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關(guān)愛(ài)學(xué)生范文1

1. 關(guān)愛(ài)學(xué)生是對(duì)班主任提出的基本要求 班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)班主任的配合與支持，在學(xué)校教育中發(fā)揮著不可替代的作用。在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，班主任要有敏銳的改革意識(shí)，順應(yīng)時(shí)展的要求，在不斷提高自己的教育教學(xué)水平的同時(shí)，不斷更新教育觀念。其中很重要的一點(diǎn)是必須真正樹(shù)立學(xué)生觀，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)生是不斷發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，他們有血有肉有思維，有個(gè)性有情感有未來(lái)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在他的“需要層次說(shuō)”中指出：“青少年時(shí)期的需要主要處于愛(ài)和歸屬的層次。在這個(gè)階段，青少年在需要方面的心理特征主要表現(xiàn)為社交、歸屬、認(rèn)可、得到愛(ài)和給予愛(ài)、自尊和來(lái)自他人的尊重等”。班主任必須牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切實(shí)尊重學(xué)生的人格，并給予他們更多的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，積極探索，開(kāi)拓創(chuàng)新。

2. 關(guān)愛(ài)學(xué)生是培養(yǎng)新人的客觀要求 在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)一體化的國(guó)內(nèi)環(huán)境下，人們的競(jìng)爭(zhēng)觀念、自主意識(shí)日益增強(qiáng)。與此相適應(yīng)，呼喚人的主體精神，是時(shí)代精神的核心內(nèi)容。無(wú)論是適應(yīng)環(huán)境變化的加速，還是作出真確的選擇，都要由具有自主精神的人實(shí)現(xiàn)，社會(huì)的發(fā)展同樣要靠有自主精神的人來(lái)實(shí)現(xiàn)。青少年必須適應(yīng)日益激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起全面建設(shè)小康社會(huì)的重任。班主任在實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化和促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展中起特殊的主導(dǎo)作用，必須與時(shí)俱進(jìn)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的一代新人。經(jīng)過(guò)20多年的全面改革開(kāi)放，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)各領(lǐng)域都發(fā)生了深刻變化，學(xué)生也表現(xiàn)出新的特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)在其自主自立意識(shí)的增強(qiáng)。可以說(shuō)，學(xué)生的自主精神比以往任何時(shí)候都表現(xiàn)得更為突出，這是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物和表現(xiàn)。另一方面，由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)、就業(yè)等方面壓力越來(lái)越大，讓身心尚且稚嫩的青少年難以承受。自主意識(shí)與多重壓力的并存在學(xué)生內(nèi)心形成沖突，使他們感到郁悶、彷徨、孤獨(dú)。如何讓學(xué)生正視壓力，如何幫助學(xué)生減輕壓力，從而讓他們的自主意識(shí)健康成長(zhǎng)，個(gè)性和諧發(fā)展，這是我們每一位教育工作者必須面對(duì)并應(yīng)加以認(rèn)真解決的新課題。一個(gè)有愛(ài)心和責(zé)任心的班主任，一方面要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)研究，另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，多給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，多與學(xué)生交流、溝通（如個(gè)別談心、座談會(huì)、主題班會(huì)，也可發(fā)動(dòng)同學(xué)相互幫助，必要時(shí)可建立學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)），傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們分析、認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種壓力。學(xué)生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

3. 關(guān)愛(ài)學(xué)生是溝通班主任與學(xué)生心靈的橋梁 教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一種人格力量的喚醒，是美好心靈的塑造，這是教育核心之所在。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在學(xué)生健全人格、美化心靈的形成過(guò)程中起著十分重要的作用。必須指出，班主任對(duì)學(xué)生的影響是其他任何角色都無(wú)法代替的，在教育教學(xué)中不僅起著傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且潛移默化地影響學(xué)生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且，這種影響可能是終生的。教育心理學(xué)研究表明，青少年時(shí)期往往要經(jīng)歷一段特殊的“心理閉鎖期”，不愿意向包括家長(zhǎng)與教師在內(nèi)的成人敞開(kāi)心扉。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，班主任應(yīng)給予他們滿腔熱情的關(guān)愛(ài)，靈活運(yùn)用各種教育途徑和手段，努力打開(kāi)學(xué)生的心靈之門。實(shí)踐證明，班主任對(duì)學(xué)生身心的巨大感染力，常常直接來(lái)源于班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)可以啟發(fā)學(xué)生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能感受到來(lái)自班主任和教育集體的溫暖。

關(guān)愛(ài)學(xué)生范文2

關(guān)愛(ài)學(xué)生，是一種發(fā)自內(nèi)心的熱情，是教師教育學(xué)生的前提。教育是愛(ài)的事業(yè)，這種愛(ài)高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)；這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)；這種愛(ài)包含了崇高的使命感和責(zé)任感，是教育的橋梁，是教育的助推器，更是打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的真正力量。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，是教師特有的一種寶貴職業(yè)情感，也是人民教師必備的道德素質(zhì)。他源于教師對(duì)教育事業(yè)的高度熱愛(ài)和無(wú)限忠誠(chéng)；源于對(duì)教育對(duì)象的滿腔熱情和殷切期望。他是教師對(duì)學(xué)生情感的釋放和表達(dá)；是一種普遍、持久而高尚的愛(ài)；是師德的靈魂。

教育家陶行知以德立教，“愛(ài)滿天下”，是“萬(wàn)世師表”的楷模。他對(duì)學(xué)生有著深切的“愛(ài)”，他曾對(duì)教師說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”同時(shí)他用自己的言行詮釋了“愛(ài)”的涵義。

與之相反，現(xiàn)在某些老師不能做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生人格、公平對(duì)待學(xué)生，他們偏愛(ài)優(yōu)生，歧視后進(jìn)生，甚至對(duì)成績(jī)不好的、違犯紀(jì)律的學(xué)生實(shí)施冷嘲熱諷和人格污辱。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生曾講過(guò)他一位朋友的孩子就讀于北京一所著名高中，孩子沒(méi)有進(jìn)入該校的實(shí)驗(yàn)班，一次家長(zhǎng)會(huì)，老師跟家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“我對(duì)你們普通班的家長(zhǎng)沒(méi)有什么要求，普通班的學(xué)生都是爛人。”所以顧先生不得不道出這樣的心聲：“我現(xiàn)在不擔(dān)心教師教不好學(xué)生，我只擔(dān)心教師不會(huì)愛(ài)學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)哪來(lái)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)？”

央視名嘴崔永元在回憶他的學(xué)生時(shí)代時(shí)說(shuō)，他本來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)非常好，是班上數(shù)一數(shù)二的尖子生，就因?yàn)樗臄?shù)學(xué)老師一句“你丟盡了全班同學(xué)的臉”而從此失去了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。親其師，信其道。對(duì)學(xué)生的“關(guān)愛(ài)之心”直接決定了該教師的言行舉止，而這對(duì)于孩子的影響來(lái)說(shuō)是多么重要！

那些所謂“恨鐵不成鋼”，執(zhí)著于升學(xué)率的教師，“體罰學(xué)生”的教師，說(shuō)到底，他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不是真愛(ài)，而是功利使然。朱自清先生對(duì)此曾發(fā)感慨：“我斥責(zé)那班以教育為手段的人!我勸勉那班以教育為功利的人!”他指出：教育者“第一先須有溫?zé)岬男模軌驉?ài)人”。“能愛(ài)學(xué)生，才能真的注意學(xué)生，才能得學(xué)生的信仰；得了學(xué)生的信仰，就是為學(xué)生所愛(ài)。”朱先生是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。在上海公學(xué)中學(xué)部任教時(shí)，因?yàn)閬?lái)訪的學(xué)生很多，他干脆就在家里放一張桌子，讓學(xué)生們環(huán)桌而坐，并不厭其煩地解答他們提出的各種問(wèn)題，絕不敷衍了事，往往一次長(zhǎng)達(dá)數(shù)小時(shí)。

大師亦如此，我輩何哉？

新時(shí)期新課程改革已全面鋪開(kāi)，其主要理念就是以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，是師生和諧相處的重要前提。建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師就要高揚(yáng)關(guān)愛(ài)學(xué)生大旗，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹(shù)立師德之魂。教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，從單一以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中解放出來(lái)，從單純的知識(shí)傳授中醒悟過(guò)來(lái)，摒棄功利。不僅要教書，更要育人；不僅要做“經(jīng)師”，更要做“人師”！

關(guān)愛(ài)學(xué)生范文3

關(guān)鍵詞：班主任；中職生；教育

世上的愛(ài)，形式多樣，作為一名教師，筆者認(rèn)為最重要的是師愛(ài)。愛(ài)是教育的前提，這種師愛(ài)不是抽象空洞的理論說(shuō)教，而是情動(dòng)于中而形之于外的實(shí)踐過(guò)程。在教書育人中，筆者始終貫徹著這樣一條原則：尊重和理解學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，讓學(xué)生享受快樂(lè)的權(quán)利和應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)；讓他們?cè)谝粋€(gè)民主、寬松、健康向上的班風(fēng)中生活學(xué)習(xí)。為此，筆者用愛(ài)心去關(guān)心他們，用誠(chéng)心去吸引他們，使他們能在人生的旅途中健康、順利地成長(zhǎng)。

一、在平等中樹(shù)立威信

作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用愛(ài)心信任了解、研究學(xué)生，與學(xué)生真正的內(nèi)心接觸。班主任要與學(xué)生建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。但是，由于中職生的心理特點(diǎn)，他們?cè)谙捌降取边@一內(nèi)含的能力還不強(qiáng)，認(rèn)為班主任好說(shuō)話，往往容易出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。所以說(shuō)，班主任在營(yíng)造師生平等關(guān)系的同時(shí)還要注意樹(shù)立一種威信。筆者在教學(xué)之余爭(zhēng)取機(jī)會(huì)與學(xué)生接觸，尊重他們，與他們敞開(kāi)心懷拉家常，噓寒問(wèn)暖，盡量將自己的苦心、愛(ài)心、期望等情感傳遞給學(xué)生。但在教學(xué)期間，筆者則以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，以公正嚴(yán)明的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，正確處理各種問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都心服口服。這樣，學(xué)生感受到教師像朋友可親，同時(shí)也可敬。

例如，自筆者畢業(yè)分配到職校一直擔(dān)任班主任，這幾年筆者努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。作為教師，我們?cè)诮虝藭r(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容和放任自流，并不是省卻必要的批評(píng)和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，應(yīng)以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。

二、在溝通中說(shuō)理教育

中職學(xué)生有非常強(qiáng)的從眾心理，在教育他們的過(guò)程中，說(shuō)理要切中要害，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，從淺顯明白中切中要害，其它的問(wèn)題便迎刃而解，或隨之而解。很多學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者違反紀(jì)律之后，一般都會(huì)很習(xí)慣地舉出別人也犯錯(cuò)誤的事例，似乎有了別人的錯(cuò)誤在前，他就等于沒(méi)有做錯(cuò)事，或者減輕了錯(cuò)誤程度似的。一般遇到這種情況，筆者在說(shuō)理過(guò)程中首先抓住什么是對(duì)是錯(cuò)，讓學(xué)生非常明確是與非的標(biāo)準(zhǔn)。然后，再讓他明白，錯(cuò)的事情即使有再多的人做，也是不可跟隨的，每個(gè)人都要有自己做事的標(biāo)準(zhǔn)和原則。這樣，學(xué)生就不會(huì)對(duì)別人的錯(cuò)誤耿耿于懷，更不會(huì)為自己的錯(cuò)誤找借口。

中職學(xué)生自控能力不強(qiáng)，容易犯各種錯(cuò)誤，而且容易反復(fù)。不少教師因此抱怨學(xué)生難教，盛怒之下猛然記起“嚴(yán)師出高徒”這句名言，對(duì)學(xué)生采取“管、卡、壓”等手段，認(rèn)為只有“惡”和“嚴(yán)”才能教好學(xué)生。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈施暴，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。教師應(yīng)該采取一分為二的觀點(diǎn)去看待和處理學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)有意違紀(jì)的加以嚴(yán)厲批評(píng)，對(duì)無(wú)意違紀(jì)的，要理解并寬恕他們。但寬容并不是放任自流和無(wú)原則的遷就，而是要采取另一種解決辦法。教師在寬恕的過(guò)程中要體現(xiàn)一種嚴(yán)厲，這種嚴(yán)厲不是懲罰，而是師生之間感情的溝通，平等的交談，無(wú)聲的期待。如我班有一個(gè)男生特別貪玩好動(dòng)，上課坐不穩(wěn)，閑話多，成績(jī)差。筆者并沒(méi)有大聲呵斥，而是三番五次在課后找他淡話，了解情況，對(duì)他表示理解并不斷挖掘他的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)也提出近期目標(biāo)。當(dāng)他還在課堂上開(kāi)小差時(shí)，筆者往往停下授課，用目光與他交流，同時(shí)還引導(dǎo)全班其他同學(xué)的目光集中在他身上，造成一種輿論壓力，使他想到曾經(jīng)的承諾。這位學(xué)生既感受到老師的寬容，又感受到寬容中的嚴(yán)厲。結(jié)果，該學(xué)生很快改正了這些毛病。這種寬容中體現(xiàn)嚴(yán)厲的教育方法顯然比強(qiáng)行壓制所帶來(lái)的效果好得多。

三、在行為中做出表率

俗話說(shuō)：“學(xué)可為師，行可為”，在學(xué)校里，教師是接觸學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生影響也是最大的人。在學(xué)生面前，教師就是一面鏡子、一本書。因此，要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身素質(zhì)，做到學(xué)可為師，行可為范。作為一名青年教師，筆者更深深地知道這一點(diǎn)。為此，筆者更加嚴(yán)以律己，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，以自身的人格魅力去為學(xué)生做出表率。如規(guī)定學(xué)生幾點(diǎn)到班，筆者必定提前到校，并下班巡視；每堂課上課鈴一響，筆者已經(jīng)站在教室門口，等待上課；發(fā)現(xiàn)地板上有紙，筆者立即俯身拾起。這樣的言傳身教、以身作則，學(xué)生自然而然就會(huì)形成一種好習(xí)慣。

總之，面對(duì)這一群活潑可愛(ài)的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能改變一切的，作為班主任更要用心去揣摩，去探索，和學(xué)生交朋友，做到心靈溝通，以濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，教師的這份愛(ài)心永遠(yuǎn)藏于他們心中，這種關(guān)心與教育也激勵(lì)著他們進(jìn)步與成長(zhǎng)。

四、在批評(píng)后滲透表?yè)P(yáng)

每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，他們都希望自己在班上有自己獨(dú)立的人格存在，得到尊重，特別是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心比一般學(xué)生要敏感得多。如果教師總是不斷批評(píng)某個(gè)學(xué)生，很容易導(dǎo)致該生自暴自棄，最終習(xí)以為常以至積重難返，成了教師所謂的“無(wú)可救藥”型的差生。因此，我們批評(píng)時(shí)要做到情理相融，在批評(píng)后加點(diǎn)“糖”，使良藥“甜口”。如筆者在批評(píng)某個(gè)學(xué)生后，從不用鄙視的目光相待，反而對(duì)他和顏悅色，讓他在愉悅輕松的教育環(huán)境中如沐春風(fēng)。然后筆者會(huì)及時(shí)在教學(xué)中針對(duì)某些能使他有出色表現(xiàn)的問(wèn)題提問(wèn)他并乘機(jī)表?yè)P(yáng)他，或者在日常行為中及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)進(jìn)行特別表?yè)P(yáng)，使他在情感上產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，慢慢洗滌心靈上的污點(diǎn)，提供機(jī)會(huì)讓他再次揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆。

總之，在班主任的工作中過(guò)程中，應(yīng)采取多種教育形式，以“關(guān)愛(ài)學(xué)生”貫穿教育的始終，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，不斷矯正學(xué)生的不良行為，工作才能更上一層樓。

（作者單位：廣東省梅州市大埔縣田家炳高級(jí)職業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]何仁芳.對(duì)中職生進(jìn)行道德教育的內(nèi)容和方法[J].廣西教育，2004，（12）.

[2]李麗華.淺析中職生道德品質(zhì)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010，（12）.

關(guān)愛(ài)學(xué)生范文4

    我作為一個(gè)年輕的班主任經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐使我深深感受到:班主任老師在工作中一定要去關(guān)愛(ài)學(xué)生。這是我在工作中給自己定的一個(gè)基本原則。我相信只要我熱愛(ài)自己的事業(yè),真正去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,那么師生之間就會(huì)心心相融,班主任工作就一定能順利的得以開(kāi)展。

    班主任工作是“育人工作”是一個(gè)神圣的事業(yè)。我關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,熱愛(ài)自己的工作,把自己置身于電子電工0411/0412班的全部學(xué)生之中,和他們平等相處,經(jīng)常性進(jìn)行心靈的交流,使學(xué)生和我之間無(wú)話不說(shuō)。在談笑之間,大家共同感受著“家”的感覺(jué)。我還常常和學(xué)生在一起打打籃球、唱唱歌,接觸的時(shí)間多了,在不知不覺(jué)中我也展示了自我,使學(xué)生愿意和我在一起唱歌、打球,與此同時(shí)他們也很佩服我。

    電子電工0411班學(xué)生**是今年剛從徐州轉(zhuǎn)到我班的插班生,記得有一次我班生活委告訴我,**的眼睛腫的很厲害,不知道是什么原因,我聽(tīng)候急忙趕到教室,帶她到醫(yī)院檢查,醫(yī)生檢查后說(shuō)是因?yàn)檠劢廾L(zhǎng)、反刺,導(dǎo)致眼膜感染,要是再遲些時(shí)間來(lái)的話可能要開(kāi)刀。事后,我接到熊蒙父親從徐州打了的電話感激的說(shuō):“老師,你對(duì)我家的孩子真好!謝謝你了!有時(shí)間來(lái)徐州,我自家種的梨很好吃的。”當(dāng)時(shí)我真的很開(kāi)心,解釋道:“這是我應(yīng)該做的,不用客氣”。十一放假,**等徐州同學(xué)軍訓(xùn)后回家從徐州帶來(lái)了一些自家種的梨準(zhǔn)備送給我,我在萬(wàn)般推阻之后拿了兩個(gè),“這是他們的心意,這是師生之間的相互關(guān)愛(ài)”,當(dāng)時(shí)我有這樣一種感覺(jué)——我是世界上最幸福的人!

    世界上沒(méi)有一朵鮮花是不美麗的,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是不可愛(ài)的,(我把冰心老師的孩子改成了學(xué)生)。我班有位學(xué)生叫***,剛開(kāi)始時(shí)我發(fā)現(xiàn)他上課喜歡講話,不專心聽(tīng)講。一次,在班級(jí)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)他有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,能說(shuō)會(huì)道,驚喜之余,我立即表?yè)P(yáng)了他,并讓他擔(dān)任班級(jí)的宣傳委工作負(fù)責(zé)班級(jí)的活動(dòng),一段時(shí)間下來(lái),***改變了,上課不但能自己不講話認(rèn)真聽(tīng)講還能幫助其他同學(xué)讓他們也遵守課堂紀(jì)律。現(xiàn)在他已經(jīng)是一名學(xué)生會(huì)干部,在學(xué)校的大、小型活動(dòng)中都能看到他精彩的表演。

    在工作中,我還時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化,幫助他們保持良好的精神狀態(tài)。記得有一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生**眼睛始終紅紅的,好像是哭過(guò)。我不知道發(fā)生了什么,于是我便在晚自習(xí)時(shí)找她談心,經(jīng)過(guò)交流,我得知他的父母即將面臨離婚,她即將和母親一起生活失去同齡所擁有的父愛(ài)。她一直是班上很不錯(cuò)的學(xué)生,學(xué)習(xí)很努力,作業(yè)認(rèn)真,活潑開(kāi)朗的性格使她與同學(xué)們相處的很融洽。而此這一段時(shí)間變的很少說(shuō)話,整天心事重重,上課也無(wú)精打采,成績(jī)一度下滑。我必須要想辦法使她回到以前那種活潑開(kāi)朗的**,由于我對(duì)她特別的關(guān)注,經(jīng)常找她聊天,關(guān)心愛(ài)護(hù)她,時(shí)刻觀察她的細(xì)小變化,經(jīng)常與其父母聯(lián)系將**在學(xué)校的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)告訴他們,同時(shí)也了解一些他們家庭的情況。現(xiàn)在**的父母已經(jīng)和好了,**的心情開(kāi)朗了許多,學(xué)習(xí)也有了一定的進(jìn)步,我及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)她,使她不會(huì)因?yàn)榍懊娴氖虑樵谛睦砹粝玛幱啊＿@是我感覺(jué)到關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要性,當(dāng)學(xué)生感受到班主任在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他,那么就會(huì)將積極主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。

    當(dāng)班主任老師,要想和學(xué)生“交心”。就必須尊重學(xué)生,人與人的尊重是相互的,因?yàn)橹挥心阕鹬貙W(xué)生,學(xué)生才會(huì)尊重你。只有班主任和學(xué)生之間“交心”那么你才能將工作做好。一般情況下,有學(xué)生做錯(cuò)事,我從不會(huì)去大聲的批評(píng),從不侮辱、諷刺。因?yàn)槲抑?如果那樣做,不僅有損學(xué)生自尊心,往往有時(shí)候他們做錯(cuò)了事情自己都不知道錯(cuò)在什么地方,很有可能引起他們的反感,那樣的話即使是勉強(qiáng)的服從你了,那也只是敷衍、應(yīng)付,一出門口就依然會(huì)我行我素,不會(huì)悔改。而且會(huì)影響老師在學(xué)生心目中形象。當(dāng)然班級(jí)管理中的嚴(yán)與寬是一種辨證關(guān)系,嚴(yán)也是不可或缺的,適當(dāng)?shù)摹⒂辛Χ鹊呐u(píng)教育也是一種教學(xué)手段,但不可濫用。

關(guān)愛(ài)學(xué)生范文5

1、關(guān)愛(ài)學(xué)生是對(duì)班主任提出的基本要求

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)班主任的配合與支持，在學(xué)校教育中發(fā)揮著不可替代的作用。在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，班主任要有敏銳的改革意識(shí)，順應(yīng)時(shí)展的要求，在不斷提高自己的教育教學(xué)水平的同時(shí)，不斷更新教育觀念。其中很重要的一點(diǎn)是必須真正樹(shù)立學(xué)生觀，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)生是不斷發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，他們有血有肉有思維，有個(gè)性有情感有未來(lái)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在他的“需要層次說(shuō)”中指出：“青少年時(shí)期的需要主要處于愛(ài)和歸屬的層次。在這個(gè)階段，青少年在需要方面的心理特征主要表現(xiàn)為社交、歸屬、認(rèn)可、得到愛(ài)和給予愛(ài)、自尊和來(lái)自他人的尊重等”。班主任必須牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切實(shí)尊重學(xué)生的人格，并給予他們更多的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，積極探索，開(kāi)拓創(chuàng)新。

2、關(guān)愛(ài)學(xué)生是培養(yǎng)新人的客觀要求

在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)一體化的國(guó)內(nèi)環(huán)境下，人們的競(jìng)爭(zhēng)觀念、自主意識(shí)日益增強(qiáng)。與此相適應(yīng)，呼喚人的主體精神，是時(shí)代精神的核心內(nèi)容。無(wú)論是適應(yīng)環(huán)境變化的加速，還是作出真確的選擇，都要由具有自主精神的人實(shí)現(xiàn)，社會(huì)的發(fā)展同樣要靠有自主精神的人來(lái)實(shí)現(xiàn)。青少年必須適應(yīng)日益激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起全面建設(shè)小康社會(huì)的重任。班主任在實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化和促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展中起特殊的主導(dǎo)作用，必須與時(shí)俱進(jìn)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的一代新人。

經(jīng)過(guò)20多年的全面改革開(kāi)放，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)各領(lǐng)域都發(fā)生了深刻變化，學(xué)生也表現(xiàn)出新的特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)在其自主自立意識(shí)的增強(qiáng)。可以說(shuō)，學(xué)生的自主精神比以往任何時(shí)候都表現(xiàn)得更為突出，這是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物和表現(xiàn)。另一方面，由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)、就業(yè)等方面壓力越來(lái)越大，讓身心尚且稚嫩的青少年難以承受。自主意識(shí)與多重壓力的并存在學(xué)生內(nèi)心形成沖突，使他們感到郁悶、彷徨、孤獨(dú)。如何讓學(xué)生正視壓力，如何幫助學(xué)生減輕壓力，從而讓他們的自主意識(shí)健康成長(zhǎng)，個(gè)性和諧發(fā)展，這是我們每一位教育工作者必須面對(duì)并應(yīng)加以認(rèn)真解決的新課題。一個(gè)有愛(ài)心和責(zé)任心的班主任，一方面要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)研究，另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，多給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，多與學(xué)生交流、溝通（如個(gè)別談心、座談會(huì)、主題班會(huì)，也可發(fā)動(dòng)同學(xué)相互幫助，必要時(shí)可建立學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)），傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們分析、認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種壓力。學(xué)生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，以自尊自主的良好心態(tài)珍惜現(xiàn)在，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生是溝通班主任與學(xué)生心靈的橋梁

教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一種人格力量的喚醒，是美好心靈的塑造，這是教育核心之所在。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在學(xué)生健全人格、美化心靈的形成過(guò)程中起著十分重要的作用。必須指出，班主任對(duì)學(xué)生的影響是其他任何角色都無(wú)法代替的，在教育教學(xué)中不僅起著傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且潛移默化地影響學(xué)生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且，這種影響可能是終生的。教育心理學(xué)研究表明，青少年時(shí)期往往要經(jīng)歷一段特殊的“心理閉鎖期”，不愿意向包括家長(zhǎng)與教師在內(nèi)的成人敞開(kāi)心扉。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，班主任應(yīng)給予他們滿腔熱情的關(guān)愛(ài)，靈活運(yùn)用各種教育途徑和手段，努力打開(kāi)學(xué)生的心靈之門。實(shí)踐證明，班主任對(duì)學(xué)生身心的巨大感染力，常常直接來(lái)源于班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)可以啟發(fā)學(xué)生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能感受到來(lái)自班主任和教育集體的溫暖。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感的更為全面的愛(ài)，因此，這種愛(ài)又是引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生高尚社會(huì)性情感的重要基礎(chǔ)。

關(guān)愛(ài)學(xué)生范文6

關(guān)鍵詞： 高海拔 高寒條件 室內(nèi)體育教學(xué)

為了幫助災(zāi)后重建的玉樹(shù)迅速恢復(fù)教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的號(hào)召前往玉樹(shù)藏族自治州結(jié)古鎮(zhèn)第二民族中學(xué)支教，擔(dān)任中學(xué)體育教師。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)高海拔的地理?xiàng)l件和高寒的氣候條件會(huì)對(duì)學(xué)校體育課的正常開(kāi)展產(chǎn)生一定的不利影響。以玉樹(shù)為例，平均海拔4000米以上;氣候只有冷暖兩季，全年冷季七八個(gè)月，年平均氣溫-0.8℃，年最低氣溫-42℃。在冷季當(dāng)中，考慮到學(xué)生的安全因素，學(xué)校無(wú)法正常進(jìn)行室外課，教室成了體育課的唯一活動(dòng)場(chǎng)所。因此，如何在高海拔、高寒條件下創(chuàng)新室內(nèi)課教學(xué)方法實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是體育教師需要探討的首要任務(wù)。

一、高海拔、高寒地區(qū)開(kāi)展室內(nèi)課的重要意義

青海的高海拔、高寒地區(qū)經(jīng)濟(jì)多以畜牧為主，少數(shù)民族尤以藏族、蒙古族為主，教育發(fā)展處于相對(duì)落后的程度。以玉樹(shù)第二民族中學(xué)為例，是一所典型的民族學(xué)校，學(xué)生基本來(lái)自藏族家庭，由于家庭教育相對(duì)滯后，學(xué)習(xí)壓力較大。再加上地震后生活環(huán)境的突然變化造成一定的心理壓力，導(dǎo)致一些不利于教育教學(xué)的現(xiàn)象逐漸產(chǎn)生，突出表現(xiàn)為厭學(xué)、倦學(xué)。而體育課作為減壓閥、調(diào)節(jié)器，其所具有的促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的功能能夠在很大程度上反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。在無(wú)法進(jìn)行室外課的情況下，通過(guò)開(kāi)展一定的室內(nèi)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生抵抗惡劣自然環(huán)境的健康體魄，還可以促使學(xué)生注意力地轉(zhuǎn)移，情緒趨向穩(wěn)定，消除聚集的一些不利心理能量，為郁積的各種消極情緒提供公開(kāi)的、合理化的發(fā)泄口，尤其可以使遭受挫折產(chǎn)生的沖動(dòng)通過(guò)運(yùn)動(dòng)得到升華或轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)心理平衡。

二、高海拔、高寒地區(qū)室內(nèi)課的特點(diǎn)

1.聯(lián)系實(shí)際，注重趣味。中學(xué)生對(duì)室內(nèi)理論課缺乏興趣，尤其是我所任教的藏族學(xué)生，他們漢語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，而我又不會(huì)日常所用的康巴藏語(yǔ)，很多時(shí)候交流會(huì)出現(xiàn)一定困難。所以要上好室內(nèi)體育課，不但要有豐富的體育理論知識(shí)與上課技巧，還要改進(jìn)教學(xué)方法。首先要尋找和挖掘康巴藏族的民間體育文化資源，把這些和教材中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，運(yùn)用豐富的圖片、視頻資源，開(kāi)展一定的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次要注重少講多做的原則，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)體育理論的探究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展“體育知識(shí)、健康知識(shí)天天講”的活動(dòng)，將理論學(xué)習(xí)融入日常生活中。

2.靈活機(jī)動(dòng)，注重實(shí)用。室內(nèi)體育課除了理論課外還要盡量創(chuàng)造條件組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，在教室內(nèi)可以通過(guò)課桌椅的擺放開(kāi)辟出一定的空間，進(jìn)行一些對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地要求低的活動(dòng)，例如開(kāi)展民間武術(shù)校本課活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)肢體，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。例如青海回族武術(shù)八極拳，藏族蒙古族傳統(tǒng)摔跤等;可以尋找一些較大的室內(nèi)空間，在統(tǒng)一協(xié)調(diào)的前提下開(kāi)展體育活動(dòng)，通過(guò)靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展一些活動(dòng)，不斷增強(qiáng)體育課效果。

三、對(duì)高海拔、高寒地區(qū)室內(nèi)課教學(xué)的思考

1.嚴(yán)格上課各項(xiàng)要求，樹(shù)立良好的紀(jì)律觀念。藏族學(xué)生熱情好客，但同時(shí)也具有自由散漫、無(wú)拘無(wú)束的特點(diǎn)，初期室內(nèi)教學(xué)時(shí)干什么的都有，有寫作業(yè)的，有睡覺(jué)的，有聊天的，有聽(tīng)音樂(lè)的。對(duì)于這種現(xiàn)象，不僅要從思想上引導(dǎo)他們，從內(nèi)容上吸引他們，更要從紀(jì)律上嚴(yán)格要求他們。為此我要求學(xué)生把在軍訓(xùn)中學(xué)到的思想作風(fēng)在體育課發(fā)揚(yáng)光大，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要求學(xué)生按照規(guī)則執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生弄虛作假、投機(jī)取巧，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的紀(jì)律教育，提出具體明確的課堂要求;還要在課堂環(huán)節(jié)中及時(shí)做好小結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)鼓勵(lì)后進(jìn)，從而能保證體育課能秩序井然地進(jìn)行。

2.引入多媒體因素，提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。在室內(nèi)體育教學(xué)中引入多媒體因素，例如音樂(lè)，可以通過(guò)對(duì)大腦皮層的刺激，改變腦電波，從而可以調(diào)節(jié)和穩(wěn)定人的情緒。在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)中學(xué)生的生理、心理特征引進(jìn)恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的上課的情趣，活躍課堂的氣氛、陶冶情操，激起學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，而且能促使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，更主要的是達(dá)到增強(qiáng)練習(xí)效果的目的。同時(shí)音樂(lè)有利于穩(wěn)定情緒、消除疲勞、恢復(fù)體力，可以幫助體育教學(xué)基本任務(wù)的完成。另外，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的活躍時(shí)期，對(duì)音樂(lè)尤其是一些流行歌曲很感興趣，而且已經(jīng)具備一定的鑒賞能力和審美能力，因此通過(guò)一些積極健康的歌曲輔助教學(xué)，能夠更好地達(dá)到身心健康的統(tǒng)一目的，例如利用兔子舞、“小蘋果”的音樂(lè)組織學(xué)生練習(xí)健身操等。