(yǔ)教師要研讀學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力課學(xué)習(xí)的教材、教參、大綱等，查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，做好相關(guān)習(xí)題，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有條理的整合清楚，力求用簡(jiǎn)捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生最清晰的知識(shí)，讓學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受。有效的實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的有效整合，把本堂課內(nèi)容與社會(huì)知識(shí)、學(xué)生生活實(shí)際等有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)生活化、生動(dòng)化、形象化教學(xué)和傳授。其次，要想提高備課的質(zhì)量，初中英語(yǔ)教師還要把精力花在備學(xué)生上，了解初中生在英語(yǔ)聽(tīng)力上的接受能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生之間的差異，備課時(shí)要采取合適的方法與方式對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)想的引導(dǎo)和教學(xué)，使得課堂教學(xué)能關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位同學(xué)都能在課堂有所收獲，這樣才能真正的提高英語(yǔ)聽(tīng)力的課堂教學(xué)。
二、努力營(yíng)造一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境
聽(tīng)力的培養(yǎng)主要靠后天的努力，中國(guó)學(xué)生多半時(shí)間輸入的信息仍是母語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)難就難在沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境。為此教師在教學(xué)中必須充分利用有限的課堂時(shí)間，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。
堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，增加學(xué)生聽(tīng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，包括問(wèn)候、提問(wèn)、解釋課文、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、糾正錯(cuò)誤等等，這樣即給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境，增加英語(yǔ)的輸入量與輸出量，又能提高所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)得懂英語(yǔ)的能力。教學(xué)中盡量少講漢語(yǔ)，根據(jù)實(shí)際需要借助肢體語(yǔ)言、表情、圖片、實(shí)物等，讓學(xué)生懂老師表達(dá)的意思。
堅(jiān)持開(kāi)展英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告活動(dòng)。課前安排三至五分鐘左右時(shí)間，讓值日生匯報(bào)。形式多種多樣，談?wù)撎鞖狻⒆晕医榻B、看圖說(shuō)話、講故事、演小品，還可以組織學(xué)生用英語(yǔ)自由對(duì)話，模仿課文內(nèi)容或適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。在開(kāi)展會(huì)話中，值日生訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，其他的學(xué)生則訓(xùn)練了一次不可多得的聽(tīng)力。久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力水平也就在潛移默化中不知不覺(jué)地逐步提高。
三、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣
通過(guò)平時(shí)加快閱讀速度這一習(xí)慣來(lái)達(dá)到聽(tīng)力水平的提高，是筆者在長(zhǎng)期教學(xué)中悟出的方法。快速閱讀意在抓住每個(gè)句子和每個(gè)段落甚至整篇文章的主要大意，不拘小節(jié)，而平時(shí)學(xué)生總感覺(jué)聽(tīng)力速度快而抓不住所聽(tīng)要點(diǎn)，快速閱讀正好可以解決這種困難。教師應(yīng)經(jīng)常性讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，亦可先把聽(tīng)力材料讓學(xué)生快速閱讀一遍，再進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。這說(shuō)明，我們的大腦獲取信息擁有兩條途徑，一條是以眼睛為工具的閱讀，一條以耳朵為工具的聽(tīng)力，這兩種方式相輔相成，可謂殊途同歸。
四、練好基本功，掌握基礎(chǔ)技能
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是學(xué)生聽(tīng)和語(yǔ)言理解能力的有機(jī)結(jié)合，要想有較好的聽(tīng)力功夫，就必須具備一定的英語(yǔ)知識(shí)，如英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、英語(yǔ)國(guó)度的風(fēng)俗人情等等都是我們必須了解的知識(shí)，掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)提高我們英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)具有極大地幫助作用。聽(tīng)力教學(xué)，重在聽(tīng)，聽(tīng)的過(guò)程也是信息反饋的過(guò)程，信息反饋就需要內(nèi)化知識(shí)，所以要想有良好的聽(tīng)力素質(zhì)，就必須掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音，如果沒(méi)有掌握這一基本功，那聽(tīng)力課就不可能達(dá)到良好的效果，聽(tīng)不出正確的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句，談什么理解都是白費(fèi)口舌，所以要想提高聽(tīng)力能力就必須苦練發(fā)音，能正確的讀出音標(biāo)，在日常學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)跟讀，跟著磁帶，光盤等標(biāo)準(zhǔn)人事的語(yǔ)音來(lái)讀。元音的發(fā)音要圓滿到位，輔音則要清晰準(zhǔn)確。特別要注意區(qū)分幾組相似的音素，如：[i：][i]；[？蘅：][？蘅]；[u：][u]；[？][e][ei]；[？藜：][？藜]；[i？藜][e？藜]；[ai][？蘅i]；[：][？蘧]；[tr][dr]；[？蘩：][？蘩]；[s]等。同樣的句子，語(yǔ)調(diào)不同，意思就會(huì)不同，有時(shí)甚至?xí)嗖钋Ю铩Ｈ缦吕?/p>
Mother：Bob，couldyoufetchsomewaterforme？
Bob：Sorry？（意思為：Ididn’tcatchyou，couldyousayitagain？）
Mother：Bob，couldyoufetchsomewaterforme？
Bob：Sorry.（意思為：I’mbusy./Ican’t.）
五、重視聽(tīng)對(duì)話和聽(tīng)短文能力的培養(yǎng)
學(xué)生一聽(tīng)對(duì)話或者是短文，就有點(diǎn)兒發(fā)借，因?yàn)閷?duì)話和短文聽(tīng)的不僅是句子，還有隱藏在句子后面的聲景知識(shí)。因此，在作這一項(xiàng)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，聽(tīng)之前，教師可以讓學(xué)生先看聽(tīng)力內(nèi)容，然后再聽(tīng)。這樣難度就會(huì)降低，學(xué)生也愿意積極地配合。在一次次這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生對(duì)聽(tīng)對(duì)話和短文的恐懼感就會(huì)逐漸消失。
參考文獻(xiàn)：
