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摘要：
隨著科技的進步與發展，數控加工技術也得到顯著發展，并被廣泛應用在了自動化生產及機械加工等領域。此外，我國教育體制改革進程不斷深入，人們對職業教育愈發重視，對高職院校人才的培養目標也提出了更高的要求。在此形勢下，為實現優秀數控加工人才的培養，學校及教師應充分轉變以往的教學理念，加大現代化教學手段的應用力度。基于此，本文就項目向教學法在加工中心一體化教學中的具體應用展開探討，以期為今后的教學工作提供有效參考。
關鍵詞：
作為一種現代化教學模式，一體化教學指的是在單元教學時間內，將理論與實訓兩個方面的教學融為一體，從而更好地銜接理論知識與實踐。具體分析，此種教學模式可將學校的人才培養目標與社會實際需求之間的距離大大縮短，不但與職業特色化教育要求相符，而且也是推動產教結合的重要途徑。多年來，我校在數控加工應用專業加大了一體化教學的開展力度，并探尋出了項目教學法這種適應技能型人才培養的教學方法。項目教學法將學生作為主體，分別將項目及任務作為載體與驅動，有機結合了講授與練習兩個方面，在加工中心一體化教學中發揮出了重要作用。
1項目教學法的相關概念
項目教學法指的是學生與教師共同實施完整的一個項目工作，進而開展的一系列教學活動。此種教學方法將學科知識內容科學轉化呈多個項目，并以這些項目為基礎組織教學工作。在教師指導下，學生通過自身積累的經驗及學科知識，自主完成項目整個過程。在這一過程中，學生除了可對教學內容有一個充分掌握后，還可實現職業能力的提升[1]。相比于以往灌輸式的教學方法，項目教學法則是以建構主義為基礎，將傳統的以教師、課本、課堂為中心轉變為了以學生、項目、實際經驗為中心的模式。此種教學法有機結合了理論知識與實踐操作，在這個教學過程中貫穿項目這條主線，對項目的完成過程尤為重視，并將項目完成的情況作為評價學生的標準，獲得了理想的教學效果。
2在加工中心一體化教學中應用項目教學法的案例分析
在數控加工中心一體化教學中應用項目教學法，可通過巧妙地設立相關項目，可將學生的學習興趣充分調動起來，在加強技能訓練的基礎上，實現教學效率及質量的提高[2]。本文以數控車削加工課程中，“三潭印月”這個教學項目為例，就加工中心一體化教學中應用項目教學法進行案例分析。（1）確定任務：三潭印月的車削加工為此次的項目任務，這一工件具有比較復雜的形狀，包含圓弧及直線，但其編程相對比較簡單。教學任務便是讓學生對控車床G73指令格式的編程步驟及具體運用進行掌握；學會使用右偏車刀加工；學會借助CAXA電子圖板對工件各個切點、交點的坐標值進行查詢等。（2）制定計劃：當確定項目任務以后，學生便可以小組的形式開展學習及操作。在此之前，學生需從零件圖出發，借助所學知識，將零件的工藝流程及加工計劃制定出來；教師可給予學生適當指導，讓其查閱相關參考資料，獲得有用信息，將必要技能及知識補充完整。另外，學生還應以加工零件的材料為依據，合理選擇刀具，并對切削用量進行確定。（3）做出決定：小組成員從組內選出一位代表，將確定好的加工步驟、程序，工藝卡片，刀具以及切削參數等展示給大家看，并用簡明的語言進行表述。這樣一來，不但可充分促進學生積極性的提高，而且還可對其語言表達能力進行有效鍛煉。最后，讓全班學生展開討論，將最佳的項目實施方案確立下來。（4）任務的實施：在正式實施項目過程中，教師應做好示范作用，學生在一旁觀看，并可提出自己的疑問，教師則需認真解答學生的問題。當確定自己的任務后，學生可借助相關軟件對加工操作進行仿真模擬，對刀具的軌跡進行確定，并及時解決仿真加工中遇到的問題。最后，學生在數控車床上開展實際加工操作。（5）展示成果：完成項目以后，學生可將自己的成果展示出來，組內成員還可互相交流學習心得。另外，每個小組還可排除一名代表，對零件從圖紙到成型的過程進行總結。學生還應進行反思，從而促進自身實際操作能力的提升。（6）項目評價與總結：整個項目是學生自己探索完成的，為達到揚長避短的目的，在完成項目后，還應做好總結與評價[3]。其中，總結包括技巧與思路兩個方面的總結：技巧總結可使學生對不同加工的方法及工藝產生深入了解，掌握更多優秀操作技巧；思路總結則可幫助學生了解完成項目的最有效思考方法，并找出自身理論存在的不足之處。針對項目成果評價，則需采取綜合、多元化的評價體系，先開展學生自評，學生互評，最后由教師評價整個過程中學生的表現，及時糾正操作中學生存在的問題，最后科學、公正評價項目完成質量。
3結語
綜上所述，在加工中心一體化教學中應用項目教學法，可有機結合理論知識與實訓操作教學，大大提高學生學習的熱情與自信心，在對學生溝通、問題分析與解決、團隊協作、實際動手等能力進行有效鍛煉的基礎上，實現一體化教學質量的提高。
作者：陸斌 單位：杭州第一技師學院
參考文獻：
[1]孫千評.項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用分析[J].佳木斯職業學院學報,2016,12(05):6.
[2]田志曉.淺談項目教學法在一體化教學中的運用[J].科教文匯,2016,18(07):41-42.
[3]孟豪.淺談“項目教學法”在數控加工一體化教學中的應用[J].科教文匯,2014,7(22):119,121
