前言：中文期刊網精心挑選了六年級下冊第四單元作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

六年級下冊第四單元作文范文1

路的兩旁有逐漸發黃的麥子和綠得發青的油菜，變成了一望無際的綠色和黃色的海洋，就連山里也有它們的蹤跡。

鄉村的房屋很別致，都是把一座大房子分成幾間小屋，每間只有十幾平方米，放著各種生活用品。

植物呢？平常都在院后搭一個小柵欄，里面種著月季、雞冠花、……它們在不同的季節輪流開放，非常漂亮。

狗，總是要養上一兩只的，不是趴在門口睡覺，就是趴在墻根乘涼。等養的時間長了，母狗就會生出一窩小狗，趴在房頂上，對著行人叫。

六年級下冊第四單元作文范文2

我的家鄉在農村，且不提農村那古樸的小橋流水，也不提那引人入勝的青松蒼柏，單是這農家小院，就極富詩情畫意。

夏天到了，那株挨著墻角的桃樹，已掩飾不住內心的喜悅，將它豐碩的果實展現在人們面前。好大好大呵，白里透紅。你甚至會感到那果實甜甜的汁液要往外溢。摘一個嘗嘗吧，管讓你口“福”心服。

秋天來了，無論是盆栽的還是地上的作物，均是一派可喜的景象。大白菜、大包菜都卷起了葉子，像縮著頭的羅漢，蹲在那里，只等你去收獲。還有墻角種的絲瓜、扁豆都爬著墻、牽著藤兒，和墻外的樹枝纏繞在一起。由下向上望，便是一個個絲瓜吊著，一串串扁豆懸著。特別是下雨的時候你會看到一片水滴滴的綠色世界，景色更迷人。

冬天，我家那小小的庭院卻在冷落中見生機。逢著下大雪時這里又是一塊粉裝玉砌的小天地。

這就是我喜愛且魂系夢牽的農家小院，我愛這農家小院。

六年級下冊第四單元作文范文3

在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；夜晚在池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你還會看到成群的牛羊呢！

村莊的四周是巍巍群山。北面的一座山像天上的一盞燈，這個小村莊就在這座山腳下。這座山上有蒼翠的松樹和枝頭掛滿“紅燈籠”的柿子樹呢！遠遠望去，像一幅色彩明麗的油畫。

快聽，這一個小村莊開始沸騰了。家家戶戶的大白鵝，肥鴨子，小鴨子在叫著爭食；孩子們正笑逐顏開地走在上學的路上；大人們，則拿著鐮刀匆匆忙忙地向地里走去。

田邊的小草地上，棵棵小草伸伸懶腰，仰起帶著小露珠的臉蛋，甜甜地微笑。路邊的小野花變得更加滋潤了，一陣清風拂過，它搖搖身子就散發出一陣陣誘人的香味。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見人們吃晚飯的情景。他們會把桌椅飯菜搬到門前，快活地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的鳥兒，都是他們的好友，它們和人們一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景。

六年級下冊第四單元作文范文4

我校共有學生140人。學生多渠道。學生素質普遍偏低，書寫與背誦能力相對較弱，學習習慣也不是很好，缺少尖子生。面對當前的中考形式，要想在明年的中考中取得較好成績，難度很大。

二、教學的總要求：

認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，盡最大努力培養尖子生，抓好中游學生，力爭在第二檔上有所突破，盡量減少差生數量，從整體上提高學生成績，以保證在明年的中考中取得較好成績。

三、教材分析：

九年級兩冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。

兩冊共有47篇課文，10個單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。

第二學期，進行復習。第一輪，緊扣教材系統扎實的打好基礎；第二輪，專項訓練，基礎知識、古文、現代文閱讀、寫作。針對學生復習中出現的問題，逐一解決。第三輪綜合訓練，整體上訓練學生素質，答題技巧，應考能力。

四、教改措施：

1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。很抓課堂教學，提高課堂效率。

2、從本校本地的實際情況出發，做好階段性檢測，嚴格按照中考標準出題閱卷，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

3、認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。

4、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎，深挖學生內在潛力。

5、作文采用全批、抽批、面批，學生互批等方法，快捷、及時反饋給學生，及時指導、評價、交流，激發寫作動力，同時結合每周兩篇隨筆指導、交流，用最貼近學生生活和學生最容易接受，最容易受感染的學生作品啟發、激勵學生寫作，把作文教學落到實處。

6、現代文閱讀教學，注重閱讀規律的總結，找出規律，找好規律，在訓練中學生加以應用，以提高學生對現代文閱讀的能力。

7、古文教學，背誦要牢固準確，加大檢查力度，以達到最佳效果。把課內的詞語含義、句式、情感等遷移到課外閱讀。

五、教學時間安排：

第一學期：

上半學期學習上冊

第一周：第一單元

第二周：第二單元

第三、四周：第三單元

第五、六周：第四單元

第七、八周：第五單元

第九、十周、復習、期中考試

下半學期學習下冊

第十一周：第一單元

第十二、十三周：第二單元

第十四周：第三單元

第十五、十六周：第四單元

第十七、十八周：第五單元

第十九、二十周、復習、期末考試

第二學期

第一周：復習六年級上冊

第二周：復習六年級下冊

第三周、第四周上半周：復習七年級上冊

第四周下半周、第五周：復習七年級下冊

第六、七周：復習八年級上冊

第八、九周：復習八年級下冊

第十周：基礎知識、古文專項訓練

第十一、十二周：現代文閱讀專項訓練

第十三周：作文專項訓練

六年級下冊第四單元作文范文5

一、直面習作教材教學處理之惑

1.習作教學的選材之難

其一，打開人教版教材，我們不難發現教材中很多習作訓練中都有若干個題材選項。其二，在三年級上冊的第八單元，三年級下冊的第七單元，四年級下冊的第八單元，五年級下冊的第八單元和六年級下冊的第五單元都出現了“想寫的內容都可以寫，不出題目，也不限制內容，自由表達”的要求。這樣寬泛、基于相近的寫作要求，使學生在選材方面面臨挑戰。

2.習作教學的指導之難

教材對習作要求并沒有明確的界定，如四年級下冊以鄉村生活為主題的第八單元習作要求：“把要寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句”；五年級下冊第四單元寫難忘的人或事，要求：“內容要具體，語句要通順，感情要真實，題目自己定，寫完以后，要認真改一改。”這樣沒有細化的要求，使教師在指導方面面臨挑戰。

3.習作教學的評價之難

新課標注重多元評價、張揚個性、個性體驗，是正確的。但教材習作部分依附在每組單元的課文后，文字陳述所占比例甚少，沒有呈現適用于習作評改中的具體操作措施。在建立有效的評價機制方面也面臨挑戰。

二、建構習作教材主題單元目標序列

基于對教材習作教學的困惑，筆者深入研讀教材，發現小學階段習作教學雖然不同的學段會出現相近的主題，但要求是由淺入深，先易后難的。如果我們建立一個科學的作文訓練“序列”，使每一次的作文訓練目標單一而集中，這樣教師講解容易深入透徹，學生也能夠集中精力和筆力，寫出符合訓練要求的文章來，同時能激發學生對于作文的興趣，收獲很多的意外成果。

如教材中三、四年級有四次寫景物的習作教學內容：

此表是根據各主題單元中所選的文本確定的，既具有統一性，都是寫景狀物的一般方法；又有一定層次性，根據兒童的認知發展水平而設定；還各有側重點，不是單一固定的目標，而是有相對明確的引領方向，是個螺旋上升的過程。

同樣，教材中相應的寫人作文不同年段目標訓練序列可以細化為：（1）第二學段內容：人物刻畫單項訓練（外貌肖像、動作、語言、心理……）；（2）第三學段內容：以一件事（或多件事）表現一個人一方面的特點。觀察事物類作文的訓練序列目標為：（1）觀察要細致；（2）觀察要有順序；（3）調動多種感官觀察；（4）在了解全貌的基礎上抓住重點觀察；（5）觀察要抓住事物特點；（6）邊觀察邊想象； （7）觀察時要善于思考，探究事物的因果聯系，抓事物的本質；（8）留心生活，逐步養成寫日記的習慣。這個序列體現了從低年級到高年級的不同要求，是循序漸進、由淺入深地對學生進行觀察方法、順序的訓練。

如上所述，如果教師對整個習作教材有了整體規劃和思考，學期目標明確，就能避免“信馬由韁”的傾向，學生的作文素養就會隨著學段的增長，有明顯的提升。

三、實踐習作教材序列化教學的策略

人教版小學語文教科書以人文專題為主線安排單元教學，其實教材基本上是閱讀教材，沒有真正的作文教材，因此習作教學不是孤立的，教師要樹立全程關注的意識，根據梳理的序列，讓聽、說、讀、寫形成統一的、開放的訓練體系，不僅在作文教學中，更是在閱讀教學中滲透“作文技術”，才能真正引導學生從閱讀的體驗表達走到習作的實踐表達，習得言語，從而經歷習作的全過程。

1. 抓單元主題，整體教學，習作穩步走

在序列化教學習作時，我們一定要把握單元整體，從“單元導語”入手，關注主題，關注言語。如，四上第一單元的習作提示，就言語能力而言，大體“按怎樣的順序寫”表述籠統含糊，但因為單元導語在呈現單元主題“大

自然神奇”后，已指出語言學習的目標和方法，“一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。并收集有關的自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞”。所以我們在單元習作前，可以作細致的劃分。

經過這樣整體的教學滲透，學生已為單元習作作了較充分的準備，到真正表達時也就比較到位了。

2.借閱讀教學，分解指導，習作小步走

《語文課程標準》提出“寫作知識的教學力求精要有用”，“讓學生在寫作實踐中學會寫作”。 在閱讀教學過程中，通過讀寫結合的教學方式，能喚醒學生的作文意識，滲透作文知識，培養言語能力，這是提高習作教學效益的有效途徑。在實踐中，教師要致力于研究和處理教材，對教材進行“二次開發”，創造性地使用教材，按照一定的訓練序列，開發閱讀教材中的有效習作資源，從而讓學生在閱讀中發展寫話的能力。

如一年級：以字詞為重點，從句入手，側重一句“四素”俱全的寫話訓練。

例：一下的《識字四》的教學：“蝴蝶花間捉迷藏，蜻蜓空中展翅飛……”（1）讓學生發現詩歌規律：都寫“誰在哪里干什么”？（2）這句話去掉“在哪里”，也可以說：“蝴蝶捉迷藏，蜻蜓展翅飛”；（3）這句話轉換一下就變成：“花間蝴蝶捉迷藏，空中蜻蜓展翅飛”（在哪里誰干什么），這樣也能表達。（4）拓展自己編一編。通過這幾步的設計讓學生有梯度地掌握“兩素句” (人稱、事件)，再由“兩素句”過渡到“三素句”(人物、事件、時間或地點)，為學習四素俱全的句子作了鋪墊。

二年級：以詞句為重點，從句入手，側重各種句式訓練

如：感嘆句、疑問句、描寫句、擬人句、排比句（簡單）等

三年級：以句群為重點，從段入手，側重句群和構段訓練

如：總分式、并列式、承接式、因果式等

例：連貫動作句群訓練(三下) ：《翠鳥》（第3段，翠鳥捉小魚的一系列動作）；《燕子專列》（第3段，居民四處尋找燕子的一系列舉動）；《絕招》（第6段，小柱子奶奶包餃子的一系列動作）。學了這幾課后，可以讓學生上來演一演系列動作，再寫一寫。

3.融口語交際，細化指導，習作健步走

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。它與口語交際都有運用語言進行交流的特性，不同之處僅在于口頭語言和書面語言的差別。從某種程度而言，口語交際教學也可與“導寫”緊密結合。

五上第六組口語交際《父母的愛》，交流其中的案例后，重點探討“你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，再談談自己的想法”。這些素材在導讀導寫、閱讀教學的過程中已經有所積累了，此刻需要研究的是以下幾點：（1）你所說的故事是否屬于這一話題范疇？（2）你的敘述是否簡潔明白或者具體生動？（3）你的觀點是否合理？

這既是口語交際的要求，也是習作教學的內容和目標。這是主題單元整組教學提高習作效率的又一策略。

4.享交流平臺，鞏固教學，習作闊步走

第三學段教材中的“交流平臺”（第二學段稱之為“我的發現”），旨在引導學生學習一組教材之后，發現豐富的語言現象，揭示多元的讀寫方法等，交流收獲和體會，培養閱讀習慣。回顧交流時，也可以引入學生習作，通過點評、賞析、討論等方式，優化學生習作，鞏固言語能力。

六年級下冊第四單元作文范文6

一．根據學生實際，開發學習資源，使各個層次的學生都有收獲。

仁愛英語教材七年級下冊Unit8Topic1SectionA.主要內容是談論四季的天氣及能做的事情。本課教學內容很簡單，就是學習四季及在這四個季節里能做的事情。通過教材只可學會warm、hot 、cool、 cold 、go hiking 、 goswimming 、climb mountain 、 makeasnowman 這幾個詞。但我依托于教材，又開發教材。首先我制作了春、夏、秋、冬的課件，不是圖片，而是一個個感知四季的電影片斷。使學生感受了春、夏、秋、冬。這是對于“What’stheweatherlikeinspring ( summer 、 fall 、 winter)?” 就不僅僅只能說出四個詞，學生們爭著，搶著能說出很多，有學過的，有學生們平時超前學習說出的，滿足了不同層次的學生，體會了分層次教學的益處，同時，使好學生更好，后進生想超越其他人的欲望，接著繼續播放生動的畫面，談論“What can we do in spring (summer ,fall ,winter )?”學生們很輕松表達出來，然后引導學生說出其它你或別人能做的事情，下一步強化使用句型，“Which season do you like best ?Why?” 學生們一直都在積極活躍的狀態下看、說、使用。并且學到了課本以外的許多知識。真是收到了教是為了不教的效果。學習資源的開發必須根據學生的實際，量力而 行。這樣會使學生好上加好，豐富了教學內容。真正體現“吃的消，吃的好，吃的飽”。長期堅持一定會使學生的詞匯量，使用英語的能力不斷提高，更重要的是有情趣學好英語。學習資源開發后必須正確引導學生使用，和課本知識融為一體，使它成為學生的財富，而不是一種額外負擔，這就要求教師備課更精細，這樣就形成了學生書本沒學透，書外又沒學好的局面。

二．在游戲中強化所學知識

人教版六年級下冊Unit3 Section A,主要是學習can的用法。句型學生們已經學會之后，在何種場合下熟練使用這些句子，還是需要強化訓練。我設計了一個游戲，在紙條上寫出動作，找六個學生到前面做動作。然后下面同學來猜測表演者所做的事情Can you swim?如果回答是肯定的，其他同學接著提問Can he swim? What can he do? Can he sing?這樣在游戲中熟練地掌握了句型。我感覺游戲在在英語的教學的過程中，教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，使學生在快樂中接受知識。但游戲的教學也會有一定的弊端，如果僅僅限于形式而不對所學知識及時鞏固，不能螺旋上升，也會阻礙教學的進展。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到 ：1、首先要面向全體，分層教學 。 2、組織得法，嚴謹有序。3、游戲不能過多。如果在強化知識時合理運用游戲，游戲在英語課堂真是起到了事半功倍的作用。

三． 單元復習增加了英語學習的有效性

以往一個單元逐個section學完之后，這個單元就結束了，可學生雖然掌握了知識，但很缺少系統性。知識沒有形成體系，不利于下一階段知識的學習。可通過我增加了單元復習課，真的事半功倍，學習效率提高了許多，我主要是按這樣的順序進行的。先聽本單元單詞的磁帶，然后擴展單詞，如單詞health,學生們會說出healthy, unhealthy等詞，緊接著說用法，最后出題使用這個詞。下一步是復習短語部分，按書的頁數一個接一個的找，把和本單元有關系的短語也擴展出來，如學習 looklike時，就把 lookthesame, belike都提供給學生，學生把收集的題展示在黑板當中。重點句子，學生找出后，說出重要的理由。第三部分是補全對話。先讓學生找出本單元語言交流的重點句子，寫在黑板上，鼓勵學生組成對話。是否還可以增加其它句子，這時優生可能說以后要學的句子，潛能生會添加學過的句子，起到溫故而知新的作用。并且全體學生都參與了課堂。其次是表演對話。最后做練習補全對話，或者是七選五，學生做題的準確率很高。考試學生再也不為補全對話而發愁了。第四部分是語法，學生總結歸納并搜集練習題。第五部分是閱讀，教師搜集有關本單元的閱讀材料，對所學知識進行強化。如學習正在進行時就選本時態的閱讀材料，每選一次材料都教會學生一種閱讀方法，如在文中找重點詞，根據上下文猜詞等（查資料）。第六部分是寫作，主要是根據本單元的話題進行寫作練習，如七年級上第四單元是Howoftendoyouexercise?我主要引導學生把前四部分單詞，短語，重點句子及閱讀材料再次使用，并且有創造的使用一些語言，豐富自己的作文內容