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本文作者：任華良 單位：太原理工大學(xué)

加大宣傳教育力度，創(chuàng)新宣傳教育內(nèi)容和形式，為大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)造最佳的“軟環(huán)境”

宣傳教育工作歷來是一切工作的先導(dǎo)和必要內(nèi)容。通過宣傳教育，使人們熟悉和認(rèn)識(shí)到某一事物的面目及其重要性，從而為某項(xiàng)工作或任務(wù)的啟動(dòng)和完成提供初始的和持久的動(dòng)力。大學(xué)生心理健康教育工作從一開始便注重宣傳教育，利用報(bào)刊、廣播、電視、板報(bào)等媒介和不同形式的團(tuán)體或小組活動(dòng)向人們傳輸心理健康知識(shí)，啟迪人們的心理健康意識(shí)。尤其是充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使宣傳教育的功能得到最充分的發(fā)揮。時(shí)至今日，大學(xué)生心理健康教育工作在宣傳教育方面已形成了較為成熟、系統(tǒng)的模式，包括報(bào)刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)、講座、課堂教學(xué)、團(tuán)體活動(dòng)等眾多接近全方位的宣傳教育形式，為該工作的正常開展和不斷發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。為了實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)和深化發(fā)展的新目標(biāo)，宣傳教育工作依然是一支不可忽視的力量。由于新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是大學(xué)生心理健康教育工作在廣度和深度上的高層次推進(jìn)，新目標(biāo)的出現(xiàn)在很大程度上與人們對(duì)該工作的認(rèn)識(shí)不到位密切相關(guān)，因此，新任務(wù)的完成將會(huì)更加艱巨。加大宣傳教育力度，提高宣傳教育的影響力是實(shí)現(xiàn)這一新目標(biāo)的必然要求。進(jìn)一步強(qiáng)化和整合原有宣傳教育模式是加大宣傳教育力度的必要之舉。已有模式是多年工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，其功效已被實(shí)踐所證明，毋庸置疑。因此，充分利用并強(qiáng)化和整合現(xiàn)有模式，使其發(fā)揮更大功效，不僅是順應(yīng)該工作發(fā)展的要求，也是該模式自身功能的進(jìn)一步顯現(xiàn)。

在強(qiáng)化現(xiàn)有模式方面，一是強(qiáng)化其科學(xué)性，使其在內(nèi)容上更體現(xiàn)出系統(tǒng)性、實(shí)用性、針對(duì)性和趣味性，在形式上更有效反映內(nèi)容。二是加大現(xiàn)有模式的利用頻度，增大工作量，充分利用資源并使其最大化。比如，最大限度地利用各類媒介或載體，使心理健康教育的工具或形式的使用達(dá)到最大化;最大限度的更新內(nèi)容，使心理健康教育的信息量達(dá)到最大化。在現(xiàn)有模式的整合上，一是在內(nèi)容上進(jìn)行整合，使內(nèi)容在各種形式的展示上體現(xiàn)出統(tǒng)一性、計(jì)劃性、協(xié)調(diào)性、互補(bǔ)性;二是在形式上進(jìn)行整合，合理部署和利用各種形式，使其發(fā)揮最大功效。比如，我們可以使不同形式之間相互借鑒，相互穿插，提高單一形式的原有功能，也可以在相對(duì)集中的時(shí)間段圍繞一個(gè)主題統(tǒng)一調(diào)配各種形式，使其發(fā)揮最佳的整體功效。通過增強(qiáng)原有模式的功能，提高原有模式的影響力，使原有模式為大學(xué)生心理健康教育工作的進(jìn)一步發(fā)展發(fā)揮更大作用。創(chuàng)新宣傳教育的內(nèi)容和形式是加大宣傳教育力度的核心。隨著大學(xué)生心理健康教育工作的不斷發(fā)展，一方面阻礙該工作進(jìn)展的問題或障礙越來越明朗，另一方面應(yīng)對(duì)策略或手段也越來越豐富，因此，探索和利用新的宣傳教育的內(nèi)容和形式的時(shí)機(jī)業(yè)已成熟。縱觀大學(xué)生心理健康教育工作的整個(gè)發(fā)展過程，影響或制約該工作的明顯障礙，一是體制機(jī)制的模式難以確定，二是思想認(rèn)識(shí)水平徘徊不前，三是現(xiàn)有理論和技術(shù)有待進(jìn)一步完善。實(shí)踐證明，目前影響大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展的主要障礙是體制機(jī)制和思想認(rèn)識(shí)問題，而二者都是宣傳教育力所能及的目標(biāo)，尤其是思想認(rèn)識(shí)問題正是宣傳教育的“靶目標(biāo)”，該問題在影響大學(xué)生心理健康教育工作的障礙中又居于首位。因此，尋找應(yīng)對(duì)主要障礙的宣傳教育新內(nèi)容和新形式成為新階段加大宣傳教育力度的核心。

根據(jù)大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展現(xiàn)狀，從宣傳教育內(nèi)容來看，針對(duì)體制機(jī)制障礙較為成熟的體制機(jī)制模式已經(jīng)出現(xiàn)。如以北京師范大學(xué)心理咨詢中心等為代表的具有專業(yè)學(xué)科支撐的體制機(jī)制模式和以幾年前的清華大學(xué)學(xué)生心理咨詢中心為代表的無專業(yè)學(xué)科支撐的體制機(jī)制模式，已運(yùn)行多年并已成熟。針對(duì)思想認(rèn)識(shí)障礙，教育部和各省市以及眾多的社會(huì)團(tuán)體在不同形式的宣傳教育工作中也形成了較為系統(tǒng)和成熟的方案或內(nèi)容。因此，采用新內(nèi)容的條件已經(jīng)具備。迎合新內(nèi)容的要求，新的宣傳教育形式自然呈現(xiàn)，那就是“樹典型”和“針對(duì)性培訓(xùn)”。所謂“樹典型”，就是將現(xiàn)有成熟又具代表性的工作體制機(jī)制模式作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行宣傳，要求各單位予以學(xué)習(xí)和模仿;所謂“針對(duì)性培訓(xùn)”，就是將以往宣傳教育內(nèi)容進(jìn)一步加工整合，使其有較強(qiáng)的針對(duì)性，然后對(duì)應(yīng)不同的人群進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的培訓(xùn)，層次化差異性地應(yīng)對(duì)思想認(rèn)識(shí)問題。比如，專門針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，專門針對(duì)輔導(dǎo)員班主任的培訓(xùn)等。除此而外，其他宣傳教育形式也可以予以嘗試，如推出反映大學(xué)生心理健康教育工作的影視作品，建立或強(qiáng)化社會(huì)或民間團(tuán)體，提供形式多樣的交流平臺(tái)等，這些都是強(qiáng)化宣傳教育功能的有力工具。

優(yōu)化工作機(jī)制，建立科學(xué)有效的立體工作體系和運(yùn)行機(jī)制，為大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)造優(yōu)越的“硬環(huán)境”

多年的工作實(shí)踐表明，體制機(jī)制問題是影響大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)展的主要障礙之一。許多高校對(duì)于該工作的開展有了一定的認(rèn)識(shí)，但苦于難以解決體制機(jī)制帶來的問題而動(dòng)力不足。事實(shí)上，教育部以及各省市在大學(xué)生心理健康教育工作的體制機(jī)制問題上都已在下發(fā)的文件中給予了較為明確的要求和指導(dǎo)，但由于在實(shí)際操作上遇到很多具體問題難以解決，使得該工作的開展有時(shí)不得不半途而廢。根據(jù)中央文件精神，大學(xué)生心理健康教育屬于大學(xué)生思想政治教育的組成部分，由此形成了從上到下的由思想政治教育管理部門負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康教育的工作體系，現(xiàn)有絕大多數(shù)高校將該工作歸口學(xué)生工作部(處)管理也理所當(dāng)然。然而該工作的性質(zhì)決定了它有極強(qiáng)的專業(yè)性，無論是教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、咨詢輔導(dǎo)都要求有相對(duì)的自主性和獨(dú)立性，這與黨政系統(tǒng)純屬管理部門的職責(zé)極不協(xié)調(diào)，從而嚴(yán)重制約了該工作的發(fā)展。即使相關(guān)文件對(duì)有關(guān)內(nèi)容已作出明確規(guī)定，如心理健康教育屬于教學(xué)性質(zhì)，咨詢輔導(dǎo)要有適當(dāng)補(bǔ)助等，但真正實(shí)施起來又并非易事。作為國家、省市一級(jí)黨政機(jī)構(gòu)的相關(guān)部門行使對(duì)該工作的管理權(quán)不存在問題，但作為基層單位的學(xué)校按照要求開展工作就可能遇到很多困難。

針對(duì)該工作目前在體制機(jī)制上面臨的困境，我們提出如下建議:根據(jù)大學(xué)生心理健康教育工作的特有性質(zhì)，強(qiáng)化其獨(dú)立性，建立或完善相對(duì)獨(dú)立的工作體制機(jī)制，為有效發(fā)揮其應(yīng)有的功能提供條件。就目前情況而言，首要的問題是確立該工作的獨(dú)立地位，賦予其應(yīng)有的自主權(quán)。這體現(xiàn)在機(jī)構(gòu)設(shè)置上就是設(shè)立獨(dú)立的工作部門，或者即使隸屬于某個(gè)部門，但工作具有獨(dú)立性，職責(zé)明確，不受干擾。這一做法在基層顯得尤為必要。二是有獨(dú)立的工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系和工作人員晉升制度，解決該工作長期以來難以明晰的職責(zé)權(quán)益問題。前者可使該工作形成一個(gè)獨(dú)立的從上到下的縱向工作系統(tǒng)，即從國家到各省市最后到高校的不同級(jí)別的機(jī)構(gòu)體系，從而為強(qiáng)化其業(yè)務(wù)聯(lián)系和從屬關(guān)系，突出其特殊性提供了渠道;后者可形成良性的工作運(yùn)行機(jī)制，有效發(fā)揮其功能。建立有效的監(jiān)督保障機(jī)制，促使大學(xué)生心理健康教育工作正常開展。從某種角度來看，該工作目前面臨的問題是缺乏有效的監(jiān)督保障機(jī)制所致。任何一項(xiàng)工作或任務(wù)的完成，僅僅依賴宣傳教育，期望通過提高人們的思想認(rèn)識(shí)來達(dá)到目的是很難做到的，只有將宣傳教育和管理監(jiān)督結(jié)合起來，從思想意識(shí)和行為約束兩方面雙管齊下，才能最終達(dá)到目的。基于以上所述的體制機(jī)制模式，我們可以建立起從上到下的監(jiān)督保障體系，依靠切實(shí)可行的監(jiān)督保障制度，促使該工作正常開展。從監(jiān)督內(nèi)容來看，可以包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度建設(shè)、硬件水平、活動(dòng)開展、經(jīng)費(fèi)使用等方面;從監(jiān)督形式上看，可以包括檢查、調(diào)查、評(píng)估、獎(jiǎng)懲等手段。爭(zhēng)取形成一個(gè)科學(xué)有效的監(jiān)督保障體系，全方位促進(jìn)該工作的開展。#p#分頁標(biāo)題#e#

充分利用一切資源，完善大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制建設(shè)，提升大學(xué)生心理健康教育工作的整體功能。自大學(xué)生心理健康教育工作開展以來，社會(huì)團(tuán)體在促進(jìn)該工作的不斷發(fā)展中也起到了積極的推動(dòng)作用，表現(xiàn)在:一是通過不同形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)間接將社會(huì)團(tuán)體的運(yùn)行機(jī)制、工作制度等傳播到大學(xué)校園，從而使大學(xué)生心理健康教育工作得以快速發(fā)展;二是社會(huì)團(tuán)體與學(xué)校工作機(jī)構(gòu)或組織相互交流，工作人員相互兼職，使得該工作的體制機(jī)制不斷得以更新。鑒于目前該工作的發(fā)展現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)資源對(duì)該工作的影響力，最大限度地利用社會(huì)資源，應(yīng)成為一種明智選擇。首先，大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)繼續(xù)借鑒社會(huì)團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)，依賴以上所述自己的機(jī)構(gòu)體系，與社會(huì)團(tuán)體或組織建立起緊密聯(lián)系，為深化發(fā)展和高水平運(yùn)作提供交流平臺(tái)。目前已有全國性的此類團(tuán)體或組織，如中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)和個(gè)別省級(jí)團(tuán)體或組織，但影響微弱，尚未真正起到統(tǒng)帥和引領(lǐng)的作用。以學(xué)校為單位自發(fā)成立的此類團(tuán)體或組織也尚未出現(xiàn)。其次，吸引社會(huì)人才充實(shí)隊(duì)伍，擴(kuò)大與社會(huì)團(tuán)體的交流，充分利用社會(huì)資源為該工作服務(wù)，激發(fā)其最大功能。

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育研究工作，為大學(xué)生心理健康教育提供及時(shí)指導(dǎo)和持久動(dòng)力

大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展不平衡的另一重大原因，是大學(xué)生心理健康教育研究工作的薄弱。雖然有關(guān)大學(xué)生心理健康教育的研究不斷取得成果，一直以來未曾中斷，但無論在量的積累上還是在質(zhì)的高度上都遠(yuǎn)不能達(dá)到該工作發(fā)展的要求，尤其是能真正解決問題的具有針對(duì)性的研究成果和重大的高水平研究成果未能問世，使得該工作的發(fā)展難以得到科學(xué)研究的有力支持而長期徘徊不前。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育研究工作，結(jié)合現(xiàn)狀科學(xué)部署，集中力量，突出重點(diǎn)，爭(zhēng)取較快推出一批能解決當(dāng)前難題的高水平的成果勢(shì)在必行。針對(duì)該工作發(fā)展現(xiàn)狀，研究應(yīng)側(cè)重在以下兩方面加大力度:一是探索適合中國現(xiàn)行教育體制的大學(xué)生心理健康教育工作體制機(jī)制模式，確立科學(xué)可行的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系和有效監(jiān)督體系;二是整合、完善現(xiàn)有心理健康教育的理論和技術(shù)，使其在大學(xué)生心理健康教育工作中發(fā)揮最佳效能。基于多年的工作經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有素材，借鑒西方發(fā)達(dá)國家的理論成果和模式，尤其是借鑒具有共同文化背景并優(yōu)先于我們開展工作的港臺(tái)地區(qū)的成果和模式，認(rèn)真研究，不懈努力，相信經(jīng)過不太長的時(shí)間便會(huì)取得可喜的成果。

我們認(rèn)為，大學(xué)生心理健康教育研究工作應(yīng)堅(jiān)持以下三項(xiàng)原則:指導(dǎo)性與自主性相結(jié)合原則。大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，內(nèi)容龐雜，難度大，既有理論上的難題，又有實(shí)踐上的障礙;既要解決眼前問題，又要著眼未來發(fā)展。研究工作的計(jì)劃性、針對(duì)性、及時(shí)性和隨機(jī)性都非常突出。因此，既要設(shè)計(jì)出統(tǒng)一周密的科學(xué)研究計(jì)劃，同時(shí)允許根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要自主制定研究課題;既要鼓勵(lì)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)自主研究，又要提倡必要的協(xié)助和指導(dǎo)。能夠形成一個(gè)既有重點(diǎn)又顧及全部，既有核心引領(lǐng)又能各自為戰(zhàn)的研究體制和機(jī)制，將會(huì)大大提升研究能力，更快更好地推出研究成果。眼前與長遠(yuǎn)相結(jié)合原則。大學(xué)生心理健康教育工作處于不斷的發(fā)展之中，隨時(shí)面臨困難或障礙。因此，注重解決眼前問題理應(yīng)成為研究的重點(diǎn)。在當(dāng)前階段，解決眼前問題尤其顯得迫切和突出。但眼前問題與長遠(yuǎn)難題又是辯證統(tǒng)一的。有的眼前問題可能是以往的長遠(yuǎn)問題，解決了現(xiàn)在的長遠(yuǎn)問題意味著解決將來的眼前問題。因此，應(yīng)縝密審視各類問題，將眼前與長遠(yuǎn)問題統(tǒng)籌考慮，適時(shí)解決，保證大學(xué)生心理健康教育工作穩(wěn)步發(fā)展。

應(yīng)用研究與基礎(chǔ)研究相結(jié)合原則。當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作面臨的難題從表面來看似乎都屬于應(yīng)用研究的范疇，諸如體制機(jī)制問題，教育方法、輔導(dǎo)技術(shù)問題等。但此類研究很多時(shí)候與基礎(chǔ)研究聯(lián)系密切。基礎(chǔ)問題不能解決，與之相關(guān)的應(yīng)用問題便不能得到根本解決或不能得到很好解決。因此，在一定時(shí)期側(cè)重應(yīng)用研究是必要的，但從長遠(yuǎn)來看也必須重視基礎(chǔ)研究。既重視基礎(chǔ)研究又重視應(yīng)用研究，并自覺地將二者結(jié)合起來，才是科學(xué)的研究態(tài)度，它必將更有利于大學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展。