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加工中心實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1

為此面對(duì)模具制造與加工業(yè)對(duì)“零距離”應(yīng)用性、高技能型人才的迫切需求，改革現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)方案將勢(shì)在必行。根據(jù)高職高專(zhuān)模具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生具有從事模具設(shè)計(jì)與制造所必需的職業(yè)能力為目標(biāo)，按照職業(yè)行動(dòng)能力的要求以應(yīng)用性、實(shí)踐性作為教學(xué)的基本原則，將原有的基于學(xué)科體系的知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)，設(shè)計(jì)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程體系，將職業(yè)資格證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系之中[1]，確保實(shí)踐教學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)以課程為核心、以技能為本體的一種教學(xué)模式。本課程按照“以能力位本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的專(zhuān)業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，是以使培養(yǎng)學(xué)生塑料模具設(shè)計(jì)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)和知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

圍繞“能力遞進(jìn)，工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，將《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的主要內(nèi)容以項(xiàng)目（生產(chǎn)案例）的形式在理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，由師生共同完成項(xiàng)目[2]。首先將本課程的主要內(nèi)容融入教學(xué)項(xiàng)目中，再對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)節(jié)化的劃分和知識(shí)設(shè)計(jì)重構(gòu)，分成由若干個(gè)子項(xiàng)目組成，對(duì)應(yīng)于每一個(gè)子項(xiàng)目來(lái)下達(dá)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)單元的形式分配給由三名或五名學(xué)生組成的項(xiàng)目組成員，最后由專(zhuān)兼職指導(dǎo)老師根據(jù)項(xiàng)目組完成的質(zhì)量評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完成項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)和考核。結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容和目前我院模具專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備情況，將該課程主要分為四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和六個(gè)任務(wù)單元[3]，如表1所示。

3本課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案的實(shí)施

《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案：在每一個(gè)教學(xué)生產(chǎn)項(xiàng)目即教學(xué)生產(chǎn)案例[4]中，第一讓學(xué)生明白該生產(chǎn)項(xiàng)目的主要目的，了解該項(xiàng)目由多少子項(xiàng)目組成，需完成的任務(wù)量是多少；其次安排去企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)項(xiàng)目在冷沖模裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室和理實(shí)一體化教室完成，加工制造項(xiàng)目在特種加工中心實(shí)訓(xùn)室完成，掌握與各個(gè)項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容；最后以企業(yè)產(chǎn)品為載體進(jìn)行項(xiàng)目剖析式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)冷沖模組成、工作原理有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解，能夠掌握冷沖模各個(gè)類(lèi)型模具的結(jié)構(gòu)、組成部分及工作原理；掌握模具工藝設(shè)計(jì)能力和制造能力，逐步提高學(xué)生實(shí)踐操作技能及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（1）項(xiàng)目的選取依據(jù)《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程涉及的冷沖壓工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，具體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程以沖裁模設(shè)計(jì)、彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)、多工位級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)等為項(xiàng)目主體，參考職業(yè)工作任務(wù)中工作過(guò)程的邏輯關(guān)系，將工作任務(wù)具體化、細(xì)節(jié)化、單元化，知識(shí)將重構(gòu)轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目任務(wù)。（2）結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和我院模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)每個(gè)項(xiàng)目中工作任務(wù)的要求及參考職業(yè)能力形成的規(guī)律等來(lái)確定這門(mén)課程所要掌握的知識(shí)內(nèi)容和技能水平。（3）依據(jù)本課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容總量以及每個(gè)項(xiàng)目在該門(mén)課程的重要性來(lái)分配各項(xiàng)目的工作任務(wù)時(shí)間學(xué)生小組的分配，參考表1。（4）根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的冷沖模裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室和特種加工中心設(shè)備，結(jié)合項(xiàng)目主體的內(nèi)容選擇不同類(lèi)型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（5）為了保證項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案實(shí)施的過(guò)程中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的一致性，這門(mén)課程的教學(xué)采取項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、理實(shí)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。采用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、操作教學(xué)、仿真課件教學(xué)相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)方式。

4項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)總結(jié)

加工中心實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞 數(shù)控 理論與實(shí)踐 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：g424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

exploration and application of the integration of theory and

practice teaching in numerical control professional

zhang xiaohong

（jiangxi environmental engineering vocational college， ganzhou， jiangxi 361000）

abstract cnc technology professional apply teaching methods of the integration of theory and practice， to explore the integration of theory and practice， and to explore the application of curriculum reform based on faculty， curriculum， training conditions， and other supporting materials.

key words numerical control； theory and practice； application

現(xiàn)階段的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法已經(jīng)打破了原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大體上概括有理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等教學(xué)方法，從這些教學(xué)方法來(lái)看，單科獨(dú)立式專(zhuān)業(yè)課體系，已不再適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)教育課程體系建設(shè)中，以職業(yè)發(fā)展為前提下，出現(xiàn)了綜合化和模塊化的課程體系建設(shè)，根據(jù)校企合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的具體要求與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行了融合，把學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三位一體化，既結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求組織學(xué)校的教學(xué)，通過(guò)合理的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法使教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，達(dá)到企業(yè)用人的需求。從現(xiàn)階段的教學(xué)效果中，可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：教師隊(duì)伍雙師型、課程設(shè)置模塊化、實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化、自主研發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。

1 教師隊(duì)伍雙師型

“雙師”型教師標(biāo)準(zhǔn)的界定：一是必須持有雙證。即相應(yīng)學(xué)段的教師資格證，所教專(zhuān)業(yè)相應(yīng)等級(jí)的行業(yè)從業(yè)資格證。二是應(yīng)具有“雙素質(zhì)”。即應(yīng)有人民教師高尚的師德師風(fēng)及淵博的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)，應(yīng)具備相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)道德及熟練的實(shí)際操作技能本領(lǐng)。三是應(yīng)具有“雙能力”。即教育科研能力，行業(yè)管理和技術(shù)革新能力。數(shù)控專(zhuān)業(yè)的雙師型教師從專(zhuān)業(yè)技術(shù)上應(yīng)具備以下幾個(gè)方面能力：工藝分析及手動(dòng)編程教學(xué)能力；實(shí)際操作數(shù)控設(shè)備能力；維護(hù)與維修機(jī)床能力；自動(dòng)編程教學(xué)能力；仿真加工能力；教材研究開(kāi)發(fā)能力。從綜合素質(zhì)上應(yīng)具備：有較高的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對(duì)行業(yè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)能力，并能應(yīng)用于不同性質(zhì)和層次的教學(xué)環(huán)節(jié)中；善于接受新知識(shí)、新信息、新觀念，創(chuàng)新的技能，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)階段的雙師型隊(duì)伍建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：送專(zhuān)業(yè)教師到各數(shù)控設(shè)備公司培訓(xùn)，結(jié)合數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)、研究開(kāi)發(fā)等，讓教師參與其中，讓教師的理論知識(shí)充實(shí)到公司技術(shù)創(chuàng)新當(dāng)中；加強(qiáng)校企合作，派專(zhuān)業(yè)教師項(xiàng)崗鍛煉，到企業(yè)積累行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐在工作中的不足等。

2 課程設(shè)置模塊化

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)應(yīng)以人才需求為導(dǎo)向，應(yīng)適應(yīng)企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量、增加品種、提高效益的需求，也要適應(yīng)擴(kuò)大就業(yè)和再就業(yè)需求的需要；應(yīng)從培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，圍繞崗位需求和品德修養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行，以服務(wù)社會(huì)為基點(diǎn)。結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要、學(xué)校教學(xué)條件、職業(yè)教育規(guī)律進(jìn)行優(yōu)化，把學(xué)生實(shí)際掌握操作能力最大化，理論與實(shí)踐相結(jié)合最大化，針對(duì)現(xiàn)有的崗位需求來(lái)設(shè)置模塊化，又必須具有一定課堂適應(yīng)性的課程體系。模塊化課程體系的優(yōu)點(diǎn)在于：可以增強(qiáng)課程的靈活性；便于不同層次教學(xué)階段的課程銜接；并突出“適用性”和“針對(duì)性”；采用“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡(jiǎn)重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮非重點(diǎn)內(nèi)容，把培養(yǎng)綜合能力所需知識(shí)點(diǎn)加以篩選綜合，形成新課程。把新課程用模塊化教學(xué)的形式進(jìn)行設(shè)置，確定教學(xué)大綱，在大綱里必須確定每個(gè)模塊有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握特定技能。從工種上分可分為金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)模塊，數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)模塊、加工中心實(shí)訓(xùn)模塊。以數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)模塊為例：此模塊的目標(biāo)確定讓學(xué)生達(dá)到數(shù)控銑操作工高級(jí)工技能水平，使部分學(xué)生能夠參與市級(jí)、省級(jí)以上技能大賽。此模塊包括緒論、簡(jiǎn)單輪廓類(lèi)零件的加工、典型零件的孔加工、型腔件與槽類(lèi)零件的加工、計(jì)算

機(jī)自動(dòng)編程等項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)。

3 實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化

實(shí)習(xí)基地建設(shè)是學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際，獲得實(shí)際工作知識(shí)和技能的重要途徑。它關(guān)系到學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教育后專(zhuān)業(yè)能力的養(yǎng)成，而穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量保證。依托數(shù)控專(zhuān)業(yè)能力形成的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生在校實(shí)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)具備的能力培進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要有與數(shù)控專(zhuān)業(yè)和在校生人數(shù)規(guī)模相適應(yīng)的設(shè)備和學(xué)習(xí)場(chǎng)地。把實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃作為參考，強(qiáng)調(diào)企業(yè)的生產(chǎn)空間和生產(chǎn)時(shí)間，這就要求保證作為課堂的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要有各類(lèi)工位，和與生產(chǎn)相配套的必要的教學(xué)設(shè)施。按照“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件教、學(xué)、做”合一課程建設(shè)的要求，建設(shè)能夠滿足在校生實(shí)踐訓(xùn)練、教師培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、就業(yè)與再就業(yè)培訓(xùn)需求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。依據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地并加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。通過(guò)引進(jìn)企業(yè)管理模式，借鑒企業(yè)管理方法，形成企業(yè)的職業(yè)氛圍，可以形成企業(yè)文化的價(jià)值觀和行為模式。培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)。為進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床操作、編程、調(diào)試及維修等實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生在掌握數(shù)控機(jī)床操作、編程的同時(shí)，學(xué)習(xí)了解數(shù)控機(jī)床的電器控制原理和主要電氣元件的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)的簡(jiǎn)單調(diào)試與電氣故障的診斷、排除能力。

4 自主研發(fā)實(shí)訓(xùn)教材

我校根據(jù)企業(yè)崗位的需求，調(diào)整了課程中的理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課的比例，并結(jié)合理論與實(shí)踐一體化教學(xué)觀點(diǎn)，根據(jù)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)原有的理論與實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。推出了教師以課程測(cè)評(píng)的形式，教師根據(jù)所教授的課程編寫(xiě)以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的理論與實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)教材。在選擇課程的實(shí)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力方向考慮，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、了解崗位需求、再根據(jù)本校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的工位進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的構(gòu)建，將理論課程的知識(shí)點(diǎn)分解到實(shí)踐教學(xué)任務(wù)中去。對(duì)內(nèi)容的選取根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求、學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件、競(jìng)賽必需要用為原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)訓(xùn)教材中。

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)改革在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中不斷探討，靈活應(yīng)用，為我校職業(yè)能力測(cè)試的職業(yè)教育發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)改革中也起到了很大的推動(dòng)作用，不過(guò)，改革需要融入更多的新職教理念，更多的教育方法，更快地轉(zhuǎn)變思路，拓展思維。我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)能力測(cè)評(píng)的過(guò)程中，不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷更新、不斷完善、不斷總結(jié)。使理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法和其它教學(xué)法都可以在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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