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語文高效課堂論文范文1
一、高中語文的重要性分析
語文是人與人之間最重要的交流、溝通工具，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。語文學(xué)科極其重要，其重要性不僅表現(xiàn)在日常生活中，在高中三大學(xué)科之一的高中語文中的重要地位亦尤為突出。高中語文不僅是高中同學(xué)通往理想大學(xué)的最根本的基礎(chǔ)，對于同學(xué)學(xué)好其他學(xué)科，提高學(xué)生的理解運用語言文字的水平也打好了基礎(chǔ)。所以說，學(xué)好高中語文可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展做好鋪墊。
二、高中語文的現(xiàn)狀分析
根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和本文作者的親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中語文教學(xué)中普遍存在以下幾點不足：
（一）教學(xué)方式方法落后
傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式和教育方法，影響著同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，不能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生缺乏探究精神、實踐能力、創(chuàng)新精神以及人文精神，這樣就直接影響了同學(xué)今后的個人發(fā)展[1]。
（二）教師的專業(yè)素質(zhì)有限
在高中語文教學(xué)中，老師的角色特別重要，老師是課堂的引導(dǎo)者及知識的傳授者，所以老師的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)都能影響學(xué)生的發(fā)展，同時老師的思想也會直接影響同學(xué)對社會的認知。據(jù)調(diào)查，許多高中語文教師，一直用著傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式及方法，由于老師本身有限的專業(yè)技能，未能緊跟現(xiàn)代的發(fā)展步伐，與時代的發(fā)展脫節(jié)，造成學(xué)生不利于攝取所學(xué)知識。
三、高中語文高效教學(xué)的基本理念
所謂的高效課堂是指教學(xué)效率和教育效果能夠有比較高的目標達成的教學(xué)課堂，也就是說在有效的課堂基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目標的效率高、效果好且能得到較高的社會效益和影響力的教學(xué)課堂。四、高中語文高效教學(xué)的構(gòu)建模式高效教學(xué)是高效課堂的基礎(chǔ)，高效課堂是有效的教育課堂的最高境界。那么如何才能構(gòu)建高中語文的高效課堂呢?（一）教學(xué)中融入情感常規(guī)教學(xué)只重視傳授文化知識，很少顧及學(xué)生的道德及心里方面，老師和同學(xué)之間更是缺乏情感的交流，以至于學(xué)生感受不到情感的熏陶。根據(jù)新課改的要求，教學(xué)中，老師要與學(xué)生加強情感交流，走進同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活，師生關(guān)系融洽，會讓同學(xué)們感覺到輕松的課堂氣氛，使同學(xué)們樂意學(xué)語文，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的效率。
（二）讓學(xué)生充分認識語文的重要應(yīng)用價值
在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)的這個時代，電子花朵與機械化、腦力勞動多于體力勞動，以至于工作易變不穩(wěn)定。人們?yōu)榱松婢鸵嗟乃伎?，需要更多的語文知識去思考，學(xué)習(xí)語文可以培養(yǎng)和鍛煉自己的表達能力、寫作能力、邏輯思維能力。按照新課改的精神，在讓學(xué)生學(xué)會必要的語文知識外，還要讓學(xué)生掌握必要的技能、為他們將來的謀生打下基礎(chǔ)。所以老師要提高語文魅力及其誘惑力，讓同學(xué)充分認識語文的重要性，讓學(xué)生保持刻苦學(xué)習(xí)的動力[2]。
（三）激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣
俗話說興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，語文因為它本身的特殊性，讓學(xué)生感覺它比較抽象難懂，要想方設(shè)法讓同學(xué)們對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)過程中，可以運用一些生動的形象、直觀有趣的教學(xué)方法，創(chuàng)造出同學(xué)對語文運用的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生的積極動手能力，鼓勵學(xué)生積極探討。讓學(xué)生在課堂的每一個換屆中都能體會到步步為營的喜悅，使他們漸漸喜歡上語文，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
（四）學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷“學(xué)習(xí)——思考——實踐”的反復(fù)循環(huán)過程
同學(xué)們在書本上學(xué)到的知識都是以前的人總結(jié)出來的經(jīng)驗，這是間接的對知識認識，應(yīng)該把間接經(jīng)驗變成自己的直接的經(jīng)驗。怎么把間接的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為屬于自己的直接經(jīng)驗，就需要經(jīng)歷“學(xué)習(xí)——思考——實踐”的過程。學(xué)生要通過有效方法的學(xué)習(xí)，把已會的知識儲存起來，把沒有完全掌握的知識利用教材重新學(xué)習(xí)思考，思考后就要進行一一實踐。
（五）應(yīng)抓住青少年的特點，因勢利導(dǎo)
高中生的精力比較充沛、接受新鮮事物比較快、好奇心較強，但有些同學(xué)觀察事物不到位。因此，教學(xué)中老師要適當(dāng)點撥，同時高中生好動，好奇心重，表現(xiàn)欲較強，教師要在教學(xué)中抓住同學(xué)的生理特點創(chuàng)造機會和條件，發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。另外，老師盡可能在教學(xué)中讓同學(xué)自主探究，通過抓住青少年的這些特點，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)語文知識，也更樂于接受和掌握語文知識[3]。
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所謂高效課堂，就是指學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，在愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，在輕松的氛圍中掌握知識，對所學(xué)知識能夠靈活運用，能夠做到舉一反三，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維能力。例如，在小學(xué)語文寫作課上，教師習(xí)慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學(xué)生進行實際練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。然而這并不能使學(xué)生真正地掌握寫作技巧，更不能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)加強師生間的交流與互動，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在寫作課上先讓學(xué)生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生寫觀后感，利用影視作品啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣既營造了愉快的課堂氛圍，也使學(xué)生有了寫作興趣，并且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略
2.1觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏較強的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，看學(xué)生是否有注意力分散現(xiàn)象。觀察學(xué)生可從兩個方面著眼：一是觀察學(xué)生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的注意力會非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時學(xué)生會聚精會神地聽課并真正地投入到課堂學(xué)習(xí)中。否則，說明教師的講課方式有問題。二是觀察學(xué)生是否有強烈的求知欲。通過課堂提問，觀察學(xué)生的思路是否和教師的講解一致，能否對教師的提問立刻做出反應(yīng)并積極主動地思考、回答。
2.2傾聽學(xué)生的想法。小學(xué)語文新課標倡導(dǎo)構(gòu)建開放有活力的教學(xué)課堂，教師要善于傾聽學(xué)生的想法以及對教學(xué)的反饋，并對學(xué)生的反饋和疑問及時做出回答。因此在教學(xué)過程中，教師要改變灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中來，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如通過開展小組討論營造輕松愉悅的課堂氛圍，把學(xué)生分成若干小組，教師提出問題后學(xué)生經(jīng)過思考和小組討論后進行回答，老師對于正確的回答要給予鼓勵和認可，對不正確的回答也不能批評，要引導(dǎo)學(xué)生按正確的思路思考，讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
2.3加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力。在教學(xué)的同時，教師要不斷地進行學(xué)習(xí)，以提高自身的教學(xué)水平，更好地開展教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)時，不但要學(xué)習(xí)語文方面的專業(yè)知識，也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，以提高自己的知識水平。同時還要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法等跟上時代的發(fā)展步伐，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。
2.4創(chuàng)新教學(xué)模式。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動地接受，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。因此教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本，變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對知識有更深的印象。
三、結(jié)語
語文高效課堂論文范文3
論文摘 要:整合有效的教學(xué)知識，運用有效的教學(xué)方法，實施有效的教學(xué)調(diào)控，進行有效的教學(xué)交往是構(gòu)建語文高效課堂的必由之路。
立足課堂，善教激趣，減負增效，構(gòu)建起一個高效的課堂是我們每一位中學(xué)語文教師的追求。語文教師既是高效語文課堂的設(shè)計師，也是具體調(diào)控員，語文教師通過高效的教，啟迪和引領(lǐng)學(xué)生高效的學(xué)。我認為要構(gòu)建一堂高效的語文課，主要從以下幾個方面入手。
1 整合有效的教學(xué)知識
教師要應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標并結(jié)合學(xué)生實際篩選出有效知識進行“定向”，強化目標意識，幫助學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高他們的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
2 實施有效的教學(xué)調(diào)控
實現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵在于教師建立能夠達到預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，即通過有效的教學(xué)調(diào)控實現(xiàn)讓每個學(xué)生都參與教學(xué)活動，都獲得發(fā)展的目標。教學(xué)調(diào)控措施如下:
(1)調(diào)控課堂教學(xué)速度。我們可以從學(xué)生的整體接受水平來確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)速度。
(2)提高課堂教學(xué)密度。課堂教學(xué)需要傳授的新知識多，教學(xué)密度就大。如果一堂課結(jié)構(gòu)松散，思維密度設(shè)計不當(dāng)，就不可能實現(xiàn)高效的學(xué)的目標。長此以往就會造成學(xué)生思維膚淺，主動分析析和解決問題能力弱化，智能得不到應(yīng)有的發(fā)展。要提高思維密度就要求我們提高學(xué)生課堂的有意注意時間，啟迪學(xué)生主動地開展思維活動。實驗研究表明，課堂教學(xué)中運用學(xué)生表演、問題研討、激勵表揚等方法，讓學(xué)生通過動腦動手和動筆動口進行學(xué)習(xí)，使他們各種感官受到刺激，激發(fā)大腦的興奮點，大腦再對各種感官的信息進行綜合研判，形成概念，達到高效課堂必須的思維密度。
(3)把握課堂教學(xué)難度。過于難，多數(shù)學(xué)生不理解，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，就是浪費;過于易，不但降低教學(xué)要求，還不利于思維的發(fā)展，同樣是浪費。
(4)籌劃課堂教學(xué)時間。對教學(xué)時間缺乏精打細算的教師，其課堂教學(xué)的有效性必然存在問題。為了減少時間的浪費，教師在教學(xué)中應(yīng)做到:課前準備充分，準時上課，課堂教學(xué)語言精練得當(dāng)，板書精簡規(guī)范，提問精彩而引人入勝，充分發(fā)揮教師的課堂設(shè)計師作用。
3 運用有效的教學(xué)方法
課堂教學(xué)我們是實施創(chuàng)新教育的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。選擇有效的教學(xué)方法的標準無定論，只要能引發(fā)學(xué)生主動思考的，就是有效的方法。比如孔子的舉一反三式、《學(xué)記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發(fā)現(xiàn)式、蘇格拉底的問答式、布魯納的通過思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式、巴勒士的問題解決式等，都是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的行之有效的教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中我們強調(diào)的啟發(fā)式教學(xué)，就是一種提高教學(xué)效率的有效途徑。啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師能創(chuàng)設(shè)一種問題情境，讓學(xué)生會產(chǎn)生疑問，主動思考問題。這種情境出現(xiàn)后，教師可以因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，動腦，動手，動口，勇于探索問題，積極主動地獲取知識;教師則可以啟迪學(xué)生的思維，開拓他們的思路，幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想像、大膽的假設(shè)、嚴密的論證等良好的智力品質(zhì)。不過啟發(fā)式并非“問答式”，啟發(fā)式的方法眾多，如問題啟發(fā)、目的啟發(fā)、比較啟發(fā)、形象啟發(fā)等，最終實現(xiàn)最優(yōu)的啟發(fā)效果。在教學(xué)中教師要在學(xué)生有限的知識基礎(chǔ)上，運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗，借助典型實例，實現(xiàn)舉一反三的功效。此外，教學(xué)策略的選定與設(shè)計是教學(xué)過程的中心部分，是為達到教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。教師要有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式，以便構(gòu)建有特色的教學(xué)方案。
4 進行有效的教學(xué)交往
課堂教學(xué)是師生雙邊活動的過程，教與學(xué)相互影響和交織。教學(xué)活動的高效與否取決于這一對復(fù)合主體中雙邊的關(guān)系，即能否開展有效的教學(xué)交往。有效的教學(xué)交往策略如下。
4.1 提高注意力
(1)提高無意注意力:①構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如把教室布置整潔。②教師要穿著得體，語言文雅。③教師視線要環(huán)視學(xué)生，目光中飽含關(guān)切，要善于觀察并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度。④教師要通過得體的穿著、飽滿的精神、文雅的語言、幽默的談吐、豐富的表情、必勝的信心、恰當(dāng)?shù)膭幼鞯鹊葋碓黾诱n堂的渲染力度，吸引學(xué)生主動高效的學(xué)習(xí)。⑤教師可借助于動作、姿態(tài)、表情等非語言因素組成的符號系統(tǒng)達到高效溝通的目的。心理研究表明:信息傳遞的總效果=7%的言語信息+38%的聲音信息+55%的面部表情。由此可見非語言信息在傳播中起到十分重要的作用。如教師講解文明行為舉止時，形象的動作示范往往超過了口頭講解。教學(xué)中非語言溝通的主要手段包括:目光溝通、體態(tài)溝通、距離溝通、輔語言的溝通等。
(2)運用有意注意:有意注意即需要意志努力的注意，如教師對講解重點和難點講解，目的是強化學(xué)生注意。同時關(guān)注有意注意和無意注意的交替運用。有意注意一般需要緊張的意志努力，因為消耗能量多，如果持續(xù)時間過長就會讓大腦產(chǎn)生疲勞;而無意注意不需主觀努力，所以不易疲勞，不過容易受到新異事物刺激或干擾。因此，課堂教學(xué)完全靠有意注意來保持高度緊張的學(xué)習(xí)對一般人來說是有困難的，應(yīng)該將有意與無意交替進行，目的是把學(xué)生的注意力始終吸引到教學(xué)內(nèi)容上。
4.2 應(yīng)充分考慮社會心理在課堂教學(xué)中的效用
影響教學(xué)有效性的一個關(guān)鍵因素是師生之間的交往，新課程理論認為，教學(xué)效果不再由教師一方?jīng)Q定而應(yīng)由教與學(xué)的雙方共同確定。只有師生間良好的交往才能帶來良好的教學(xué)效果。在師生交往中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認知水平、心理特點、靈活巧妙地設(shè)計提問和組織討論，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃他們的智慧火花，讓課堂教學(xué)效果更加優(yōu)化。
參考文獻
[1] 韋志成.語文課程教育學(xué)[M].華中師范大學(xué)出版社.
語文高效課堂論文范文4
關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)調(diào)控；教學(xué)交往；注意力
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）12-0084-02
立足課堂，善教激趣，減負增效，構(gòu)建一個高效的課堂是我們每一位語文教師的追求。語文教師既是高效語文課堂的設(shè)計師，也是具體調(diào)控員，語文教師通過高效地教，啟迪和引領(lǐng)學(xué)生高效地學(xué)。筆者認為，要構(gòu)建一堂高效的語文課，主要從以下幾個方面入手：
一、整合有效的教學(xué)知識
教師要應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標并結(jié)合學(xué)生實際篩選出有效知識進行“定向”，強化目標意識，幫助學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高他們的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
二、實施有效的教學(xué)調(diào)控
實現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵在于教師建立能夠達到預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，即通過有效的教學(xué)調(diào)控實現(xiàn)讓每個學(xué)生都參與教學(xué)活動，都獲得發(fā)展的目標。教學(xué)調(diào)控措施如下：
1.調(diào)控課堂教學(xué)速度。我們可以從學(xué)生的整體接受水平來確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)速度。
2.提高課堂教學(xué)密度。課堂教學(xué)需要傳授的新知識多，教學(xué)密度就大。如果一堂課結(jié)構(gòu)松散，思維密度設(shè)計不當(dāng)，就不可能實現(xiàn)高效地學(xué)的目標。長此以往就會造成學(xué)生思維膚淺，主動分析和解決問題能力弱化，智能得不到應(yīng)有的發(fā)展。要提高思維密度就要求我們提高學(xué)生課堂的有意注意時間，啟迪學(xué)生主動地開展思維活動。實驗研究表明，課堂教學(xué)中運用學(xué)生表演、問題研討、激勵表揚等方法，讓學(xué)生通過動腦動手和動筆動口進行學(xué)習(xí)，使他們的各種感官受到刺激，激發(fā)大腦的興奮點，大腦再對各種感官的信息進行綜合研判，形成概念，達到高效課堂必須的思維密度。
3.把握課堂教學(xué)難度。過于難，多數(shù)學(xué)生不理解，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，就是浪費。過于易，不但降低教學(xué)要求，還不利于思維的發(fā)展，同樣是浪費。
4.籌劃課堂教學(xué)時間。對教學(xué)時間缺乏精打細算的教師，其課堂教學(xué)的有效性必然存在問題。為了減少時間的浪費，教師在教學(xué)中應(yīng)做到：課前準備充分，準時上課，課堂教學(xué)語言精練得當(dāng)，板書精簡規(guī)范，提問精彩而引人入勝，充分發(fā)揮教師的課堂設(shè)計師作用。
三、運用有效的教學(xué)方法
課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教育的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。選擇有效的教學(xué)方法的標準無定論，只要能引發(fā)學(xué)生主動思考的，就是有效的方法。比如，孔子的舉一反三式、《學(xué)記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發(fā)現(xiàn)式、蘇格拉底的問答式、布魯納的通過思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式、巴勒士的問題解決式等，都是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的、行之有效的教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中我們強調(diào)的啟發(fā)式教學(xué)，就是一種提高教學(xué)效率的有效途徑。啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師能創(chuàng)設(shè)一種問題情境，讓學(xué)生會產(chǎn)生疑問，主動思考問題。教師可以因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，動腦，動手，動口，勇于探索問題，積極主動地獲取知識；這樣可以啟迪學(xué)生的思維，開拓他們的思路，幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想象、大膽的假設(shè)、嚴密的論證等良好的智力品質(zhì)。不過啟發(fā)式并非“問答式”，啟發(fā)式的方法眾多，如問題啟發(fā)、目的啟發(fā)、比較啟發(fā)、形象啟發(fā)等，最終實現(xiàn)最優(yōu)的啟發(fā)效果。在教學(xué)中，教師要在學(xué)生有限的知識基礎(chǔ)上，運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗，借助典型實例，實現(xiàn)舉一反三的功效。此外，教師要有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式，以便構(gòu)建有特色的教學(xué)方案。
四、進行有效的教學(xué)交往
課堂教學(xué)是師生雙邊活動的過程，教與學(xué)相互影響和交織。教學(xué)活動的高效與否取決于這一對復(fù)合主體中雙邊的關(guān)系，即能否開展有效的教學(xué)交往，有效的教學(xué)交往策略如下：
1.提高注意力。
（1）提高無意注意力：①構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如把教室布置整潔。②教師要穿著得體，語言文雅。③教師視線要環(huán)視學(xué)生，目光中飽含關(guān)切，要善于觀察并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度。④教師要通過得體的穿著、飽滿的精神、文雅的語言、幽默的談吐、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)膭幼鞯葋碓黾诱n堂的渲染力度，吸引學(xué)生主動、高效地學(xué)習(xí)。⑤教師可借助于動作、姿態(tài)、表情等非語言因素組成的符號系統(tǒng)達到高效溝通的目的。心理研究表明：信息傳遞的總效果=7%的言語信息+38%的聲音信息+55%的面部表情。由此可見，非語言信息在傳播中起到十分重要的作用。形象的動作示范往往超過了口頭講解。教學(xué)中非語言溝通的主要手段包括：目光溝通、體態(tài)溝通、距離溝通、輔語言的溝通等。
語文高效課堂論文范文5
目前我國成人教育還處于高等教育的補充階段，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材都沿用高等教育體系，重理論而缺乏社會性、實用性，不能適應(yīng)現(xiàn)代科技與經(jīng)濟的發(fā)展，有的甚至落后于行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)。教師如果僅僅按照教材照本宣科，勢必影響學(xué)生的求知欲望而缺乏學(xué)習(xí)動機。宜以學(xué)生的需求為核心選擇教育內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)、職業(yè)的緊密結(jié)合：
①將專業(yè)的核心理論體系與衍生發(fā)展穿理成線，便于學(xué)生掌握；
②充分了解行業(yè)領(lǐng)先科技，將新觀念新思維及時傳輸給學(xué)生；
③增加實踐操作環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生通過實操發(fā)現(xiàn)問題，思考并掌握解決問題的方法，同時達到強化記憶和消化吸收理論的目的；
④教學(xué)內(nèi)容貫穿和滲透行業(yè)認證和職業(yè)資格證書教育，課程內(nèi)容對接職業(yè)標準，有意識地用職業(yè)標準作為學(xué)習(xí)評價標準，使教育成果充分擴大，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。
二、在有效課堂的基礎(chǔ)上形成高效課堂
高效課堂是以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。高效課堂的核心是“學(xué)習(xí)能力”，學(xué)習(xí)能力首先從學(xué)科基本學(xué)習(xí)能力出發(fā)，然后積淀為一種素質(zhì)，最后上升到終身學(xué)習(xí)能力，即可持續(xù)發(fā)展能力。高效課堂能兼顧成人學(xué)員特殊的學(xué)習(xí)特征，使其求知欲望得到充分滿足，創(chuàng)建成人教育高效課堂成為教育者探尋的目標。近階段不少教師已經(jīng)嘗試用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行教學(xué)實踐，其中講課法、案例分析法、角色扮演法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、游戲法、練習(xí)法等參與性教學(xué)方法廣泛而綜合地運用到了課堂教學(xué)中，在教學(xué)手段上采用多媒體設(shè)備演示幻燈片、PPT、課件、短片加強視覺刺激，強化學(xué)生記憶。
三、引入國際先進教學(xué)模式
語文高效課堂論文范文6
新課程理念下初中英語高效課堂的打造，在我看來，課上堅持以學(xué)生為主是必不可少的。試想一下，如果一節(jié)英語課，課上所有的時間都是教師一個人在講臺上苦口婆心地講，學(xué)生在下面被動地聽，整節(jié)課下來，不僅會教學(xué)氣氛死氣沉沉，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的活力，而且達不到較好的教學(xué)效果。反之，在英語課堂上，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，其中所取得的教學(xué)效果是截然不同的。例如，有一次在課上，我讓學(xué)生默寫學(xué)過的英語單詞，把課堂交給學(xué)生，找了一個學(xué)生到講臺前把我要默寫的英語單詞用肢體表演出來，然后下面的學(xué)生進行猜詞和默寫單詞。如，在我提示講臺上同學(xué)“secret”這個單詞時，這名學(xué)生就向其他學(xué)生作出這樣的表情：“用一個手指放在自己的嘴巴上面。”樣子十分可愛，這時下面的學(xué)生根據(jù)講臺上的學(xué)生的示范動作想象和默寫出正確的英語單詞，運用這種方法，我讓學(xué)生輪流到講臺上表演，并依次表演出單詞：“slim”（苗條的），“singer”（歌手），“eyesight”（視力），“round”（圓形的），“thin”（瘦的）。利用這種教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極參與性越來越高，學(xué)生的主體地位也被充分發(fā)揮出來，整個教學(xué)效率也得提高。
二、采用多樣化的教學(xué)方法
1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
在新課程英語教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我在課上主張教學(xué)方法的多樣性。比如，在教學(xué)英語單詞“thin”（瘦的；薄的），“runner”（奔跑的人），“reader”（讀者），“fat”（肥胖的）時，利用多媒體給學(xué)生依次播放一個身體很瘦的人在和另一個身形較強壯的人交流、一個在雨中奔跑的人畫面、圖書館里一個讀者閱讀的場景、身材較肥胖的人做減肥的運動。通過多媒體畫面，學(xué)生集中精力投入教學(xué)情境中，并通過多媒體畫面，加深學(xué)生對英語單詞的記憶。
2.教學(xué)生學(xué)唱英文歌。
我們都了解初中生天性活潑開朗，這與他們的年齡很匹配，針對學(xué)生這一性格特點，課上我將音樂滲入教學(xué)中，并且借助英文歌曲的魅力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會英語語感和每個英文單詞的正確發(fā)音。比如有一次在課上我教學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲DreamingMyDream，先用收音機給學(xué)生播放了兩遍，然后讓學(xué)生跟著我學(xué)唱，在學(xué)生唱的過程中，有的學(xué)生會被音樂打動，有的學(xué)生會被歌詞感染，這種教學(xué)方法是為了讓學(xué)生認識到英語這門課程學(xué)習(xí)是開放的，知識的應(yīng)用也是開放性的。在學(xué)生體驗過程中，學(xué)生不僅會被英文歌曲陶冶性情，而且體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會活學(xué)活用知識，才能使課堂學(xué)習(xí)更高效。
三、結(jié)語
