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六年級數學知識總結范文1

關鍵詞：小學六年級數學教學質量教學方法

六年級是小學學習的最后一年，在六年的學習生涯中學生已經能夠逐漸掌握一些數學基本知識和學習的方法，并且六年級的數學學習是對之前所學數學的總結，同時給即將到來的初中數學學習打下基礎。提高教學質量一直是教師面臨的主要問題，從客觀角度出發它體現了學校教學質量的高低，從宏觀角度出發它體現了小學階段學生數學知識掌握的程度以及能否有合格的人才輸送到初中的大問題。本文針對如何提高教學質量展開討論。

一、注重復習，完善學生的數學知識結構

小學六年級數學的學習，不僅要接觸新的數學知識，還要對一至五年級的數學知識進行系統的溫習，讓學生在溫故中達到新知的掌握。在小學六年級數學的實際教學中，教師要將數學新知識的教學與舊知識的復習有機地融合為一體，要在舊知識的基礎上進行新知識的嫁接，要在新知識的講授中進行舊知識的穿插，讓學生在新舊知識相互融合的基礎上達到整體數學能力的提升。例如，在小學六年級數學“分數運算”的教學中，教師就可以在分數運算的學習中進行平均數運用等相關知識的溫故，讓學生在新舊知識的有機轉化中達到數學知識結構的有效完善。

二、適時引導，激發學生主動求知的興趣

小學六年級的學生在思想和智力上已經逐漸發展成熟，其內在的思想與外在的行為已經趨向一致，適當的引導便可以激發其主動探究、奮發向上。在小學六年級數學的教學中，教師要注重教學活動中引導方式的趣味性與生動性，要讓學生在教師的有效引導下自覺主動地參與到數學教學活動中，并以強烈的求知欲望支配其探究數學知識的有效行為，讓數學知識的學習變得輕松而有樂趣。在實際的教學過程中，教師要善于分析學生的興趣需求和好奇心理，要在學生差異需求和好奇心理的基礎上進行趣味性內容、新意性教法、靈活多樣形式的引導，要充分開發和利用教學資源，要依照教學的發展和學生的實際需要順勢進行引導，讓學生自覺進入數學問題思考，讓學生在教師的引導下主動探究數學知識。

三、聯系生活，創設生動形象的教學情境

無論是小學數學知識還是初中數學知識，都是在生活的基礎上錘煉出來的，作為啟接小學、承接初中的小學六年級數學的教學更是離不開生活的支撐。在小學六年級數學的教學中，教師可以圍繞學生的現實生活進行教學，以現實生活中直觀、形象、具體的素材作為數學教學情境創設源泉，將數學知識寓于生動的教學情境之中，為小學數學的教學注入活力，讓學生的情感與情境趨向一致、達成共鳴，讓數學知識的學習變得生活化、趣味化。例如，在小學六年級數學“郵票中的數學問題”的教學中，教師就可以為學生創設這樣的教學情境：同學們，請問你們郵寄過信件嗎？有誰見到過郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過一系列生活型問題的創設，讓學生產生聯想和好奇，讓學生在生活化的情境中實現數學知識的遷移學習。

四、加強引導，培養學生的學習動力

教師在進行教學的時候應該是引導者的角色，激發學生學習的動機，促使學生自己去主動學習知識。學生只要有了很強的求知欲望，就會主動刻苦學習。學生的學習成績有了一定的提高之后，學生學習的信心會增強。同時在教學的時候，老師要對學生進行引導，數學知識與我們的日常生活有著緊密聯系，將數學學好能夠對今后生活有非常大的幫助。除此以外，老師在教學的時候，可以將一些成功數學家的故事講給學生聽，讓學生得到鼓舞，對自己數學的學習更有信心。教學中有一個很重要的規則，叫作“動機原則”，這是由一個叫布魯納的心理學家提出來的。根據“動機原則”論述，教師在教學中，應該充分啟發學生的學習主動性，對課堂學習要積極參與，而學生內在的學習動機，就是直接推動學生學習的內在源泉。所以激發學生的學習數學的濃厚興趣，對學生學好數學有著十分重要的意義。比如，在教學中積極引導學生的動手操作能力，對學生學習興趣有很好的作用。例如：在講述“圓柱和圓錐體積”的時候，教師可以拿來2組圓柱和圓錐教學模具，每一組是一樣的等體等高，然后就叫每個學生分別用圓錐向圓柱里面裝沙子。最后實驗結果是，裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿，有時三次裝不完。這時教師就讓學生對這兩組圓柱和圓錐底、高進行對比，最后再慢慢給他們講述其內在的原理。這樣帶有趣味的課堂教學實驗，可以讓學生們興趣高漲，培養學生的學習動力。

五、營造良好的課堂氛圍

在學習的時候，好的學習習慣是每一門科目學好的關鍵。數學是非常嚴謹的一門學科，學生需要有好的學習習慣，老師可以劃分三個階段對學生學習習慣進行培養。第一階段是課前預習階段。老師在上課之前可以讓學生自己對下節課要講的內容預習，將自己不懂的地方標注出來，同時將下節課學習需要用的工具準備好。第二階段是課堂學習階段。在課堂學習的時候，老師要讓學生多多進行自主學習，給學生提出多種解題的方法，讓學生對方法進行比較，最終將最好的解題方法選出來。同時，在教學的時候老師要多與學生進行互動，活躍課堂的氣氛，提高學生學習的興趣。第三階段是課后復習的階段。課程結束之后可以讓學生按照小組為一個單位復習，共同討論解決問題，學生進行小組學習的時候，小組里面的學生互相之間可以進行監督，一起將課后復習的工作完成好。長時間下去，學生可以逐漸養成好的學習習慣。

六、結束語

小學六年級數學教學非常重要，是對小學整個階段的知識進行總結，同時還要為初中數學的學習打好基礎。因此，老師在教學的時候，要將自己教學的水平提高，將學生學習的成績提高，同時培養學生形成良好的學習習慣，給學生新階段的學習打下堅實的基礎。

參考文獻 

[1]王凡兵.對農村小學六年級數學教學方案的探討[J].新課程：小學，2015（01）159-160. 

[2]袁春霞.試談如何提高小學六年級數學教學質量[J].新課程導學，2014（11）551-552. 

六年級數學知識總結范文2

摘 要：小學六年級的數學比較復雜，學習起來也有一定的難度，在復習階段，如果老師還是以所學知識的再現為主，就不能提高學生的學習成績，所以，在小學六年級數學總復習的過程中，要努力培養學生的歸納能力，這樣對于提高學生的學習成績有很大的作用。就歸納能力的重要性和如何培養進行分析。

關鍵詞：小學六年級；數學總復習；歸納能力；培養

一、歸納的重要性

在小W六年級數學總復習的過程中，需要掌握的知識非常多，對于技巧方面的要求也非常高，題的解法更是多種多樣。在教學中，我們不但要努力培養學生的自學和口頭表達能力，而且要讓他們學會自己進行歸納、概括和總結。最終讓學生學會把自己已經掌握的知識進行系統的歸類，我們要注意啟發學生的思維和創造力，同時也能提高自身的教學能力。

二、歸納能力的培養方法

在小結的歸納過程中，主體是我們的學生，教師是主導，要充分把學生的積極性調動起來，讓學生更加主動地去學習，逐漸培養學生的自主歸納能力。

（一）把總結歸納做好，教師是最重要的

教師要把課備好，把教材研究透，同時還要注意提高自己的歸納能力，最主要的是提高教研能力，給學生樹立一個好的榜樣。我們要鼓勵學生在歸納的時候，要學會從簡單到復雜、從局部到整體，要有一個好的歸納的方法和習慣，讓學生從原來一味地聽取老師的講授到自己可以控制以至于駕馭它。

（二）設計練習并加強鞏固，培養學生的歸納能力

歸納能力要想得到很好的培養，就必須做一定量的練習，我們積累的過程是需要練習來實現的，不管是知識還是能力的積累，在練習的過程中都能夠得到很好的培養和發展，通過練習不斷提高歸納能力。老師在設計習題的時候，應該從學生的角度出發，利用學生熟悉的事物來進行習題的設計，要有針對性，讓學生從多個角度去思考，培養他們對事物有一個全面的理解。對知識進行深化，最終培養學生高度的歸納能力。

解決實際問題，要引導學生用所學的知識來進行解決，讓學生可以把課內學到的知識運用到課外，對于自己身邊的問題，也能夠學會用數學知識來解答，學生可以體會數學的重要性，從而更愿意去學習數學，培養歸納的能力。

（三）要學會總結練習題的類型

在教學過程中，讓學生接觸一些經典的練習題，同時進行一系列的練習和演練，在這個基礎上，引導學生學會去研究和歸納解題的方法。讓學生能夠達到舉一反三的效果。在教學過程中，要讓學生積極動腦，能夠做到從特殊概括并且歸納出普遍規律的能力，歸納的時候，要注意前后的聯系，概括總結出結果。

（四）要培養學生一題多解的能力

對于問題，我們要引導學生從不同的角度去分析它，這對于拓展學生思維有很大的作用，同時，能夠激發他們的興趣，提高綜合運用能力。例如，要加工一批服裝，甲單獨9小時完成，乙單獨6小時完成，現在兩人合作，完成任務時，甲做了72件，這批服裝共有多少件？我們按解決問題的常規思路解答，可以先求出使用的時間，最后求零件總數。還有就是可以對問題進行發散性思考，可以考慮甲的工作量和總量關系，求出甲的工作量占總量的多少，最后求出零件數。雖然思路不一樣，但是都能做到殊途同歸。老師在課堂上講授例題時，可以運用多種方法對學生進行教學，達到舉一反三的效果。在我們的課堂討論中，要培養學生的良好習慣，尤其是思維的習慣，不是讓他們僅僅會做題，而是讓他們能夠自己學會去探索和挖掘材料的內容，善于對題進行多種解答。當然，老師要注意對學生進行引導，去發現學生的獨特解題方法，對他們進行鼓勵，促進他們的學習。

（五）解題的方法進行總結

在研究數學題的時候，讓學生明白，做題不能只是為了解題而解題，最重要的是，要學會從題里概括總結出解題的方法和知識點，要讓學生深入思考，對于問題的特點進行深入的觀察與探究，遇到類似的問題就可以輕輕松松地解決，這樣的話，學生在成功解決問題之后會獲得較強的成就感。

總之，小學六年級這一階段是非常關鍵的學習時期，是成功走向中學的過渡時期，我們應該特別重視。在小學六年級的學習中，數學開始逐步變得復雜，如果不能夠較好地理解數學基本概念并且熟練地運用，就會影響數學成績，甚至對順利過渡到中學產生阻礙作用。在小學六年級的復習中，老師肩負著極為重要的責任，要學會讓學生樹立正確的數學學習理念，并相應地培養歸納能力，以使小學生更好地掌握數學相關知識。找到針對性的解決方法，更好地提高小學生復習中的歸納能力，達到更好的學習效果。

參考文獻：

六年級數學知識總結范文3

關鍵詞：小學六年級數學課堂教學

在新課程背景下，有效教學模式是指在有效教學理論的指導下，以促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面和諧發展為目標，優化教學過程的各要素結構，形成整體優化的教學典范。六年級作為學生小學的最后階段，它起到的是一個承上啟下的作用，著重于對學生之前學過的內容進行總結而且也為學生初中的教學內容作了鋪墊，教師應該如何在教學中提升教學的效率、保證課堂教學的效果和學生的學習積極性呢？[1]

一、轉變教師角色，充分凸顯學生的主體性

進入六年級后，教學節奏加快，課堂上更多地以教師講授為主，學生無法參與到課堂中來，而學生才是課堂的主體、學習的主體，這樣的教學模式無法凸顯學生的主體性，教學效率自然得不到提高。新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，要求轉變師生角色，讓學生成為課堂真正的主人。小學生年齡小，天真活潑，教師要讓學生解放天性，讓課堂成為學生展示自我的平臺。例如，在教學“分數乘法應用題”時，我引導學生變被動為主動，結束了教學內容的講授之后，讓學生試著轉換角色，親自出題，體會出題者的意圖。因為學生習慣于做題，并且時間久了，產生了厭倦心理，這次突然讓他們自己出題，學生覺得很新奇，也十分用心。常言道：“知己知彼，百戰不殆。”只有學會站在出題者的立場上思考問題，才能胸有成竹地應對試卷中的一切，同時，也凸顯了學生的主體性。

二、靈活運用多媒體輔助教學，提高教學效率

數學是抽象的，也是比較乏味的，如何讓數學變的生動，吸引學生的目光呢？教師可利用多媒體設備進行課堂上的輔助教學，可以直觀地讓學生學習數學知識，從而培養學生的思維能力，激發學生對數學學習的熱情，激勵學生思維的發展。比如，老師在講授“分數的除法”這一知識點時，老師可以運用多媒體教學設備，在大屏幕上播放一大塊圓形蛋糕的圖形，然后提出問題：如果將這個蛋糕分給5個人，怎樣分呢？平均每個人分多少。給學生時間思考的同時老師便可放映蛋糕的動畫圖景，將一個大蛋糕瞬間劃分成五個均等塊，每人分得1個蛋糕的，就是（塊），也就是1÷5=（塊）。在此基礎上，老師便可繼續提問：把五個人得到的蛋糕平均分成4塊，每個人吃掉一塊，相當于就吃了幾塊，那現在每個人手里剩的蛋糕是最原先大蛋糕的幾分之幾呢？此時老師無需直接說出問題答案，最好引導學生觀看多媒體課件中的剩余動畫圖景，最終得出問題答案。這樣的教學方法不僅十分有趣，而且在一定程度上鍛煉了學生探究問題的能力，不知不覺地達到打造高效課堂的目的。

三、引導學生合作學習

合作探究是數學課程標準的要求，是我們數學教師努力的方向和目標。通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題以激發學生學習的積極性，引導學生運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。教師要不斷地巡視指導，針對學習過程中出現的各種問題，及時引導，幫助學生提高合作技巧，讓學生有足夠時間和空間進行合作探究。如，在進行“雞兔同籠”問題的教學時，學生往往會被迷惑，不知道應該如何計算。例如，題目“一個籠子內有雞和兔子共10只，它們一共有30只腳，那么，有多少只兔子有多少只雞？”學生往往在遇到這一類問題的時候不知道如何下手，這個時候教師就可以讓學生成立合作小組進行討論。有的學生會說：“先假設里面都是兔子，那么，應該有40只腳，而少的哪些腳就是雞少的那兩只腳，除以2就是雞的數量，知道了雞的數量兔子的數量也就能算出來了。”有的學生則會說我們把雞的數量假設為x，那么兔子的數量就是10-x，列出方程2x+4（10-x）=30，就可以算出雞的數量了。不同的學生給出了不同的解決方法，讓小組內的每一位學生都把自己的解題辦法說出來，最后再進行總結，那么，一套完整的雞兔同籠問題的解題方法就出來了。合作教學的形式很重要，它既能培養學生自主學習的能力，還能綜合所有學生的智慧來解決問題，從而提升了教學的效率，同時，這種方式也可以培養學生的合作意識，對學生將來的發展起到了積極的作用。[2]

四、借用現實生活事件，創設生活化的情境

從人類的成長規律看，小學六年級學生的心理發育還不夠成熟，雖已經走出低年級的幼稚期，但依舊有小孩子的稚氣，此時的他們更渴望得到老師、家長的認可與贊賞，所以他們熱衷于模仿一切他們所認為正確的行為舉動，旨在成功長成“小大人”。因此，小學數學老師在面對六年級學生時，應給予他們足夠的時間、空間，盡量借用現實生活事件為他們創設相對真實的生活化教學情境，讓他們在自我探索、自我學習的過程中充分體會自身在課堂教學中的主置，為高效課堂的構建出一份力。例如，在教學“軸對稱圖形”時，明確了軸對稱圖形的定義和基本特征后，我引導學生發散思維：你的生活中有哪些軸對稱圖形？學生腦洞大開，舉了很多例子：蝴蝶、美麗的剪紙、京劇臉譜、奧運五環……于是，我因勢利導，接著說道：“其實數學就在我們的生活之中，而我們學習數學的目的絕不是考試和分數，更重要的是實現得法于課內，受益于課外，也希望同學們在今后的學習過程中，以學習數學為樂，最終才能讓數學為我所用。”

結語

六年級數學知識總結范文4

關鍵詞：小學六年級 數學 復習方法

小學六年級是學生學習的重要階段，在這個階段內，不但要認真完成新知識教學，同時還要加強復習，在鞏固既有知識的基礎上不斷提高學生的學習能力。但對于學生來說，知識量多，時間長等問題，增加學生對所學知識的遺忘率；而針對于教師來講，時間短、內容多，必須在有限的時間內，使學生的學習效果有明顯地提升。這些問題關系到復習的效率，在教學中，我是這樣做的：

一、對數學學習進行系統分析

小學六年級階段是小學數學學習的末尾階段，也是小學學習的總復習。在復習階段前，教師要明確教學目標、教學任務以及知識的難易點等等，使學生在學習數學時更加輕松地掌握所學知識。緊跟其次是對所教班級學生的學習程度進行了解，根據學生的需求和特點，進行針對性的教學，明確學習目標，通過不同的學習方法引導學生學習，從而激勵學生對數學學習的求知欲望，充分的調動學生對學習的積極性，讓學生養成良好的學習習慣，成為數學學習的主人。最后是對不同學習程度的學生制定不同的學習方案。

二、牢固學生的基礎知識

在學習階段最為重要的往往是基礎的學習，而也是容易被人們所忽視的，尤其在復習的階段，教師們往往會把基礎的知識遺忘。而在大多數的考試中，基礎知識的出題率比較偏高，也使很多學生在基礎知識題上失分。所以，在六年級數學的復習中，要全面的學習數學知識，并夯實基礎知識。比如在復習多邊形的面積時，根據學生的實際情況，先讓學生復習下長方形、平行四邊形、三角形的基礎知識，加強學生的基礎知識的記憶。接下來讓學生復習平行四邊形、三角形等的面積計算的公式；其次是應用這些公式解決生活中的實際問題。這樣一步步的學習，讓學生從最為基礎的知識復習，打牢基礎，由易到難，將所學的知識串聯起來，讓學生更加靈活的應用。

三、抽查摸底，制定不同的學習方法

教師在教授數學知識時，為了讓學生對數學知識的掌握更全面、更完整，不能讓學生在按部就班地照著課本上的內容進行宣讀，因為這樣不僅讓學生感覺枯燥無味，也浪費了時間，學習效果也不太明顯。所以教師要合理的安排學生復習的學習知識，內化知識結構，激發學生對數學的學習興趣，激勵學生積極主動地參與到學習活動中，從而明確學習的目標，端正學習態度，有效地提升學生學習的效果。教師在教學中要對全班的學生進行抽查摸底，摸清每個學生對基礎知識掌握的情況，以此為依據，制定合理的復習計劃，并進行實施。

六年級總復習中學生是否完整地掌握所學知識呢？從整數、小數、簡易方程、數的整除、分數、計量單位等等全部內容的進行，而這些知識的學習相隔時間較長，也使學生在知識的掌握上參差不齊。所以要針對每一部分的學習內容，從基礎、重點、難點以及考點對學生進行測試，從測試的結果中總結學生現在所存在的不足，并根據學生實際的不足點制定比較有效果的學習方法，并指導學生對自己掌握知識的情況做總結，從而使學生全面的進行知識復習。

四、培養學生的學習能力

1.對學生學習方法能力的培養，要注重學生在學習中合理、靈活地使用簡便的學習方法計算數學習題。如學生在學習統計與比例時，讓學生回想生活中出現的例子，注意培養學生的思維發展的能力，并加強學習的技能。

2.培養學生多動手實踐。例如，某設計公司需要設計一個能裝12瓶飲料的盒子。而這個飲料的形狀為圓柱形，底面直徑5cm，高12cm。要如何設計出最節省材料的盒子呢？在問題提出后，不是急切讓學生進行制作，而是讓學生先找一些相似的瓶子進行位置的擺放。通過自己動手實踐，從而更直接地把題解開。最后，將設計好的盒子，讓學生通過觀察與比較，選擇出最為節省材料的盒子。

五、復習中利用生活中的例題，激勵學生的學習興趣

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一、提高小學高年級教學效率的策略

（一）增加小學高年級教學的趣味性

小學中許多高年級的學生數學學得真的是不太好，很大程度上是因為在低年級或中年級的時候對數學失去了興趣。所以高年級數學教師首先要做的就是增加小學數學教學的趣味性，重新激發起學生的數學學習興趣。可以給學生講一些有關數學的趣味性事實、故事：數學數學，就是“數”的學問；自然界的動物、昆蟲等都是偉大的數學家，我們知道丹頂鶴和大雁一樣都是結隊飛行，且排成“人”字形，人字夾角為110°，更神奇的是淡定和還精確計算出了人字形夾角的一半（即人字形的每一邊與鶴群前進方向的夾角）正好與金剛石結晶的角度分秒不差；其實自然界中真正偉大的數學天才是生活在海底的珊瑚蟲，它們都夠像原始人類的結繩記事一樣，每一年都在自己的體壁上“刻畫”出三百六十五條斑紋，很顯然是每一天畫一條才會有三百六十五這個于每年天數吻合的數字。通過這些趣味性的事實，讓學生明白數學無處不在，激發學生學習數學的興趣。

（二）聯系實際生活進行教學

在小學高年級的數學教學中，教師應該聯系生活實際將課本上純數字的數學轉變為生活氣息濃厚的實際問題。這樣學生就更容易接受課本上的數學知識了，這就需要教師根據課本上的知識恰當地聯系到實際生活假設成在生活中遇到的問題，使課本與生活聯系起來。如在五年級（蘇教版小學數學）上冊第二單元“多邊形面積的計算”學習中，可以給學生布置一個課外遷移題，如果明天家中院子里要鋪設六邊形磚，讓你計算一下六邊形的面積（工具有尺子等），看看要買多少六邊形磚能把院子鋪好；這時候就可以拿出實際模型，引導學生將六邊形從中間分開來成兩個梯形進行計算，算出了每個梯形的面積之后，再乘以2；然后用測量出來的院子面積除以六邊形磚面積就得出了所要購買的磚數。

（三）巧用多媒體進行教學

1.巧用多媒體，吸引學生注意力

小學高年級數學雖然在內容上已有可感形象轉向抽象思維，但是許多學生還并未達到這一要求。因此在小學高年級的數學教學過程中，運用輔助手段是十分必要的。多媒體技術近年來已趨成熟，其在教學尤其是數學教學中發揮了極大的作用。運用多媒體，能夠很快地讓學生進入學習情景中，最大程度上吸引了學生的注意力并幫助其進行積極地思考。教師要運用多媒體技術，讓學生能夠在激發興趣、設置疑問中積極思考、探索，自主學習。

2.用多媒體增加課堂容量，加強對學生學法的指導

多媒體技術運用到教學中時因其豐富多彩的信息含量而為學生所普遍接受。所以這種情況下，小學高年級數學教師就更應該選擇合適的多媒體使用時機并合理運用之以提高教學效率，增加教學的趣味性、形象性、豐富性。

在小學高年級數學教學過程中，教師通過利用多媒體技術將會營造出良好的教學情境，對于那些抽象的、純數學的知識在多媒體教學情境下能夠得到突破。如六年級（蘇教版小學數學）上冊第二單元“長方體和正方體”的教學過程中在講長方體、正方體表面積時，教師就可以利用多媒體將長方體、正方體展開來，讓學生觀察展開后的圖形中那些面的面積是相等的，展開后圖形的六個部分分別是原來的哪個面（上、下、前、后、左右六個面），之后再讓學生討論其表面積的計算方法就順理成章、容易得多了。

（四）分組合作交流，營造活躍氛圍

1.分組進行合作交流，激發學生主動參與教學過程的意識

小組合作、交流，能夠碰撞出小組間、組員間思維的火花，使教學過程更具思考性、探索性。在這一過程中教師要給予積極地引導，使每一名學生都能參與對教學內容的思考上來；要絕對地摒棄形式主義，應該讓小組間的交流、合作真正落到實處。如在學習六年級（蘇教版小學數學）下冊第二單元“圓柱和圓錐”中圓柱側面積時，可以讓學生分組間接計算出圓柱體側面包裝紙的面積來求其側面積，然后各族交流一下計算的結果以及總結出來的一些小規律。在小組交流的過程中，教師可以在方法上進行指導以避免學生走彎路。

2.營造活躍的學習氛圍，促使學生能多視角思考問題

營造活躍學習氛圍的過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，最大限度地使學生發揮其主體作用，讓學生在活躍的學習氛圍中積極思考。抓住時機鼓勵學生積極思考，引導學生從不同的視覺角度理解問題，找出不同視角下的解題方法。就應當如同當年的高斯一樣，換個視角用最簡單的方法得出求和結果。

（五）分層次教學，針對不同學生提出不同目標

作為一名小學高年級的數學教師，必須要對本班學生有著深入的準確的了解。在此基礎上，教師就可以針對不同學生的學習情況而提出不同的目標并采取不同的措施，做到因人而異、因材施教。這樣在整個教學過程中才會產生“教師教得快樂、學生學得快樂”的良好效果。學生內在潛能也會得到到最大地發揮，也會對數學學習產生積極性，從而提高教學效果。

二、提高小學高年級數學教學效率的意義

六年級數學知識總結范文6

關鍵詞：人教版;六年級;數學;教學管理

教學管理一般是指管理者通過一些管理手段和方式，使教學活動達到學校既定的教學目標，以保證正常的教學秩序。而在數學教學中，教學管理可以理解為教學和管理兩個方面。教學主要包括傳授知識、師生互動及課后指導幾個方面。管理是指教師要認真完成自己的課前準備和授課過程，對授課情況及時進行反思，對學生的課前預習、課后作業和復習進行監督和檢查。學生在小學階段，有很好的記憶力，學習的新內容可以很快記住。但是，由于這個年紀好動、愛玩，注意力不集中，學過的內容也容易忘記。六年級的數學知識與以前學過的知識是相互關聯的，在日常的學習中老師在傳授新知識時，也要給學生鞏固一下以前的相關內容。六年級，是學生進入中學的重要階段，老師應該給予學生更多的理解、幫助和關心。

一、尊重每一位學生，給學生更多的理解和關心

作為一名教師，只有學會了尊重學生，才能融入學生的團體中，與他們更融洽地相處。日常的教學中，許多老師為了教學任務和班級的成績或許忽略了這一點。最近，在網上看到這樣一則新聞：某校一個四年級的班主任為了班級平均成績，竟然不讓班里的幾名成績比較落后的學生參加期末考試。每一名學生都是平等的，這樣做不僅損害了學生的利益，也違反了教師的道德。學生在小學階段正是思想品質剛剛開始形成的階段，老師的品質對于學生有很大的影響。所以，作為一名老師，要有良好的品質。許多老師對于不聽話的孩子進行體罰，學生也是有自尊心的，這樣往往會讓學生形成逆反心理，嚴重影響孩子的自尊心。在學習中，我們要用不同的方式引導學生，用道理去說服學生，要充分考慮他們的想法和感受，虛心聽取他們的建議。在課堂上要認真觀察學生的變化，耐心地講解知識，進行師生互動，調動學生的學習積極性。

二、老師應該不斷完善自己的教學管理水平

教師的隊伍中既有一些經驗豐富的老教師，也有一些年輕有活力的新教師。隨著教育事業的發展，教師都應該不斷完善自己的教學水平。在老教師身上有豐富的教學經驗，值得年輕教師多多學習，老教師可以多學習一些新的教學方式，在課堂上使用一些教具，讓課堂氣氛更加活躍。教師在平常的教學中不能照搬書本，要學會變通。例如，在學習“分數乘整數”這部分內容時，教材上先講解了分數乘整數的意義和計算法則，之后才學習能約分的，可以約分再乘的例題。學生學習了前面的例題會習慣性地先把分數和整數相乘再約分。這樣使計算更加麻煩，也浪費了時間。所以，教師在授課的時候可以告訴學生：能約分，先約分之后再乘。在講課前，老師應該做好充分的課前準備，精心設計課堂環節，進行師生互動，讓學生有更多發言的機會，充分調動學生的積極性和主動性。在課下對不明白的學生進行輔導，讓班里的每一位學生都能感受到老師對他們的關心，努力帶領大家一同進步。老師要積極進行課后反思，耐心聽取學生對自己的建議，對于學生的作業要認真檢查，耐心指導。學生的作業是最能反映學生學習情況的，老師必須認真批改學生的作業，從中發現學生對不同內容的掌握情況和問題，并耐心地指導學生改正。

三、增強學生的學習興趣

以前，一節課基本都是老師站在講臺上，學生沒有太多的發言機會，那樣的課堂方式已經不再適應課程改革的發展了。而且那樣的課堂方式難以調動學生的積極性，讓一些學生對學習產生了厭惡心理。為了更好地提高教學水平，老師在課堂上應該增強學生的學習興趣。新版的數學教材增加了許多自主探究的部分，這不僅能提高學生的動手操作能力，也能激發學生的學習興趣。對于自主探究的部分，老師不能因為急于完成教學任務而忽略，應該和學生要一起認真地完成。同時，在課堂上應該多使用一些教具增強學生的學習興趣。例如，在學習長方體、正方體和圓柱的表面積和體積時，可以拿一些立體圖的模型分別講解它們的表面積和體積公式。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還可以讓學生更好地記住這些公式。而老師的教學方式也影響著學生的學習興趣。一個老師如果在課堂上總是很“專制”，就會讓學生對他的課產生抵觸情緒。所以，老師在課堂上必須注意自己的教學方式，多與學生交流和溝通，聽取學生的建議。在學生犯錯誤時，老師要積極耐心地教導;在學生遇到困難時，老師要積極地給予鼓勵和幫助。

四、老師與家長共同關注學生的成長

學生的教育需要老師和家長共同進步，與家長溝通也是提高教學管理水平的重要方面。在學校，老師可以輔導學生的學習，但放學后和假期就需要家長來扮演“老師”的角色，督促學生的學習。一些家長習慣用打罵的方式來管教孩子，這種方式不僅傷害了學生的自尊心，還不利于學生的進步。在家長會上，多與家長交流教育學生的方式，既不能太溺愛孩子，也不能對孩子太苛刻。引導家長用正確的方式教育孩子，多鼓勵孩子，對于孩子身上的優點要多表揚，對于缺點要耐心地說服改正。

要想全面提高教學管理水平，必須從老師自身、學生和家長多方面去考慮。老師要學習先進的教學經驗豐富自己，不斷提高自己的教學能力。在教學中要培養學生的思維能力，多與學生交流，虛心聽取學生的建議。對學生的學習要給予鼓勵和幫助，調動學生學習的積極性。同時，要經常與家長溝通，了解學生的學習近況。讓家長多鼓勵和表揚學生，從而增強學生在學習上的自信心。

參考文獻：