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教育信息化論文范文1
（一）學(xué)校教育信息化發(fā)展情況
1.資金投入情況
通過(guò)對(duì)各農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的訪談得知，從2010年到2012年三年時(shí)間里，大部分教育部門和學(xué)校能夠逐年增加信息化建設(shè)資金投入，投入資金30萬(wàn)元以下的占18%，投入資金達(dá)31—40萬(wàn)元的占26%，投入資金達(dá)41—60萬(wàn)元的占20%，有36%的教育部門和學(xué)校信息化建設(shè)投入的經(jīng)費(fèi)已達(dá)到100萬(wàn)元以上。這說(shuō)明農(nóng)村中小學(xué)信息化軟硬件建設(shè)的重視程度在逐年增加。
2.農(nóng)村中小學(xué)信息化硬件設(shè)施情況
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)生占有計(jì)算機(jī)數(shù)比例較之2005年我國(guó)平均82名中小學(xué)才能擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)有明顯提高，調(diào)查樣本中小學(xué)有近1/3的學(xué)校的學(xué)生數(shù)與計(jì)算機(jī)數(shù)之比為5:1以下，只有33.5%左右的學(xué)校是10:1以下。由于過(guò)去缺乏信息化教學(xué)意識(shí)和管理技術(shù)，眾多農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)備大多成為應(yīng)付檢查的工具，置而不用現(xiàn)象十分普遍。目前這種現(xiàn)象已經(jīng)有很大改觀。有一半的學(xué)校一周多媒體教學(xué)時(shí)間在20小時(shí)以上。已經(jīng)有60%的學(xué)校建立了校園網(wǎng)并且初步得到了應(yīng)用。
3.計(jì)算機(jī)師資水平
信息化涉及的軟硬件應(yīng)用、指導(dǎo)和維護(hù)需要專業(yè)人才。因此，專職計(jì)算機(jī)教師是農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展信息化教學(xué)的關(guān)鍵。從調(diào)查情況看，有83.9%的學(xué)校都具有專職計(jì)算機(jī)教師，且有一半以下學(xué)校有專職教師3—5人。除了一小部分年齡較大的教師不會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)外，85%以上的教師都能應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行辦公和教學(xué)。這說(shuō)明教師的計(jì)算機(jī)水平較前幾年有了顯著提高，但在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用方面有待進(jìn)一步提高。如有40%左右的會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的教師并不能熟練制作和應(yīng)用多媒體課件。教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是中小學(xué)信息化建設(shè)的必由之路。近年來(lái)，大部分中小學(xué)每年定期分批次組織進(jìn)行教師信息化技術(shù)培訓(xùn)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查樣本中有一半以上的學(xué)校教師參加了培訓(xùn)。但是，大部分教師接受的培訓(xùn)項(xiàng)目并不全面。存在重技術(shù)培訓(xùn)，輕理論培訓(xùn)的現(xiàn)象。這也是導(dǎo)致很多教師在教學(xué)時(shí)信息化教學(xué)水平不高的主要因素。
4.課件制作和引用、資源建設(shè)情況
目前，農(nóng)村中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，且70%的學(xué)校都制定了比較詳細(xì)的信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，并積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。大部分學(xué)校的教師都能應(yīng)用計(jì)算機(jī)制作課件，其中，主要學(xué)科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等制作的課件數(shù)量在12—50個(gè)之間，非主要學(xué)科的課件數(shù)量則很少，能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件和學(xué)科資源庫(kù)的課件更寥寥無(wú)幾。這進(jìn)一步說(shuō)明多數(shù)農(nóng)村學(xué)校和教師缺乏網(wǎng)絡(luò)資源利用意識(shí)，對(duì)于學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)不夠重視。
（二）教師方面
1.教師計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)使用情況
調(diào)查樣本中，67%的教師擁有電腦并連接到互聯(lián)網(wǎng)。有89.5%和85.8%教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行各種信息的采集、歸納和應(yīng)用網(wǎng)上教育資源，調(diào)查樣本中完全不懂的有86人，點(diǎn)總數(shù)的19.2%。而專職計(jì)算機(jī)教師對(duì)于信息技術(shù)的熟練程度還僅限于一般軟硬件技能；能獨(dú)立完成程序編制的不足2%。
2.對(duì)信息化教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)態(tài)度及應(yīng)用
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86%的農(nóng)村教師對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)持支持態(tài)度，并且表現(xiàn)出愿意參加各類信息化教育技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)，渴望學(xué)習(xí)到更多的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。有14%的年齡偏大的教師不支持也不反對(duì)，但不愿意參加信息化教學(xué)技能培訓(xùn)。在關(guān)于多媒體的教學(xué)效果問(wèn)卷中，認(rèn)為使用現(xiàn)代化、信息化教育技術(shù)與手段的教學(xué)效果是顯著的，占28%，有13%的教師認(rèn)為沒(méi)有效果或效果不很顯著，有59%的教師認(rèn)為效果較為可以或比較一般。81%的教師認(rèn)為使用現(xiàn)代化、信息化的多媒體教學(xué)效果主要體現(xiàn)在“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”和“增加教學(xué)容量和密度”。而選擇“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力”這一項(xiàng)的教師較少，占19%。說(shuō)明大部分教師教學(xué)指導(dǎo)思想對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有將信息化教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力聯(lián)系起來(lái)。
3.信息技術(shù)與各科教學(xué)的整合應(yīng)用
調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村教師信息化教學(xué)水平僅僅停留在簡(jiǎn)單的PPT課件制件上，在實(shí)施信息技術(shù)與各科教學(xué)整合中，實(shí)際情況不容樂(lè)觀。如在選用與教學(xué)相關(guān)的軟件與網(wǎng)絡(luò)資源問(wèn)題調(diào)查中，很多教師并不善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，也不善于將自己的資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享給他人應(yīng)用。
（三）學(xué)生方面
農(nóng)村信息化教學(xué)的效果是本次調(diào)查的一個(gè)重點(diǎn)。本次調(diào)查主要從學(xué)生的信息檢索能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行考察。問(wèn)卷結(jié)果顯示：41.8%的初二學(xué)生已經(jīng)初步可以利用百度等搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索，并能熟練應(yīng)用光盤、U盤儲(chǔ)存、檢索相關(guān)信息；64.7%的高二學(xué)生能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索和文獻(xiàn)檢索。但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生不了解，沒(méi)掌握任何一種信息檢索方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，48%的學(xué)生信息技術(shù)能力屬中等偏下水平。如有些學(xué)生雖然能熟練運(yùn)用QQ聊天，卻對(duì)Windows操作系統(tǒng)的一些操作并不熟悉。62%的高二學(xué)生雖然能簡(jiǎn)單地應(yīng)用Word辦公軟件，但僅僅停留在最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)應(yīng)用，深入應(yīng)用的能力較差。總之，受限于農(nóng)村中小學(xué)特殊的地理環(huán)境，農(nóng)村中小學(xué)生的信息素養(yǎng)較城區(qū)中小學(xué)差距明顯。只有少數(shù)學(xué)生能將計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，對(duì)信息檢索、選擇能力、應(yīng)用能力還有待提高。
二、農(nóng)村教育信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題
（一）投入不足
信息技術(shù)硬件建設(shè)是信息化教學(xué)的前提，硬件設(shè)備的配置會(huì)受學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量較少，而且機(jī)器硬件配置非常低，有的甚至是20世紀(jì)淘汰的機(jī)器還在使用，根本無(wú)法滿足開(kāi)展信息技術(shù)教育的需要。已擁有的軟件，無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都無(wú)法滿足信息化教育教學(xué)的需要。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教育資源庫(kù)和互聯(lián)局域網(wǎng)剛剛建設(shè)，在教育教學(xué)資源管理和合理利用方面未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的共享。
（二）信息素養(yǎng)亟待提升
當(dāng)前信息化教學(xué)建設(shè)有了初步的成就，許多教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開(kāi)始使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)方式引入課堂。這些轉(zhuǎn)變提高了課堂教學(xué)的效率。然而，此次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)在取得諸多成績(jī)的同時(shí)，也存在著不容忽視的問(wèn)題。第一，教師的信息技術(shù)能力，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)普遍較低，一些年歲較大的教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)。而一些中、青年教師雖然有很熟練的信息技能，卻缺乏深入應(yīng)用的能力，不能很好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)獲取更為科學(xué)的教學(xué)技能或教學(xué)材料。第二，目前多媒體教學(xué)中普遍存在過(guò)度依賴多媒體技術(shù)手段問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在農(nóng)村中小學(xué)也一樣存在，有些老師一上課就是一個(gè)PPT反映到底，缺乏和學(xué)生交流和互動(dòng)。第三，大部分教師缺乏必要的信息化教學(xué)設(shè)備維護(hù)維修技能，電腦不能啟動(dòng)、音響沒(méi)有聲音等一些簡(jiǎn)單故障他們都不能解決。
（三）教學(xué)軟件、教學(xué)資源庫(kù)有待建設(shè)和完善
本次的調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查樣本中雖然80%的學(xué)生能基本完成信息化的簡(jiǎn)單教學(xué)任務(wù)，也擁有數(shù)量不少的自制PPT教學(xué)課件，但這些課件水平大都質(zhì)量不高，且受制于硬件和軟件的制約，并不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)校雖然微機(jī)室已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，但由于教師不善使用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀課件并沒(méi)有得到有效利用。
（四）信息能力有待增強(qiáng)
從調(diào)查數(shù)據(jù)分析來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)仍處于中低等水平，信息搜集能力有待增強(qiáng)。特別是在運(yùn)用各種信息資源和技術(shù)進(jìn)行資料收集和加工整理方面的能力更需要提高。
三、農(nóng)村教育信息化的發(fā)展對(duì)策
（一）拓寬籌資渠道，加大硬件建設(shè)
農(nóng)村教育信息化的實(shí)現(xiàn)，一定要加大資金的投入，加大硬軟件建設(shè)。就目前的形式而言，全靠政府投資改善教育信息化建設(shè)根本不現(xiàn)實(shí)。因此，農(nóng)村中小學(xué)要積極拓展融資渠道，動(dòng)員全社會(huì)關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，鼓勵(lì)社會(huì)知名人士、知名企業(yè)向教育投資。
（二）加大教師信息技術(shù)與教學(xué)整合培訓(xùn)力度
農(nóng)村中小學(xué)目前信息化教學(xué)較城市還有很大的差距，根本原因在于教師信息化技能和意識(shí)滯后于教學(xué)要求。因此，地方教育主管部門和學(xué)校應(yīng)一方面加強(qiáng)教師信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，另一方面鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中去鍛煉，去提高信息素養(yǎng)，唯有如此，才能有效地促進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化。
（三）強(qiáng)化教學(xué)軟件、教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)
在教育信息化建設(shè)中要把資源建設(shè)放在重要的位置上，尤其應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村信息化教育資源中心的建設(shè)，信息化教育資源中心建設(shè)是農(nóng)村教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵。要合理配置資源，最大限度提高資源的利用率，加強(qiáng)信息技術(shù)與各類課程的整合，創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，引進(jìn)工具型、平臺(tái)型、資源型和素材型的教育教學(xué)軟件，充實(shí)豐富農(nóng)村中小學(xué)教育資源，組織廣大教師、軟件技術(shù)人員研制開(kāi)發(fā)適合學(xué)科、年級(jí)的必修課的教育教學(xué)軟件。同時(shí)，要整合教育資源，把分布在各級(jí)各類學(xué)校的有用資源整合成為公共資源部分，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。
（四）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
教育信息化論文范文2
關(guān)鍵詞：課程信息化;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;因需施教;教學(xué)專家系統(tǒng)
1引言
在高等職業(yè)教育教學(xué)中，有效地使用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)專家系統(tǒng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂形式多樣化，內(nèi)容豐富化，高效地完成教學(xué)目標(biāo)，而且使得個(gè)性化教學(xué)成為可能，逐步實(shí)現(xiàn)因材施教、因需施教。除此之外，信息技術(shù)還能夠更科學(xué)合理地進(jìn)行班級(jí)管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本文先將給出我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，然后對(duì)課程信息化的建設(shè)思路進(jìn)行探討。
2我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有高等專業(yè)水平的技術(shù)技能型人才的教育。經(jīng)過(guò)了幾十年的探索和發(fā)展，目前，對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)趨于成熟，我國(guó)高等職業(yè)教育需要建立以適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)通道貫通、開(kāi)展終身教育為目標(biāo)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。與普通高等教育不同，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要符合工作崗位所需，也就是側(cè)重于實(shí)用性，要保證實(shí)用性必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，同時(shí)也能夠向上接洽更高層次的教育，這對(duì)于傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性。但隨著教育教學(xué)信息化的發(fā)展，這將不是問(wèn)題。
3高等職業(yè)教育課程信息化建設(shè)思路
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)主要是通過(guò)課程的教學(xué)來(lái)完成的，課程信息化是信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)重要方面，它是實(shí)現(xiàn)因材施教、因需施教，實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化的重要手段，也是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有力手段。那么，課程信息化建設(shè)需要遵循什么樣的思路呢？首先，要考慮的是課程內(nèi)容。課程內(nèi)容主要由四個(gè)方面的需求來(lái)確定：一是要滿足崗位所需，也就是以就業(yè)為導(dǎo)向，這需要及時(shí)與企業(yè)進(jìn)行溝通，課程內(nèi)容隨著企業(yè)需求的變化進(jìn)行同步調(diào)整，要做到這一點(diǎn)，必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合；二是學(xué)生自身的需求，有的學(xué)生需要專升本，有的學(xué)生想要擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，這些需求與企業(yè)的需求之間存在一定的差異；三是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，需求的內(nèi)容也會(huì)有所差異；四是再教育和提高方面的需求，也就是終身教育的需求，這方面需要提供的內(nèi)容與學(xué)歷教育的差異更大。要同時(shí)滿足這些要求，對(duì)于傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，可謂眾口難調(diào)，但隨著信息化在高等職業(yè)教育中的不斷發(fā)展和應(yīng)用，采用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的檢索和組合，按需提供給受教育者，進(jìn)行差異化教育，可以做到每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和需求完全對(duì)接。其次，需要考慮高等職業(yè)教育中課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。在進(jìn)行課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的同時(shí)，需要考慮課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。教師如何來(lái)組織課程內(nèi)容，通過(guò)什么樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，如何使教學(xué)具有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是需要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究的。這里，重點(diǎn)要抓住兩個(gè)方面：第一，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要豐富。每個(gè)人在接受知識(shí)時(shí)對(duì)不同種類媒體的感受可能是不同的，因此，需要開(kāi)發(fā)具有不同風(fēng)格、不同呈現(xiàn)形式的課件，滿足具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第二，教師角色要轉(zhuǎn)變。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能存在差異，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)需要向教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生為主的方向發(fā)展，進(jìn)行差異化教學(xué)。教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織、變換和探索各種授課形式，積累經(jīng)驗(yàn)。在高等職業(yè)教育中，對(duì)課程內(nèi)容和形式的要求方面，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行內(nèi)容編排和組合，開(kāi)發(fā)適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的課件，其工作量是非常巨大的，傳統(tǒng)的教學(xué)是不可能完成的，信息技術(shù)的引入可以把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這需要我們要構(gòu)建一個(gè)智能的信息化平臺(tái)，我們也把它稱為教學(xué)專家系統(tǒng)。該平臺(tái)根據(jù)對(duì)企業(yè)和學(xué)生的需求及自身基礎(chǔ)進(jìn)行課程內(nèi)容的篩選和組合，并且能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格給出最優(yōu)化的課件和資料，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程或?qū)嵱?xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和考核，同時(shí)開(kāi)展線上與線下的輔導(dǎo)和討論。課程信息化可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)每位學(xué)生的測(cè)評(píng)和考評(píng)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。在授課之前，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)評(píng)，測(cè)試結(jié)果將會(huì)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，以便有針對(duì)性的為每一位學(xué)生提供差異化的教學(xué)內(nèi)容。課程信息化還可以方便地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)，對(duì)于操作類的項(xiàng)目，還可以實(shí)現(xiàn)過(guò)程考評(píng)。過(guò)程考評(píng)能夠監(jiān)測(cè)學(xué)生的操作過(guò)程和思考過(guò)程，通過(guò)教學(xué)專家系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程和思考過(guò)程進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的思考模式、思維方式，提供最佳的學(xué)習(xí)建議。過(guò)程考評(píng)是未來(lái)課程信息化的一大發(fā)展方向。課程信息化建設(shè)還需要提供線上和線下的輔導(dǎo)與討論，這需要智能化的平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)信息化平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和做項(xiàng)目過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題，做支撐的教師或教學(xué)專家系統(tǒng)能夠提供解答，進(jìn)行討論，并根據(jù)回答和討論所反映出的學(xué)生掌握知識(shí)和技能的狀況，為下一步學(xué)習(xí)提供建議。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需要根據(jù)教學(xué)的要求進(jìn)行改造，并符合教學(xué)的實(shí)際，同時(shí)也要考慮和信息化平臺(tái)有效對(duì)接起來(lái)，并且探索建設(shè)全天候的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)得到充分的時(shí)間保證，并將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程監(jiān)控和考評(píng)等納入到信息化平臺(tái)中。信息化還能夠突破時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)終身教育的理念。
4結(jié)論
本文依據(jù)高等職業(yè)教育的目標(biāo)，給出了高等職業(yè)教育課程信息化建設(shè)的思路：首要考慮課程內(nèi)容，其次考慮課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，并且建設(shè)智能化的教學(xué)專家系統(tǒng)平臺(tái)來(lái)組織課程內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)和考評(píng)，以及進(jìn)行線上線下輔導(dǎo)和討論，高效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
作者:吳樹(shù)興 張秀琴 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)[S].教發(fā)6號(hào),2014-06-16.
教育信息化論文范文3
1.現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為依托，信息量大，傳輸快，能夠有效地提高教學(xué)效率。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，使得報(bào)紙、雜志、廣播、電視、圖書、軟件等各種媒體所擁有的信息資源大幅度增加，知識(shí)的更新速度越來(lái)越快。現(xiàn)代教育技術(shù)是利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的方法，強(qiáng)調(diào)把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)優(yōu)化教育手段、豐富教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)教育信息的選擇和傳播。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給教學(xué)內(nèi)容和模式帶來(lái)了一次深刻革命。課件、光盤、投影儀、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等等，聲像結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、更加形象，學(xué)生可以在較短間內(nèi)獲取較多知識(shí)。所以，在現(xiàn)代教育技術(shù)中，廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代媒體，廣泛地應(yīng)用最新的技術(shù)手段，包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)等，而所有的這些手段和技術(shù)都離不開(kāi)信息技術(shù)，把信息技術(shù)引入到教育教學(xué)過(guò)程中，可以大大提高信息分析篩選和處理能力，在有限的教學(xué)時(shí)段內(nèi)，通過(guò)聲音、圖像等多種方式的刺激大大地提高教與學(xué)的效率。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)交互能力強(qiáng)，可以廣泛地應(yīng)用到高職院校的教育教學(xué)改革中。
高職院校校園網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用推動(dòng)了學(xué)校管理的現(xiàn)代化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)前，我國(guó)的高職院校每所學(xué)校都建設(shè)了自己的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心，有專人進(jìn)行硬件維護(hù)管理、網(wǎng)站制作等等。高職院校的校園網(wǎng)直接連入互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校有自己的官網(wǎng)，建設(shè)數(shù)字圖書館，教師可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料；學(xué)校的各個(gè)職能處室和系部也建設(shè)有自己的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。學(xué)校的網(wǎng)站不僅能夠新聞等學(xué)校基本信息，而且都有自己的資源管理中心和專業(yè)或者課程網(wǎng)站，特別是精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和使用極大地提高了學(xué)習(xí)效率，也更好地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的作用。在科技不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)包括軟件、PPT、視頻、圖片、光碟、投影儀、各種播放器等等，這些先進(jìn)技術(shù)的使用改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使現(xiàn)代教育技術(shù)融于教學(xué)、輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的整合。
二、高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上存在的問(wèn)題分析
目前，我國(guó)高職院校為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，積極開(kāi)展校企合作，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。為適應(yīng)這種改革，高職院校在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)環(huán)境不斷改善，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、人工智能教學(xué)等軟性教學(xué)環(huán)境逐漸得到普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的廣泛應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了學(xué)生技能，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，極大地提高了教學(xué)效率和效果。但現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用和推廣的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：
1.高職院校教師普遍存在現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平低、應(yīng)用能力差的問(wèn)題。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用雖然已經(jīng)得到普及，但許多高職院校專業(yè)教師掌握的相關(guān)理論并不系統(tǒng)和全面，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用對(duì)策研究欠深刻，不能最大限度地發(fā)揮教育技術(shù)應(yīng)有的功效。目前比較普遍的是能夠熟練應(yīng)用以計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等為代表的有形的現(xiàn)代教育物質(zhì)手段。但對(duì)于無(wú)形的現(xiàn)代教育技術(shù)，即高質(zhì)量教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用、有效學(xué)習(xí)支持服務(wù)的提供等，相當(dāng)一部分教師都沒(méi)有比較深入系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。因此還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍的現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施維護(hù)管理急需改進(jìn)。
基于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的充分認(rèn)識(shí)，高職院校大都非常重視對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的前期投入，但是維護(hù)管理情況卻不盡如人意。學(xué)校投入了大量經(jīng)費(fèi)在計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室及相應(yīng)的配套設(shè)施建設(shè)上，這些舉措在推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程和教育教學(xué)信息化改革中確實(shí)發(fā)揮了相當(dāng)大的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)所需要的硬件設(shè)施都需要專業(yè)技術(shù)人員的支持和維護(hù)，而且隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的瞬息萬(wàn)變，教育技術(shù)設(shè)備也需要隨之進(jìn)行相應(yīng)的更新。但是許多高職院校在維護(hù)經(jīng)費(fèi)上投入欠缺，造成設(shè)備得不到維護(hù)和更新，部分設(shè)備甚至無(wú)法正常使用。目前，這已成為高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主要制約因素之一，亟待改進(jìn)。
3.高等職業(yè)院校教學(xué)模式和教學(xué)方法有待進(jìn)一步完善。
雖然高職院校改革已歷經(jīng)多年，但目前很多高職院校教師仍未擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，采用五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，即在課堂上教學(xué)組織、舊課復(fù)習(xí)、新課講授、內(nèi)容小結(jié)、作業(yè)布置等，注重傳授知識(shí)而忽視培養(yǎng)技能,仍然沒(méi)有真正地把學(xué)生擺上課堂主體的地位。無(wú)可否認(rèn)，傳統(tǒng)的課堂講授法有很多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)在很大程度上限制了學(xué)生的獨(dú)立性和實(shí)際操作能力。現(xiàn)代教育技術(shù)給我們提供了豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)理念，但其具體運(yùn)用需要以教學(xué)模式和方法的改革為基礎(chǔ)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高等職業(yè)院校的應(yīng)用對(duì)策
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章明確提出，“加快教育信息化進(jìn)程”，整合現(xiàn)有資源，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化；加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。信息化教育是高職院校進(jìn)行教育信息化建設(shè)的手段和平臺(tái)，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，高職院校的教育環(huán)境由真實(shí)課堂和虛擬網(wǎng)絡(luò)共同構(gòu)成；教材朝著多樣化、多媒體方向發(fā)展；教師針對(duì)不同學(xué)生和不同情境進(jìn)行不同的現(xiàn)代化教學(xué)；學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，與他人的交流協(xié)作機(jī)會(huì)增多；教學(xué)管理更加科學(xué)規(guī)范有序。
1.提高高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平和應(yīng)用能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)改革中的應(yīng)用離不開(kāi)廣大教師，只有盡快提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的理論水平和應(yīng)用能力，才能更好地在教學(xué)改革中應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索有效的培訓(xùn)途徑和培訓(xùn)方法，有計(jì)劃地開(kāi)展教師的培訓(xùn)工作，有針對(duì)性地進(jìn)行旨在提高高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平、實(shí)踐能力和運(yùn)用操作技能的培訓(xùn)，鼓勵(lì)全體教師參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，安排和邀請(qǐng)校內(nèi)外專家舉辦有關(guān)課件制作的專題講座、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)操作，促進(jìn)教師教育理論的學(xué)習(xí)與教育觀念的更新。每年組織開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的論文評(píng)選和課件制作比賽，組織骨干教師外出參觀培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，表彰在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面作出成績(jī)的教師。高職院校要制定好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)培養(yǎng)工作計(jì)劃和具體的措施，教師的相關(guān)應(yīng)用和考核情況要記入到教師業(yè)務(wù)檔案和成長(zhǎng)檔案，作為教學(xué)基本能力測(cè)評(píng)、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。
2.加強(qiáng)數(shù)字化教育信息資源的建設(shè)和維護(hù)。
信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展和改革具有革命性影響，教育信息化能夠有效促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的有無(wú)、配備是否科學(xué)合理、是否夠用適用、管理形式是否適合教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等因素，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。因此，在加強(qiáng)數(shù)字化教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和維護(hù)工作中，一是要做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使現(xiàn)代教育信息基礎(chǔ)設(shè)施能夠能動(dòng)地營(yíng)造不同類型的信息環(huán)境，有效傳遞高職學(xué)生成長(zhǎng)的各種學(xué)習(xí)資源等信息，要對(duì)場(chǎng)地建設(shè)、應(yīng)用管理、開(kāi)發(fā)研究、管理隊(duì)伍的建設(shè)以及裝備的社會(huì)功能等進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研論證，做好整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，有序推進(jìn)。二是要本著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、教學(xué)與科研資源建設(shè)并重的原則，建成適應(yīng)高職院校發(fā)展需求的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建現(xiàn)代化信息技術(shù)引入教學(xué)、科研、管理等各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。三是要充分利用高職院校已建成的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫(kù)、精品課程資源庫(kù)以及教育部共享型教學(xué)資源庫(kù)，互通有無(wú)，避免重復(fù)。四是要鼓勵(lì)高職院校的教師積極參與建設(shè)共享教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師利用互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)提供的空間開(kāi)設(shè)富有個(gè)性的教育資源欄目，不僅面向自己的學(xué)生，還可以面向全校乃至全國(guó)高職院校的教育同行、高職院校的學(xué)生以及家長(zhǎng)。
3.改進(jìn)教學(xué)方法和手段。
教育信息化論文范文4
（一）基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱
對(duì)于信息技術(shù)課程而言，特殊的信息化性質(zhì)使得這一學(xué)科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網(wǎng)絡(luò)教室，數(shù)量充沛的教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)的軟件資源，還需要專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。但縱觀當(dāng)前小學(xué)信息課程的整體教學(xué)環(huán)境，城市地區(qū)的小學(xué)在軟硬件設(shè)施方面雖大多能符合要求，但一些問(wèn)題也是存在的，教室設(shè)備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學(xué)效果的發(fā)揮。同時(shí)，對(duì)于條件較為落后的城郊和農(nóng)村地區(qū)，軟硬件設(shè)施滿足日常教學(xué)都較為困難，更無(wú)從談及網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、軟件，學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果可想而知。
（二）課堂安排不合理
對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程而言，一個(gè)重要的教學(xué)特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時(shí)間由學(xué)生自行練習(xí)、活動(dòng)。這種授課模式對(duì)于自覺(jué)性好、主動(dòng)性高的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為適宜，便于他們發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情，自行探索學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。但對(duì)絕大多數(shù)處于好動(dòng)年齡的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程中的活動(dòng)時(shí)間更是一種放松和游戲的時(shí)間，他們將此作為獎(jiǎng)勵(lì)，利用自由練習(xí)時(shí)間聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)。加之教師在學(xué)生自由練習(xí)時(shí)間的監(jiān)督和指導(dǎo)不足，對(duì)教學(xué)密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫。實(shí)際教學(xué)中，也有一些教師精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動(dòng)，但由于對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習(xí)都沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與到設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。
二、小學(xué)信息技術(shù)教育的定位和發(fā)展的對(duì)策
切實(shí)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行定位，并提出切實(shí)的發(fā)展對(duì)策，不僅有利于促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，也有利于提高教師對(duì)信息技術(shù)課堂的駕馭和掌控能力，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)有效性。
（一）注重軟硬件環(huán)境科學(xué)有效的信息技術(shù)
課程離不開(kāi)軟硬件環(huán)境的支持，針對(duì)一些小學(xué)在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校及上級(jí)管理部門要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，適度傾斜資金，保證學(xué)生學(xué)習(xí)所必備的環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)以及相關(guān)軟件設(shè)備，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學(xué)效率。
（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，采取分層目標(biāo)教學(xué)策略
不管信息技術(shù)課程是否納入考試范圍，學(xué)生和教師首先要明確開(kāi)設(shè)此課程的目的在于提高小學(xué)的信息技術(shù)水平，使其更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)要求，在此基礎(chǔ)上加大對(duì)此學(xué)科的重視，科學(xué)合理地組織和開(kāi)展教學(xué)合理。鑒于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉程度確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)而采取不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，開(kāi)展不同層次的檢測(cè)，從而在提高教學(xué)針對(duì)性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自我滿足感。實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生水平分開(kāi)教學(xué)，也可以采取小組合作，結(jié)對(duì)互幫的等形式，強(qiáng)化授課和指導(dǎo)，突出學(xué)生的主動(dòng)探索和交流，促使各個(gè)層次學(xué)生都能全面發(fā)展。
（三）多元方式教學(xué)策略靈活運(yùn)
用靈活多樣的教學(xué)方式是有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。小學(xué)信息技術(shù)課程，其主要可以分為基礎(chǔ)知識(shí)類和操作知識(shí)類，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課程來(lái)說(shuō)，可以選擇講授法，同時(shí)配合圖解法和提問(wèn)法使得學(xué)生對(duì)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)深刻全面的影響。而對(duì)于操作知識(shí)類，則可以采取多元教學(xué)策略，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法以及案例教學(xué)法等，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)語(yǔ)
教育信息化論文范文5
專業(yè)教師根據(jù)從業(yè)人員特點(diǎn)，將信息技術(shù)與服裝多門課程融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠(yuǎn)程教學(xué)等目的。教師制作適合服裝專業(yè)的多媒體課件、建設(shè)多媒體資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真軟件等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。建設(shè)以圖文、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種媒體素材為主的信息資源庫(kù)，制作多媒體課件，生動(dòng)、直觀的知識(shí)講授，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)形象的學(xué)習(xí)情境，專業(yè)教師根據(jù)服裝行業(yè)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)模擬仿真教學(xué)軟件，增加學(xué)生對(duì)實(shí)操環(huán)境的了解。比如：在《服裝陳列》課程上，學(xué)生在機(jī)房先進(jìn)行賣場(chǎng)模擬仿真軟件操作，對(duì)賣場(chǎng)空間、通路設(shè)計(jì)、貨架擺放等有了直觀的認(rèn)知之后，再設(shè)計(jì)賣場(chǎng)的陳列布局，最后帶著設(shè)計(jì)方案進(jìn)入商場(chǎng)實(shí)操，大大提高了實(shí)訓(xùn)效率，通過(guò)實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生，再到店鋪實(shí)際操作，工作技能嫻熟，操作手法準(zhǔn)確，普遍得到店鋪工作人員的好評(píng)。信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)逐步使學(xué)員在網(wǎng)上完成“專業(yè)知識(shí)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、提前了解實(shí)訓(xùn)品牌的文化和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)后上傳實(shí)操錄像做到資源共享、掌握國(guó)內(nèi)外最新流行動(dòng)態(tài)等”。針對(duì)服裝品牌營(yíng)銷，建設(shè)ERP服裝電子商務(wù)管理系統(tǒng)，使學(xué)生可以直接模擬服裝企業(yè)管理流程，將客戶需求和企業(yè)內(nèi)部的制造活動(dòng)以及供應(yīng)商的資源整合在一起，模擬企業(yè)一個(gè)完整的供應(yīng)鏈，形成信息化實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，真正提高服裝從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2高職院校的學(xué)生是服裝行業(yè)未來(lái)的主力軍，從基礎(chǔ)抓起，逐步更新企業(yè)人員
2.1全面構(gòu)建服裝專業(yè)信息化教學(xué)平臺(tái)，建立“重時(shí)尚、厚技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。信息化教學(xué)使學(xué)生更快捷地掌握國(guó)內(nèi)外流行資訊，開(kāi)闊學(xué)生視野，了解最新的服裝市場(chǎng)行情，有效整合課程各個(gè)環(huán)節(jié)，提高高職技能課程“理論知識(shí)信息化；企業(yè)項(xiàng)目入課堂；實(shí)訓(xùn)操作模擬化；崗位實(shí)戰(zhàn)進(jìn)職場(chǎng)”四位一體教學(xué)模式的應(yīng)用效率。在理論課程教學(xué)方面達(dá)到普及多媒體課件教學(xué)，提升學(xué)生形象思維和藝術(shù)審美能力；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)開(kāi)發(fā)服裝類模擬仿真軟件，使課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，縮短學(xué)生實(shí)操差距。
2.2合作開(kāi)發(fā)ERP管理軟件模擬服裝品牌管理流程，創(chuàng)新服裝營(yíng)銷類課程實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)模式。對(duì)于服裝制作、服裝裁剪等課程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”授課方式比較適合，但服裝品牌企劃、服裝店鋪管理等服裝管理類課程，一直是授課難點(diǎn)，高職學(xué)生對(duì)理論多的課程注意力不集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，項(xiàng)目組擬通過(guò)ERP軟件系統(tǒng)對(duì)真實(shí)企業(yè)產(chǎn)品模擬進(jìn)行服裝商品進(jìn)銷存、流程管理操作等，使學(xué)生直接掌握管理的要素和知識(shí)點(diǎn)，并能夠直接用于企業(yè)的操作。學(xué)生通過(guò)模擬課程之后，直接到服裝店鋪工作，能夠?qū)M(jìn)銷存等數(shù)據(jù)分析、商品管理等方面發(fā)揮更大的作用。
2.3探索一條課程服務(wù)行業(yè)的有效途徑。為解決服裝業(yè)從業(yè)人員知識(shí)老化，信息不暢通的問(wèn)題，高職教育要在應(yīng)用信息化手段完成企業(yè)員工內(nèi)訓(xùn)等企業(yè)項(xiàng)目同時(shí)，推廣先進(jìn)的多媒體授課形式及網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步加強(qiáng)服裝專業(yè)信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，加速服裝加工型企業(yè)轉(zhuǎn)型服裝品牌公司，滿足服裝行業(yè)不同層次的人才需求和職業(yè)素質(zhì)提升的需要，以課程服務(wù)社會(huì)的同時(shí)提升高職學(xué)院的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3信息化教學(xué)平臺(tái)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
通過(guò)信息化教學(xué)手段使在職員工以及高職學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)的手段有機(jī)融合起來(lái)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正符合職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，使沒(méi)有時(shí)間集中上課的員工也有機(jī)會(huì)提升自己的專業(yè)內(nèi)涵，信息化教學(xué)平臺(tái)著重應(yīng)用電子課件、多媒體、動(dòng)畫教學(xué)、微課程等主要載體，以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性，提升了在職員工以及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師由知識(shí)的占有者變成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，由知識(shí)的傳授者，變成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)尋求者，完成了教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，也完成了企業(yè)對(duì)員工提高技能水平的要求。通過(guò)信息化建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以幫助學(xué)校延伸職業(yè)教育空間，打破時(shí)間和空間上對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的束縛，學(xué)生無(wú)論在校內(nèi)、校外，無(wú)論畢業(yè)前、畢業(yè)后，都可以享有持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4服裝職業(yè)教育信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用
通過(guò)課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠(yuǎn)程教學(xué)等信息化手段提高服裝專業(yè)課程現(xiàn)代化、數(shù)字化程度。項(xiàng)目組將采用模擬法、探索性研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)法等進(jìn)行課題的研究。分析課程特點(diǎn)，進(jìn)行課程模式改革。首先，制定服裝專業(yè)信息化課程建設(shè)計(jì)劃，將服裝專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、職業(yè)方向課程三大模塊。與計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)公司進(jìn)行合作，專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程重點(diǎn)建設(shè)核心課程多媒體課件，專業(yè)技能模塊擬結(jié)合課程特點(diǎn)開(kāi)發(fā)1-2個(gè)模擬仿真軟件，隨著信息化平臺(tái)建設(shè)的深入再逐步增加其他科目的開(kāi)發(fā)建設(shè)。職業(yè)方向模塊以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、微課程為主，如服裝品牌設(shè)計(jì)、服裝網(wǎng)店?duì)I銷等，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，根據(jù)課件、模擬仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課程的建設(shè)情況參加國(guó)家省市各級(jí)別的教學(xué)軟件大賽，提升服裝專業(yè)信息化課程的建設(shè)水平。使用并推廣信息化教學(xué)模式，借鑒國(guó)內(nèi)成功的教學(xué)案例，形成綜合課企兩方面使用效果的服裝專業(yè)信息化教學(xué)模式，為企業(yè)培訓(xùn)員工。
教育信息化論文范文6
一、初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為教育信息化的弄潮兒
信息時(shí)代的到來(lái)，勢(shì)不可擋。教育部為此做出了大力推進(jìn)教育信息化的重大決策，要求中學(xué)教師應(yīng)努力掌握和利用信息技術(shù)，學(xué)校應(yīng)配備幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等相關(guān)器材裝備多媒體教室。經(jīng)過(guò)這幾年突飛猛進(jìn)的發(fā)展，大多數(shù)城市初中以及相當(dāng)一部分農(nóng)村初中均已配備了計(jì)算機(jī)房，實(shí)現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)，開(kāi)通了校園網(wǎng)，有的地方還實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)和視頻研討。初中語(yǔ)文作為初中教育最重要的課程，理應(yīng)率先打破“一支粉筆、一本書”傳統(tǒng)模式，率先用好以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)，加快語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)模式的信息化。
加快語(yǔ)文教學(xué)的信息化，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，提高工作效率。依托網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的支撐，通過(guò)大量采集素材并建立資源庫(kù)，可以讓語(yǔ)文教師博采眾長(zhǎng)，共享優(yōu)質(zhì)資源，交流各自成果，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在節(jié)省時(shí)間和精力的基礎(chǔ)上大大提高教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。多媒體課件的應(yīng)用能化靜為動(dòng)、化抽象為具體，通過(guò)音、圖、文并茂創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)興趣。其次，有利于補(bǔ)充課本知識(shí)，增加課堂容量。多媒體及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，信息量大、知識(shí)密度強(qiáng)，對(duì)于求知欲望較強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的材料更加豐富，聯(lián)系生活的條件更加便利，特別是即時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)知識(shí)將極大地拓展課本內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)更豐富、更系統(tǒng)的知識(shí)。第三，有利于強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)課件設(shè)計(jì)形象、直觀，使得學(xué)生直覺(jué)形象思維得到更充分的訓(xùn)練。特別是情境、問(wèn)題的設(shè)計(jì)，思維啟發(fā)的多樣化，使抽象思維的邏輯性與形象思維的形象性有機(jī)結(jié)合，可以顯著拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。因此，處于教育信息化大潮下的初中語(yǔ)文教學(xué)，要師生合力、師校同心、師師協(xié)作，努力成為信息化的弄潮兒，通過(guò)信息化使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率躍上全新的臺(tái)階。
二、信息技術(shù)應(yīng)用不能影響初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
信息化是一種手段、一種工具，但不是目的，不能替代原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。初中語(yǔ)文在積極運(yùn)用信息化成果的同時(shí)，也要防止過(guò)分依賴信息化，防止因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)的過(guò)度應(yīng)用而阻礙正常教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。重點(diǎn)要預(yù)防三種傾向：
一是課堂娛樂(lè)化。一些教師不在充分傳授課本內(nèi)涵上下功夫，而為了取悅學(xué)生而大量濫用圖片、音樂(lè)，把課堂變成了看圖片、聽(tīng)音樂(lè)的娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)過(guò)之后沒(méi)有收獲，得不到必要的語(yǔ)文實(shí)踐，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)難以進(jìn)行，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。特別是一些教師過(guò)分利用多媒體以致教學(xué)過(guò)程程式化，用固定的程序控制了整個(gè)課堂，使學(xué)生只能跟著這個(gè)程序思考，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用。
二是內(nèi)容牽強(qiáng)化。有些教師將不需要、不適宜通過(guò)多媒體來(lái)施教的內(nèi)容也一概付諸多媒體，以為“用了多媒體才算新課改”，強(qiáng)拉硬扯地將所有教學(xué)內(nèi)容都多媒體化。比如，有一位教師在教《我的空中樓閣》時(shí)，畫了很多具有表現(xiàn)“空中樓閣”等意境的圖片，盡管有較強(qiáng)的實(shí)感，但忽視了圖片的表現(xiàn)力無(wú)法與文字所提供給讀者的無(wú)限想象空間相比的事實(shí)，結(jié)果反而束縛了孩子們對(duì)空中樓閣的想象與理解。有些教師出于狹隘的功利性目的，全然不顧所選樂(lè)曲、音像資料等是否與課文的主題合拍，選用圖片、圖景后反而不利于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，分散了學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)的效率。特別是在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導(dǎo)下，學(xué)生便很少有興趣、有時(shí)間來(lái)關(guān)注課文本身，用心去體悟文章中的語(yǔ)言文字，語(yǔ)文課堂的靈活、機(jī)智、生動(dòng)、活潑得不到體現(xiàn)，與課改理念背道而馳。
三是備課抄襲化。目前真正能熟練利用計(jì)算機(jī)制作課件并實(shí)施教學(xué)的初中語(yǔ)文教師還不是很多，不少教師在借鑒、共享別人課件的過(guò)程中養(yǎng)成了“拿來(lái)主義”的習(xí)慣，甚至把互聯(lián)網(wǎng)上的課件直接拿到課堂上用，沒(méi)有意識(shí)到一個(gè)成功的課件應(yīng)該是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成的，不同的課件體現(xiàn)了不同的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格。一抄了事、一放了之，這樣沒(méi)有個(gè)性的課件化教學(xué)必然造成課堂的機(jī)械、僵化，甚至?xí)箤W(xué)生一無(wú)所獲。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的信息化
當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，未來(lái)社會(huì)是信息化技術(shù)掌握者的天下。初中語(yǔ)文教學(xué)在充分應(yīng)用信息化技術(shù)成果的同時(shí)，也要充分發(fā)揮自身在初中教育中的特殊重要功能，為初中生掌握信息化技術(shù)手段作出重要貢獻(xiàn)。根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育信息化的發(fā)展形勢(shì)，初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的信息化技術(shù)包括：windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用、word文字處理技能、Excel數(shù)據(jù)處理技能、PowerPoint多媒體制作技能、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用等。初中語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)圍繞這些要求，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息化的過(guò)程，引導(dǎo)孩子們?cè)趹?yīng)用的過(guò)程中更好地掌握信息化技術(shù)。
首先，要最大限度地將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合。在確保非但不影響，反而有助于提高語(yǔ)文教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，要盡可能多地應(yīng)用信息化技術(shù)，讓語(yǔ)文課堂成為信息化技術(shù)應(yīng)用最多、展示最充分的課程，這本身就是對(duì)初中生的一種信息化教育。作為語(yǔ)文教師，要從自己做起，做學(xué)生的表率，努力將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合得游刃有余、得心應(yīng)手，讓學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文的過(guò)程中更加深刻地認(rèn)識(shí)信息化、熱愛(ài)信息化。要多應(yīng)用新鮮、有趣的知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際來(lái)運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息化的熱情和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
其次，要最大可能地讓學(xué)生用信息化手段學(xué)語(yǔ)文。隨著電腦在家庭的普及，要有意識(shí)地引導(dǎo)初中生在運(yùn)用電腦完成語(yǔ)文作業(yè)、增加語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中提升信息化素質(zhì)。要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)打字、計(jì)算、繪圖手段等來(lái)完成作業(yè)，來(lái)設(shè)計(jì)并展示自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)效果。要從初中生特別好奇、好動(dòng)、愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)出發(fā)，采用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，比如讓學(xué)生把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識(shí)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，開(kāi)發(fā)智力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到信息技術(shù)、學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，使信息化的語(yǔ)文堂課成為充滿情趣和誘惑力的課堂。
參考文獻(xiàn)：
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