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職中期末總結(jié)范文1

班主任是學(xué)校教育計劃的具體執(zhí)行人，是校長、教務(wù)及學(xué)管的助手，又是學(xué)校和學(xué)生家庭的橋梁，各班工作的好壞，直接影響學(xué)校教育管理工作進(jìn)行。

因此，必須提高認(rèn)識，加強責(zé)任感，掌握班主任工作規(guī)律。

1、努力做好學(xué)生思想教育工作，很多學(xué)生生活習(xí)慣懶散，經(jīng)常遲到曠課，早訓(xùn)遲到。要使他們形成一種早起習(xí)慣，思想教育十分重要。

2、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好功課，采取有效措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。也就是在這一方面鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心，從而能夠努力學(xué)習(xí)。

3、關(guān)心學(xué)生生活和健康，組織學(xué)生參加各種文體活動。

4、協(xié)調(diào)本班任課教師的教育教學(xué)工作，主動向他們了解本班學(xué)生課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績情況，形成統(tǒng)一的教育力量。

5、建立與學(xué)生家長聯(lián)系，協(xié)調(diào)對學(xué)生教育和管理。

二、熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生情況

要想引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個學(xué)生的身體、思想狀況和原有知識水平，了解他們的興趣愛好，性格特點和家庭情況，然后加以分析，綜合。

三、實施班級管理，形成良好的班風(fēng)

1、制訂班主任工作計劃，加強工作計劃性

根據(jù)學(xué)校工作計劃要求，聯(lián)系本班實際，定好這一學(xué)期工作計劃，然后每周要有具體的計劃，計劃必須做到方向、任務(wù)明確，措施具體、切實可以。

2、培養(yǎng)積極向上、勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

班級的發(fā)展，一般由松散期、成長期、成熟期和完善期四個階段組成，前兩個階段對班級建設(shè)至關(guān)重要，新生入學(xué)后第一學(xué)年，一定要抓住這一關(guān)鍵期，制訂相應(yīng)的班級目標(biāo)。班級目標(biāo)要符合本班實際，能為同學(xué)所接受，有一定鼓舞作用，而且學(xué)生經(jīng)過一定努力可以實現(xiàn)的。

3、選好、用好干部。

班級能否成為奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)友愛集體，形成良好的班風(fēng)，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用。在xx-xx上學(xué)期，同班同學(xué)彼此之間不熟悉，通過同學(xué)的主動競爭來選班干，但因部分班干能力不足，導(dǎo)致部分班務(wù)滯后。因此在這個學(xué)期以投票選舉的方式來選擇班干4、要組織和開展集體活動，培養(yǎng)集體主義精神和團(tuán)結(jié)友愛等優(yōu)良品質(zhì)。

5、要形成正確輿論，樹立良好班風(fēng)，抓好班級規(guī)章制度建設(shè)。日常行為、道德行為在班級應(yīng)有一個共同標(biāo)準(zhǔn)，形成一種輿論。不正確行為出現(xiàn)時，會受到批評，抵制，幫助，形成一種風(fēng)氣。班級應(yīng)建立目標(biāo)管理制度，如組織紀(jì)律，環(huán)境衛(wèi)生，出勤記錄，學(xué)習(xí)情況，輪值制度，日常事務(wù)等進(jìn)行量化管理評比，在班內(nèi)形成輿論監(jiān)督，促進(jìn)良好班風(fēng)形成。

6、加強班級文化建設(shè)

班級文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級環(huán)境的布置，班級活動的開展等。

(1)環(huán)境的潛移默化

(2)主題班會是統(tǒng)一班級目標(biāo)的重要途徑和方法。

總之做好一個中專職業(yè)學(xué)校的班主任不好當(dāng)，但是我會努力的，這么多年的班主任工作經(jīng)驗給我提供了極大的幫助，讓我如何輔導(dǎo)好學(xué)生和保持好和學(xué)生之間良好的關(guān)系，我為自己的成果感到驕傲。

職中期末總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：新形勢；中職語文；教學(xué)；背景；現(xiàn)狀；探索

黨的十七大政府工作報告中提出“加快推進(jìn)以改善民主為重點的社會建設(shè)的六大任務(wù)”，把“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”為第一大任務(wù)提了出來。明確指出：優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這可給我們的教育教學(xué)改革指明了方向。

如同普高教育一樣，長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，職高語文教學(xué)的模式依然承襲備課、講課、批改作業(yè)、平時測試、期中期末考的教學(xué)程式化流程。教育理念極為陳舊，語文教學(xué)沒有切實提高學(xué)生的語文水平，沒有提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，卻走上了一條向分?jǐn)?shù)看齊，獎勵聽話的學(xué)生，懲罰調(diào)皮不聽話的學(xué)生，教育教學(xué)實績以考分為基準(zhǔn)，這是職高語文教學(xué)的一個怪圈。久而久之，學(xué)生越學(xué)越討厭，教師越教越?jīng)]勁。職高畢業(yè)的學(xué)生書面表達(dá)能力低得可憐，連26個字母都說不全的學(xué)生大有人在，那些在校聽話的語文考試成績較為優(yōu)秀學(xué)生在社會上實踐中少有立足之地，那些讓老師討厭的所謂“壞種”，卻有他們施展才能的天地，這就要求我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，走出一條切實可行的教育教學(xué)道路。這樣，才能給職高語文教學(xué)帶來一陣春風(fēng)，一片綠色，一片生機與活力。

去年，飽受指責(zé)的舊教材終于壽終正寢，代之以新教材。在使用一年后，對這套教材有了一定的認(rèn)識。新教材給人耳目一新、脫胎換骨之感。它所具有的較強的綜合性、趣味性、實踐性、多樣性和新穎性，是給我們教師帶來了拓展的空間和發(fā)展的機遇，但也同樣給我們帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在新的世紀(jì)，更加重視人的潛能開發(fā)，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，重視科學(xué)精神和人文精神的塑造，重視人生觀、價值觀的提升以及實踐能力的提高等，這是歷史賦予我們教師的神圣使命。所以，有了新教材，還必須要有教師的新觀念、新方法、新創(chuàng)造才行。我作為職中的一名語文教師，作為新教材的實踐者，站在新教材面前，在語文教學(xué)中，怎樣做，才能提高語文教育教學(xué)質(zhì)量呢？根據(jù)近年來的教學(xué)體會，我認(rèn)為只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，才能準(zhǔn)確地理解和把握新教材的宗旨，領(lǐng)會新教材的編寫意圖，才能使自己在教育教學(xué)中做到有的放矢。

一、學(xué)生基礎(chǔ)太差

多年來，為完成上級下達(dá)的招生任務(wù)，對職高招生已沒有分?jǐn)?shù)段錄取之說了，許多學(xué)校每年招生都很困難，因此不管質(zhì)量好壞統(tǒng)統(tǒng)招來，只要來就讀就是合格的職高學(xué)生，許多學(xué)校不僅招收了許多歷屆生，還招來只讀了初中一年級的社會生。很多學(xué)生連小學(xué)五年級的水平都不具備，造成學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)，不明白學(xué)什么，老師講什么的厭學(xué)情緒。造成平時混課堂，考試靠作弊，59分是恥辱，61分是浪費，60分才是保證，才是萬歲的怪現(xiàn)象；

二、教師的教學(xué)觀念跟不上時代需要

教師的教學(xué)觀念跟不上時代需要，教學(xué)不能從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益出發(fā)。首先，職高語文教學(xué)沒有遵從職業(yè)教育的特點改革教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容仍沿用普教模式，缺乏職教特色。二是評價機制單一化，衡量學(xué)生的標(biāo)尺仍用會考、高考，考試內(nèi)容也存在普高現(xiàn)象，缺少職高特色，比如與專業(yè)方向、從業(yè)需求結(jié)合的試題幾乎沒有。三是教師為應(yīng)付會考、高考，將教學(xué)重點放在單純的字詞句分析和篇章的精讀中，減少了必要的說寫訓(xùn)練，特別是實用文體的寫作訓(xùn)練。

三、教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生需求

目前職高語文教材所選的文章多是傳統(tǒng)經(jīng)典名篇，反映時代生活的較少，滿足職高生專業(yè)需求和心理特點的文章更少。由于教材內(nèi)容與當(dāng)代職高生的專業(yè)方向、生活實際和思想感情相距甚遠(yuǎn)，造成一方面學(xué)生關(guān)注的政治、經(jīng)濟、科技等的信息量太少，使教學(xué)缺少實用性；另一方面學(xué)生沒有興趣點，缺少參與的積極性，內(nèi)容的局限扼殺了他們想說想寫的主動性。再者，目前普遍使用的高教版、人教版，仍然是將說話和作文訓(xùn)練附在閱讀訓(xùn)練單元后面。閱讀能力的訓(xùn)練占了職高語文教材的60%，而說寫能力訓(xùn)練加起來還沒有閱讀的比例大，因而教材內(nèi)容滿足不了職高生心理需求及社會實際需要。

四、落后的考試機制

職高考試中最重要的莫過于畢業(yè)測試，而畢業(yè)測試是從一個很小的范圍里挑出的接近百分之七十的原題，平時月測試題的透明度就更大了，基本是課本原題，有時考了幾遍。職高學(xué)生大多數(shù)本來就不是很愛學(xué)習(xí)的，認(rèn)為語文沒用的學(xué)生就更多了，再加上這樣一種考前死記就能過關(guān)的考試機制，效果如何可想而知。

針對以上現(xiàn)狀，作為一名一線職高語文教師，在課堂教學(xué)中，我做了以下探索：

1．營造民主和諧的課堂環(huán)境

課堂上應(yīng)建立起一種民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在輕松愉快的心態(tài)下主動地投入學(xué)習(xí)。長期以來，語文課堂教學(xué)中形成一種“怪圈”：許多教師認(rèn)為自己是課堂的主導(dǎo)，就應(yīng)當(dāng)以一種嚴(yán)肅或者嚴(yán)厲的態(tài)度來對待學(xué)生，以達(dá)到控制教學(xué)節(jié)奏、組織教學(xué)秩序、完成教學(xué)內(nèi)容的目的。這種“嚴(yán)肅教學(xué)”大大抑制了學(xué)生的主動性，表面看起來課堂秩序井然，完成了教學(xué)任務(wù)，而根本上沒有真正有效地提高學(xué)生的能力。古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把?！苯處煈?yīng)在寬松的教學(xué)環(huán)境中，盡快點燃火把，促使學(xué)生思維高速運轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟，學(xué)會讀書，學(xué)好語文，獵取新知。營造民主和諧的教育環(huán)境，還要正確認(rèn)識學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)強調(diào)了學(xué)生的主體作用，但不是不要教師指導(dǎo)了。作為語文教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，教師更應(yīng)充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，善于把學(xué)習(xí)過程展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，及時使學(xué)生更好地獲取新知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維，形成良好的行為習(xí)慣。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在職高的語文教學(xué)中，我多采用自主教學(xué)的模式：速讀第一遍，感知大意；細(xì)讀第二遍，劃出感受深刻的詞句及難理解的句段；跳讀第三遍，圈點思考哪些生字詞重點識記，難句如何領(lǐng)會，讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生多動手、多動口、多動腦，參與思考、觀察、討論。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動地參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秒，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的欣喜。“過程”對職業(yè)學(xué)校教學(xué)來說比學(xué)生的考試結(jié)果更具有實際意義。因為學(xué)生的基礎(chǔ)差，我們的任務(wù)就是要根據(jù)這個現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在教學(xué)過程中多做文章。在教學(xué)過程中，要特別注重學(xué)生的思考過程，啟發(fā)學(xué)生多方面思考來尋求正確結(jié)論，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽想象和發(fā)表不同的見解，不怕回答錯誤，允許學(xué)生質(zhì)疑失敗。更何況失敗也是人生經(jīng)歷的一個伴侶，同時也孕育著人生成長過程中一種難以言說的豐厚回報。因此，我抓住教學(xué)過程這個主要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中多設(shè)計一些情節(jié)和疑問，多安排一些動手動腦的活動，多研究一些分類推進(jìn)的辦法，多投入一些情感上的交流，這些對于職高語文教學(xué)和職校學(xué)生來說，也是一種新的嘗試。

3．拓展語文學(xué)習(xí)空間

我們要樹立大語文觀，教育學(xué)生在社會實踐、家庭生活中隨時學(xué)習(xí)語文，學(xué)會把課堂中學(xué)到的東西延伸到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合，得法于課內(nèi)，得益于課外。目前我們職教語文教學(xué)仍然處于一種相對封閉狀態(tài)，“課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所”，這種狀態(tài)在信息內(nèi)容多樣化和信息傳遞多渠道的今天，在全球呼喚“讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代社會里，無論如何也不能再繼續(xù)下去了。在多年的教學(xué)實踐中筆者認(rèn)為語文教學(xué)空間可以從兩個方面去理解：一是結(jié)合課本這一“例子”，拓展課外閱讀，以延伸、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。這不僅是對學(xué)生的要求，更是對教師的要求，教師應(yīng)在教學(xué)中超越教材，超越課堂，利用一切手段加大自身的信息量，并給學(xué)生提供信息。培根說：“閱讀使人充實?！备郀柣f：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義?！边@些名言都說明閱讀是學(xué)習(xí)之母、智慧之源，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展，信息瞬息萬變，我們職高的語文教學(xué)一定要重視閱讀，尤其要多讀，通過多讀從各種讀物、網(wǎng)絡(luò)中廣泛吸取營養(yǎng)，提高閱讀能力，適應(yīng)社會的發(fā)展。二是要打破傳統(tǒng)的教育空間概念。語文的外延與生活的外延相等，語文課堂理應(yīng)向社會延伸。因此在職教語文教學(xué)中我力爭每學(xué)期帶學(xué)生走出課堂幾次，到大自然中尋找生命的足跡，陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)生的毅力，從而拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓他們學(xué)會在自然中找到靈感，挖掘隱藏在心靈深處的閃光點，充分發(fā)揮自身的潛能，這也是提高語文水平的一個途徑。

4．完善考核機制

首先，考核制度要盡量體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)考核制度最大的缺陷就是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻無法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建立一種合理的考核制度，盡量體現(xiàn)學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。不是只以試卷為準(zhǔn)，要與學(xué)生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度，文化娛樂活動以及知識競賽等等掛鉤，結(jié)合學(xué)生本身的水平綜合考查。

其次，考核制度要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。要讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的重要，讓他們認(rèn)識到，現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好沒關(guān)系，努力就行，現(xiàn)在學(xué)習(xí)好，更努力才行，更上一層樓。

再次，考核制度要有針對性。要根據(jù)學(xué)習(xí)不同的情況來制定相應(yīng)的考核制度，讓每個學(xué)生都有前進(jìn)的動力，也要讓每個學(xué)生找到自信。因此，可根據(jù)學(xué)生的不同層次擬制不同的試卷，只有這樣才讓每個學(xué)生都享有好成績的，要知道，我們考試不是在整學(xué)生，而是在想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文水平。

最后，考試題型急需改革。才擺脫了普高教學(xué)的應(yīng)試教育弊端，不應(yīng)該再走入另一個泥淖，讓學(xué)生見分?jǐn)?shù)而寒心。因此改革考試制度大有必要，不能再一味地走選擇、解釋、簡答，作文等題型及期中期末考試的老路，而是應(yīng)體現(xiàn)出生動活潑的充分發(fā)揮每個學(xué)生特長的考查方法，讓學(xué)生在娛樂在情趣在每個感悟的瞬間都能得到語文能力的培養(yǎng)。在題型上應(yīng)靈活多樣，讓每個學(xué)生都有發(fā)揮的余地，試卷的評分應(yīng)放寬，讓每個學(xué)生做了都快活。

總之，教無定法，但有法。新形勢下我們教師要努力做到以下兩方面：一方面不斷加強學(xué)習(xí)、進(jìn)修，來更新知識，拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)；另一方面，進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段。使自己在教育教學(xué)活動中更加有的放失，切實提高自己的教育專業(yè)化水平。只要我們教師在教學(xué)中貫徹課改新理念，并做到身體力行，就一定能提高自身的教育專業(yè)化水平，從而更好地為職教事業(yè)服務(wù)。

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