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大學(xué)生心理素養(yǎng)論文范文1
論文摘要：加強大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是當(dāng)前各高校面臨的一個重要課題。文章通過對大學(xué)生心理健康狀況的分析，著重論述了高校圖書館在大學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢、作用，進(jìn)而提出了解決大學(xué)生心理健康問題的途徑和有關(guān)方法及對策，以進(jìn)一步營造關(guān)心學(xué)生心理健康的良好氛圍，把學(xué)生培養(yǎng)成為心智與人格全面發(fā)展的社會有用人才。
面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，社會競爭的激烈，當(dāng)代大學(xué)生所承受的壓力越來越大，不少學(xué)生存在著不同程度的心理問題且日益突出。為此教育部下達(dá)文件，要求高等學(xué)校重視學(xué)生的心理健康工作。如何用科學(xué)和有效的方法解決大學(xué)生存在的各種心理健康問題，是高校教育工作者應(yīng)該思考的重要課題。高校圖書館是高等學(xué)校的重要組成部分，是為學(xué)校的教學(xué)、科研及學(xué)生的政治思想服務(wù)的。因此，在新形勢下圖書館應(yīng)發(fā)揮特有的優(yōu)勢，拓寬自身的職能，在對學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮獨特的作用。
一、大學(xué)生的心理健康教育狀況
1.大學(xué)生心理健康問題的特點。近年來，我國高校招生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生就業(yè)困難，給學(xué)生的心理上造成很大的壓力，不少學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，心理素質(zhì)比較脆弱。在學(xué)習(xí)競爭、擇業(yè)競爭、經(jīng)濟條件限制、人際關(guān)系難處、家長期望值過高以及因社會變革加快而帶來的多方面信息沖擊下，造成了大學(xué)生心理負(fù)荷過重，致使相當(dāng)部分的在校學(xué)生存在著不同程度的心理問題。而其中只有極少數(shù)學(xué)生愿意接受心理咨詢方面的專業(yè)幫助。
2.影響大學(xué)生心理健康的因素。影響大學(xué)生心理健康的因素是多方面的，社會大環(huán)境的影響是首要的原因，不良的家教、個體因素及學(xué)校的環(huán)境和不當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ纫捕际侵匾脑颉Ｈ绺咝Ｐ睦斫】到逃郎螅ぷ魃形床饺胝墸鄶?shù)高校設(shè)立的心理咨詢機構(gòu)沒有受到有關(guān)部門的重視；心理咨詢?nèi)藛T嚴(yán)重不足，專業(yè)素質(zhì)不高，心理健康教育課程開設(shè)不到位等原因，造成在心理教育和咨詢的實踐中很難保證取得良好的效果，無法滿足學(xué)生的需要。所以，高等院校一定要特別重視心理健康教育工作，要一手抓思想政治教育，一手抓心理健康教育。作為高校圖書館更要充分發(fā)揮自身的教育職能，積極配合學(xué)校工作，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展不同階段的特征，探索高校圖書館心理健康教育的新模式、新途徑、新方法，積極創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，使學(xué)生能健康地成長為祖國的有用之才。
二、高校圖書館在學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢
1.營造良好濃厚的文化氛圍，利于學(xué)生心理健康的成長。圖書館優(yōu)美的環(huán)境，濃厚的文化背景，都營造出汲取知識陶冶情操的氛圍和環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操，放松學(xué)生的心情，緩解學(xué)生的情緒，使學(xué)生能以積極向上的精神狀態(tài)去面對各種挑戰(zhàn)。
2.館藏文獻(xiàn)資源的優(yōu)勢。圖書館擁有大量的印刷體信息資源，近年來又補充不少多媒體信息資源。這為學(xué)生的成長準(zhǔn)備了豐富的營養(yǎng)，他們徜徉在圖書館的知識海洋中，不僅使他們的智育得到發(fā)展，也會使他們的德育成長包括心理素養(yǎng)和道德水平得到應(yīng)有的提高。
3.圖書館是學(xué)生進(jìn)行心理健康自我教育的獨特場所。圖書館是接觸學(xué)生最多的部門，學(xué)生在圖書館通過查詢書刊文獻(xiàn)，與網(wǎng)絡(luò)交流對話，在不觸及個人隱私，不必進(jìn)行心理咨詢情況下，主動地尋求解決的辦法，從而在平和的狀態(tài)下釋放壓力。這種方式是易于學(xué)生接受的自我教育方式，可極大地優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，提高心理健康教育的效果。
4.工作人員的優(yōu)勢。圖書館的管理人員不僅擔(dān)負(fù)圖書資料的管理工作，而且也擔(dān)負(fù)著學(xué)生利用資料獲取知識的指導(dǎo)工作。架起與學(xué)生溝通的橋梁，為開展對學(xué)生心理健康工作助一臂之力。
三、高校圖書館開展心理健康教育的有效途徑和對策
1.充分利用豐富的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源開展心理教育。圖書館應(yīng)利用豐富的紙質(zhì)資源的優(yōu)勢，有意識有計劃地收集、整理、提供大量高質(zhì)量、品位高的有關(guān)心理咨詢方面的信息資源，如優(yōu)秀圖書資料、書刊、專題文章等，供學(xué)生們閱讀。
2.利用豐富的電子信息資源開展心理教育活動。電子信息資源在高校圖書館中日益增多，它是對紙質(zhì)資源的擴充。電子資源多樣、快速、易于獲取，越來越受到學(xué)生的喜愛。高校圖書館應(yīng)努力做好心理健康電子資源的征訂工作，為學(xué)生提供免費閱讀場所，充分發(fā)揮電子信息資源在學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢，從而能自覺抵御有害信息的干擾和侵蝕。
3.構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺。利用網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，網(wǎng)絡(luò)是最好的心理觀察室。高校圖書館應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)積極主動掌握學(xué)生的心理狀況和思想動態(tài)，在網(wǎng)上與學(xué)生直接溝通，形成網(wǎng)絡(luò)交流機制，圖書館應(yīng)充分利用這豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，扎實地推進(jìn)心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，積極運用互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代信息技術(shù)拓展教育空間，可最新心理研究動態(tài)，開設(shè)心理學(xué)知識、心理測試、心理咨詢案例分析等。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理咨詢和心理健康教育,讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮心理健康教育的積極作用，充分調(diào)動廣大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育活動的積極性，將心理健康教育與學(xué)生的自我教育在相對寬松的網(wǎng)絡(luò)世界自然地結(jié)合起來。這樣，才能解決學(xué)生的心理問題，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育作用。
4.根據(jù)學(xué)生心理問題的情況，設(shè)計宣傳櫥窗，舉辦心理健康咨詢?nèi)盏然顒樱_展心理健康專題講座。通過這些講座，面對面適時地對學(xué)生進(jìn)行心理教育宣傳，既能有針對性地為學(xué)生提供及時、有效的心理指導(dǎo)，又拓展學(xué)生心理健康知識和解決問題的能力，幫助學(xué)生發(fā)掘潛能。從而影響大學(xué)生心理的各個層面，達(dá)到心理素質(zhì)的全面提升和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生正確面對所遇到的心理問題，使之起到預(yù)防、疏導(dǎo)心理健康問題的目的。
5.把“以學(xué)生為本，從服務(wù)出發(fā)”的理念始終貫徹到心理健康教育中。學(xué)校圖書館不僅依靠其豐富的館藏和強大的網(wǎng)絡(luò)信息為廣大師生服務(wù)，圖書館的管理人員更要成為學(xué)生的良師益友，給學(xué)生讀書指導(dǎo)，和他們進(jìn)行思想交流。圖書館人員應(yīng)樹立學(xué)生的主體地位，確立為學(xué)生服務(wù)的思想，一切從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，積極地為他們創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生自我教育。我們應(yīng)熱情周到地為學(xué)生服務(wù)，創(chuàng)造和諧舒適的環(huán)境，使學(xué)生在這樣的氛圍中，建立積極的思維模式，凈化心靈，做一個積極向上、正直而熱情的人。
6.強化館員素質(zhì)是心理教育工作的基石。學(xué)生進(jìn)入圖書館，除了接觸圖書資料外，就要接觸圖書館的管理人員。因此，館員的言行舉止對學(xué)生是活的教材，館員治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生的熱情幫助和指導(dǎo)，都會對他們產(chǎn)生潛移默化的影響，館員素質(zhì)是圖書館的靈魂和心理教育的基礎(chǔ)。因此，這對館員的服務(wù)提出了更高要求：其一，圖書館要重視對館員心理健康教育的培訓(xùn)，不斷提高他們對大學(xué)生心理問題的鑒別能力、心理危機干預(yù)及心理健康的知識素養(yǎng)，為扎實扮演好學(xué)生“心理保健醫(yī)生”這一重要角色打好基礎(chǔ)。其二，館員要嚴(yán)格要求自己，盡到編外政治輔導(dǎo)員的職責(zé)，以自己的情操、人格魅力、積極向上的心態(tài)感染學(xué)生。其三，館員要有意識地做好大學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)員，要努力學(xué)習(xí)青年學(xué)生心理健康知識，思考他們存在的問題及運用心理知識解決這些心理問題。總之，需要館員用心去參與心理健康教育，才能使大學(xué)生的心智與人格得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
7.建立學(xué)生心理健康問題資料庫。從學(xué)生入學(xué)初、學(xué)習(xí)中、畢業(yè)前不同時期的心理問題出現(xiàn)的規(guī)律特點，采用不同的對策。做到有計劃、有目的進(jìn)行情況預(yù)估、指導(dǎo)。不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷地豐富內(nèi)容，使資料庫不斷豐富，成為圖書館的一份文獻(xiàn)資料館藏。
綜上所述，加強大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是新世紀(jì)的人才觀的要求。高校圖書館有豐富的文獻(xiàn)資源，在對大學(xué)生心理教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，只要我們充分利用，勇于開拓，積極探索大學(xué)生心理健康教育的有效途徑，圖書館必將在大學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮重要的作用。
［參考文獻(xiàn)］
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大學(xué)生心理素養(yǎng)論文范文2
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康服務(wù)需求；影響因素；認(rèn)知態(tài)度
2005年陳勵的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與全國青年組SCL—90常模相比，湖南省大學(xué)生各因子的得分值均高于全國常模[1]，因心理疾病休、退學(xué)的大學(xué)生人數(shù)已占總休、退學(xué)人數(shù)的25%和40%[2]。近年的高校極端事件屢見不鮮，以上情況足以證明大學(xué)生心理健康問題變得日趨尖銳。為此，教育主管部門通過多種形式加強了有關(guān)工作，大學(xué)生的心理健康教育問題日益受到關(guān)注。目前，高校心理健康服務(wù)成為推進(jìn)大學(xué)生心理健康成長，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，而心理健康服務(wù)內(nèi)容直接影響受教育對象的心理健康水平。
但另一方面的研究顯示，目前高校心理健康服務(wù)工作還存在許多問題：大學(xué)生心理健康服務(wù)需求高而實際求助程度低，即多數(shù)大學(xué)生在遭遇心理壓力時，即便是在很方便獲得心理咨詢專業(yè)人員幫助的情況下，也不愿意尋求專業(yè)幫助[3][4]；心理健康服務(wù)脫失率偏高、服務(wù)盲點相對普遍[5][6]；學(xué)生對心理健康服務(wù)信任度低、學(xué)校心理輔導(dǎo)效果欠佳等等[7]。那么是哪些原因阻礙了困境中的大學(xué)生尋求心理幫助，從而影響了高校心理健康服務(wù)工作的效果呢？趙崇蓮認(rèn)為缺少從心理健康服務(wù)的需求方——大學(xué)生的角度考量建立的心理健康服務(wù)體系的不足與缺陷是直接影響高校心理健康服務(wù)績效的重要原因[8]。大量研究還表明，尋求心理健康服務(wù)幫助是一個較為復(fù)雜的過程，從個體自身因素來講，影響求助的原因既包括年齡、性別、專業(yè)、受教育程度、來源地、種族等人口統(tǒng)計學(xué)變量，也包括對專業(yè)心理求助的了解程度、認(rèn)知態(tài)度、自我表露、自我隱匿、情緒管理能力、治療恐懼等心理因素[9][10][11]。本研究以湖南某職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生為樣本，從大學(xué)生的角度對心理健康服務(wù)需求特點進(jìn)行實證研究，同時參照前人研究成果，擬探討大學(xué)生對心理健康服務(wù)的認(rèn)知態(tài)度和對心理健康服務(wù)專業(yè)人員信任程度與其服務(wù)需求之間的相互關(guān)系，希望為該校構(gòu)建科學(xué)的心理健康服務(wù)體系及對策研究提供一個有益的實證依據(jù)。
一、對象與方法
（一）調(diào)查對象
本次調(diào)查以湖南某職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生為對象，共發(fā)放問卷390份，回收問卷375份，其中有效問卷342份，問卷有效率91.2%，所調(diào)查對象涵蓋院內(nèi)各年級、各專業(yè)類別，生源地含城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村，調(diào)查對象性別比例相當(dāng)，充分保證了研究樣本的代表性（見表1）。
表1 被試基本情況表
（二）調(diào)查工具
采用趙崇蓮編制的“大學(xué)生心理健康服務(wù)需求問卷”，總量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.94，各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.80-0.91之間。該量表包括四個維度，從服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)隊伍、服務(wù)形式與服務(wù)內(nèi)容四個維度對大學(xué)生的心理健康服務(wù)需求進(jìn)行調(diào)查。同時采用五點自評量表考察大學(xué)生對心理健康服務(wù)的認(rèn)識態(tài)度，以期考察這兩者之間的關(guān)系。
（三）施測過程
以班級為單位進(jìn)行集體施測，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語。施測時間為2012年3月-10月。對所回收問卷的真實性進(jìn)行了認(rèn)真甄別。
（四）數(shù)據(jù)處理
采用SPSS15.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計分析。
二、結(jié)果與分析
（一）大學(xué)生心理健康服務(wù)需求的總體狀況分析
1.通過對調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，該校大學(xué)生心理健康服務(wù)方面的總體需求是比較強烈的（M=3.54±.45）（問卷采取1-5五點計分，3分為理論中值，均分超過3分），從服務(wù)的內(nèi)容到服務(wù)的形式，以及服務(wù)的專業(yè)隊伍都表現(xiàn)出了比較高的需求，特別是對服務(wù)質(zhì)量的需求，均值超過了4分，見表2。
表2 心理健康服務(wù)總體需求
2.讓大學(xué)生感到困惑、最希望得到幫助解決的心理難題依次是：擇業(yè)和就業(yè)的問題（91.2%）、人際交往問題（89.8%）、情緒問題（87.7%）、自我意識方面問題（87.5%）、學(xué)習(xí)問題（81.2%）、戀愛與性心理問題（78.1%）。表明當(dāng)今的大學(xué)生很多都面臨各種各樣的心理困惑，特別是在就業(yè)、人際交往方面，一方面反映出當(dāng)代大學(xué)生對理想的事業(yè)發(fā)展、良好人際關(guān)系的向往與追求，另一方面也說明很多大學(xué)生在如何規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展、如何處理同學(xué)、朋友關(guān)系方面普遍感到茫然，這與該校心理咨詢中心的咨詢紀(jì)錄也是比較一致的。
3.網(wǎng)絡(luò)（93%）、課堂教育（91.8%）、心理活動（80.4%）是該校大學(xué)生獲取心理健康知識的主要渠道，網(wǎng)絡(luò)以它的快速便捷性已位居其首。這一方說明網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)代大學(xué)生生活的影響是顯而易見的；另一方面也說明在心理健康教育這個陣地上還需要更多的投入，無論是在物質(zhì)上還是在精力上都需要創(chuàng)造性地開展心理健康教育工作，為在校大學(xué)生提供更豐富、更全面的心理健康服務(wù)。數(shù)據(jù)還顯示，他們最希望獲得的心理健康服務(wù)形式依次是：個體咨詢（89.6%）、心理健康專題講座（85.1%）、課堂教育（84.2%），這與之前的分析不約而同，也正好為未來心理健康教育努力的方向提供了依據(jù)。
4.如果遇到心理困擾，大學(xué)生除了找朋友訴說進(jìn)行排解外，最希望為其提供心理健康服務(wù)的人員排序依次為學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T（90.3%）、德育老師（72%）、受過培訓(xùn)的朋輩輔導(dǎo)員（67%）、學(xué)生工作者（64%）、精神科醫(yī)生（46%）。能夠接受的服務(wù)機構(gòu)依次分別是學(xué)校心理咨詢中心（93%）、網(wǎng)上心理健康服務(wù)中心（79%）、私人心理咨詢所（74%）、社區(qū)心理健康服務(wù)站（70%）、精神科醫(yī)院（37%）。這說明大學(xué)生對求助專業(yè)人員是接受并認(rèn)可的，這是一種積極的求助模式，這一現(xiàn)象可能與近年來該校頻繁開展的心理健康教育活動有關(guān)。
5.在對心理健康服務(wù)質(zhì)量需求的調(diào)查中，98.2%的大學(xué)生希望服務(wù)費用不要太貴；96.5%的大學(xué)生希望專業(yè)人員能保守秘密；92.9%的大學(xué)生認(rèn)為尋求心理健康服務(wù)的目標(biāo)是提升心理素質(zhì)，其次是進(jìn)一步發(fā)揮潛能（92%），反映出當(dāng)代大學(xué)生對發(fā)展性咨詢服務(wù)的需求是非常強烈的；能否“真誠的關(guān)心來訪者”（100%）和是否具有“親切、和藹、平易近人”的個人素質(zhì)（98.2%）是大學(xué)生最看重的心理健康服務(wù)人員專業(yè)素養(yǎng)。
（二）大學(xué)生心理健康服務(wù)需求的人口學(xué)特點分析
1.性別差異分析。就心理健康服務(wù)總體需求來說，女生的服務(wù)需求要高于男生，但未達(dá)到顯著水平，而具體到服務(wù)內(nèi)容方面就表現(xiàn)出了明顯的區(qū)別（見表3）：擇業(yè)與就業(yè)的壓力問題的解決是讓大學(xué)生感到最需要求助的內(nèi)容，這點并無性別差異；其次排在前三的男生想求助的分別是人際關(guān)系問題、性格與情緒管理、自我意識方面問題，而對應(yīng)的女生想求助的前三個問題分別是性格與情緒管理、人際關(guān)系問題、學(xué)習(xí)問題。
表3 性別差異分析
2.年級差異分析。將不同年級大學(xué)生的心理健康服務(wù)需求的得分進(jìn)行方差分析（見表4），結(jié)果顯示：不同年級大學(xué)生在服務(wù)需求及服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)形式、服務(wù)隊伍、服務(wù)質(zhì)量維度上均存在顯著差異。經(jīng)多重比較結(jié)果表明：大一新生的服務(wù)需求總分及四個維度得分均顯著高于大二、大三學(xué)生，在需求總分及四個維度上得分最低的是大二學(xué)生。出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能緣于大一新生剛進(jìn)入一個新的環(huán)境，面臨新的目標(biāo)、新的人際圈，一時還難以適應(yīng)，所以是服務(wù)需求最大的群體，而大三的學(xué)生馬上面臨就業(yè)的壓力，所以其需求也是比較大的。
表4 年級差異分析
3.區(qū)域差異分析。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（見表5）：生源地來自不同區(qū)域的大學(xué)生在心理健康服務(wù)總體需求方面存在一定的差異，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村的大學(xué)生相比來自城市的大學(xué)生心理健康服務(wù)需求要強烈一些，具體體現(xiàn)在服務(wù)內(nèi)容與服務(wù)質(zhì)量這兩個維度上。通過多重比較得知，這兩個維度的差異主要表現(xiàn)在城市大學(xué)生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村大學(xué)生之間，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)大學(xué)生與農(nóng)村大學(xué)生之間并不存在差異。出現(xiàn)這種狀況的原因，可能與他們受到的壓力更多有關(guān)，相對于城市群體大學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生要面臨更多的經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力以及更大的家庭期待和人際交往經(jīng)驗方面的貧乏，這些在大學(xué)期間更易激起他們的不良情緒，從而出現(xiàn)更多的心理健康服務(wù)需求。
表5 區(qū)域差異分析
（三）對心理健康服務(wù)認(rèn)識態(tài)度的分析
1.對心理健康服務(wù)認(rèn)識態(tài)度的分析。在對大學(xué)生對心理咨詢、心理健康服務(wù)工作的了解程度作調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對心理健康服務(wù)的認(rèn)識了解程度并不高（M=2.5965），不同性別、不同地域的大學(xué)生對心理健康的認(rèn)知態(tài)度無差異，而不同年級的大學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度存在差異，經(jīng)多重比較，這種差異主要體現(xiàn)在大一與大二的學(xué)生之間，見表6。
表6 對心理健康服務(wù)的認(rèn)識態(tài)度分析
2.對心理健康服務(wù)信任程度的分析。在是否相信心理咨詢能有效地幫助解決生活中的煩惱以及對心理健康服務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)是否認(rèn)可的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對心理健康服務(wù)的接納程度是比較高的（M=3.3728）。不同地域的大學(xué)生對心理健康的接納程度無顯著差異，而不同年級的大學(xué)生的接納程度存在差異，經(jīng)多重比較，這種差異主要表現(xiàn)在大一與大二的學(xué)生之間，而且男生與女生在對心理健康服務(wù)的信任程度方面也有差異，女生得分要顯著高于男生，見表7。
表7 對心理健康服務(wù)的信任程度分析
（四）服務(wù)需求狀況與認(rèn)識態(tài)度的相互關(guān)系
由表8可知，（1）大學(xué)生對心理健康服務(wù)的認(rèn)知態(tài)度與服務(wù)需求中的服務(wù)隊伍呈顯著正相關(guān)；（2）大學(xué)生對心理健康服務(wù)的信任程度與服務(wù)需求之間呈顯著正相關(guān)，而且這種信任程度與其對服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)形式、服務(wù)隊伍、服務(wù)質(zhì)量的需求也呈顯著正相關(guān)。也就是說，大學(xué)生對心理健康服務(wù)越了解、認(rèn)知態(tài)度越積極、對心理健康服務(wù)人員越信任，就越有可能主動尋求心理健康服務(wù)。
表8 服務(wù)需求與認(rèn)識態(tài)度的相互關(guān)系
三、結(jié) 論
本研究結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生面臨的心理困撓是比較多的，就業(yè)與擇業(yè)已經(jīng)成為對該校大學(xué)生心理產(chǎn)生壓力最大的因素。不太理想的學(xué)校層次、大部分來自農(nóng)村的生源狀況以及當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢可能使他們承受了較大的擇業(yè)壓力。總體來說，該校大學(xué)生的心理健康服務(wù)需求是非常強烈的，特別是一年級大學(xué)生，剛剛步入人生發(fā)展的新階段，面臨新的環(huán)境、新的人生目標(biāo)，強烈的適應(yīng)需求下產(chǎn)生了強烈的服務(wù)需求。雖然在眾多的心理困惑面前產(chǎn)生了巨大的心理健康服務(wù)需求，但真正主動尋求專業(yè)幫助的比例卻不高，原因何在？結(jié)合該校大學(xué)生對心理健康服務(wù)的了解程度分析，可能與學(xué)生對學(xué)校的心理服務(wù)的性質(zhì)、原則等不夠了解有關(guān)，鑒于此，高校應(yīng)更加積極地開展各種形式的宣傳活動，加大心理健康服務(wù)的宣傳力度，讓更多大學(xué)生了解心理健康知識，了解心理健康服務(wù)，樹立大學(xué)生對心理健康服務(wù)的正確認(rèn)知態(tài)度。同時也可以推論，對心理健康服務(wù)了解程度是影響大學(xué)生求助的因素之一。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：當(dāng)前學(xué)生獲取心理健康知識的途徑以網(wǎng)絡(luò)搜索為首，但他們同時表示，如果遇到心理困擾，除了找朋友訴說進(jìn)行排解外，最希望提供心理健康服務(wù)的人員是學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T（90.3%），最希望獲得的心理健康服務(wù)形式是個體咨詢（89.6%），這說明大學(xué)生對心理健康服務(wù)的接納程度還是較高的，怎樣將這種求助的愿望與求助行動統(tǒng)一起來？可能需要學(xué)校創(chuàng)造性地開展心理健康教育工作，為在校大學(xué)生提供更加多樣化、更加全面的服務(wù)來提高學(xué)生參與度，增強心理健康服務(wù)的針對性和實效性。
不同年級、性別、區(qū)域的大學(xué)生對心理健康服務(wù)的需求是存在區(qū)別的，特別是在服務(wù)內(nèi)容方面。因此，學(xué)校在開展心理健康教育時應(yīng)貼近學(xué)生的實際，可考慮按年級設(shè)置分階段的專題內(nèi)容，比如大一新生適應(yīng)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)動力訓(xùn)練，大二人際交往訓(xùn)練、戀愛與性心理教育、情緒控制訓(xùn)練，大三的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練、面試擇業(yè)訓(xùn)練等。
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大學(xué)生心理素養(yǎng)論文范文3
Abstract Through literature， questionnaire， logical induction and other methods to study mental health of college students concept of parents found that most parents can recognize the importance of mental health for the individual all-round development. Think mental health at different times have a major impact on the good moral character and cultural qualities of the students. But few parents think the lack of individual mental health education psychological intervention methods. Therefore， parents ideas to improve the mental health of college students on the growth of college students has important practical significance.
Key words college students' parents； mental health concept； survey and analysis
隨著社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變和社會文明的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對健康的認(rèn)識也越來越全面和深入；對身體健康之外的心理健康也越來越受到廣大心理工作者的關(guān)注和重視。特別是高校對大學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)納入教學(xué)計劃中。開設(shè)了心理健康教育課程，對大學(xué)生心理健康教育起到了導(dǎo)向作用。但是大學(xué)生心理健康教育僅僅依靠學(xué)校教育工作者是不夠的，需要與大學(xué)生家長密切配合，利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，讓學(xué)生家長掌握更多的心理健康知識，共同促進(jìn)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)的養(yǎng)成。本研究對大學(xué)生家長心理健康觀進(jìn)行了調(diào)查分析，旨在為全面開展心理健康教育提供有意義借鑒和參考。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
以45～60歲的家長為研究對象，對某學(xué)院大學(xué)生家長隨機進(jìn)行了心理問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷246份，回收有效問卷235份，有效回收率為95.5%。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法
通過學(xué)院圖書館、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、心理健康教育類學(xué)術(shù)論文和論著等進(jìn)行查詢，為調(diào)查研究提供理論依據(jù)。
1.2.2 材料與程序
采取自編問卷形式，問卷設(shè)計由兩個部分構(gòu)成。第一部分首先調(diào)查大學(xué)生家長的基本情況，內(nèi)容包含性別、出生年月、職業(yè)、居住地、受教育程度等；第二部分是問卷的主要部分，調(diào)查大學(xué)生家長的心理健康觀念，對家長的心理健康觀念調(diào)查分為三個部分，家長關(guān)注的與心理健康有關(guān)的問題（共12個題目）、對心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識（8個題目）心理健康教育觀（6個題目）。問卷共有26個題目，每個題目包括5個選項，即“完全贊成”“比較贊成”“一般”“不清楚”“完全反對”依次評分為5、4、3、2、1、，調(diào)查問卷采取無記名形式，要求家長認(rèn)真對待、如實客觀的反映自身情況，結(jié)果，被測試的大學(xué)生家長本科及研究生及以上文化程度 88名，中專及大專文化程度97名，高中及初中文化程度53名、小學(xué)文化程度8人。城市居民家長106人。農(nóng)民家長140人，男生家長117人，女生家長129人。實驗數(shù)據(jù)用SPSS17.0軟件統(tǒng)計包對測試結(jié)果和調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。
2 結(jié)果與分析
2.1 不同文化水平家長關(guān)注的與心理健康相關(guān)的問題
由表1可知，大學(xué)生家長最關(guān)心前3個問題是“知書達(dá)理，尊老愛幼”、“ 能很好控制自己情緒”、“關(guān)心集體，有團(tuán)隊精神”這表明大學(xué)生家長由于受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，將文明禮貌、尊師重道等傳統(tǒng)美德放在培養(yǎng)大學(xué)生健康心理的首要位置，從道德的角度去看待大學(xué)生的行為。原因是90后大學(xué)生他們普遍的心理特點是熱情開放、有創(chuàng)新精神，思想活躍、接受新生事物能力強。應(yīng)正確引導(dǎo)他們樹立良好的道德品質(zhì)，構(gòu)建和諧社會，推動社會發(fā)展有重要的社會現(xiàn)實意義。其次，家長也已意識到，大學(xué)生良好的控制情緒能力能夠保證學(xué)業(yè)順利完成。他們也能夠認(rèn)識到在當(dāng)今社會要想在激烈的市場競爭者占有一席之地，就得有與他人合作精神，融入到集體中。城市居民家長比農(nóng)民家長認(rèn)識更清晰些。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分家長對社會適應(yīng)能力關(guān)注不夠，可能與大部分學(xué)生是獨生子女有關(guān)，家長對他們過分溺愛，不愿放手讓孩子接受各種困難和挑戰(zhàn)。這方面應(yīng)引起家長的重視。
2.2 家長對健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識程度
由表2可見，不同文化程度大學(xué)生家長對8項調(diào)查內(nèi)容沒有顯著差別，說明家長對標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識不受文化程度的影響。但不同性別的家長對“智力正常”、“心理品質(zhì)與實際年齡相符”、“與人和睦相處”選項的認(rèn)識有顯著不同，女性家長更傾向這3項標(biāo)準(zhǔn)。城市居民家長和農(nóng)民家長除了“自我防范意識強”、“待人接物有正確的辨別能力”認(rèn)識上一致外，對其余各項認(rèn)識差異均呈顯著水平。從總體上看，多數(shù)家長對“智力正常”、“心理品質(zhì)與實際年齡相符”“人格正常、和諧、給力”這3項是否屬于心理健康內(nèi)涵認(rèn)識模糊不清，不能正確判斷。因此，“欲治其家者，先修其身”，家長要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，循序漸進(jìn)地提高自身的文化素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，承擔(dān)起家庭教育工作重?fù)?dān)。為國家培養(yǎng)符合社會需要的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)出自己的力量。
2.3 家長對心理健康觀的認(rèn)識
由表3可知，性別和職務(wù)因素對心理健康教育觀的影響差異不顯著。而不同文化程度的家長對“自覺鍛煉身體，預(yù)防心理壓抑”的認(rèn)識觀念差異顯著。城鄉(xiāng)因素對“家庭關(guān)系融洽、和諧”、“學(xué)會控制自己的情緒”項目認(rèn)識差異非常顯著，城市居民對這兩項認(rèn)識比較清晰。因此，家長應(yīng)主動地、潛移默化地對孩子的心理健康進(jìn)行熏陶，加快大學(xué)生良好的人格的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)中不斷地超越自己，實現(xiàn)自己的人生價值。反過來對營造家庭文化氣息起到了和諧鼓舞作用。貧困地區(qū)的大學(xué)生家長對健康教育認(rèn)識不到位，他們參與的主動性和積極性滯后，孩子出現(xiàn)心理異常也無法去和學(xué)校溝通解決，嚴(yán)重缺乏家庭心理健康教育良好環(huán)境。學(xué)校反映學(xué)生問題時有抵觸情緒，導(dǎo)致許多不良現(xiàn)象發(fā)生。
大學(xué)生心理素養(yǎng)論文范文4
關(guān)鍵詞:高校圖書館;閱讀療法;研究現(xiàn)狀;實踐探索
閱讀療法(biblitherpy或reading therapy)起源于希臘語,也稱作“圖書治療”或“閱讀治療”,是指通過閱讀圖書達(dá)到治療疾病的一種方法。王波先生對其歸納總結(jié)為:“閱讀療法”就是以文獻(xiàn)為媒介,將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段;使自己或指導(dǎo)他人通過對文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟,養(yǎng)護(hù)或恢復(fù)身心健康的一種方法。
閱讀療法在西方發(fā)展的較早。1848年,高爾特在美國精神病學(xué)年會上宣讀《論精神病患者的閱讀、娛樂和消遣》一文,提出了閱讀治療的功能,開創(chuàng)了有關(guān)讀書治療研究的先河。其后,閱讀療法在西方得到了迅速的推廣,包括英格蘭、蘇格蘭、法國、德國在內(nèi)的歐美國家的醫(yī)生,在處方中也都開始開列有利康復(fù)的書目清單。目前,閱讀療法在國際上已逐漸形成比較完整的理論體系。而在我國,自20世紀(jì)80、90年代的引進(jìn)發(fā)展之后,閱讀療法也已迎來21世紀(jì)頭十年的發(fā)展高峰。但由于起步較晚,我國閱讀療法的理論和實踐目前還仍舊處于探索階段。
一、我國高校圖書館閱讀療法的研究現(xiàn)狀
我國高校圖書館閱讀療法的論題研究開始于1999年,為黃菊屏發(fā)表在《江蘇圖書館學(xué)報》上的《高校圖書館開展圖書療法的建議》。筆者在CNKI中以“閱讀療法”和“高校圖書館、閱讀療法”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索,截至2010年,分別獲得425條和169條記錄,即有關(guān)高校圖書館閱讀療法的研究約占閱讀療法研究領(lǐng)域的39.8%,可以看出,我國閱讀療法的研究主要集中在高校圖書館方面。一是由于高校圖書館的館藏資源豐富,學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良,設(shè)施齊備;二是由于大學(xué)生的心理問題隨著社會競爭的激烈化日益凸顯,引發(fā)越來越多的關(guān)注。學(xué)者們相信在大學(xué)開展閱讀療法可以有效改善大學(xué)生的心理狀況,治愈心理疾病,并做到防患于未然。
相類似地,筆者在維普數(shù)據(jù)庫中對(題名或關(guān)鍵詞=高校圖書館)*(題名或關(guān)鍵詞=閱讀療法)進(jìn)行了檢索,1999-2009年間維普收錄有關(guān)論文數(shù)量如表1所示。
從表1可以看出,盡管高校圖書館閱讀療法在整個研究領(lǐng)域占有較大比重,近年來文獻(xiàn)數(shù)量也有所增加,特別是2006年以后,但就其研究成果而言,絕對數(shù)量還是相當(dāng)不足的。而通過對近幾年論文的瀏覽,筆者發(fā)現(xiàn),很多文獻(xiàn)的內(nèi)容大同小異,缺少進(jìn)一步的探索,有關(guān)高校圖書館閱讀療法應(yīng)如何更好地與實踐相聯(lián)系,以及如何健全評價反饋標(biāo)準(zhǔn)體系等,仍處于空白階段。
二、目前高校已開展的實踐探索
筆者通過在網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、各大主流數(shù)據(jù)庫、各高校圖書館網(wǎng)頁的“讀者服務(wù)”或“圖書館簡介”等欄目中的檢索與瀏覽發(fā)現(xiàn),開展閱讀療法服務(wù)項目的高校少之又少。
目前成果較突出的為山東泰山醫(yī)學(xué)院圖書館,該圖書館自2000年探索閱讀療法的實施起,已有十余載,經(jīng)過多次實驗論證,開設(shè)了同伴輔導(dǎo)與閱讀療法相結(jié)合、閱讀治療室、開設(shè)新浪博客“書療小屋-大學(xué)生健心房”等一系列活動,取得了較好的反響,同時還發(fā)表了數(shù)篇關(guān)于高校開展閱讀療法的研究與實踐論文,這也是當(dāng)前研究領(lǐng)域內(nèi)為數(shù)不多的實證式的經(jīng)驗總結(jié)性文獻(xiàn)。
大連交通大學(xué)圖書館的孔繁勝和付婉秋的研究成果也具有一定的實證研究性質(zhì),他們運用實驗法、問卷法、個案法等研究方法,通過對大學(xué)生心理健康受影響程度的考察來進(jìn)一步歸納閱讀療法新特點、新規(guī)律。除此之外,江西的部分高校也已經(jīng)逐漸展開了閱讀療法的實踐探索,并都取得了一定的成效。
可以看出,高校圖書館對于閱讀療法的研究基本上還停留于理論階段,提出距今已有12年的歷史,能真正實行的高校卻又是鳳毛麟角。但我們也欣喜地發(fā)現(xiàn),很多高校都在積極開展圖書館的個性化服務(wù),發(fā)揮圖書館的導(dǎo)讀作用,如設(shè)立公共書架、熱門圖書等欄目。雖然個性化服務(wù)的方式有待健全,但這種進(jìn)步無疑為閱讀療法的實施打下了良好的基礎(chǔ)。
三、高校圖書館閱讀療法實施現(xiàn)狀的原因
在我國,目前對于高校圖書館開展閱讀療法的研究多數(shù)停留在理論階段,真正實施“閱讀療法”的高校少之又少。筆者認(rèn)為主要有以下原因:
(一)研究隊伍有限
我國尚未設(shè)立學(xué)術(shù)研究機構(gòu)對閱讀療法進(jìn)行研究,研究隊伍有限。在搜集論文資料的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)2010年5月份在江陰召開了“閱讀療法的理論和實踐:2010華夏閱讀論壇江陰研討會”,這是國內(nèi)第一個有關(guān)閱讀療法的研討會,但是研討會主要涉及的是閱讀學(xué)和圖書館學(xué),很少涉及高校閱讀療法領(lǐng)域。而應(yīng)用研究面窄、涉及學(xué)科領(lǐng)域面廣,也使高校閱讀療法的理論研究和應(yīng)用過程更為復(fù)雜,對于研究者來說欠缺一定的吸引力。
(二)社會認(rèn)可度不足
盡管大學(xué)生的心理問題得到了社會的重視,但是將心理咨詢室與圖書館豐富的資源進(jìn)行整合,開展閱讀療法這一舉措并沒有被高校完全認(rèn)可。一方面,閱讀療法由于其成效難以量化,難以引起廣泛關(guān)注,多數(shù)認(rèn)為普通高校圖書館與學(xué)生的心理治療關(guān)系不大。部分高校盡管設(shè)有心理咨詢室等機構(gòu),但對大學(xué)生心理素質(zhì)教育的作用認(rèn)識仍然不足。另一方面,閱讀療法欠缺行動上的支持認(rèn)可。缺乏上層的人、物、財力的支撐,也是其不能普遍開展的原因之一。
(三)大學(xué)生自我認(rèn)識欠缺
閱讀療法的開展需要大學(xué)生具備一定的自主性,但多數(shù)大學(xué)生對圖書治療作用欠缺必要的認(rèn)識,尚未能自覺地要求進(jìn)行圖書治療。很多同學(xué)不愿正視自己的心理疾病,認(rèn)為是一件丟臉的事情,還有的對自身的心理健康關(guān)注度不足,即使患病了也不能及時認(rèn)知。
(四)缺乏規(guī)范性科學(xué)的評價反饋體系
閱讀療法在我國還處于探索階段,缺乏系統(tǒng)性和全面性,在閱讀療法診斷和閱讀療法圖書推薦過程中存在一定的盲目性和隨意性。目前的實驗數(shù)據(jù)和實踐成果都極少,缺少對閱讀療法系統(tǒng)開展的理論研究。由于閱讀療法的成效難以量化,制定一個合理科學(xué)的效果評價和反饋體系難度較大。而缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)體系、方法體系和評價體系,使得閱讀療法的規(guī)范性不強,難免讓人對其功效和作用產(chǎn)生質(zhì)疑。也正因為如此,部分心理學(xué)和教育工作者對閱讀療法持審慎態(tài)度。
(五)實施難度較大
閱讀療法屬于心理治療領(lǐng)域,閱讀過程又是一個較為復(fù)雜的心理活動過程,在推薦書籍進(jìn)行閱讀的時候要十分慎重。讀之恰當(dāng),當(dāng)然很好,若讀之不當(dāng),也會產(chǎn)生負(fù)面影響。除了要有資金、物力的支持,還要有一批高素質(zhì)的治療館員,能夠根據(jù)讀者的心理需求推薦合適的書籍。他們要具備閱讀療法的理論知識和一定的心理咨詢的素養(yǎng),熱愛文學(xué),有廣泛的閱讀基礎(chǔ)。客觀上的操作困難也造成了閱讀療法的發(fā)展緩慢。
四、高校開展閱讀療法的意義
(一)消除大學(xué)生心理障礙,提高心理承受力
隨著高校的擴張,社會競爭的日益激烈,現(xiàn)代的大學(xué)生承受了比以往更多的壓力,主要表現(xiàn)在求學(xué)、愛情和就業(yè)三個方面。對大學(xué)生活的不適應(yīng),對友情的渴望,對愛情的困惑,對前途的迷茫等等,都困擾著他們。而一旦這些超過了大學(xué)生的心理承受力,就會表現(xiàn)出各種心理困惑或心理疾病,如適應(yīng)障礙、焦慮癥、強迫神經(jīng)癥、抑郁神經(jīng)癥、社交恐怖癥等。近年來,由于心理疾病休學(xué)、退學(xué)、犯罪、自殺等現(xiàn)象在高校并不罕見,可見心理障礙已成為阻擋大學(xué)生成才的主要壁壘。我們需要加強大學(xué)生的心理素質(zhì)教育,幫助其培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。大量研究表明,圖書具有安撫、鎮(zhèn)痛的作用,可以緩解緊張的情緒,使人心情愉悅,也可以激發(fā)人的意志,培養(yǎng)堅毅的品格。良好的閱讀,可以改變讀者的心理認(rèn)知和行為,與作者達(dá)成共識,就如同汲取心靈的養(yǎng)分,重新獲得生活的勇氣和力量,凈化心靈。
(二)有助于推廣圖書館閱讀,拓寬高校圖書館的服務(wù)范圍
圖書館閱讀推廣作為一個課題,已受到廣泛重視。閱讀療法的實施有助于充分地挖掘館藏資源,更深層次地利用圖書,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。高校圖書館的作用不僅限于傳播知識,時代的變化要求它的服務(wù)方式與范圍也要發(fā)生變化。閱讀療法作為一種培養(yǎng)大學(xué)生心靈的深層次服務(wù),是圖書館個性化服務(wù)的延伸,體現(xiàn)了圖書館服務(wù)的主動性。
(三)充分整合資源,創(chuàng)建和諧校園
目前我國大部分高校都設(shè)有心理咨詢機構(gòu),針對大學(xué)生的心理問題提供服務(wù),但從開展情況來看,鮮有同學(xué)前去咨詢,而這部分資源也就無法得到充分利用。開展閱讀療法,可以將此類機構(gòu)與圖書館資源進(jìn)行整合,同時結(jié)合學(xué)校心理學(xué)方面的專家老師,為讀者的個體差異提供有針對性的薦讀和幫助,充分體現(xiàn)圖書館的人文關(guān)懷。
五、高校圖書館開展閱讀療法的發(fā)展對策
(一)設(shè)立“閱讀療法工作機構(gòu)”
圖書館可設(shè)立專門的“閱讀治療工作機構(gòu)”,負(fù)責(zé)閱讀療法的人員、資金、設(shè)施配置,統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀療法的實施,整合學(xué)校各類資源,如心理咨詢室、心理學(xué)專家教授等。另外,加強對閱讀療法的宣傳,使廣大師生對閱讀療法產(chǎn)生認(rèn)可。
(二)設(shè)立環(huán)境優(yōu)雅的圖書閱覽室
輕松、愉悅的閱讀環(huán)境有利于提高讀者的閱讀效果。閱覽室內(nèi)可播放舒緩的輕音樂,擺放一些勵志美文、心靈雞湯類書籍,讀者可隨意取放書籍,營造寧靜的閱讀氛圍。
(三)優(yōu)化館藏,配備心理健康咨詢師
有針對性地采購圖書是開展閱讀療法的基礎(chǔ)。圖書館應(yīng)針對大學(xué)生普遍存在的心理問題采購相應(yīng)的圖書,并結(jié)合現(xiàn)有的館藏進(jìn)行優(yōu)化組合。與校心理咨詢室老師聯(lián)合,配備心理健康咨詢師,及時將咨詢信息反饋,根據(jù)同學(xué)的各種類型心理問題定期推薦圖書,并可提供當(dāng)面咨詢輔導(dǎo),幫助大學(xué)生走出心理困境。
(四)將閱讀療法與圖書館導(dǎo)讀功能相結(jié)合
很多高校都建立了圖書館導(dǎo)讀服務(wù),可充分利用導(dǎo)讀功能,與閱讀療法相結(jié)合。如公共書架功能,可針對就業(yè)、求學(xué)等不同的需求對圖書資源進(jìn)行聚類整合。針對不同年級的學(xué)生開展不同的書目導(dǎo)讀工作,并根據(jù)不同心理問題的學(xué)生開列書目。
(五)培訓(xùn)專業(yè)咨詢館員
是否具備有專業(yè)素養(yǎng)的治療館員涉及到選書及日常活動開展的效果。他們首先應(yīng)該掌握圖書管理方面的專業(yè)知識,還應(yīng)具備哲學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的基本知識,具有良好的信息檢索能力,能夠有效地開展閱讀療法的服務(wù)工作,并且要有樂于助人的心態(tài)和較強的溝通技巧,具備良好的自身修養(yǎng)。
(六)開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“閱讀治療”
互聯(lián)網(wǎng)的普及,使得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展閱讀療法成為了必不可少的部分。可在圖書館主頁上建立“讀者咨詢室”,其內(nèi)設(shè)立“優(yōu)秀書目推薦導(dǎo)讀”,并建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。這種服務(wù)既提供個人匿名方式的咨詢服務(wù),可通過RSS個人定制不同類別的書目推薦,同時可瀏覽相關(guān)圖書的館藏信息;還可隨時國內(nèi)外心理知識的講座,提供心理學(xué)各相關(guān)的主頁鏈接。
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大學(xué)生心理素養(yǎng)論文范文5
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；高校德育；自媒體；輿論危機管理
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）24-0292-03
網(wǎng)絡(luò)作為時代與科技發(fā)展的產(chǎn)物，充斥著高校大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，對高校德育工作亦利亦弊。一方面，網(wǎng)絡(luò)的互動性、開放性以及共享性對于提升大學(xué)生民主獨立意識、豐富高校德育內(nèi)容、創(chuàng)新高校德育手段起著推動作用[1]；另一方面，網(wǎng)絡(luò)這一缺乏法律道德約束的 “無他律、無認(rèn)證、無界限”的三無放縱環(huán)境正在給高校大學(xué)生的思想行為、身心健康及人生觀價值觀的形成帶來前所未有的沖擊，給高校德育工作帶來難度。
一、網(wǎng)絡(luò)影響下的高校大學(xué)生德育現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)對高校開展教育工作的積極作用不容小覷，但是其帶給部分高校大學(xué)生的危害更是不容忽視，應(yīng)當(dāng)引起高校教育者以及大學(xué)生自身的高度關(guān)注：
1.網(wǎng)絡(luò)引發(fā)校園學(xué)術(shù)信任危機
如今，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作弊、網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)、論文造假等問題不絕于耳，網(wǎng)絡(luò)的便捷性及其資源的共享性無疑為大學(xué)生的這些不正當(dāng)行為提供了渠道。此類學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象有損校園學(xué)術(shù)氛圍的純潔性，引起了社會對于高校教育質(zhì)量的質(zhì)疑，造成了高校學(xué)術(shù)信任缺失。此外，調(diào)查表明，當(dāng)今高等學(xué)府最嚴(yán)重的問題之一，就是大量學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲。每年受處分、被退學(xué)的大學(xué)生有80%左右就是因為沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、醉心于所謂“電子競技”而荒廢學(xué)業(yè)[2]。由于缺乏正確使用網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，相當(dāng)一部分大學(xué)生仍沉醉于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中而無法投入到正常的學(xué)習(xí)生活中。掛科、缺勤、造假以及抄襲等現(xiàn)象使得校園學(xué)術(shù)氛圍日漸淡化。
2.網(wǎng)絡(luò)誘發(fā)大學(xué)生身心健康毒瘤
隨著全球“網(wǎng)絡(luò)高速公路”的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)迅速普及，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性和無約束性給大學(xué)生創(chuàng)造了一個虛擬而又自由的環(huán)境，在此環(huán)境中，大學(xué)生可以消除身份、等級等一切差異，尋求心理上的滿足感。據(jù)《2010—2011年度大學(xué)生心理健康調(diào)查報告》調(diào)查結(jié)果顯示： 27%的大學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常有心理方面的困擾。66%的大學(xué)生認(rèn)為自己偶爾有心理方面的困擾，僅有2%的大學(xué)生認(rèn)為自己沒有心理方面的困擾。大學(xué)階段的學(xué)生處在心理成長的過渡期，樂此不疲地沉迷在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，不僅危害身體健康，也極易脫離現(xiàn)實世界中的人際交往和正常學(xué)習(xí)活動，久而久之會形成人際交流障礙、責(zé)任感缺失，影響心理定位以及人格塑造。
3.網(wǎng)絡(luò)造成大學(xué)生道德觀念下滑
校園網(wǎng)絡(luò)犯罪已不是一個新鮮的話題，一些大學(xué)生以營利為目的，竊取網(wǎng)上用戶的個人資料及賬戶信息，對網(wǎng)站進(jìn)行蓄意破壞，惡意散播違法信息，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪活動，給校園安全甚至是社會安全帶來了不穩(wěn)定因素。網(wǎng)絡(luò)缺乏道德約束力的“無他律”環(huán)境和現(xiàn)實法律管制督察的欠缺為大學(xué)生擺脫現(xiàn)實生活主流價值觀的束縛提供了條件，使其道德觀念行為正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
4.網(wǎng)絡(luò)造成大學(xué)生價值觀偏頗
大學(xué)生的道德結(jié)構(gòu)處在不斷吸納、變化和發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)中文化的多元性、無政府性恰恰迎合了其追求所謂自由、平等及自我的心理，但其中一些與傳統(tǒng)主流思想相悖的消極思想極易造成大學(xué)生道德結(jié)構(gòu)失衡，影響其情感認(rèn)知以及人生價值觀的形成。網(wǎng)絡(luò)世界缺少法律道德的約束，信息繁多，復(fù)雜違法、反道德的信息遍布，心智仍處于塑形期的大學(xué)生難以甄別信息的是非，從而極易受到道德侵蝕而錯誤行事，形成偏頗甚至是錯誤的人生價值觀。
二、企事業(yè)單位對大學(xué)生的思想素質(zhì)要求
高校的主要任務(wù)是為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)人才，高等教育培養(yǎng)出來的專門人才是否符合當(dāng)前經(jīng)濟社會的要求，則依賴于用人單位對人才的素養(yǎng)要求。因此，從企事業(yè)單位對大學(xué)生的思想素質(zhì)需求入手，才能明晰當(dāng)前高校德育工作存在的不足，為高校的思政教育工作以及大學(xué)生培養(yǎng)自身思想素質(zhì)提供方向，解決高校德育工作的目標(biāo)問題。
1.思想道德
黨的十七屆六中全會《決定》指出，“一些領(lǐng)域道德失范、誠信缺失，一些社會成員人生觀、價值觀扭曲，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮更為緊迫，鞏固全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想道德基礎(chǔ)的任務(wù)繁重”。在推進(jìn)全民思想道德建設(shè)的主流下，企業(yè)對于人才的思想道德素質(zhì)高度重視。思想道德是企業(yè)招聘人才時考慮的首要因素，個人的思想道德是一個人素質(zhì)的“靈魂”。企業(yè)之所以如此強調(diào)思想道德的原因在于，人才的思想道德情況決定著整個企業(yè)的根基，決定著企業(yè)發(fā)展前行的遠(yuǎn)近。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，超過50%的用人單位對應(yīng)聘大學(xué)生的誠信、吃苦耐勞、實事求是等思想道德素質(zhì)有著較高的要求，這從側(cè)面也反映出當(dāng)前大學(xué)生注重培養(yǎng)思想道德素質(zhì)的必要性。
大學(xué)生心理素養(yǎng)論文范文6
論文摘要：近幾年，高職語文教育逐漸邊緣化。而另一方面，高職學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)有待于提高和加強。如何解決這一難點問題?文章提出了具有可操作性的改革思路與合理化建議。
作為一名高職院校的語文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，發(fā)展前景良好。憂的是，在實際的教學(xué)過程中，語文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語文在具體的實施過程中，存在著諸多問題，因此，高職語文教學(xué)的改革勢在必行。而對于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談?wù)剬Ω呗氄Z文改革的幾點建議。
加強高職語文教育。發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的作用
近幾年，高職教育蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大。學(xué)校更是傾其全力加大對專業(yè)及實踐課程的開發(fā)和建設(shè)。相反，對公共基礎(chǔ)課的投入?yún)s明顯不足。這主要是因為專業(yè)課程直接影響學(xué)生將來就業(yè)，而語文課不可能立竿見影地達(dá)到人們預(yù)期的功利性目的。另外基于對公共基礎(chǔ)課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業(yè)的教師認(rèn)為經(jīng)過中小學(xué)十多年語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生“必需”的語文能力應(yīng)該是已經(jīng)“夠用”的了。再者，高職院校的學(xué)生同樣缺乏明確的認(rèn)識，認(rèn)為語文課和找工作關(guān)系不大，學(xué)不學(xué)都一樣。由此，導(dǎo)致了從領(lǐng)導(dǎo)、老師到學(xué)生都認(rèn)為語文課是一門無足輕重，可有可無的課程。
但是，從近幾年畢業(yè)生及在校生的實際情況來看，情況很不令人樂觀。很簡單的一張假條，學(xué)生往往寫得是語意羅嗦重復(fù)、錯別字也很常見。專業(yè)老師常抱怨學(xué)生的畢業(yè)論文思路不清、文筆不暢，結(jié)構(gòu)、格式、用語等總有些不妥。即就是我們語文老師在批改學(xué)生習(xí)作時，也感到學(xué)生的寫作能力較差。這不是筆者個人的感受，而是同事問的共鳴。這樣的語文水平，將影響到學(xué)生的發(fā)展后勁。
再者語文是我們民族文化的載體。語文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、弘揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任。它既可為學(xué)生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎(chǔ)，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動作用。語文中的寫作訓(xùn)練不僅是文字技巧的訓(xùn)練，也是思想的訓(xùn)練，更是學(xué)生完整人格形成過程中不能缺少的一項工程。因而語文教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。正因為如此，在高職院校中開設(shè)語文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領(lǐng)導(dǎo)能在教學(xué)上做出調(diào)整，營造—個有利于語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。
加強課程建設(shè)，逐步形成高職語文教育課程體系
高職語文教學(xué)地位的邊緣化，使得高職語文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的薄弱勢必導(dǎo)致教材的差強人意。
目前，高職語文教材版本不少，但內(nèi)容編排上了無新意，教材缺乏高職的針對性。大多數(shù)語文教材是按文學(xué)史的線索或按體裁來編排。有的按照閱讀和寫作知識兩大板塊來編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說明文、議論文的教學(xué)加文學(xué)鑒賞。總體上看，內(nèi)容編排上顯得雜亂，沒有形成一套完整的體系。而且這些教材，內(nèi)容上與中學(xué)語文教材存在相當(dāng)程度的重復(fù)。因此需要一套適合高職學(xué)生實際情況的教材。
語文教育是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。所以，高職語文教材不能僅僅給學(xué)生一個文學(xué)史的基本框架。在內(nèi)容編排上。應(yīng)該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學(xué)生關(guān)注或應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容，通過一組組相關(guān)美文，引導(dǎo)學(xué)生在品味其文辭表達(dá)之美的藝術(shù)感染中體驗文化、探討社會人生問題，培養(yǎng)學(xué)生對民族語言、文學(xué)、文化的興趣，讓學(xué)生體味語文之美，人文之美。
另外，現(xiàn)在的大學(xué)生比較實際，尤其是大量擴招之后，學(xué)生面臨就業(yè)的壓力，特別講實用。所以，教材在內(nèi)容選用上，應(yīng)結(jié)合時代特征，突破傳統(tǒng)語文的教學(xué)空間；既要注意提高大學(xué)生品味，又要適當(dāng)照顧大學(xué)生口味；既要滿足學(xué)生提高語言能力的實際需要，又要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文終身學(xué)習(xí)的意識。這樣，高職語文教材就不能僅僅只盯著經(jīng)典作品，還應(yīng)該安排一些貼近大學(xué)生心理的內(nèi)容和更多能適應(yīng)大學(xué)生實際需要的實用性內(nèi)容。
再者，除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)加強相關(guān)后續(xù)課程的建設(shè)，并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補充，使之形成較為合理的序列，包括文學(xué)鑒賞、名著導(dǎo)讀、實用寫作、演講與口才等，逐步形成一個較為完善的高職語文教育的課程體系，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建切合學(xué)生實際和時代需要的人文素養(yǎng)教育的課程體系。
改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一方面，高職語文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開設(shè)語文課的情況來看，其現(xiàn)狀確不令人滿意。教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)無新鮮感，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此高職語文在課堂教學(xué)的具體教法上，必須擺脫語文教學(xué)篇章分析模式。老師的作用在于導(dǎo)讀，從大處著跟，從整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和終身學(xué)習(xí)的意識。
師資安排上，應(yīng)盡量安排課堂經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任教學(xué)，并實行分塊合作式教學(xué)，即根據(jù)各個老師專業(yè)教學(xué)和科研特長，每人負(fù)責(zé)一個或幾個各自領(lǐng)域的專題，輪流講授，而不是只由一個老師統(tǒng)講到底，這樣能最大限度地發(fā)揮老師的專業(yè)特長，從而最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
在教學(xué)過程中，要切實改變過去“一只粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效利用多媒體教學(xué)手段，制作聲情并茂、寓教于樂的教學(xué)課件。
