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職中教學(xué)計(jì)劃范文1

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較薄弱，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性差，大部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入職中后，對(duì)系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力有限。另外，現(xiàn)代人的心理普通表現(xiàn)得較急功近利。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際設(shè)備情況，我們嘗試將理論與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，打破原來的教材規(guī)劃，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)做一體化教學(xué)模式的含義

所謂教學(xué)做一體化教學(xué)模式，就是將專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)課有機(jī)結(jié)合一起，邊教邊做，邊學(xué)邊做，學(xué)生學(xué)的過程也就是做的過程，教師教完了，學(xué)生也學(xué)會(huì)如何操作了。教學(xué)做一體化模式強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，利于全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)做一體化教學(xué)

1.教材分析

電動(dòng)機(jī)控制線路課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握基本控制線路的安裝、檢測(cè)、維修、設(shè)計(jì)，進(jìn)而掌握生產(chǎn)機(jī)械的故障維修。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是按章節(jié)順序傳授，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)分開。這樣的好處是：學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容由淺入深，符合一般的認(rèn)知規(guī)律。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高，極易造成學(xué)生因理論知識(shí)枯燥而失去對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.問題思考及探尋問題的出路

中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)遵循“理論夠用，實(shí)踐為重”的原則，將理論教學(xué)融于實(shí)踐教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？

第一，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，通過任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，以任務(wù)為教學(xué)單元，打破教材編寫順序界限，為了完成一個(gè)任務(wù)抽取各部分的不同知識(shí)，加以組合。當(dāng)所有任務(wù)完成，知識(shí)點(diǎn)就學(xué)習(xí)完成。這種設(shè)計(jì)模式做到了教學(xué)過程設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施方案。

第二，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，貼近生產(chǎn)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)做一體化教學(xué)成敗，關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)。采用教學(xué)做一體化教學(xué)時(shí)，以生產(chǎn)實(shí)際為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。在任務(wù)開始時(shí)，讓學(xué)生明白任務(wù)要求，明白需要解決什么問題，引發(fā)思考，然后帶著問題一步一步進(jìn)行探索。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容按照選、講、演、練、考相結(jié)合，循序漸進(jìn)，并在現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問題，做到共性問題集中講解、個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)了理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的融合，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，在學(xué)與練中理解理論知識(shí)、掌握技能。

3.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在電動(dòng)機(jī)控制線路課程中的應(yīng)用

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，我們將教材內(nèi)容劃分為五個(gè)模塊：元器件認(rèn)識(shí)、基本控制線路安裝、線路故障檢測(cè)、生產(chǎn)車間線路設(shè)計(jì)、機(jī)床線路檢修。然后將各模塊的知識(shí)分別融入各個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目集中在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，完成從基本理論知識(shí)到操作技能的全部教學(xué)內(nèi)容，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，將理論與技能有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）部分教學(xué)模式設(shè)計(jì)

任務(wù)一：設(shè)計(jì)一臺(tái)電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)運(yùn)行控制線路。要求線路具有短路保護(hù)。

任務(wù)二：設(shè)計(jì)一臺(tái)電動(dòng)機(jī)連續(xù)運(yùn)行控制線路。要求線路具有短路、過載、欠失壓保護(hù)。

任務(wù)三：試為某生產(chǎn)車間設(shè)計(jì)一臺(tái)電動(dòng)機(jī)運(yùn)行控制線路，要求電動(dòng)機(jī)既能夠點(diǎn)動(dòng)控制，又能夠連續(xù)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)要求線路具有短路、過載、欠壓和失壓保護(hù)。

任務(wù)四：試為某車間設(shè)計(jì)符合要求的控制線路，試設(shè)計(jì)一臺(tái)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制線路原理圖，要求線路具有短路、過載、欠壓和失壓保護(hù)。

任務(wù)五：試設(shè)計(jì)學(xué)校閘門線路。上學(xué)時(shí)，校門打開，完全開門后自動(dòng)停止。上課了，校門要關(guān)上。完全關(guān)好門后，自動(dòng)停止。如果平時(shí)有需要進(jìn)出，校門可以只打開一部分，不必全部打開。要求線路具有短路、過載、欠壓和失壓保護(hù)。

任務(wù)六：某機(jī)床控制要求行車能在一定范圍內(nèi)自動(dòng)反復(fù)運(yùn)行。試設(shè)計(jì)出控制線路，要求線路具有短路、過載、欠壓和失壓保護(hù)。

（2）具體實(shí)施方法

點(diǎn)動(dòng)控制線路是整個(gè)基本控制線路的入門，融合了常用低壓電器認(rèn)識(shí)、基本線路結(jié)構(gòu)安裝、線路檢測(cè)等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)好點(diǎn)動(dòng)控制線路有利于我們后續(xù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。教學(xué)安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。教學(xué)思路是：理論講解―動(dòng)手實(shí)踐―實(shí)踐中針對(duì)用到的元件進(jìn)行講解―線路安裝―線路檢測(cè)―總結(jié)提高。具體實(shí)施步驟：

首先，分組。將全班同學(xué)分為若干小組，每組5位學(xué)生。組內(nèi)成員應(yīng)根據(jù)能力水平進(jìn)行均勻搭配，同時(shí)選出一位小組長(zhǎng)。

其次，明確任務(wù)要求。教師將任務(wù)要求講清楚，本項(xiàng)目就是安裝一個(gè)點(diǎn)動(dòng)控制線路，動(dòng)畫演示線路控制效果，讓學(xué)生找到所需要的元件。

第三，理解元器件的外形、符號(hào)、作用。通過視頻上找到本控制線路需要用到的元器件有電源開關(guān)、保險(xiǎn)絲（熔斷器）、按鈕開關(guān)、接觸器。電源開關(guān)、保險(xiǎn)絲、按鈕開關(guān)日常生活有接觸，容易理解，關(guān)鍵是接觸器是什么、有何作用。針對(duì)用到的元件具體講解其結(jié)構(gòu)及工作原理，使學(xué)生對(duì)各元件的結(jié)構(gòu)、外形有非常直觀的認(rèn)識(shí)。

第四，原理圖與安裝布線圖。考慮到是第一個(gè)任務(wù)，教師給出原理圖，介紹線路各部分名稱，制作布線圖的方法――編號(hào)法。

第五，進(jìn)行線路安裝與檢查。要領(lǐng)：先安裝控制電路，再安裝主電路。安裝接線時(shí)盡可能做到橫平豎直避免交叉。檢查時(shí)利用電阻測(cè)量法進(jìn)行線路檢查。教師進(jìn)行規(guī)范的示范操作，然后學(xué)生分組進(jìn)行訓(xùn)練。

第六，分組競(jìng)賽。組內(nèi)成員先互相討論，單獨(dú)思考，然后每位學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行接線，評(píng)出最先完成10位學(xué)生，再評(píng)出優(yōu)勝組。

第七，總結(jié)提高。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，提出操作過程中的共性問題及個(gè)性問題，讓大家思考。學(xué)生也要在安裝按線完成后，完成實(shí)習(xí)報(bào)告，寫好實(shí)習(xí)體會(huì)。

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將第一章的常用低壓電器部分知識(shí)穿插在后面各個(gè)任務(wù)中，從學(xué)生的操作中教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的缺陷，及時(shí)糾正學(xué)生在操作過程中的不規(guī)范行為，同時(shí)也及時(shí)解答學(xué)生在操作過程中遇到的問題，使分析線路工作原理不再停留在枯燥的文字上，顯示出教學(xué)做一體化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，效果很明顯。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化

教學(xué)做一體化教學(xué)模式為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)打造了一個(gè)良好的平臺(tái)，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。在實(shí)踐中，學(xué)生遇到問題，便會(huì)主動(dòng)尋找解決問題的方法或?qū)で蠼處煹膸椭蚺c同學(xué)討論或自己查閱教材等，同時(shí)任課教師在教學(xué)實(shí)踐中，亦可采用學(xué)生自主提問的教學(xué)方法，以學(xué)生質(zhì)疑為切入點(diǎn)，以學(xué)生合作解決問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、制定科學(xué)的考核方法

職中教學(xué)計(jì)劃范文2

課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)異常，學(xué)生突然發(fā)問超出所學(xué)的范疇或出現(xiàn)其它令教師尷尬的事情等，這些偶然性事情的發(fā)生，使教師難以按教案設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，必須要求教師在具備其它各種能力和技能的同時(shí)，還必須具有較好的教學(xué)機(jī)智，即教師在教學(xué)過程中適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程的能力；或在教學(xué)過程中面對(duì)意外發(fā)生的事情，敏感地洞察學(xué)生的思維，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，目前在高師院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上還沒有足夠的重視，造成學(xué)生在教育實(shí)習(xí)或?qū)τ趧傋呱瞎ぷ鲘徫坏那嗄杲處焷碚f，深感這方面的能力欠缺。那么怎樣才能具有較好的教學(xué)機(jī)智，以及在化學(xué)課堂教學(xué)中如何隨機(jī)應(yīng)變呢？

一、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個(gè)方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚怼；瘜W(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點(diǎn)：1.對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力評(píng)價(jià)過高，疑難問題教學(xué)處理不好，課堂教學(xué)陷入被動(dòng)；2.對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力評(píng)價(jià)過低，教學(xué)過程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“純化”狀態(tài)；3.學(xué)生的個(gè)體差異較大，個(gè)別學(xué)生的回答和發(fā)問或遠(yuǎn)離主題，或龍頭馬尾，不著邊際。4.學(xué)生求異思維活躍，提出許多超越知識(shí)體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問題。

如何對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，下面就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。

（一）繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)原來設(shè)計(jì)的問題失去對(duì)學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計(jì)的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計(jì)的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢(shì)利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時(shí)教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇，以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂能使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得更具有突發(fā)性，儀器安裝得更具有審美性，操作演示得更具有科學(xué)性和規(guī)范性；思考問題的設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感，以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。當(dāng)機(jī)立斷，對(duì)癥下藥。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或回答出乎意料之外，而根據(jù)要求必須做出明確回答時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，給予果斷的肯定或否定的答復(fù)，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨。如果在教學(xué)過程中，對(duì)關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問時(shí)，要及時(shí)把握學(xué)生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，采取針對(duì)性措施。

（四）善于反詰和回避。當(dāng)學(xué)生所提問題的實(shí)質(zhì)要澄清，或者問題的依據(jù)不明確時(shí)，教師要善于反詰，讓學(xué)生在新的條件下思考找出結(jié)果。如果學(xué)生所提問題不屬于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（以后學(xué)習(xí)中還要研究）或重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)予以回避，可以婉轉(zhuǎn)加以說明，適可而止，避免節(jié)外生枝糾纏不清，小題大做，喧賓奪主，影響教學(xué)任務(wù)的完成。總之不能讓學(xué)生牽著鼻子走，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)始終控制在教師手中。

二、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控。化學(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，教師需要在課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)做到有效控制，保證教學(xué)過程處于最隹狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息改變和調(diào)節(jié)教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最佳傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。

三、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)工作中最基本環(huán)節(jié)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，對(duì)不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并預(yù)測(cè)在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)行為的“規(guī)劃”，必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）要熟練地掌握教材。教師只有對(duì)教材的高度稔熟，對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通，以及注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也才能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。

（二）要熟悉學(xué)生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。對(duì)同一個(gè)問題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同，會(huì)有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)向。

職中教學(xué)計(jì)劃范文3

關(guān)鍵詞： 中職生 機(jī)械制圖 教學(xué)資源 整合

課程綜合化是時(shí)展的要求，也是課程改革的呼喚。課程整合并非面向知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)把知識(shí)作為一種工具、媒介和方法融入教學(xué)的各個(gè)層面，創(chuàng)立綜合性課程文化，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的教育課程體系，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，同時(shí)能體現(xiàn)學(xué)科之間的相互關(guān)系，整合資源優(yōu)勢(shì)，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，筆者就以中職《機(jī)械制圖》教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)資源的有效整合談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見，不正之處請(qǐng)批評(píng)指正。

一、重新設(shè)定整合原則，順應(yīng)課程發(fā)展趨勢(shì)

裝配圖在中職機(jī)械制圖教學(xué)中是一項(xiàng)非常重要的知識(shí)資源，只有掌握裝配圖的含義、內(nèi)容，懂得其畫法、規(guī)定和讀圖方法，才能真正學(xué)好機(jī)械制圖。新課改下，中職機(jī)械教學(xué)應(yīng)突破現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，不能一味地將理論灌輸給學(xué)生，對(duì)中職機(jī)械專業(yè)理論教學(xué)做到積極改革，結(jié)合機(jī)械制圖課程的發(fā)展趨勢(shì)，從人才需求著手，考慮中職學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，才能進(jìn)行有效的教學(xué)資源整合，這對(duì)促進(jìn)中職機(jī)械制圖的理論課教學(xué)具有積極意義。

結(jié)合目前中職機(jī)械制圖的教材，可以遵循如下教學(xué)資源的整合原則：其一，應(yīng)遵循科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一原則。最重要的一點(diǎn)就是教學(xué)資源必須符合科學(xué)觀點(diǎn)，教師應(yīng)考慮中職學(xué)生的理解思維，讓學(xué)生對(duì)裝配圖不僅僅只是依賴，更是一個(gè)可以讓自己能夠隨時(shí)增加有用知識(shí)的平臺(tái)。其二，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。裝配圖教學(xué)要想取得良好教學(xué)效果，教學(xué)資源就不能僅局限于書本上的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，將尺寸、技術(shù)要求、零部件序號(hào)等內(nèi)容置于實(shí)際操作中，在實(shí)踐中減少理解上的阻力。其三，要堅(jiān)持直觀性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的原則。以中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的機(jī)械制圖教材為例，裝配圖這部分的內(nèi)容并未使用過多的闡述和圖解，而是讓學(xué)生多思考、多理解，不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，避免造成“統(tǒng)一思想”。

二、利用教具進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

《機(jī)械制圖》作為機(jī)械和機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，需要一定的抽象思維和空間想象能力，對(duì)于中職學(xué)生而言，難免有一定的理解障礙。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的空間概念成為《機(jī)械制圖》教學(xué)中的一大難點(diǎn)。直觀的實(shí)物、模型等教學(xué)手段，可以從視覺上吸引學(xué)生，有效突破教師的表達(dá)描述和學(xué)生理解上的弊端，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和優(yōu)化機(jī)械制圖課堂教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。

從客觀的角度來分析，《機(jī)械制圖》的教學(xué)以實(shí)踐為主，通過模型制作教學(xué)法，熟悉各零部件，結(jié)合活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力。因此，利用模型進(jìn)行教學(xué)，具有如下明顯優(yōu)勢(shì)：第一，模型、掛圖等傳統(tǒng)教具，能夠讓學(xué)生直接地認(rèn)識(shí)和理解裝配圖，因?yàn)樵谝欢ㄒ饬x上，模型代替了機(jī)械零件的實(shí)物，在直觀的認(rèn)識(shí)中加深了學(xué)習(xí)印象。掛圖不僅能夠模擬實(shí)物，而且具備模擬平面圖形的功能，將掛圖與模型相結(jié)合，可以為學(xué)生減少平面設(shè)計(jì)帶來的束縛。第二，中職生的空間想象能力較弱，傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式很難讓學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)“由立體到平面，再由平面到立體”，使用傳統(tǒng)道具可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作探討，教師從旁指導(dǎo)，這是其他教學(xué)資源無可比擬的，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又能幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，切實(shí)提高中職機(jī)械制圖教學(xué)效率。

三、整合先進(jìn)技術(shù)手段，豐富機(jī)械制圖教學(xué)資源

除了上述兩個(gè)方面以外，機(jī)械制圖的教學(xué)資源整合還必須充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)械制圖課程教學(xué)資源已經(jīng)得到了有效擴(kuò)展，應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)手段，可以徹底告別傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，化解教學(xué)重難點(diǎn)，減少整合漏洞，這直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否得到有效提升。

例如可以利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，方便教師搜集相關(guān)素材，網(wǎng)絡(luò)共享、貼吧等能讓教師整合優(yōu)秀教案及創(chuàng)新教具，不僅能讓教師制訂出更適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方案，還能為以后的教學(xué)備下必要的基礎(chǔ)。再如投影儀，教師可以通過投影儀來展示，減少繪圖的時(shí)間和壓力，在課堂上可以有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，開展小組合作探討，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還有時(shí)下新流行的“微課”，時(shí)間短、內(nèi)容少、主題突出的“微課”以視頻為載體，以知識(shí)點(diǎn)為核心，補(bǔ)充和拓展教學(xué)資源，通過微課能夠兼顧不同層次學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，在課前、課中、課后環(huán)節(jié)，“微課”都能革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，教學(xué)效率得到顯著提高。

綜上所述，如何整合教學(xué)資源是值得當(dāng)下每一個(gè)中職專業(yè)教師研究和思考的一個(gè)重要課題。新時(shí)代下，我們教師應(yīng)遵循“必須、夠用”的原則，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要遵循整體優(yōu)化的原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍，重組知識(shí)體系，讓學(xué)生在輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉綜合能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐玉林.淺談中職機(jī)械專業(yè)理論課教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].讀寫算，2014，32：21.

職中教學(xué)計(jì)劃范文4

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī) 模塊化 教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0025-01

在上個(gè)世紀(jì)70年代，國(guó)際勞工組織在開展職業(yè)培訓(xùn)理論與實(shí)踐中提出職業(yè)培訓(xùn)模塊化教學(xué)理念，從此模塊化教學(xué)的理論與實(shí)踐得以不斷發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)以及相關(guān)應(yīng)用專業(yè)的一門重要課程，這門學(xué)科的基礎(chǔ)牢不牢直接關(guān)系到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也將直接影響到專業(yè)技能的掌握和提升。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容具有較為明顯的體系性知識(shí)結(jié)構(gòu)，而根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以劃為較為明顯的模塊化知識(shí)塊系，因此，具有采取模塊化教學(xué)的“基礎(chǔ)土壤”。

1 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊化區(qū)分

將當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)以及相關(guān)應(yīng)用專業(yè)所開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)以模塊化的思維進(jìn)行劃分，可以劃分為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”、“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設(shè)置”、“漢字輸入法學(xué)習(xí)”、“Word 2007文檔編排與處理”、“PowerPoint 2007 設(shè)計(jì)與制作”、“Excel 2007表格設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”和“計(jì)算機(jī)圖片與美術(shù)處理”等七個(gè)模塊。

其中“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”模塊的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本硬件結(jié)構(gòu)，讓他們明白計(jì)算機(jī)運(yùn)行時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的基本流程；“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設(shè)置”模塊的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作平臺(tái)；“Word 2007文檔編排與處理”模塊的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生掌握日常文檔的電子化處理，并熟悉文件的編輯與排版；“PowerPoint 2007 設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生掌握演示文稿的設(shè)計(jì)與制作；“Excel 2007表格設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)表格化的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并掌握一些數(shù)據(jù)處理的基本技能；“計(jì)算機(jī)圖片與美術(shù)處理”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的PS處理技能以及一些美學(xué)知識(shí)。

2 注重在模塊化教學(xué)中滲透“合作”

“教學(xué)有法、教無定法，貴在得法。”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，引入模塊化“合作式教學(xué)”可以促使學(xué)生更加積極地參與到課程知識(shí)學(xué)習(xí)中來，提高他們對(duì)課堂教學(xué)的參與度，更加有效地啟迪學(xué)生的思維。最為顯著的是，不管引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都可促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下更加全面地接觸到所學(xué)的內(nèi)容，在其中學(xué)到的東西比接受其他教育方式學(xué)到的東西要多。同時(shí)，學(xué)習(xí)的記憶深度會(huì)更深，持久性也明顯更長(zhǎng)。

開展合作式教學(xué)，所采用的具體方式總體來說可以劃分為兩種：一種是以教師為引領(lǐng)的“師傅帶徒弟”一起學(xué)習(xí)的方式；另一種是采取學(xué)生小組劃分的方式進(jìn)行，通過對(duì)各個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為牽引組建學(xué)習(xí)小組，教師的教學(xué)活動(dòng)主要是針對(duì)小組展開，主要包括劃分小組、派遣小組任務(wù)、指導(dǎo)小組活動(dòng)、評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)情況等。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生做PPT時(shí)，可以事先設(shè)計(jì)好進(jìn)行PPT電子相冊(cè)制作的任務(wù)，然后以小組形式完成任務(wù)，讓他們自主地進(jìn)行圖片、音樂等相關(guān)素材的搜集、整理，完成的任務(wù)提交后進(jìn)行學(xué)生自評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)。

3 注重在模塊化教學(xué)中滲透“討論”

在課堂教學(xué)中融入討論環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解溝通，這種面對(duì)面的想法和意見的交換，有助于促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維能力的把握，從而有利于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有的放矢的教學(xué)方法和教學(xué)策略，有助于學(xué)生之間加強(qiáng)“學(xué)習(xí)互助”，促進(jìn)學(xué)生更好地加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解深度，促進(jìn)他們感受學(xué)習(xí)體驗(yàn)所帶來的鮮活感受。

例如，教師通過構(gòu)建緊密圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)為主題的討論情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論來，促使他們掌握科學(xué)的思維方式，善于運(yùn)用較為嚴(yán)密的知識(shí)體系進(jìn)行邏輯推理，從而增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的科學(xué)認(rèn)識(shí)。再如，對(duì)于Word文本的編輯與排版，對(duì)于字體和字號(hào)的設(shè)置、標(biāo)題的設(shè)置、目錄結(jié)構(gòu)的排設(shè)、版面結(jié)構(gòu)的編排、文本框和圖片的插入與格式定制等內(nèi)容，組織專題討論，引導(dǎo)學(xué)生用美學(xué)的觀點(diǎn)討論通用文檔格式的編排，這樣不僅有助于學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)和掌握所教學(xué)內(nèi)容，而且有助于幫助他們“知其然”和“知其所以然”，使其在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的同時(shí)，激起更大的學(xué)習(xí)興趣。

4 注重在模塊化教學(xué)中滲透“激勵(lì)”

相對(duì)于普通高中學(xué)生和高等院校學(xué)生，中職院校的學(xué)生具有較為鮮明的特點(diǎn)，那就是他們大多是學(xué)生的“淘汰兒”，在他們前期的學(xué)習(xí)生涯中常常是與“學(xué)習(xí)失敗者”緊密相隨，從而在很大程度上讓他們很早就失去了進(jìn)取心。然而，人積極向上的天性讓他們的進(jìn)取心潛藏得相當(dāng)深。因此，只要教師積極引導(dǎo)，挖掘出他們心靈深處的內(nèi)在動(dòng)力，那么他們便可能爆發(fā)出超級(jí)強(qiáng)大的動(dòng)力，這就是“激勵(lì)”的力量，因此，教師要善于運(yùn)用靈活而巧妙的激勵(lì)手段，充分運(yùn)用“贊許”與“表揚(yáng)”等良性的激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使他們的潛能得以激發(fā)。

例如，教師在教學(xué)Excel表格設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理中，激勵(lì)學(xué)生大膽引入自主通過網(wǎng)絡(luò)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行大膽創(chuàng)作，讓他們充分展示各自的風(fēng)采，并多給予微笑、表揚(yáng)和善意的提醒等，促使他們的自信心得以回歸，學(xué)習(xí)激情得到綻放，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

模塊化教學(xué)的要旨在于強(qiáng)調(diào)“以人為本”與“全面育人”，并緊貼全日制職業(yè)教育培訓(xùn)的具體特點(diǎn)，以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具體情況，著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行模塊化區(qū)分，通過知識(shí)模塊間的科學(xué)、合理、靈活搭配，有助于夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，從而更加有效地提升他們的職業(yè)能力。

（廣西桂林市機(jī)電工程學(xué)校，廣西 桂林 541004）

參考文獻(xiàn)：

職中教學(xué)計(jì)劃范文5

關(guān)鍵詞 中學(xué) 化學(xué)教學(xué) 方法

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求。化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。如何提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我有許多體會(huì)和反思。

一、注重課堂教學(xué)的有效性

課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主渠道。我們常說的提高課堂45分鐘效率指的就是提高課堂教學(xué)的有效性。化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)要求我們要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一定要明顯，便于學(xué)生觀察，對(duì)于現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，可以借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體進(jìn)行放大。如視頻展臺(tái)的使用就可以起到這種作用。視頻展臺(tái)和培養(yǎng)皿的組合使用在放大實(shí)驗(yàn)效果上的應(yīng)用是很廣的。如：硫酸與石灰石的反應(yīng)，放大后就可以看到“能反應(yīng)，但反應(yīng)不持續(xù)”的現(xiàn)象。對(duì)于課本實(shí)驗(yàn)，如果效果不理想，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，這也是一名優(yōu)秀化學(xué)教師必備的能力，許多改進(jìn)實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的不足而設(shè)計(jì)的。對(duì)于一些有毒、不安全、不易做到的實(shí)驗(yàn)，還可以充分利用多媒體設(shè)備，通過播放視頻、動(dòng)畫都能達(dá)到很好的教學(xué)效果。如：電解水實(shí)驗(yàn)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于電極等諸多原因，反應(yīng)速率慢，通過播放電解水視頻，其效果是不錯(cuò)的；再如：一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，估計(jì)大多數(shù)學(xué)校都不做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，原因是一氧化碳有毒，實(shí)驗(yàn)條件等的限制，也可以通過播放flas，實(shí)踐表明效果不亞于實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)于微觀世界的知識(shí)更有必要通過視頻等電教手段實(shí)施教學(xué)。如：質(zhì)量守恒定律的微觀解釋；α電子的散射實(shí)驗(yàn)等。 影響課堂教學(xué)的有效性的因素還很多，如課堂設(shè)計(jì)是否流暢，是否合理，教師的語言、板書設(shè)計(jì)、當(dāng)堂鞏固練習(xí)等是否有效。對(duì)于課件，使用一定要恰如其分，不要搞花架子，不是每一節(jié)課都需要用課件。不同的課型、不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有時(shí)還是需要繼承和發(fā)展的。

二、重點(diǎn)知識(shí)口訣化

對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)或易混淆的知識(shí)，為了加深記憶，可以采取口訣化。像氫氣還原氧化銅的注意事項(xiàng)可總結(jié)為：“先通氫，防爆炸；后停氫，防氧化”，既道出了操作的順序，還說明這樣操作的原因。量筒的使用：“量筒量液無別用，大小選準(zhǔn)又端平，液面刻度加視點(diǎn)，三點(diǎn)一線成水平”。天平的使用：“托盤天平要放平，游碼復(fù)位再調(diào)零；放藥先將盤襯底，左物右碼要記清；取碼用鑷手不拿，先大后小直到平”。玻璃儀器讀數(shù)時(shí)：“俯視仰視兩相反，讀數(shù)大小看零點(diǎn)，零點(diǎn)若高俯視低，零點(diǎn)若低俯視高”。制氧操作：“制氧操作要記清，先驗(yàn)裝置氣密性；白藥黑藥三比一，混勻裝入試管中；鐵夾夾管中上部，管口略微斜下傾；加熱要用燈外焰，移燈預(yù)熱半分鐘；排水裝置準(zhǔn)備好，氣泡均勻?qū)肫浚粚?shí)驗(yàn)完畢莫慌張，先移導(dǎo)管后撤燈”。還有常見元素的化合價(jià)、常見酸堿鹽的溶解性、地殼中元素的含量、化學(xué)方程式的書寫方法、配平方法、酸堿指示劑與酸堿的顏色變化等都可以用口訣記憶。熟記口訣，加上適當(dāng)有針對(duì)性地練習(xí)，學(xué)生學(xué)起來也就倍感輕松。

三、精心選擇，習(xí)題少而精

對(duì)于課堂訓(xùn)練，要提高選題的針對(duì)性，精心設(shè)計(jì)切合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題，要少而精，講練結(jié)合，精講精練，教師一言堂的方法是要摒棄的。有些教師在教學(xué)中忘記了“貪多勿得”的道理，總以為做題越多越好。還說這是使學(xué)生開闊眼界，所以竭盡全力去搜索各種版本的復(fù)習(xí)資料、升學(xué)指導(dǎo)、名目繁多的自測(cè)題、模擬題、統(tǒng)考題、競(jìng)賽題等，不加選擇地讓學(xué)生去做，使學(xué)生陷入茫茫“題海”之中。加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。要知道學(xué)生升學(xué)不能只靠化學(xué)這門課，即使他們做了，是對(duì)是錯(cuò)也不知道，更談不上靈活運(yùn)用知識(shí)，提高解題能力，可謂事倍功半，收效甚微。

對(duì)資料、試題多收集一些是必要的，但讓學(xué)生去做時(shí)，就要加以精心選擇，一要典型，二要適量，不是越多越好，選擇的習(xí)題還應(yīng)與生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)。老師在講評(píng)時(shí)對(duì)有些典型題目要力求分析透徹，做到一題多變：變形式，使學(xué)生將知識(shí)學(xué)活；變角度，以擴(kuò)展學(xué)生解題思路；變內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力；變解法，提高學(xué)生解題的技能技巧。力求使學(xué)生真正掌握解題規(guī)律，做到舉一反三，只有精講精練，才能收到事半功倍之效。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以只采用一本《化學(xué)復(fù)習(xí)用書》和本地區(qū)的一套復(fù)習(xí)資料。資料上的所有習(xí)題都讓學(xué)生認(rèn)真去做，教師認(rèn)真批改，認(rèn)真評(píng)講分析，然后要求學(xué)生認(rèn)真更正。對(duì)于一些難度較大的題目，就先作分析引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生去做。而其它復(fù)習(xí)資料一律不訂，一律不做，學(xué)生在中考照樣可以取得優(yōu)異成績(jī)。

四、做好期末復(fù)習(xí)工作

職中教學(xué)計(jì)劃范文6

關(guān)鍵詞：中職教育；機(jī)械基礎(chǔ)；一體化教學(xué)；教學(xué)模式

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.課堂效率低下

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種填鴨式教學(xué)，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思路固化。教師只是單純地按照教材的內(nèi)容講解。此外，盡管大部分中職院校安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是，教學(xué)形式并沒有發(fā)生變化，教師只是將黑板上的內(nèi)容搬到了多媒體屏幕上，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率沒有絲毫作用。

2.缺乏實(shí)踐

在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中缺乏與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，教師沒有實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。在上完一節(jié)理論課程之后，學(xué)生完全分不出哪些是重點(diǎn)，哪些是對(duì)自己專業(yè)有用的知識(shí)，更不明白哪些工作崗位需要哪些理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

3.抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職機(jī)械基礎(chǔ)課程較為枯燥，與其他文化課相比，專業(yè)理論課對(duì)學(xué)生的理解能力和思維能力提出了更高的要求，要求學(xué)生要具有較好的文化基礎(chǔ)和思維能力，而這些正是中職學(xué)生所不具備的。這也就導(dǎo)致了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有消極的態(tài)度。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生很難產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的興趣。

4.不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

中職院校主要是以專業(yè)課為主，學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)文化課向?qū)I(yè)課的轉(zhuǎn)變。對(duì)于中職學(xué)生來說，這無異于是一場(chǎng)巨大的挑戰(zhàn)。由于職業(yè)學(xué)院的特殊性，職業(yè)院校的學(xué)生大多需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在巨大的挑戰(zhàn)面前，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)成為一句空話。

教師既是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是課堂教學(xué)的實(shí)施者，只有改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法才能用新的教學(xué)模式使學(xué)生深刻地理解和運(yùn)用理論，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

一體化教學(xué)模式就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來支持實(shí)踐，也就是說一體化教學(xué)模式是理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式主要以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)支持技能的形成。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深刻地掌握理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中知其然，也知其所以然。

三、一體化教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程

首先，教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，邊講解邊演示。教師通過多媒體課件、實(shí)物、模型等的演示，使抽象的理論知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，學(xué)生就更容易理解理論知識(shí)并且能夠加以掌握。其次，根據(jù)講解的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)中，教師可以采取小組合作的方式進(jìn)行，使學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法。同時(shí)教師也要時(shí)刻觀察學(xué)生的操作，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題。最后，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和鞏固。同時(shí)，教師要因材施教，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中重視學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，確保學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和專業(yè)的需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課題進(jìn)行分解和重組。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將教材上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解為一個(gè)一個(gè)小的模塊，使學(xué)生有秩序地對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專業(yè)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中要讓學(xué)生充分地了解理論。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師要根據(jù)專業(yè)性的理論進(jìn)行解答，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在授課的過程中，教師可以通過視頻，展示理論在實(shí)際操作中的應(yīng)用，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)還可以通過圖片展示的形式強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中，教師必須符合實(shí)際，否則學(xué)生難以真正地理解理論知識(shí)，無法形成技能，也就逐漸會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在教學(xué)前，必須準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)通過實(shí)踐和演示，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和了解。比如說，組建專業(yè)教室。顧名思義，專業(yè)教室就是給學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生融入情景教學(xué)的氛圍中，在課題教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，提高能力。

3.精心地制作模型，廣泛地收集實(shí)物

當(dāng)然，教師還可以通過學(xué)校周邊的企業(yè)和實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)踐，這樣，既能使理論知識(shí)更加直觀化，更可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中豐富經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。

四、一體化教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1.避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象

相對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐教學(xué)更有趣味性，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，教師也不能“輕理論，重實(shí)踐”而必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使知識(shí)上升為理論層面，否則，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性，更會(huì)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

一體化教學(xué)模式的主旨是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，結(jié)合理論與實(shí)踐制訂出符合教學(xué)大綱以及教育目的的教學(xué)模式，不能脫離實(shí)踐談理論，以避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象。另外，教師在進(jìn)行備課的過程中要明確每節(jié)課所要教授的技能目標(biāo)以及理論認(rèn)知目標(biāo)，并將其以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合。

2.避免訓(xùn)練中的“高原現(xiàn)象”

在實(shí)踐初期，學(xué)生缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，往往會(huì)出現(xiàn)先進(jìn)步后停滯不前的現(xiàn)象，學(xué)生在遭受挫折后嚴(yán)重喪失了學(xué)習(xí)的積極性，最終無法實(shí)現(xiàn)技能的提高，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的理論知識(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生度過“高原期”。

機(jī)械基礎(chǔ)課與其他的機(jī)械類專業(yè)課有著相同的特點(diǎn)，即理論性較強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使抽象的理論更加直觀化、形象化，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論知識(shí)的支持下進(jìn)行實(shí)踐，以此來提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。