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關(guān)愛留守兒童論文范文1
為了更好地促進(jìn)留守兒童健康、全面地成長，認(rèn)真落實(shí)上級領(lǐng)導(dǎo)部門對留守兒童工作的重要指示精神，確保我校留守兒童工作有計(jì)劃、有步驟、多渠道、全方位地開展下去，依據(jù)我校我班實(shí)際情況，特制定本年度留守兒童工作計(jì)劃。
二、工作目標(biāo)
通過對我班留守兒童基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。同時(shí)，本班學(xué)生組織關(guān)愛小組，要加強(qiáng)關(guān)愛，形成合力，大力宣傳，不斷提高我班關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。
1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100％；
2、關(guān)愛留守兒童，開展結(jié)對幫扶活動，從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進(jìn)留守兒童生理和心理健康成長，樂于學(xué)習(xí)。
三、主要措施
㈠健全機(jī)制，加強(qiáng)關(guān)愛。
首先成長關(guān)愛留守兒童小組，明確工作任務(wù)，制訂具體工作計(jì)劃，并努力實(shí)施“關(guān)愛留守兒童”工作計(jì)劃，逐步使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化。充分發(fā)揮班集體作用，使班級真正成為學(xué)生學(xué)知識、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。
2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度
要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)教師與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話。
3、真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”
(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。
(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。
(3)活動上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。
4、實(shí)施教師結(jié)對幫扶留守兒童制度
在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長。配對幫扶教師和學(xué)生家長要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記，促使更多的幫扶老師成為“家長”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學(xué)習(xí)情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)下健康成長。
5、建立健全教師與留守兒童的談心制度
學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會。要求教師每月至少與留守兒童談心兩次，詳細(xì)填好記錄卡。對少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
6、開展人文關(guān)愛活動。
通過定期舉行主題班會、團(tuán)隊(duì)活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出各種競賽活動等，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。
7、注重對留守兒童的心理健康教育
針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。
四、工作安排
三月份：
1、討論并制定學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作計(jì)劃。
2．開展教師家訪和學(xué)生談心活動。
3、留守兒童信息更新。
四月份：
1．開展師生結(jié)對活動。
2．檔案信息更新。
3．開通留守兒童親情電話。
五月份：
1、召開一次留守兒童家長會。
2．繼續(xù)開展師生結(jié)對活動。
3、留守兒童“五一”聯(lián)歡會。
六月份：
1．留守兒童主題班會活動。
2．留守兒童減免落實(shí)情況
檢查。3．留守兒童工作經(jīng)驗(yàn)交流及論文撰寫。
關(guān)愛留守兒童論文范文2
留守兒童志愿服務(wù)心理疏導(dǎo)長效機(jī)制
一、前言
1978年以來，隨著改革開放步伐的不斷加快，經(jīng)濟(jì)走上了高速發(fā)展的快車道，企業(yè)對勞動力需求的增加伴隨而來的工作機(jī)會的快速增多，使得越來越多原本就向往大城市生活的農(nóng)村青年放棄祖祖輩輩賴以生計(jì)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，背井離鄉(xiāng)到大城市辛苦打拼以謀求更好的生活。
在大量農(nóng)村務(wù)工人員涌入城市的同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)也出現(xiàn)了具有時(shí)代特征的留守兒童和留守老人問題，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)都是爺爺照顧孫子的生活起居和上學(xué)，但是由于老人的寵溺，家庭教育的確實(shí)及其父母關(guān)愛的缺少等，使這些留守兒童在心理、家庭教育、學(xué)習(xí)成績等方面的問題成為普遍現(xiàn)象。而近年來隨著志愿服務(wù)力度的不斷加強(qiáng)，使得本身就將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作為四大基本職能之一的高校更是積極發(fā)揮自身各方面的優(yōu)勢，以關(guān)愛留守兒童健康發(fā)展為主要關(guān)注點(diǎn)來開展志愿服務(wù)。但是在志愿服務(wù)實(shí)際進(jìn)行過程中，也發(fā)現(xiàn)了很多不盡如人意的地方，怎樣能更好的利用高校在人才、技術(shù)、知識等方面的資源優(yōu)勢，以關(guān)愛留守兒童健康成長為主要著力點(diǎn)，建立起一個(gè)長效的服務(wù)機(jī)制，更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會，顯得尤為重要。
二、留守兒童問題的現(xiàn)狀
留守兒童是指由于父母雙方或者其中一方到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們，目前階段留守兒童大多跟自己父親或者母親中的一人，或與隔輩親人、其他親戚生活在一起。
蚌埠作為安徽省第三大城市，據(jù)2016年蚌埠市政府、民政局、教育局和公安局對本市區(qū)留守兒童聯(lián)合摸底結(jié)果顯示，截止2016年7月，蚌埠市全市農(nóng)村留守兒童共有53956人，留守兒童問題最嚴(yán)重的五河縣達(dá)到24757人。留守兒童問題是近年來一個(gè)很突出的社會問題，他們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，無論是在價(jià)值觀、人生觀的養(yǎng)成還是在其他家庭教育方面，他們都需要來自父母的細(xì)心呵護(hù)以及在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上給予引導(dǎo)，而他們由于在成長過程中，缺少了應(yīng)有的來自父母的呵護(hù)和關(guān)愛，很容易產(chǎn)生認(rèn)知，價(jià)值觀的偏離和心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼俗呱线`法犯罪的道路。現(xiàn)階段留守兒童問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.疏于照顧，留守兒童心理問題突出
據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)由接近80%的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。在孩子成長發(fā)育的正常階段，父母都會成為他們獲得心理安慰的重要途徑，大多數(shù)孩子會在遇到各種問題的時(shí)候及時(shí)和父母溝通使得問題得以及時(shí)解決，但是留守兒童因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕猓又舸H人對他們的過分溺愛或者其他人的過分苛責(zé)，使得他們或多或少的都存在著性格柔弱內(nèi)向，心理自卑不愿意與人交流，語言表達(dá)能力下降等問題，甚至產(chǎn)生孤獨(dú)無靠心理或者對父母的不理解導(dǎo)致的怨恨心理等，長此以往會是得他們產(chǎn)生各種各樣的心理問題。
2.學(xué)習(xí)教育問題
孩子的學(xué)習(xí)教育主要分為學(xué)校教育和家庭學(xué)習(xí)監(jiān)督兩方面，留守兒童在學(xué)校結(jié)束學(xué)習(xí)后，由于父母雙方或者一方不在身邊，家長對孩子學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督會大打折扣甚至完全沒有，使得他們在學(xué)習(xí)方面存在無人過問的狀況，逐漸使得他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，進(jìn)而將精力放在娛樂、打架等方面，對學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生過多的興趣，使得他們的學(xué)習(xí)狀況越來越不容樂觀。
三、高校留守兒童志愿服務(wù)的現(xiàn)狀及其存在的問題
作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、保持高素質(zhì)人才輸出的各級高校，在其發(fā)展過程中自然會關(guān)注突出社會問題。以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，為了積極弘揚(yáng)社會正能量，讓大學(xué)生充分參與社會發(fā)展，承擔(dān)社會責(zé)任，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和校團(tuán)委的有力推動下，各學(xué)生組織和社團(tuán)開展了豐富多樣的社會實(shí)踐和志愿服務(wù)活動，得到了各級媒體和黨政機(jī)關(guān)的高度評價(jià)，但是在大學(xué)生積極參與志愿服務(wù)的過程中，也存在著許多問題。
1.志愿服務(wù)活動開展流于形式且內(nèi)容單一
在現(xiàn)有的關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)活動開展過程中，學(xué)校和學(xué)院各級青年志愿者協(xié)會和學(xué)生組織社團(tuán)在策劃活動時(shí)，多數(shù)注重活動整體的流程和趣味性，且大多活動策劃存在延續(xù)和抄襲原來活動形式的狀況，導(dǎo)致關(guān)愛留守兒童的原本初衷被忽視。
2.忽視心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)幫扶
留守兒童問題除了本身缺乏關(guān)愛之外，最迫切需要改善和解決的問題就是在他們成長過程中存在的心理問題和學(xué)習(xí)成績普遍較差的現(xiàn)狀，高校大學(xué)生具有專業(yè)的基礎(chǔ)技能和深厚的文化功底，加之大學(xué)生和留守兒童的年齡差相對較小，能更快的走近他們，了解他們，理應(yīng)在心理安慰和學(xué)習(xí)幫扶方面起到更大的作用。從目前安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)14個(gè)各級青年志愿者協(xié)會的活動開展?fàn)顩r來看，只有經(jīng)濟(jì)學(xué)院在活動開展過程中開始關(guān)注這一方面。
3.志愿者缺少專業(yè)技能培訓(xùn)，隊(duì)伍素質(zhì)較低
關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)開展過程中，對于志愿者本身的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)也有很高的要求，他們在和孩子們交流的時(shí)候在語言用詞、行為引導(dǎo)等各方面都應(yīng)該格外注意，這就要求活動組織方在開展活動之前對志愿者進(jìn)行系列的培訓(xùn)，以保證活動順利進(jìn)行。但是在短期活動、志愿者本身學(xué)業(yè)壓力和學(xué)校缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)指導(dǎo)老師等多重因素的影響下，大多數(shù)學(xué)生組織的志愿服務(wù)活動還是以快餐式的開展為主。
4.活動整體存在經(jīng)費(fèi)不足的狀況
高校志愿服務(wù)與社會志愿服務(wù)不同，高校學(xué)生本身沒有收入來源，但學(xué)生在志愿服務(wù)過程中大多需要長時(shí)間坐車到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，并且需要給孩子們帶去關(guān)愛禮物和開展活動必備用品等，開展活動經(jīng)費(fèi)需要大量的資金支持，這就需要得到學(xué)校充分的資金支持，但由于部分高校學(xué)生活動資金本身就不多，而且各學(xué)生組織社團(tuán)開展活動都需要經(jīng)費(fèi)支持，使得在關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)活動開展方面，資金的不足成了最大的障礙。
四、針對現(xiàn)狀的解決對策
1.發(fā)揮學(xué)校人才和技術(shù)優(yōu)勢，助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展
留守兒童問題產(chǎn)生的根源在于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，只有解決了農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，使得更多的農(nóng)村青壯年勞動力肯回到家鄉(xiāng)發(fā)展就業(yè)，才能根本解決留守兒童問題。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場所，在師資隊(duì)伍，技術(shù)知識的儲備等各方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，充分利用自身的技術(shù)優(yōu)勢，帶動周邊地區(qū)尤其是周邊農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，更多的勞動力可以不用離開家鄉(xiāng)，留守兒童問題自然也從根本上得到了解決。
2.志愿服務(wù)活動項(xiàng)目化、長期化、內(nèi)容多樣化發(fā)展
高校開展志愿服務(wù)活動，應(yīng)當(dāng)摒棄之前各自為戰(zhàn)，短期湊任務(wù)式的志愿服務(wù)模式，積極探索項(xiàng)目化運(yùn)作的可行性，堅(jiān)持活動的長期進(jìn)行并且不因社團(tuán)換屆和人員的流動而受到影響。
在活動內(nèi)容方面，積極拓展線上線下互動模式，合理利用現(xiàn)代化資源。通過不同組織之間的交流和協(xié)作，本著為留守兒童負(fù)責(zé)，為學(xué)校聲譽(yù)和為自己負(fù)責(zé)的原則，不斷策劃和創(chuàng)新出更有利于他們健康l展的活動。
3.注重對志愿者的培訓(xùn)、提升隊(duì)伍整體素質(zhì)
志愿者的開展活動的專業(yè)性是活動開展順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校開展志愿服務(wù)過程中，應(yīng)該就基本注意事項(xiàng)以及他們的法律安全教育和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等關(guān)鍵問題安排專門的心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)，將志愿服務(wù)精神落到實(shí)處，也使得志愿服務(wù)真正發(fā)揮其該有的作用。
4.各部門合作建立志愿服務(wù)活動開展聯(lián)動機(jī)制
高校雖然在留守兒童關(guān)愛問題過程中扮演了重要的角色，但是真正問題的解決需要有關(guān)各方打破職能界限，通力合作。學(xué)校需要整合自身學(xué)生內(nèi)部資源，積極拓展活動和給予資金、技術(shù)等各方面的支持，不斷提升志愿服務(wù)水平。同時(shí)政府部門需要做好留守兒童的建檔等事項(xiàng)，保證對留守兒童的關(guān)愛不遺漏任何一個(gè)人，同時(shí)利用政府資源優(yōu)勢，在全社會形成愛護(hù)留守兒童的主流意識。只有高校，政府和社會建立起一套完善的聯(lián)動機(jī)制，關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)才會長久。
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關(guān)愛留守兒童論文范文3
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 心理健康 心理輔導(dǎo)
經(jīng)過調(diào)研和統(tǒng)計(jì)調(diào)查，結(jié)果顯示農(nóng)村留守兒童不論是在一般學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)上，還是在情緒感受、心理健康和性格穩(wěn)定上，都要比在家受父母照顧的兒童的問題突出。
學(xué)生的反饋表明，農(nóng)村留守兒童的心理問題，主要表現(xiàn)在兩方面：一是人際關(guān)系處理困難；二是自信心不足。由于長期缺少父母的關(guān)愛，農(nóng)村留守兒童容易產(chǎn)生自卑、妒嫉、疑慮、極端和逆反等心理問題，他們特殊的成長環(huán)境對他們的學(xué)習(xí)、生活和心理健康造成了許多不利影響。因此，心理輔導(dǎo)對農(nóng)村留守兒童就顯得尤為重要。作為小學(xué)教師，關(guān)心、教育這些孩子是我們應(yīng)盡的義務(wù)，也是我們對教育事業(yè)應(yīng)作出的貢獻(xiàn)，我們要讓這些孩子在快樂中度過他們的童年，讓他們學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜，懂得付出。這就需要我們立足現(xiàn)實(shí)，充分地了解和分析這些農(nóng)村留守兒童的心理特征，有針對性地對他們給予幫助，盡量克服因長期缺乏父母照顧給他們所帶來的教育和成長方面的不足，使他們也能夠像其他孩子一樣健康快樂地成長。因此，開展心理輔導(dǎo)對這些農(nóng)村留守兒童來說，意義重大。
近幾年來，我縣農(nóng)村小學(xué)開展的心理健康輔導(dǎo)課對農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)和生活起到了極大的作用，心理健康輔導(dǎo)課自開展以來已受到了學(xué)生和老師的極大歡迎，它使我們的教師的教育觀念得到了改觀，同時(shí)也使學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高。各科教師在平常的教學(xué)中也滲透了思想品德教育和心理健康教育，對農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的心理問題給予了及時(shí)輔導(dǎo)，幫助他們健康成長。學(xué)校心理輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生良好自我意識的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控和挫折承受能力等輔導(dǎo)，對留守兒童進(jìn)行了多渠道多方面輔導(dǎo)。
第一，教師要做留守兒童的知心朋友，利用教師與孩子這種良好的關(guān)系來提升孩子的自信心。做孩子的知心朋友，就要求教師對孩子的想法了如指掌，知道他們喜歡什么，討厭什么，遇到不同的事情孩子會有什么樣的想法。孩子與老師之間的關(guān)系密切了，他就會在很多事情上變得主動起來，不會再害怕和害羞。這樣，孩子的自信心就會得到較好的培養(yǎng)。
第二，要適時(shí)地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)留守兒童，他們與其他的孩子一樣，也會時(shí)常犯錯(cuò)，當(dāng)這些孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，老師要適時(shí)贊揚(yáng)他們敢于嘗試的勇氣，使孩子能夠盡快地從自己所犯的錯(cuò)誤中走出來，避免自卑心理的產(chǎn)生。對于他們所取得的成績和出色的表現(xiàn)，老師也要適時(shí)地給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們能感受到來自他人的肯定和贊許。
第三，讓留守兒童在成功中獲得自信，培養(yǎng)孩子自信心很重要的一個(gè)方法便是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)。因?yàn)檫^多的失敗體驗(yàn)，往往會使孩子對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師要根據(jù)農(nóng)村留守兒童的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，安排適合他們的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使他們通過自己的努力能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，讓他們不斷地獲得成功的體驗(yàn)。
第四，建立親情聊天室。學(xué)校充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，讓留守兒童與在外打拼的父母定期或經(jīng)常聊天談心，時(shí)常溝通，為孩子的心理情感找到寄托。
第五，盡快完善學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，通過廣泛開展心理健康教育，全面促M(fèi)留守兒童心理素質(zhì)的提高。
心理健康教育是以增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展為目的的教育活動。其根本目標(biāo)是充分挖掘?qū)W生的心理潛能，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們個(gè)性的健全發(fā)展，增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)能力。
兒童心理健康是兒童身心健康、人格健全、全面發(fā)展的需要，它既是兒童現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)之必需，也是社會對未來建設(shè)者素質(zhì)的要求。作為農(nóng)村心理輔導(dǎo)教育工作者，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)人人關(guān)心孩子，個(gè)個(gè)關(guān)愛學(xué)生的良好社會氛圍，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的成長，使得每個(gè)農(nóng)村留守兒童都能健康成長、全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)愛留守兒童論文范文4
論文摘要：隨著農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加，這些留守兒童正值生長發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛和教育，對他們的成長帶來不利影響。作為新農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)重要方面，如果不把農(nóng)村留守兒童的教育問題解決好，整個(gè)社會都將為農(nóng)村下一代教育的缺失付出代價(jià)。
“留守兒童”是指農(nóng)村流動人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時(shí)，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會群體。具體而言，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。
一、留守兒童在受教育中存在的主要問題
1、人格發(fā)展不健全。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展起著重要作用。留守兒童的父母有的半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的外出打工夫婦一年才回家一次，由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題。
2、學(xué)習(xí)較差。大多數(shù)"留守兒童"在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”。
3、思想品行問題較多。父母由于長期在外，大多采取“物質(zhì)（金錢）+放任”的方式來補(bǔ)償，對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對其行為一般不過問，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。
4、安全隱患較多。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。
二、留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因
1、城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)造成農(nóng)民工無法承擔(dān)子女在打工地入學(xué)的高昂費(fèi)用及各地不同教材影響教育銜接，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認(rèn)識到教育是最大的投資，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。
3、家長（或監(jiān)護(hù)人）的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。
4、農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。
三、解決留守兒童教育問題的方法
1、加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。
2、農(nóng)民工流入地的教育部門應(yīng)加快解決農(nóng)民工子女隨父母入學(xué)就讀的問題。政府要制定政策，切實(shí)保障農(nóng)民工子女在父母打工的城市接受九年制義務(wù)教育的權(quán)利，免除不合理收費(fèi)，使農(nóng)民工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。
3、構(gòu)建一個(gè)以“留守兒童”為中心的學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，建立健全“留守兒童”檔案，因人落實(shí)教育保護(hù)方案。
學(xué)校方面：開展法制安全講座，促進(jìn)“留守兒童”教育保護(hù)工作的開展。適當(dāng)開設(shè)心理教育課程，充分利用學(xué)校閱覽室、圖書室、興趣小組等陣地，開展豐富多彩的活動。老師要加大家訪力度，隨時(shí)洞察學(xué)生心理，通過家訪、座談、結(jié)對幫扶等辦法，給這些學(xué)生以更多關(guān)心。針對留守兒童缺乏父母關(guān)愛、在情感發(fā)展上缺少支持的現(xiàn)狀，教師要及時(shí)進(jìn)行角色置換，由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活、情感、心理等問題的臨時(shí)父母；抓住節(jié)假期家長回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會，使學(xué)校、家庭產(chǎn)生合力效應(yīng)。 轉(zhuǎn)貼于
家庭方面：留守兒童父母應(yīng)主動配合學(xué)校工作，在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況、聯(lián)系方式等告知學(xué)校，并主動地與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，以便及時(shí)了解孩子身心發(fā)展的狀況；要加強(qiáng)與子女的交流和溝通，最好每周聯(lián)系一次，還要經(jīng)常與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況；要利用打工的淡季，盡可能多回家與孩子團(tuán)聚，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤。
社會方面：大力加強(qiáng)社會輿論宣傳和監(jiān)督，營造全社會關(guān)心“留守”兒童的氛圍。各媒體、單位、組織、個(gè)人都應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)對“留守”兒童成長做出努力，建立“關(guān)心留守兒童工作委員會”，適當(dāng)開展少年兒童活動，彌補(bǔ)兒童離開父母后的空虛感。有關(guān)部門加大對公共娛樂場所的管理、整治，加大社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，共同營造孩子積極向上的良好環(huán)境。
4、發(fā)展是硬道理。留守兒童不僅僅是教育問題和生活問題，更是經(jīng)濟(jì)體制問題。要從根本上解決“三農(nóng)”問題，就要建設(shè)好社會主義新農(nóng)村，特別是要大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，所有的問題才能得到根本解決。
讓我們共同關(guān)注留守兒童的教育，消除留守兒童的教育問題，解決農(nóng)民工的后顧之憂，提高未來勞動者的素質(zhì)，為建立起和諧、安定的社會主義新農(nóng)村。
參考文獻(xiàn)
[1]殷世東，朱明山.中國教育學(xué)刊[M].北京：中國教育出版社，2006.88-90.
關(guān)愛留守兒童論文范文5
關(guān)鍵詞：留守兒童；教育問題；對策
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）01-0095-02
農(nóng)村留守兒童教育問題是在城市化進(jìn)程中，農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移而伴生出的新問題和新矛盾。因父母外出務(wù)工長期不在家而缺少對子女的教育，同時(shí)政府學(xué)校等又無法關(guān)愛到所有的這些孩子而導(dǎo)致這些留守兒童得不到良好的教育保證，從而使得他們的生活、道德、心理、學(xué)習(xí)、人生觀、世界觀等出現(xiàn)了較嚴(yán)重的偏向和錯(cuò)誤認(rèn)知。農(nóng)村留守兒童的教育問題嚴(yán)重阻礙了新農(nóng)村的建設(shè)和國家的穩(wěn)定發(fā)展，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該相互配合、密切協(xié)作，共同解決農(nóng)村留守兒童的教育問題。這一問題的妥善解決關(guān)系到我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和和諧社會的構(gòu)建，是一個(gè)值得思考和關(guān)注的社會問題。
一、農(nóng)村留守兒童教育問題的主要表現(xiàn)
我國農(nóng)村留守兒童的教育存在許多問題，有研究認(rèn)為，留守兒童存在著由于監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題，由于缺乏親情導(dǎo)致的生活問題，由于缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題[1]。中國留守兒童的特征比較突出，近年來對農(nóng)村留守兒童研究的學(xué)者和著作也日漸增多，通過這些資料可以看出，我國農(nóng)村留守兒童的教育問題主要表現(xiàn)有：
第一，缺少關(guān)愛而導(dǎo)致的家庭教育的缺失。由于父母常年在外打工，留守兒童大部分是由其祖父母照顧。因?yàn)樽娓改傅奈幕降拖拢瑫r(shí)大部分時(shí)間又忙于農(nóng)活，無法在學(xué)習(xí)和生活上給孩子太多的幫助和指導(dǎo)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有74.6%的留守兒童的學(xué)習(xí)是沒有人監(jiān)督的[2]，所以大部分留守兒童的學(xué)習(xí)處于無人監(jiān)督的狀態(tài)。父母不在孩子身邊，導(dǎo)致孩子自身在學(xué)習(xí)和生活上的問題不能得到及時(shí)的解決。
第二，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源嚴(yán)重不足。教學(xué)包括硬件資源（如健全的教育設(shè)施）和軟件資源（如高質(zhì)量的教師等）。教學(xué)資源的嚴(yán)重不足無法給予留守兒童完善的引導(dǎo)和教育；農(nóng)村學(xué)校得不到充足的資金支持，無法吸引足夠的優(yōu)秀教師來授課，使得農(nóng)村學(xué)校產(chǎn)生學(xué)生多、老師少，有理論、無實(shí)踐的不利局面，留守兒童的教育資源得不到保障。
第三，留守兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)生變化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，55.9%的農(nóng)村留守兒童感到孤單。父母的外出使留守兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)變?yōu)橐环N感情需求，他們在家里備感孤獨(dú)，往往希望通過在學(xué)校里伙伴的陪伴而得到情感慰藉[3]。
第四，部分留守兒童因?yàn)槿狈ΡO(jiān)管和關(guān)心出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)甚至過早輟學(xué)等現(xiàn)象。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有48%的留守兒童學(xué)習(xí)成績較差，40%的學(xué)生成績中等偏下，成績較為優(yōu)異的留守兒童寥寥無幾。
第五，留守兒童違法犯罪現(xiàn)象較為嚴(yán)重。由于缺乏管束和監(jiān)督，留守兒童容易受到社會上不法分子的誘惑而走向歧路。根據(jù)對成都中院少審?fù)徖淼?8件未成年人犯罪進(jìn)行分析總結(jié)，可以知道當(dāng)前農(nóng)村留守兒童犯罪率達(dá)41%，其中輟學(xué)的留守兒童犯罪率高達(dá)93%。
總之，由于家庭教育的缺失，學(xué)校教育的不完善，社會不法分子的殘害，使得我國農(nóng)村留守兒童的教育形勢極其嚴(yán)峻，農(nóng)村留守兒童的教育前景堪憂。
二、農(nóng)村留守兒童教育問題的原因分析
我國農(nóng)村留守兒童教育問題的出現(xiàn)具有復(fù)合性。家庭教育的缺失是其形成的催化劑，學(xué)校教育的失衡加速了其嚴(yán)重性，社會的忽視使其快速惡化，政府的不作為使得留守兒童的教育面臨巨大的困難，這種種因素的綜合作用導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童教育問題的出現(xiàn)。
（一）家庭教育不足
家庭是社會生活的基本單位，家庭教育的良性發(fā)展有助于社會整體教育水平的提高。一個(gè)健全的家庭才能給孩子最全面的教育，最細(xì)微的照顧和關(guān)愛，才能讓孩子形成良好的心理品質(zhì)。然而絕大多數(shù)守兒童的父母長期在外，這樣就導(dǎo)致留守兒童的監(jiān)護(hù)缺乏必要的家教氛圍。其祖父母由于受到本身的知識水平限制以及忙于農(nóng)事，無法給予孩子更好的教育幫助。因而使得留守兒童長期處于一種放縱的狀態(tài)，無法得到家庭的正確合理的管束。
同時(shí)，家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化，監(jiān)護(hù)人對孩子缺乏耐心的教育，更促使留守兒童喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，也影響了留守兒童正確價(jià)值觀和人生觀的形成[4]。
另外，父母家庭教育的角色被其他監(jiān)護(hù)人代替，而監(jiān)護(hù)人所關(guān)心的更多的是孩子的物質(zhì)生活，很少關(guān)心孩子的教育情況，因此無法對其進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育，無法擔(dān)負(fù)起教育孩子做人及習(xí)慣培養(yǎng)的責(zé)任[5]。在這樣的情形下，使孩子極易形成享樂主義人生觀和缺乏吃苦耐勞的精神，使他們在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心，不思進(jìn)取。
（二）學(xué)校教育失衡
農(nóng)村學(xué)校開設(shè)課程單一，課時(shí)分布失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村學(xué)校開設(shè)的課程中絕大部分都是語文、數(shù)學(xué)這一類的主課，而與兒童身心健康的發(fā)展密切相關(guān)的如思想品德、體育、美術(shù)、音樂等在一周中各自只有一課時(shí)，與安全相關(guān)聯(lián)的以及最基本的法律教學(xué)卻相關(guān)聯(lián)的根本就沒有開課。
當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)校實(shí)行的依然是填鴨式教學(xué)，這種以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)方式陳舊而單一，教育方式的失衡使學(xué)校不能及時(shí)的與家長和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通交流，學(xué)校很難為留守兒童提供更加人性化和針對性的教育，無法在生活、學(xué)習(xí)和心理上給留守兒童更多的幫助和關(guān)愛。農(nóng)村學(xué)校的這種單一的應(yīng)試教育模式嚴(yán)重阻礙了青少年身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
（三）政府和社會管理不利
有些地方的基層政府只考慮到促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展而鼓勵(lì)當(dāng)?shù)厍鄩涯晖獬鰭赍X，對于由于父母外出而留守在農(nóng)村的兒童則不夠重視。而且絕大多數(shù)的基層政府工作人員都認(rèn)為留守兒童是村民自家私事，政府沒有義務(wù)去幫助村民照顧留守的兒童。他們并沒有認(rèn)識到留守兒童問題已經(jīng)成為影響經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要因素。
另外，當(dāng)?shù)卣鶎咏M織的弱化也是造成留守兒童無法得到政府關(guān)愛的原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著農(nóng)村青年男女外出的數(shù)量越來越多，農(nóng)村的常住人口急劇減少，基層政府的工作壓力降低，有些工作人員閑置外出打工，這就導(dǎo)致村委會的常在工作人員缺乏，只能處理一些簡單的事件和傳達(dá)上級的指示等，使得留守兒童無人問津。
最后，基層政府缺乏足夠的資金去為留守兒童提供更多的關(guān)愛。農(nóng)村基層組織一般比較簡單，政府下發(fā)資金較少，只能保證當(dāng)?shù)刈罨镜墓珓?wù)開支。在這種情況下當(dāng)?shù)鼗鶎咏M織無法為留守兒童建立良好的教育環(huán)境，無法在各個(gè)方面給予留守兒童全面的關(guān)愛。在無法得到充足資金的支持下，政府雖然也開展了一些關(guān)愛留守兒童的活動如“大學(xué)生村官牽手留守兒童活動”、“與留守兒童手拉手學(xué)雷鋒”等，但成效不大。
三、改善農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的對策與建議
留守兒童教育問題的形成是復(fù)合性的，主要是家庭、學(xué)校和社會三者相互作用的結(jié)果。因而，其問題的解決也必須從這幾個(gè)方面入手，做到家庭、學(xué)校和社會三者相互配合、相互支持，共同努力解決農(nóng)村留守兒童教育問題。
（一）改善家庭教育環(huán)境，做好親子溝通
父母作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人要履行好自身的監(jiān)護(hù)義務(wù)，提高對孩子的監(jiān)護(hù)質(zhì)量。父母是孩子最依賴和信任的人，也是能對孩子形成最大影響的人，為了孩子能有個(gè)好的未來，父母在外出務(wù)工的時(shí)候，要妥善解決孩子的教育問題。雖然父母的外出可以掙到更多的錢財(cái)來給孩子提供更多的教育資源和教育機(jī)會，但更多的是缺少了對孩子的關(guān)愛，造成孩子自卑、內(nèi)向的性格。在外出務(wù)工的選擇上，應(yīng)該至少留下一人在家，最好是母親留在家，或者父母選擇在離家不遠(yuǎn)的地方打工，能及時(shí)給予孩子關(guān)注和照顧，能有更多的時(shí)間監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，對孩子進(jìn)行必要的管束，隨時(shí)掌握孩子的生活學(xué)習(xí)動態(tài)。
同時(shí)，要經(jīng)常的、及時(shí)的與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的心理發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)能及時(shí)給予引導(dǎo)和矯正。家長要采取積極的養(yǎng)育方式，充分開發(fā)兒童潛能，因?yàn)椤安还芷浣裹c(diǎn)是青少年活動，或是作為一個(gè)整體的家庭，也不管家庭的組成形式（單親家庭，雙親家庭），或家庭危機(jī)處于何種程度，提供機(jī)會讓家長積極參加到孩子活動中，對青少年和整個(gè)家庭的健康和幸福都是至關(guān)重要的”[6]。
（二）健全學(xué)校教育機(jī)制，彌補(bǔ)家庭教育的缺失
因?yàn)榱羰貎和彝ソ逃娜笔В瑢W(xué)校便有了更多的責(zé)任。學(xué)校首先應(yīng)該建立留守兒童檔案，記錄他們最詳細(xì)的信息，向父母了解他們的最詳細(xì)的情況，并定期對這些留守兒童進(jìn)行必要的了解。
其次，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童家長會議機(jī)制，定期與孩子的父母進(jìn)行溝通，了解孩子的近況，并以此對留守兒童的教育進(jìn)行一對一的、具有針對性的教育。學(xué)校要積極組織留守兒童進(jìn)行一些有益身心發(fā)展的活動，促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展。
最后，學(xué)校應(yīng)完善教育設(shè)施，建立學(xué)校寄宿制，對留守兒童進(jìn)行集中、有效地管理。學(xué)校應(yīng)安排足夠的教師經(jīng)常與留守兒童溝通，如老師帶留守兒童植樹，老師帶留守兒童吃飯洗澡，老師與留守兒童說說心理話。老師加強(qiáng)對留守兒童學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，讓這些留守兒童感到學(xué)校溫馨，感到自己受到關(guān)注，這樣既能保證留守兒童的人身安全，也能促使其心理健康發(fā)展。
（三）強(qiáng)化基層政府職能，做好關(guān)愛留守兒童工作
留守兒童的出現(xiàn)是因?yàn)檗r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不理想，父母選擇長期外出掙錢的結(jié)果。政府應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村的投資力度，著重促進(jìn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)民收入水平，讓農(nóng)民有更多的經(jīng)濟(jì)能力和時(shí)間來教育子女。政府應(yīng)當(dāng)完善農(nóng)村教育體制，促進(jìn)農(nóng)村良好教育環(huán)境的和諧發(fā)展。加大對農(nóng)村學(xué)校的教育投入，讓農(nóng)村的學(xué)校有能力建立學(xué)校寄宿制和有更充足的資金開展更多的有助于留守兒童身心健康發(fā)展的活動。
政府應(yīng)繼續(xù)提高進(jìn)城農(nóng)民工的工資待遇，進(jìn)一步提高農(nóng)民工的收入水平，讓父母有能力將自己的孩子也帶進(jìn)城市中去生活學(xué)習(xí)。進(jìn)一步加大對農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善學(xué)校教育資源缺乏的現(xiàn)狀，完善學(xué)校教育機(jī)制，保證學(xué)校教育的順利進(jìn)行。
政府應(yīng)對學(xué)校周圍的環(huán)境加強(qiáng)管理，防止不良場所對青少年學(xué)生的危害。加大對農(nóng)村教育環(huán)境的管理，讓留守兒童有一個(gè)健康的成長環(huán)境。政府積極建立留守兒童檔案，帶頭舉行關(guān)愛留守兒童的活動，做好宣傳工作，引起社會對留守兒童的重視。完善法律體系，保護(hù)留守兒童免受傷害，規(guī)范留守兒童行為，減免青少年違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，引導(dǎo)城市支持農(nóng)村，提高農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力，提高農(nóng)村學(xué)校對于優(yōu)秀教師的吸引力，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代優(yōu)秀教師。積極實(shí)行素質(zhì)教育，確保留守兒童的全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)愛留守兒童論文范文6
【關(guān)鍵詞】留守兒童 生存現(xiàn)狀 媒介環(huán)境
本課題以廣西自治區(qū)農(nóng)村留守兒童為主要研究對象，考察留守兒童的社會化進(jìn)程中受到媒介（主要是電視）的影響程度。課題組以桂北、桂東南、桂西三個(gè)區(qū)域的農(nóng)村留守兒童為對象，按留守兒童、監(jiān)護(hù)人、教師三個(gè)類別各200份，共計(jì)600份調(diào)查問卷。其中留守兒童問卷回收184份，回收率92%；監(jiān)護(hù)人問卷回收165份，回收率83%；教師問卷回收170份，回收率85%。為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，調(diào)查中還以直面訪談、現(xiàn)場筆記的方式進(jìn)行抽樣調(diào)查訪問。
一、現(xiàn)狀調(diào)查
（一）留守兒童的生活環(huán)境
1、家庭照料情況
從調(diào)查的總體數(shù)據(jù)來看，留守兒童的主要監(jiān)護(hù)人是祖父母。68.4%的留守兒童和祖父母、外祖父母生活在一起，22%的留守兒童和其他親戚朋友生活在一起，還有約8.5%的留守兒童則自己照顧自己。由此可見，廣西農(nóng)村留守兒童的隔代撫養(yǎng)情況非常普遍，而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種隔代照養(yǎng)在生活條件、教育、情感交流等方面都存在著或多或少的問題，其中親情教育缺失最為突出。
2、監(jiān)護(hù)人
留守兒童監(jiān)護(hù)人主要是祖父母和外祖父母，他們的文化教育水平普遍較低，89%的監(jiān)護(hù)人小學(xué)畢業(yè)或文盲，加之在農(nóng)村文化教育欠缺的大環(huán)境下，留守兒童監(jiān)護(hù)人未能更好的在文化教育和心理健康等方面起到更多的積極作用，大多注重的是兒童的物質(zhì)生活條件的改善，甚至有的祖父母因?yàn)樘蹛蹖O兒而產(chǎn)生對兒童溺愛現(xiàn)象，對兒童的一些不正確的想法做法聽之任之，甚至對學(xué)校教師的批評不能有正確的認(rèn)識，片面甚至是偏袒小孩的現(xiàn)象普遍存在，未能起到有效的監(jiān)護(hù)和管理作用。
3、生活條件
留守兒童主要分為寄宿和非寄宿兩種情況，其中非寄宿的留守兒童占所調(diào)查數(shù)據(jù)的72%，這部分的留守兒童在生活條件、生活環(huán)境上相對寄宿的兒童要好，認(rèn)為生活條件好或比較好的約占67%，其中非寄宿留守兒童約占52.9%，而寄宿在校的留守兒童們普遍認(rèn)為生活條件差或者比較差。
4、生活希求
大多數(shù)留守兒童對于生活希求表現(xiàn)出“希望能得到學(xué)校關(guān)懷，希望父母在自己身邊”，約占64%，其次是“希望能有很多朋友，可以和大家一起分享快樂”，占48%，再次是希望“自己照顧自己的能力越來越強(qiáng)”和“希望父母在外可以平安健康”；調(diào)查中，也有少部分留守兒童希望“能擺脫這個(gè)痛苦的世界”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在被調(diào)查的留守兒童中普遍出現(xiàn)希望溝通、交友的念頭，說明這些兒童生活中孤獨(dú)和較為封閉的現(xiàn)實(shí)狀況，并且在長期的父母親情缺失環(huán)境下過早地萌生出較強(qiáng)的獨(dú)立意識，容易使兒童的性格偏執(zhí)。
（二）心理狀態(tài)
1、性格及自我評價(jià)
留守兒童的性格方面約占58%的人認(rèn)為自己“性格內(nèi)向”，11%的兒童自認(rèn)為性格開朗，另外有8%的留守兒童性格“任性”或者“柔弱”，約有4%的兒童性格屬于“暴躁”或者“其他”。在自我評價(jià)上，只有18%的留守兒童認(rèn)為自己很棒，73%的留守兒童認(rèn)為自己不如別人，還有少部分認(rèn)為比別人差。由于缺乏父母的關(guān)心，留守兒童普遍表現(xiàn)出更為低調(diào)和自卑的現(xiàn)象，對自己缺乏正確的認(rèn)識，往往也更容易陷入孤獨(dú)和幽閉。
2、對社會的理解
認(rèn)為社會對自己公平的約有20.4%，認(rèn)為社會對自己不公平的兒童占12.2%，約占67.4%的留守兒童普遍認(rèn)為社會對自己屬于一般，既不公平也無所謂不公平。認(rèn)為學(xué)校、社會對自己很關(guān)心的占8%，很少關(guān)心的占70.4%，不關(guān)心的占22.6%。
3、不良情緒
在對社會的理解上，“我總是害怕被身邊的人欺負(fù)”占45.1%，“如果政府努力幫助我們，生活會好起來”約17.2%，“覺得社會不公平，前途一片黑暗，看不到希望”的留守兒童占到10.3%，“社會，別人都不關(guān)心我，我也不會去關(guān)心他們”約有9.6%，“我經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈虑楹托∨笥汛蚣芑蛘甙l(fā)脾氣”約8.3%， “我很有同情心，幫助，愛護(hù)、保護(hù)小動物”約6.2%，產(chǎn)生“社會，別人都很關(guān)心我，我將來要回報(bào)他們”的孩子占到3.2%。
（三）媒介環(huán)境及其影響
1、媒介條件及接觸情況
約有98%的留守兒童家里都有電視機(jī)，電視普及率很高，99.5%的兒童能夠分清電視世界不是真實(shí)世界，“你及周圍伙伴喜歡看電視”的約占87.6%；在接觸電視時(shí)間上，一天一個(gè)小時(shí)的占8.4%，2個(gè)小時(shí)以上的占65.1%，半天的占24.3%，一整天看電視的占10.2%。由此可見留守兒童空閑時(shí)間大多數(shù)是和電視相伴的。在喜愛的電視節(jié)目中，新聞?lì)惞?jié)目約占1.4%，愛情類節(jié)目的占12.1%，戰(zhàn)爭類節(jié)目的占37.3%，動畫片占49.2%，戰(zhàn)爭和動畫片是兒童普遍喜歡接觸的電視節(jié)目類型。認(rèn)為看電視不會影響自己心情的留守兒童約占15.4%，認(rèn)為會影響心情的約占18.2%，認(rèn)為有一點(diǎn)影響的約占66.4%。在能否模仿電視中的人物和主持人方面，約有55.1%的留守兒童認(rèn)為會模仿，20.3%的兒童認(rèn)為不會去模仿，25.6%的兒童認(rèn)為自己想去模仿但是卻模仿不來，由此可見，電視節(jié)目內(nèi)容的好壞極大程度上會影響到孩子的成長。
2、留守兒童、監(jiān)護(hù)人和教師對電視世界的不同認(rèn)識
留守兒童對電視世界的認(rèn)識：電視世界不是真實(shí)世界，看電視對自己心情會有一定影響，大多數(shù)兒童認(rèn)為自己在看電視節(jié)目后會有意或無意地去學(xué)習(xí)模仿電視中的人物或者主持人，認(rèn)為看電視不會影響到自己的學(xué)習(xí)成績，有時(shí)還可以增長見識。
監(jiān)護(hù)人則認(rèn)為：電視世界不是真實(shí)世界，看電視會影響孩子心情，尤其是看愛情類電視節(jié)目影響會很壞；孩子一定會去模仿電視中的人物；孩子看電視一定會影響孩子的學(xué)習(xí)，不建議孩子看電視。
教師的看法：留守兒童由于缺乏正常的父母關(guān)愛，心理相對較脆弱，很容易受到電視節(jié)目和內(nèi)容的影響，甚至是影響孩子的心理健康成長，一些孩子出現(xiàn)一些偏執(zhí)、孤僻、封閉的性格特征有很大一部分因素是長時(shí)間面對虛擬的電視世界而缺乏正常的社會交往；但是也不能一概對孩子看電視的行為進(jìn)行簡單的否定，適宜的接觸電視時(shí)間和內(nèi)容不但不會影響孩子的學(xué)習(xí)，有時(shí)還可以增長孩子的見識，有助于孩子的社會化發(fā)展，因此，建議留守兒童在監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管下適當(dāng)適量的接觸電視節(jié)目。
二、建議與對策
（一）家庭及學(xué)校教育方面
1、家庭因素
作為兒童的主要監(jiān)護(hù)人的父母要在外出打工情況下，盡量想辦法多與自己的孩子交流溝通，方式可以多樣化和更親情化，譬如除了電話溝通之外還可以采用郵寄實(shí)物的方式，定期寄給孩子一些喜愛的小物件等等，可能的情況下定期回家看望小孩，與孩子的聯(lián)系間隔時(shí)間不能太長，而且交流溝通時(shí)父母的話語應(yīng)該充滿關(guān)愛，話題可以涉及小孩的生活、學(xué)習(xí)、心理等多個(gè)方面，總之，盡量讓小孩能感受到來自父母的親情和關(guān)愛。
除此之外，父母還應(yīng)該盡可能與學(xué)校和班主任取得聯(lián)系，時(shí)刻了解小孩在校的基本情況以加強(qiáng)對小孩的監(jiān)管力度。
2、學(xué)校
學(xué)校教育作為兒童社會化進(jìn)程中的重要途徑，在對留守兒童的教育和管理上更應(yīng)該受到充分重視。在一些留守兒童較多的農(nóng)村中心小學(xué)，應(yīng)該重視留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理健康等多方面的教育工作，加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)心呵護(hù)，建立留守兒童個(gè)人檔案，開設(shè)心理教育輔導(dǎo)課程；通過心理咨詢、心理矯正等手段鼓勵(lì)和促進(jìn)有問題的留守兒童走出孤獨(dú)和封閉，養(yǎng)成開朗積極的性格；同時(shí)，學(xué)校還可以定期舉行針對性的情感交流活動，增強(qiáng)學(xué)校的親和力，使留守兒童在學(xué)校有一定的歸宿感和安全感。
（二）地方政府及社會經(jīng)濟(jì)方面
1、地方政府機(jī)構(gòu)。各地可以根據(jù)實(shí)情，充分發(fā)掘地方的各種經(jīng)濟(jì)資源，進(jìn)行合理配置；或者根據(jù)市場實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)、農(nóng)業(yè)的產(chǎn)能；改善地區(qū)的投資環(huán)境，多渠道吸引外來投資解決地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展資金短缺問題，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，解決大量農(nóng)村剩余勞動力；對于先富起來的地區(qū)或者家庭、人員，應(yīng)盡量鼓勵(lì)其回鄉(xiāng)投資，建設(shè)家鄉(xiāng)等。在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，地方政府應(yīng)擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任和義務(wù)，并在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)進(jìn)程中起到良好的引導(dǎo)作用，為構(gòu)建和諧社會主義新農(nóng)村服務(wù)。
2、社會因素。在有條件的地方，相關(guān)部門應(yīng)盡可能地組織相應(yīng)的知識講座，提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的文化素養(yǎng)，消除對外出打工者及其留守子女的偏見；加強(qiáng)流動人口子女教育的輿論宣傳工作，建立農(nóng)村社區(qū)少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，對地區(qū)的社會教育資源進(jìn)行合理配置和運(yùn)用，建立起比較合理的鄉(xiāng)村、學(xué)校、家庭的網(wǎng)絡(luò)式教育監(jiān)管體系，讓全社會都能參與對留守兒童的教育和監(jiān)管。
各地可以根據(jù)實(shí)際情況，通過多種渠道建立或者創(chuàng)辦留守兒童心理咨詢機(jī)構(gòu)，或者建立兒童活動中心或者圖書室等公共設(shè)施，讓留守兒童在這里可以自由交往、增進(jìn)互動，為留守兒童創(chuàng)造比較好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境；此外，有關(guān)機(jī)構(gòu)也可以組織一些人員以互助隊(duì)的方式進(jìn)行生產(chǎn)互助，幫助留守兒童的監(jiān)護(hù)人減輕勞動負(fù)擔(dān)等。
但是，問題的最終解決途徑只能是大力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)。只有當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)得到充分發(fā)展，才能使廣大農(nóng)民不再成為民工，解決農(nóng)民工與子女被迫分開的局面，兒童也不再成為留守兒童，只有通過各種途徑，父母才能真正承擔(dān)起對其未成年子女的監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任，孩子們才能真正感受到生活的幸福和父母的關(guān)愛，才能健康快樂地成長。
【本文系廣西教育廳課題（201010LX
449）研究成果】
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