前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中英語(yǔ)寫作中自我改錯(cuò)的應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1.修改

作文的質(zhì)量可以采用反復(fù)修改的方式加以提高。不斷優(yōu)化句子，是提升作文質(zhì)量的有力手段。提倡學(xué)生采用不斷修改的方式應(yīng)用于英語(yǔ)寫作當(dāng)中，修改可分為三個(gè)階段。

①首次修改。教師可以完全放手，任由學(xué)生自行修改已完成的作文，建議學(xué)生用筆勾畫出作文中的病句或語(yǔ)意與上下文銜接不當(dāng)之處，要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行修改。與此同時(shí)，建議同桌間交換作文互相進(jìn)行修改，增進(jìn)彼此間的互動(dòng)與友情，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。

②重復(fù)修改。在這一環(huán)節(jié)中，由教師勾畫出作文中的問題，讓學(xué)生自行糾正，可獨(dú)自糾正或與同桌甚至全班展開交流進(jìn)行改正。為加深學(xué)生的印象，建議教師采用粗線條的筆勾畫出作文中的病句，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分類，運(yùn)用不同色彩的筆標(biāo)識(shí)出來(lái)，為學(xué)生提供思考的線索。因首次修改中，學(xué)生或多或少地沒有進(jìn)行全面修改，教師進(jìn)行重復(fù)修改時(shí)可適當(dāng)標(biāo)出學(xué)生已勾畫出但尚未改正的地方，有利于督促學(xué)生主動(dòng)、積極地面對(duì)英語(yǔ)寫作存在的問題。

③再次修改。經(jīng)教師重復(fù)修改后，學(xué)生自己進(jìn)行最后的修改，尋找作文中的不足之處，可與同學(xué)、教師一起交流。因此，建議教師每周進(jìn)行一次“作文探討交流會(huì)”，交流會(huì)以學(xué)生為主體，互相探討研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師了解各位學(xué)生對(duì)自己作文教學(xué)的相關(guān)看法，為不斷提高作文教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障。

2.評(píng)估修改結(jié)果

在學(xué)生反復(fù)修改作文之后，教師應(yīng)給予必要的認(rèn)可與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，例如指出學(xué)生修改后的作文有哪些進(jìn)步，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。對(duì)于修改較出色的作文，教師可將其粘貼于教室的公告欄上，便于全體學(xué)生進(jìn)行閱覽，并當(dāng)作范文來(lái)學(xué)習(xí)。

3.糾正文中頻率較高的錯(cuò)誤

英語(yǔ)作文中出現(xiàn)頻率較高的錯(cuò)誤往往是學(xué)生普遍的問題，如沒有正確運(yùn)用句子的句型結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)學(xué)科中要求學(xué)生掌握并常用的句型大體可分為：感嘆句、疑問句、倒裝句以及陳述句，等等。因英語(yǔ)與漢語(yǔ)存在不同之處，且學(xué)生受漢語(yǔ)影響，難以正確運(yùn)用英語(yǔ)常見句型，這就導(dǎo)致其作文出現(xiàn)語(yǔ)句不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

應(yīng)對(duì)全體學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤，教師可采取公開教育的方式，將學(xué)生典型的句型錯(cuò)誤摘抄于黑板上，依次對(duì)錯(cuò)誤的句型進(jìn)行評(píng)講，指導(dǎo)學(xué)生如何去修改錯(cuò)誤，以此加深他們的印象。此外，教師也可專用一本筆記本記錄學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤句型，整理后將筆記本在班上傳閱，讓學(xué)生自行選擇錯(cuò)誤的句型進(jìn)行糾正，定期召開師生交流會(huì)，對(duì)糾正效果較優(yōu)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

作者：顧海燕 單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)