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小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計劃范文1

適合類型：父母工作繁忙，爺爺奶奶、姥姥姥爺不在本市或是沒有精力照顧孫輩，白天的大部分時間只能讓孩子獨自在家。

類型煩惱：

市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學(xué)三年級的兒子馬上放假了，我最擔(dān)心的就是他一個人在家時隨便給陌生人開門，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險。另外，又擔(dān)心孩子沒有自制能力，一個人在家只顧看電視，忘記寫作業(yè)。一個假期下來，荒廢了學(xué)業(yè)。

a計劃攻略：

教育專家建議，孩子獨自在家過寒假，家長應(yīng)該事先對孩子進行安全教育，明確告知孩子隨意觸動火、電的嚴(yán)重后果，教孩子正確使用家用電器，并盡量將家里的危險品，如汽油、酒精、用來清洗廁所的硫酸等放到孩子夠不著的地方。有些家長只簡單地命令孩子不許動這，不許動那，卻不說明原因，年齡較小的孩子好奇心強，有時可能會忍不住違反家長的禁令，引發(fā)危險。為確保安全，家長還應(yīng)每天抽空給孩子打三至四次電話，詢問孩子在家的情況，并盡量與其進行簡短的交談，這樣可以讓獨自在家的孩子感到父母的關(guān)懷，不覺得孤單、受冷落。

關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)自覺性問題，記者采訪了華育小學(xué)特級教師馬麗娜，有多年一線教學(xué)經(jīng)驗的馬老師表示，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級學(xué)生的心理狀態(tài)仍處于童年期向少年期過渡階段，自我管理能力相對較差，尤其需要大人的督促和引導(dǎo)。有些孩子做假期作業(yè)常耍些“小聰明”，做習(xí)題時根本不計算，就胡亂填上答案。為預(yù)防此類情況的發(fā)生，家長必須擔(dān)負(fù)起監(jiān)督孩子的職責(zé)，建立家庭作業(yè)檢查制度，堅持每天抽出時間對孩子的作業(yè)進行必檢和抽檢，必檢是指檢查作業(yè)的進度，抽檢則是挑出一些習(xí)題，仔細核對結(jié)果是否正確。如果孩子完成作業(yè)情況較好，也可以適當(dāng)考慮給予獎勵。

寒假b計劃

適合類型：假期里孩子大部分時間在奶奶或姥姥家度過，由老人負(fù)責(zé)照顧孫輩。

類型煩惱：

市民劉女士：老人看管孩子，自然是無微不至、寵愛有加，可問題也隨之而來。我兒子上小學(xué)二年級，平時挺聽話，可在爺爺奶奶面前，有老人護著，孩子就不好管了。一犯錯誤他就向奶奶撒嬌，我想管，老人就會擋在孩子前面給孫子說情。我真怕這一個假期下來，孩子被慣壞。

b計劃攻略：

小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計劃范文2

如今的生活化教學(xué)在大部分教學(xué)領(lǐng)域取得了不錯的教學(xué)效果，從而使其在小學(xué)信息技術(shù)課中給予

了足夠的重視，而且將生活化教學(xué)模式引入到小學(xué)

信息技術(shù)課實踐教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生對小學(xué)

信息技術(shù)課的重視，而且還能為社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀

的綜合型人才，對于推動我國信息技術(shù)的發(fā)展具有重要意義。

一、設(shè)定生活化的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)信息技術(shù)課要以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制訂行為目標(biāo)、三維目標(biāo)及創(chuàng)新目標(biāo)，而且這些目標(biāo)最好與實際教學(xué)內(nèi)容相符，并且更加貼近學(xué)生的生活，只有這樣，才能使小學(xué)信息技術(shù)課更好地被學(xué)生接受，促使他們將信息技術(shù)與實際生活融合在一起，從而養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

在進行小學(xué)信息技術(shù)課時，要根據(jù)實際需求為學(xué)生創(chuàng)造一個生活化的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證課堂教學(xué)效率。教學(xué)屬于一門藝術(shù)，其不僅在于知識的傳授，更在于喚醒、激勵學(xué)生掌握更多的知識，并拓展學(xué)生的思維能力。在教授小學(xué)信息技術(shù)課時，教師最好根據(jù)學(xué)生的特點來為其提供針對性的生活化教學(xué)，從而

將學(xué)生引入信息技術(shù)的殿堂，提高其對信息技術(shù)的

熱愛。

三、設(shè)計生活化的教學(xué)過程

在課堂教學(xué)過程中，不僅會有專業(yè)技術(shù)詞語，而且還存在專業(yè)的操作名稱，其會對學(xué)生的理解造成一定的困難，此時教師可以為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)過程，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進行認(rèn)真的觀察和思考，從而發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的突破口，便于對該內(nèi)容的準(zhǔn)確認(rèn)識。

將生活化教學(xué)引入到小學(xué)信息技術(shù)課中，不僅符合新課改的要求，同時也是為了更好地滿足課堂教學(xué)的需求，是教育的真諦和源泉。教師只有對學(xué)生的生活世界給予更多的關(guān)注，并盡可能與實際生活相結(jié)合，才能使學(xué)生敞開胸襟，更好地了解和掌握課堂知識，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計劃范文3

關(guān)鍵詞：教材內(nèi)容；教學(xué)方式；教學(xué)過程；生活化探索

信息技術(shù)是一門實踐性極高的學(xué)科，在小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生實踐能力的提高和知識運用能力的提高為最高的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的全面提高。經(jīng)過諸多的教學(xué)實踐表明，在課堂上開展生活化的課堂教學(xué)模式能夠有效的促進學(xué)生實踐能力和知識運用能力的提高，同時也能夠有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性，從而在不斷的學(xué)習(xí)之中將自己的潛在能力激發(fā)出來。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)與實際生活緊密聯(lián)系這一特點來進行教學(xué)，提高學(xué)生的實踐意識和信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

一、教材內(nèi)容的生活化

信息技術(shù)是一門技術(shù)性很強的科學(xué)類學(xué)科，對于學(xué)生的抽象思維能力以及復(fù)雜性思維能力都有著很高的要求，而小學(xué)階段的學(xué)生在這兩種思維能力方面還不具備很高的水平，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還是比較的吃力。而將生澀的教材內(nèi)容生活化無疑是簡化教學(xué)過程的方法，學(xué)生通過實際生活中的既有經(jīng)驗來促進信息技術(shù)知識體系的形成，學(xué)生對知識理解的效率會大大增加。同時，這樣生活化的教材內(nèi)容還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生較為形象的聯(lián)想，化復(fù)雜的理論知識為形象的生活經(jīng)驗，對于學(xué)生的知識消化和吸收都有著極大的幫助。

二、教學(xué)方式生活化

在教學(xué)方式中，我們要摒棄以往以成績和排名為主要目標(biāo)的教學(xué)方法，更多地將教學(xué)注意力放在學(xué)生實踐能力的提高方面，這不僅對于學(xué)生實踐能力的提高有著極大的幫助，同時，這樣還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求我在教學(xué)過方式中要采用生活化的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為真正的教學(xué)主體，并在這個過程中為學(xué)生做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自主探究信息技術(shù)中的奧秘，在不斷地學(xué)習(xí)和探索之中，學(xué)生的自信心會逐步建立起來。

三、教學(xué)過程生活化

生活化的教學(xué)過程要求教師在教學(xué)的過程中要有效地融入一些生活實際問題，讓學(xué)生利用既有的知識來解決這些實際問題，這樣學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)會與其所親身感受到的實際生活高度的聯(lián)系起來，學(xué)生會通過實際問題不斷地解決而逐步建立起信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心來，從而促進其知識體系的形成和完善。另外，最為重要的就是學(xué)生通過這種生活化的過程，可以大幅度地提高學(xué)生的知識運用能力。

總之，在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，由于這門學(xué)科是一門實踐性極強的學(xué)科，并且對技術(shù)性要求也很高，單純的理論教學(xué)并不能滿足新課程理念對這門學(xué)科的教學(xué)工作所提出的要求，因此，教師要大力開展生活化的課堂教學(xué)，切實提高學(xué)生的實踐能力以及知識的運用能力。

參考文獻：

小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計劃范文4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；數(shù)學(xué)化；運用

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出兩種偏差：一種過分強調(diào)數(shù)學(xué)化，重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到抽象、困難、枯燥；另一種過分強調(diào)生活化，每個知識點都在生活中尋找原型，缺少對數(shù)學(xué)更深刻的思考，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不能得到提升。為促進教師能夠從教學(xué)工作實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要尋找“數(shù)學(xué)化”與“生活化”的平衡點，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、“生活化”與“數(shù)學(xué)化”建設(shè)原因

構(gòu)建在新課程的呼喚中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動”。同時還指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”因此，為了給學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，可以把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)大課堂。其次構(gòu)建在對教學(xué)實踐的反思上，封閉式的課堂教學(xué)，學(xué)生獲取知識的來源主要是以感性材料為基礎(chǔ)，雖然可以讓學(xué)生把書本知識掌握得比較牢固、扎實，但是在培養(yǎng)學(xué)生思維的開拓性、創(chuàng)新性、延展性方面又具有相當(dāng)大的限制。所以應(yīng)該提倡給他們多一點實踐操作的機會。通過操作、觀察得到的知識鞏固程度要遠遠勝于教師反復(fù)的講述。為此，教師在教學(xué)中要善于靈活處理教材，根據(jù)需要，重組內(nèi)容，吸收并引進與現(xiàn)代社會緊密聯(lián)系的一些數(shù)學(xué)信息資料。

二、感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化。探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)“線段”時可設(shè)計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點之間，線段最短。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗，提高利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。如，我們可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過的長方體的表面展開圖的知識，美術(shù)知識、語言知識、生產(chǎn)常識對長方體和它的表面進行探究。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

三、激活人生經(jīng)驗，思考生活化數(shù)學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計劃范文5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；生活化

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-219-02

百年大計，教育為本。隨著時代的進步和科學(xué)技術(shù)的日新月異，數(shù)學(xué)在實踐的各個領(lǐng)域中變得更加重要了，但數(shù)學(xué)畢竟是一門理性的學(xué)科，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣，學(xué)習(xí)熱情日益消減，這與老師教學(xué)方式的不當(dāng)也有著不可推卸的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是指在教學(xué)的過程中，將枯燥無味的課本理論，聯(lián)系到有趣的生活問題上，從而增加課堂的趣味性，讓孩子用心感受數(shù)學(xué)的樂趣，同時也使學(xué)生學(xué)到知識后能真正活用到實踐生活中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育實行的主要通道，課堂教育的質(zhì)量直接影響了學(xué)生的素質(zhì)，雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識且認(rèn)同到這一點，但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在很大的問題，大體上有以下幾個方面：第一，以老師單方面的教學(xué)為主，其忽視了學(xué)生的主動性。教學(xué)，教與學(xué)，所體現(xiàn)的是一個雙方的交流，而現(xiàn)如今，大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂還是以老師的“教”為主，學(xué)生不能提出自己感興趣的問題，這種灌輸式的教學(xué)形式非常不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生麻木感，習(xí)慣于被動接受知識。第二，教授知識具有局限性，僅限于書本知識。老師如果將自身主要心血成果放在“將書本固有知識傳送給學(xué)生”這方面，而忽視了知識遷移，沒有結(jié)合學(xué)生自身情況，那么則無法應(yīng)對學(xué)生突如其來的問題。很多老師在課堂遇到教案中沒有出現(xiàn)的問題時，會措手不及，束手無策，不能隨機應(yīng)變，只能搪塞學(xué)生或是課下解決，這就不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。第三，脫離實際。奧數(shù)的風(fēng)靡讓很多老師埋頭于難題偏題，忽略了數(shù)學(xué)應(yīng)該生活化，實用化，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生離開課堂、離開校園后，不能將所學(xué)知識在生活中靈活運用，使知識僅僅停留在理論階段。這樣的學(xué)習(xí)是毫無益處的。

二、基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢

1、教學(xué)思維的生活化。

很多熱愛數(shù)學(xué)的人覺得十分不解，數(shù)學(xué)明明是一門有趣的學(xué)科，為什么那么多人不喜歡它呢？究其根本，是因為大多數(shù)人沒有能夠感受到數(shù)學(xué)的趣味，興趣是最好的老師，如果孩子不是真心熱愛一門學(xué)科，內(nèi)心抗拒這門學(xué)科，無論老師教得多么認(rèn)真仔細，也無法讓他們學(xué)進心里、融會貫通。孩子對數(shù)學(xué)的恐懼、抵抗心理，大多源自于對老師的害怕以及對枯燥課堂的厭惡，這就要求老師要激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。要想做到這一點，生活化的思維必不可少，大多數(shù)的孩子都具有強烈的好奇心，對生活中的很多問題充滿好奇，永遠有問不完的問題，老師應(yīng)當(dāng)抓住孩子們性格的這一特點，轉(zhuǎn)變自己的思維方式，讓數(shù)學(xué)貼近生活，將數(shù)學(xué)問題遷移到生活中的一些問題上去，那么孩子在好奇心的驅(qū)使下會強烈地想要弄清楚、想明白，不知不覺中就學(xué)進去了。思想上的轉(zhuǎn)變才是根本的轉(zhuǎn)變，只有思維方式往良好的態(tài)勢發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正生活化。

2、教學(xué)內(nèi)容的生活化。

（1）通過生活中的問題引入知識

老師在教學(xué)過程中，如果能夠充分借助學(xué)生身邊發(fā)生的一些生活現(xiàn)象來引入新的知識點，會使孩子們對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生一種熟悉感，這種熟悉感會讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，與每個人的生活都是息息相關(guān)的，由是就會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)同感，而這樣的認(rèn)同感則會推動孩子去探究新知，學(xué)習(xí)知識。這樣一來，老師就能輕而易舉地將孩子的注意力集中在新知識的學(xué)習(xí)上，更能激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。

（2）結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)知識

實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化要求老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境。簡而言之，就是需要教師結(jié)合生活實際來創(chuàng)造一些具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生主動地進行理解，再將學(xué)生從對生活問題的思考中引入到理論學(xué)習(xí)當(dāng)中，減少課堂的枯燥感。此外，教師還可以借助一些多媒體教學(xué)工具來進一步提升課堂的趣味性，而不是單純地傳授理論，灌輸定理。有些老師遇見定理，就讓學(xué)生去記去背，學(xué)生不知其所以然，只是接受命令，像機器人一樣機械地學(xué)習(xí)，稍微遇到一個轉(zhuǎn)變問法的類似問題就容易陷入迷茫，聯(lián)想不到相應(yīng)的知識點，事倍功半，徒勞無功。因此，老師應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的一些情境中，從源頭一步步帶領(lǐng)學(xué)生推理，導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生們自己總結(jié)出定理法則，然后予以正確的指導(dǎo)，老師的職責(zé)更應(yīng)該是一位引路人而不是直接帶著學(xué)生走到目的地。學(xué)生知其然也知其所以然，才能真正融會貫通，將知識牢記心中，下次即使再遇到類似的問題也能獨自輕松應(yīng)對。

（3）運用知識解決實際生活中遇見的問題

學(xué)習(xí)知識的最終目的還是為了在實際中予以應(yīng)用。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將生活中所遇到的問題收集整理起來并帶入課堂，動員孩子們課下查詢相關(guān)資料與同學(xué)和老師一起探討，還可以組織一些有趣的社會調(diào)查實踐，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。一旦學(xué)生運用所學(xué)的知識解決了生活中遇見的一些小難題，他們便會十分的有成就感，這樣就會持續(xù)形成一個良性的循環(huán)，學(xué)生的成績自然也就會進行相應(yīng)的提升。

總得來說，我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中還存在很多問題。本文中，我們針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，基于生活化探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢，但其進一步的改善還應(yīng)該在實際的教學(xué)實踐活動中去一步步實行。

參考文獻：

[1] 楊偉俊.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺析.《新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育》，2012（10）.

[2] 史明芳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法.《課程教育研究》，2014（17）：168-169.

[3] 孫恒銳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化.《新課程學(xué)習(xí)：上》，2011（6）：79-80.

[4] 唐仕澤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨向淺析.《教育現(xiàn)代化：電子版》，2015（10）：178-178.

小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計劃范文6

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)；生活化；趣味性；實踐性

一、增加作業(yè)的趣味性

傳統(tǒng)教育中的小學(xué)語文作業(yè)是單調(diào)的，永遠都是同樣的題型，學(xué)生在做的時候自然會產(chǎn)生諸多的排斥心理。但是為了實現(xiàn)小學(xué)語文家庭作業(yè)生活化設(shè)計，我們必須改變這一現(xiàn)狀，使之變得有趣。那么如何變得有趣呢？筆者認(rèn)為主要做好以下幾點：

1.出題風(fēng)格應(yīng)該符合學(xué)生年紀(jì)

例如出一些讀寫、看文字繪畫、看文字即興表演的題目給低年級學(xué)生，這些題目更適合他們。

2.將出題范圍拓展到更廣的地方

例如可以出一些關(guān)于自然的、言語俗語等題目給學(xué)生，激發(fā)他們對于語文的學(xué)習(xí)激情。

其實，趣味是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極大的動力，對一樣?xùn)|西有興趣，學(xué)生才愿意花時間和精力去鉆研和學(xué)習(xí)，所以為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語文的知識點，我們必須將作業(yè)趣味化。

二、增加作業(yè)的實踐性

傳統(tǒng)作業(yè)都是要求學(xué)生在室內(nèi)完成的，尤其是一些抄寫作業(yè)，經(jīng)過大部分小學(xué)生的反映，認(rèn)為十分枯燥。小學(xué)語文家庭作業(yè)生活化設(shè)計要求我們必須轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)方式，出一些更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的題目。由此，筆者認(rèn)為可以做以下幾點：

1.把想象力納入學(xué)習(xí)的章程之中

中文本來就是一門蘊含了許多想象力的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)的過程中，我們不妨讓學(xué)生展開自己的想象力，去想象詩文中的美景。例如在學(xué)習(xí)《春的消息》的時候，可以讓學(xué)生自己想象一下，春天是什么樣的，有什么特點等等。這樣的作業(yè)不但生動有趣，還可以幫助學(xué)生拓展抽象思維。

2.將“說”納入語文作業(yè)之中

中文是一門語言文化類學(xué)科，其中包含的不僅僅是寫作和閱讀，口語和聽力也是十分重要的組成部分。為了實現(xiàn)小學(xué)語文家庭作業(yè)生活化設(shè)計，我們必須將“說”納入作業(yè)之中，讓學(xué)生在閱讀后，將大意說給家長聽。這樣不僅可以增強他們的表達能力，對于聽力能力的提高也是極為有益的。

參考文獻：