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六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)篇1
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題一直是教師的教學(xué)重點。應(yīng)用題考驗的是學(xué)生對知識的綜合性，解答應(yīng)用題需要學(xué)生具有一定的綜合能力、邏輯思維能力，通過思考后，運用數(shù)學(xué)公式和解題思路和方法來計算出結(jié)果。通過練習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來加深學(xué)生對知識點的理解，弄清楚知識點與知識點之間的聯(lián)系，同時也會鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，應(yīng)用題一直都是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點。教師更應(yīng)該采取一些有效的教學(xué)措施來幫助學(xué)生練習(xí)應(yīng)用題，提高綜合運用能力。
一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的意義
在小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是以綜合復(fù)習(xí)為主，主要是鍛煉學(xué)生的綜合能力。通過練習(xí)應(yīng)用題來完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的思維靈敏性，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題的綜合性較強，因此，提高應(yīng)用題課堂的教學(xué)有效性，就會幫助學(xué)生提高對知識點的綜合運用能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題不但能幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，而且能幫助學(xué)生增強理解能力。學(xué)生在看到應(yīng)用題之后，首先要做的第一步一定是要認真審題，讀出這道題大概需要哪些知識點來解答。這時就需要學(xué)生在大腦中快速尋找知識點以及相關(guān)知識。其次，學(xué)生要利用相關(guān)的數(shù)學(xué)公式等進行計算，最后得出正確的結(jié)果并寫出做題步驟。整個解題過程都反映出了學(xué)生對知識的綜合運用能力以及思維的靈敏性。因此，在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師不但要幫助學(xué)生鍛煉對知識的綜合性運用能力，同樣也要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言能力，幫助學(xué)生審題。做應(yīng)用題的第一步就是審題，最重要的一步也是審題，如果理解錯了題目，那么整個題的做題思路都是錯的。因此，在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要注意到這一點，避免學(xué)生發(fā)生這樣的錯誤。大多數(shù)的應(yīng)用題都來源于生活中的問題，因此，通過練習(xí)應(yīng)用題來解決實際生活中的某些問題。雖然小學(xué)生的年齡較小，閱歷不夠豐富，但要想培養(yǎng)其解決實際生活中的某些問題還需要從小培養(yǎng)起來，讓學(xué)生對這樣的問題有著深刻的印象，反復(fù)地讓學(xué)生去練習(xí)這些題目，久而久之，學(xué)生的大腦中會將這些應(yīng)用題分類歸納，同時也會積累出解題思路，對日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。教師要知道應(yīng)用題的教學(xué)意義，從而明確教學(xué)目標，幫助學(xué)生鍛煉知識的綜合性運用能力以及提高學(xué)生的理解能力和語言能力，同樣也要培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中要逐漸滲透給學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)應(yīng)用題的意義，并主動投身于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中。
二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題
1.不能靈活地運用數(shù)學(xué)公式去解答應(yīng)用題
為幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)的教材都將應(yīng)用題的題型進行了分類規(guī)劃，并有專門針對某一專題的知識的應(yīng)用例題來幫助學(xué)生鞏固知識點。雖然這樣的分布可以幫助學(xué)生明確應(yīng)用題的題型，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，就會對這一部分的知識點和公式進行死記硬背。但大多數(shù)的應(yīng)用題的綜合性較強，都是許多知識點和應(yīng)用題類型相結(jié)合組成的一個綜合性的應(yīng)用題，考查學(xué)生的綜合能力。但在學(xué)生進行模塊學(xué)習(xí)之后，雖然學(xué)生對單個模塊的知識點比較熟悉，但是將幾個模塊綜合起來的結(jié)果卻不盡人意。因此，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)當(dāng)過多地依賴教材去進行教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)去尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)綜合性的應(yīng)用題，以提高學(xué)生的綜合運用能力，讓學(xué)生在這些綜合性的應(yīng)用題中自己進行分類歸納，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以靈活地運用數(shù)學(xué)公式來解決問題。
2.在教學(xué)過程中，很難將應(yīng)用題聯(lián)系到實際生活中去
應(yīng)用題源于生活，學(xué)習(xí)應(yīng)用題自然也是為了再應(yīng)用到生活中去。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常只是進行知識點的講解和反復(fù)練題，卻很少讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識運用到實際生活中去。將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識運用到實際生活中去，能鍛煉學(xué)生的觀察能力和分類規(guī)劃的能力，這兩種能力的提高，無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，對學(xué)生都有著極大的幫助。教師要幫助學(xué)生將所學(xué)的知識學(xué)以致用，幫助學(xué)生提高觀察能力和分類規(guī)劃能力。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到相似的問題時也可以及時解決。因此，教師在教學(xué)中，要將應(yīng)用題的教學(xué)與實際生活聯(lián)系到一起，幫助學(xué)生提高觀察能力和分類規(guī)劃能力。
三、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略
1.設(shè)計開放型數(shù)學(xué)應(yīng)用題
在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生多做一些開放型的應(yīng)用題，以此來幫助學(xué)生提高思考能力和邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思考和邏輯思維是尤為重要的。在解答習(xí)題時，學(xué)生的邏輯思維清晰，思考能力強，那么這道題的正確率會大大提高。教師可以將開放型的應(yīng)用題設(shè)計成只有關(guān)鍵詞的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己展開聯(lián)想去補充這道題的題目，并通過這些關(guān)鍵詞來判斷這是什么類型的應(yīng)用題，應(yīng)當(dāng)用什么方法去解決。這對于培養(yǎng)學(xué)生進行自主思考有著極大的幫助，同時也會增強學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力。
2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式
在應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)去改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并幫助學(xué)生更好地理解應(yīng)用題的知識點。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都會通過安排學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題來讓學(xué)生鞏固知識點，并將題型分類歸納。然而，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)更側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及知識的綜合運用能力。因此，在如今的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以這兩點為教學(xué)重心，從而展開教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在教師提出問題后，小組成員們要一起進行研究討論，提取關(guān)鍵詞，找出應(yīng)用題的題型，寫出所需要用到的公式，最后算出結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高學(xué)生的思考能力和團隊合作能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)去改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高思考能力，讓學(xué)生能夠輕松地進行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。
結(jié)語
在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要先了解在教學(xué)過程中存在什么樣的問題，并在認清問題后找到解決方法。同時，教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，去嘗試新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高思考能力、邏輯思維能力以及知識點的綜合運用能力。教師在教學(xué)中也要注意將應(yīng)用題與實際生活聯(lián)系到一起，提高學(xué)生的觀察能力和分類歸納能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取一些有效的教學(xué)策略去完善自己的課堂，幫助學(xué)生進行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。
作者:陳月娟 單位:廣西壯族自治區(qū)興業(yè)縣石南鎮(zhèn)黎村小學(xué)
六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)篇2
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用題教學(xué)對學(xué)生非常有益，應(yīng)用題對學(xué)生分析問題的能力要求較高，加強應(yīng)用題教學(xué)能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，若使用有效的教學(xué)策略加上教師的耐心教學(xué)，學(xué)生解決應(yīng)用題的能力必將快速提升，為今后學(xué)習(xí)生活帶來很大幫助。當(dāng)今時代發(fā)展迅速，社會各界都對學(xué)生的成長非常關(guān)注，因此，教師應(yīng)該對每個學(xué)生都提出全面發(fā)展的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)用題的教學(xué)方式存在一些問題，目前最重要的就是要使用有效的教學(xué)策略，提高應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。
一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)生一看到應(yīng)用題就“搖頭”，好多學(xué)生面對應(yīng)用題都不知所措，不知道該從何處下手去解決。老師面對應(yīng)用題也很無奈，一部分學(xué)生怎么教都不會，一些教師也沒有良好的教學(xué)方法。學(xué)生在面對應(yīng)用題時往往會陷入一種刻板思維，經(jīng)常犯同樣的錯誤，因此就對應(yīng)用題產(chǎn)生很強的排斥感，對應(yīng)用題失去信心。一些教師想通過題海戰(zhàn)術(shù)來解決這個問題，給學(xué)生布置大量的應(yīng)用題作業(yè)，這樣對于那些學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生肯定是有幫助的，但對于那些學(xué)習(xí)效果較差的同學(xué)反而是一種“折磨”。這樣會大大打擊學(xué)生對于應(yīng)用題的熱情，對今后的學(xué)習(xí)生活很不利。
二、提高應(yīng)用題型有效性的教學(xué)對策
1.提高學(xué)生邏輯思維能力
應(yīng)用題對學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大作用，通過應(yīng)用題訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生分析解決問題的能力加強對應(yīng)用題的教學(xué)有助于快速解決實際問題。有相關(guān)研究表明，一些學(xué)生之所以難以解決應(yīng)用題，主要問題是理解題意不全面，許多題目中的隱含條件發(fā)掘不出來，解決問題受到很大的阻礙，這就導(dǎo)致各個學(xué)生解決應(yīng)用題能力的差距越來越大。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程中，學(xué)生的理解能力占有很重要的地位，學(xué)生要學(xué)會分析題干，找出隱藏條件，再利用相關(guān)的數(shù)學(xué)算式列出相關(guān)的條件，找出最佳的解題方法。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生積極思考問題，要讓學(xué)生完全理解解題思路，而不是僅僅解出問題。在給學(xué)生講解時要使用通俗易懂的話，使用盡可能簡潔的語言來表達題干中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生以放松的心態(tài)融入到解題氛圍中去，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升解題能力。
2.教師選擇教學(xué)案例時要貼近實際生活
小學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才會愿意去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了興趣才會盡最大努力思考數(shù)學(xué)問題。因此，教師在教學(xué)過程中在選取教學(xué)事例時要盡可能地貼近生活，以此營造良好的課堂氛圍。另外，教師要注重圖文并重的教學(xué)方法，小學(xué)生會對圖畫產(chǎn)生較強的興趣，在分析一些問題時使用圖畫的方式能加深學(xué)生的理解，提升掌握知識的能力。應(yīng)用題的有效教學(xué)需要教師的不斷努力，找到合適的方法，確保應(yīng)用題教學(xué)有效地開展。
3.學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，經(jīng)常會遇見一些較難分析的題目，這就要求學(xué)生使用正確的方法，化繁為簡，比較常見的有設(shè)變量法和圖解法。學(xué)生在遇到難以分析的題目時，應(yīng)根據(jù)已知條件畫出圖形進行分析，將抽象問題化為具體，從而找到正確的解題思路。而對于一些已知條件較少的題目，可通過設(shè)變量求解。例如，蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課本中的一個題目：果園里原有梨樹和橘子一共150棵，梨樹占總數(shù)的三分之一，昨天又種下了一些梨樹，現(xiàn)在梨樹占總數(shù)的五分之二，問現(xiàn)在有多少棵梨樹？我們可以假設(shè)昨天種下了x棵梨樹，列出方程式（180+x）×2/5=180×1/3+x，一步一步計算72+2/5x=60+x，解得x=20，再經(jīng)過簡單的計算180×1/3+20=80，最后進行作答：現(xiàn)在共有梨樹80棵。這樣通過設(shè)變量求解就使問題變得簡單易懂。
三、結(jié)束語
有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中能夠發(fā)揮較大的作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大幫助，應(yīng)該在大范圍內(nèi)進行推廣。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況安排對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在最適合的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)變得簡單，使學(xué)生愿意主動去思考去解決問題。通過有效的教學(xué)模式，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的長處，在課堂上積極思考，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，師生共同努力，使我國教育不斷發(fā)展。
作者:曹玉佳 單位:瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校
六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)篇3
學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)存在一定難度。一方面數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加抽象，學(xué)生在計算學(xué)習(xí)中容易陷入對計算條件進行拼湊的誤區(qū)，對應(yīng)用題的解法沒有真正掌握，在解題中有“蒙”的成分；另一方面教師對應(yīng)用題的教學(xué)策略比較單一，只是讓學(xué)生通過大量練習(xí)實現(xiàn)對解題方法的有效掌握。因此，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行積極改革，同時引入創(chuàng)新教學(xué)理念，促使學(xué)生在應(yīng)用題解答中保持主動性。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題應(yīng)用教學(xué)的重要意義
（一）應(yīng)用題教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)建了思考現(xiàn)實問題的框架
盡管實踐教學(xué)已經(jīng)深入人心，但在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，學(xué)生能夠接觸到的實踐問題依然太少，學(xué)生的實踐思維未能有效發(fā)展。應(yīng)用題是對現(xiàn)實生活問題的抽象和簡要描述，學(xué)生通過大量的應(yīng)用題練習(xí)能夠?qū)ΜF(xiàn)實問題形成系統(tǒng)化的思考模式，逐漸學(xué)會將現(xiàn)實問題向理論方向轉(zhuǎn)化，對提升學(xué)生的綜合實踐素養(yǎng)有著重要價值和意義。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育模式限制了教師教學(xué)思路和學(xué)生實踐理念的拓展。在新的教學(xué)時期，教師需要在應(yīng)用題的現(xiàn)實應(yīng)用中做出更多嘗試。
（二）應(yīng)用題對學(xué)生的邏輯思維能力進行了更有效的訓(xùn)練
應(yīng)用題解答過程中需要學(xué)生保持逐層分析的態(tài)度。但在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對涉及思維能力的培養(yǎng)內(nèi)容減少，部分學(xué)生對應(yīng)用題的分析思路不清晰，導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)用題的解答存在畏難情緒。對此，教師需要對應(yīng)用題的邏輯訓(xùn)練作用進行積極開發(fā)，使學(xué)生能夠在解題中按照科學(xué)方法論進行積極嘗試，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
（三）應(yīng)用題訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新意識和素養(yǎng)
應(yīng)用題存在多樣的題型和改造空間，學(xué)生在問題解答過程中需要靈活的思路和解題意識，才能對相關(guān)教學(xué)問題進行更有效的破解，對訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力有著巨大幫助。同時應(yīng)用題給學(xué)生思考問題提供了更真實的場景，激發(fā)了學(xué)生對相關(guān)問題的思考興趣，使學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用持續(xù)關(guān)注，對問題探索投入更多精力，促使學(xué)生的解題思維保持活躍。
二、促進小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)高效開展的策略
（一）在課堂教學(xué)中開展思維模式教學(xué)
在六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，為了理順學(xué)生的解題思路，教師需要在課堂上對典型例題進行講解，并鼓勵學(xué)生記錄下自身的解題步驟，使學(xué)生逐漸做到對題目的有效辨析。教師需要長期堅持這一教學(xué)過程，使學(xué)生的理性思維得到循序漸進的有效培養(yǎng)。例如，教學(xué)下面這一例題：倉庫里有一批化肥，第一次取出總數(shù)的25，第二次取出總數(shù)的13少12袋，這時倉庫里還剩24袋，兩次共取出多少袋？教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上進行討論分析，使學(xué)生發(fā)表各自的解題意見，使數(shù)學(xué)問題得到多元思考。部分學(xué)生提出從分數(shù)計算的角度出發(fā)，對化肥數(shù)量進行求解。部分學(xué)生從設(shè)置未知數(shù)的方式，對相關(guān)問題進行計算。教師需要將學(xué)生的解題思路列舉在黑板上，使學(xué)生對解題思路保持清醒認識。值得注意的是，教師需要在課堂講解中堅持引導(dǎo)教學(xué)的策略，讓學(xué)生自己搜集有效條件，分析未知數(shù)的設(shè)置方法，使學(xué)生的實踐素養(yǎng)得到有效訓(xùn)練。即使學(xué)生解答不出，教師也可以將相關(guān)問題留給學(xué)生進行課后思考，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。避免教學(xué)中直接將答案告訴學(xué)生，使應(yīng)用題教學(xué)失去其根本價值。
（二）對應(yīng)用題內(nèi)容進行擴大和延展
在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行思考，并嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計應(yīng)用問題，使學(xué)生的實踐意識有效發(fā)展。例如，在教學(xué)《分數(shù)乘法》的過程中，教師可以以超市打折的案例對乘法計算進行分析，鼓勵學(xué)生分析折上折的定價意義，使學(xué)生了解分數(shù)計算方法的同時，對超市的營銷策略也做到有效的識別和了解。此外，教師可以鼓勵學(xué)生分析如何對銀行的復(fù)利進行計算等，以此使學(xué)生對應(yīng)用題持續(xù)關(guān)注。
（三）對作業(yè)的質(zhì)量進行有效控制
在小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)中，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式也需要得到有效調(diào)整。例如，布置一些探索作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主完成題目設(shè)計和問題解答。同時注意控制應(yīng)用題的數(shù)量，讓學(xué)生對問題了如指掌，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主要目標，為學(xué)生減負，并對應(yīng)用題解答保持積極性。
三、結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要加強對應(yīng)用題本質(zhì)含義的了解，并在教學(xué)中對應(yīng)用題的綜合教學(xué)價值進行積極發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的理性分析能力。
參考文獻：
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作者:任文俊 單位:甘肅省白銀市靖遠縣第七中學(xué)