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鄉(xiāng)村教育研究范文1

本研究通過問卷調(diào)查、團體深度訪談、試卷分析等方法收集資料。調(diào)查內(nèi)容包括性別、年齡、現(xiàn)有學(xué)歷、現(xiàn)有職稱、工作年限、執(zhí)業(yè)（助理執(zhí)業(yè)）醫(yī)師資格、農(nóng)村常見病的處理和院前急救知識、全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)內(nèi)容和項目、全科醫(yī)學(xué)教育的需求調(diào)查、全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)的形式、影響鄉(xiāng)村醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)教育的原因和阻礙鄉(xiāng)村醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)教育的因素等。被調(diào)查者當(dāng)場填寫問卷，當(dāng)場回收，統(tǒng)計有效回收率，并對調(diào)查內(nèi)容進行綜合分析。

2結(jié)果

2.1一般情況被調(diào)查的鄉(xiāng)村醫(yī)生共356人，其中男181人（50.84％）、女175人（49.16％），平均工齡18.86年，平均年齡40.56歲。本科27人（7.58％），大專147人（41.29％），中專139人（39.04％），其他（高中或初中）43人（12.08％）。有執(zhí)業(yè)（助理執(zhí)業(yè)）醫(yī)師資格證201人（56.46％），無執(zhí)業(yè)（助理執(zhí)業(yè)）醫(yī)師資格證155人（43.54％）。中級職稱37人（10.39％），初級職稱136人（38.20％），無職稱183人（51.40％）。

2.2鄉(xiāng)村醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)項目必要性從表1可以看出大部分鄉(xiāng)村醫(yī)生能清楚地認(rèn)識到參加全科醫(yī)學(xué)教育的必要性，接受全科醫(yī)學(xué)教育的態(tài)度是積極的結(jié)果顯示在全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)項目必須性上，認(rèn)為學(xué)歷培訓(xùn)、農(nóng)村常見病、多發(fā)病診斷和治療、執(zhí)業(yè)（助理執(zhí)業(yè)）醫(yī)師考試輔導(dǎo)、常見急病的處理和院前急救知識、臨床用藥、專題講座、職業(yè)院護很必要的比例較高，認(rèn)為各項很有必要的為61.52%~91.01%，僅有0~19.10%認(rèn)為全科醫(yī)學(xué)教育沒有必要。

2.3鄉(xiāng)村醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)教育需求調(diào)查由調(diào)查結(jié)果可見，鄉(xiāng)村醫(yī)生中贊成短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)占73.88%（263人），半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)者占12.92%（46人），贊成脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和業(yè)余自學(xué)的人數(shù)較少，僅占總?cè)藬?shù)的0.84％（3人）和12.36%（44人）。贊成在高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)者占69.38%（247人），在市級以上醫(yī)院學(xué)習(xí)者占30.62%（109人）。2.4影響鄉(xiāng)村醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)教育的原因356人中有217人不同程度存在妨礙因素，139人無妨礙因素，在存在妨礙因素的人中，結(jié)果顯示無時間和精力及缺乏規(guī)范化要求（26人，11.98%）、缺乏適宜全科醫(yī)學(xué)教育形式（86人，39.63%）和醫(yī)務(wù)繁忙（63人，29.03%）是阻礙鄉(xiāng)村醫(yī)生參全科醫(yī)學(xué)教育的主要因素。

3討論

鄉(xiāng)村教育研究范文2

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村教育運動；大學(xué)推廣運動；教育實踐；比較

[中圖分類號]G640 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）12-0037-02

一、概述

19世紀(jì)中期到20世紀(jì)初，在帝國主義迅速擴張之時，許多有識之士意識到教育的重要性，將高等教育作為富強國家的重要手段。1873年英國劍橋大學(xué)接受了三一學(xué)院院長斯圖爾特的建議，在地方開設(shè)課程，此后又在地方成立了地方講座委員會，牛津、倫敦、維多利亞等大學(xué)紛紛效仿，揭開了高等教育通向中下層民眾的序幕，這場運動被稱為大學(xué)推廣運動；20世紀(jì)初期，以陶行知、梁漱溟等為代表的知識分子，認(rèn)為在中國要實現(xiàn)國家的工業(yè)化和現(xiàn)代化，首先在于用教育的方式改造農(nóng)村，改善農(nóng)民生活，促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。為此，他們在國內(nèi)開展了一系列鄉(xiāng)村教育試驗活動，史稱鄉(xiāng)村教育運動。

二、大學(xué)推廣運動與鄉(xiāng)村教育運動的相同因素分析

大學(xué)推廣運動與鄉(xiāng)村教育運動雖是發(fā)生在兩個不同的國家，兩個不同的時代，但是二者都促進了本國工業(yè)化的發(fā)展，都使得知識走出校園向普通大眾傳播。

（一）促進國家經(jīng)濟以及整體實力的發(fā)展

英國大學(xué)推廣運動興起于19世紀(jì)后期，英國的工業(yè)霸主地位逐漸被其他國家所取代。為了工業(yè)化的發(fā)展，人們希望大學(xué)教育能夠直接為國家創(chuàng)造財富。同時，隨著工業(yè)化的快速發(fā)展，政府逐漸重視技術(shù)教育，大學(xué)推廣運動才得以迅速發(fā)展，其主要目的是以技術(shù)教育提高勞動者素質(zhì)，提高勞動生產(chǎn)率，促進英國工業(yè)化的發(fā)展。中國鄉(xiāng)村教育運動興起于20世紀(jì)初，此時的鄉(xiāng)村教育存在著諸多問題，“他教人羨慕奢華，看不起務(wù)農(nóng)；他教人分利不生利；他教農(nóng)夫子弟變成書呆子。”所以，這場運動是為了改變鄉(xiāng)村現(xiàn)有的教育狀況，富強農(nóng)村經(jīng)濟，進而改變中國積貧積弱的現(xiàn)象。

（二）大學(xué)知識走出學(xué)校，走向普通大眾

無論大學(xué)推廣運動還是鄉(xiāng)村教育運動，都是知識走出課堂，走出學(xué)校，走向普通大眾。英國高等教育實行精英教育，下層民眾基本沒有入學(xué)機會，而大學(xué)推廣運動使知識跳出了學(xué)校的牢籠，走向了大眾。據(jù)統(tǒng)計，1878-1880年僅劍橋大學(xué)在各地的平均聽課人數(shù)已過萬，1893-1894年之中就達到了6萬人之多。20世紀(jì)初期，在中國，能夠進入大學(xué)的人都是具有一定經(jīng)濟基礎(chǔ)的官僚、商人子女，普通農(nóng)民子弟無法進入大學(xué)。鄉(xiāng)村教育運動中，許多教育家創(chuàng)辦了高等教育性質(zhì)的學(xué)校進行科技傳播。陶行知在北京成立農(nóng)業(yè)講習(xí)所，招收農(nóng)民入學(xué)，進行技術(shù)推廣。這些都促進了農(nóng)村地區(qū)教育和經(jīng)濟的發(fā)展。

（三）創(chuàng)辦教育機構(gòu)，開展教育實踐

通過創(chuàng)建講習(xí)所、學(xué)校等教育機構(gòu)，推廣實用技術(shù)是其共同舉措。在英國，牛津、劍橋等大學(xué)紛紛設(shè)立大學(xué)推廣講座委員會、大學(xué)推廣委員會等機構(gòu)組織大學(xué)推廣運動；在地方，開設(shè)各種講習(xí)所，學(xué)員免費入學(xué)。這種方式為英國工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批高學(xué)歷技術(shù)人才。在中國，黃炎培領(lǐng)導(dǎo)下的中華職業(yè)教育社在山西、江蘇進行了農(nóng)村改進實驗；陶行知在南京郊區(qū)曉莊創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范學(xué)校培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師，之后，他又在上海創(chuàng)辦了“工學(xué)團”，實現(xiàn)了農(nóng)、校、社的結(jié)合，這些實踐對改造鄉(xiāng)村教育中起到了巨大的作用。

三、大學(xué)推廣運動與鄉(xiāng)村教育運動的相異因素分析

兩個運動在時間、空間等維度的差異是不言而喻的，除此之外，還在運動的過程、運動的波及范圍、民眾的態(tài)度以及最終結(jié)果等有許多不同之處。

（一）運動過程

在兩個運動的過程中，有組織的領(lǐng)導(dǎo)和自發(fā)性的形成是其主要區(qū)別。英國的大學(xué)推廣運動首先由位于城市的大學(xué)發(fā)起，而后逐漸向周圍地區(qū)發(fā)散，完全由主要大學(xué)發(fā)起和領(lǐng)導(dǎo)，派遣教師到地方、工廠對職工及民眾進行培訓(xùn)，畢業(yè)考試合格可拿到國家承認(rèn)的結(jié)業(yè)證書。中國的鄉(xiāng)村教育運動從距離城市較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村開始，并逐漸向其他地區(qū)擴展，由教育家根據(jù)國情開展并領(lǐng)導(dǎo)教育實踐，各種教育實踐之間沒有實際的聯(lián)系，更沒有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)。

（二）運動波及范圍

這兩場運動中，大學(xué)推廣運動波及面較廣，而鄉(xiāng)村教育運動的覆蓋面較窄。大學(xué)推廣運動從中心城市出發(fā)，波及整個英格蘭，僅學(xué)習(xí)推廣的課程達數(shù)萬，且所涉學(xué)科廣泛，包括文、史、哲、經(jīng)濟及一些實用科學(xué)。鄉(xiāng)村教育運動在農(nóng)村范圍內(nèi)開展，并未涉及城市普通民眾，而且局限于試驗區(qū)，主要傳授基本的農(nóng)業(yè)知識，沒有其他學(xué)科，更沒有完整的學(xué)科體系。

（三）民眾的態(tài)度

在這兩場教育運動中，民眾對于教育的態(tài)度是不同的。大學(xué)推廣運動中，中下層民眾對接受教育權(quán)利的爭取是運動迅速發(fā)展的重要原因。科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，使得工業(yè)界希望通過技術(shù)革命推動企業(yè)發(fā)展，民眾也希望通過接受教育實現(xiàn)幸福生活。因此，無論企業(yè)還是民眾對知識技術(shù)非常渴望。鄉(xiāng)村教育運動中，農(nóng)民受教育只是被動接受。這場運動由愛國知識分子發(fā)起，而不是農(nóng)民向政府申請發(fā)起的，不能充分調(diào)動廣大農(nóng)民的積極性，此外，民眾對技術(shù)教育沒有充足的認(rèn)識，只能被動接受。由此，中國的鄉(xiāng)村教育沒能廣泛地推廣。

（四）最終結(jié)果

這兩場運動的結(jié)果與運動的過程、所涉及范圍以及民眾的態(tài)度有著密切的關(guān)系。英國大學(xué)推廣運動的影響一直持續(xù)到20世紀(jì)，之所以能夠成功，最終可歸結(jié)于大學(xué)的有序領(lǐng)導(dǎo)、民眾的積極參與；中國的鄉(xiāng)村教育運動之所以失敗，一方面是沒有強有力的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，同時也沒有調(diào)動廣大農(nóng)民的積極性；另一方面是戰(zhàn)爭使得鄉(xiāng)村教育運動不得不停止，這是失敗的直接原因。

四、現(xiàn)實意義

大學(xué)推廣運動和鄉(xiāng)村教育運動都是歷史上高等教育向周邊地區(qū)發(fā)展的案例，一個是成功的，一個是失敗的。無論成功與失敗，都有其主客觀原因，都具有現(xiàn)實意義。

首先，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。大學(xué)推廣運動是在政府的默許下由幾所主要大學(xué)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的，將課程直接拿來講授，課程安排具有一定的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。鄉(xiāng)村教育運動是由不同的學(xué)者發(fā)起的，雖然有些實驗得到了當(dāng)?shù)卣馁澷p，但政府并沒有授權(quán)給他們統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。同時，教育家們對農(nóng)村的發(fā)展有自己的理解，根據(jù)自己的觀念來開展教育實踐差異較大。因此，在農(nóng)村發(fā)展高等教育要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一機構(gòu)設(shè)置，建立完善的領(lǐng)導(dǎo)體系。

鄉(xiāng)村教育研究范文3

關(guān)鍵詞：村鎮(zhèn)銀行；鄉(xiāng)村銀行；比較研究

中圖分類號：F830.6文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1674-2265（2008）09-0069-03

一、引言

為支持新農(nóng)村建設(shè)，促進農(nóng)村地區(qū)形成投資多元、種類多樣、覆蓋全面、治理靈活、服務(wù)高效的農(nóng)村金融服務(wù)體系，銀監(jiān)會相繼在機構(gòu)種類、資本限制等方面大幅放寬農(nóng)村金融機構(gòu)的準(zhǔn)入政策，由此誕生了村鎮(zhèn)銀行等一批新型農(nóng)村金融機構(gòu)。這對于激活農(nóng)村金融市場、完善農(nóng)村金融體系和改善農(nóng)村金融服務(wù)產(chǎn)生了積極影響。

二、孟加拉鄉(xiāng)村銀行模式與我國村鎮(zhèn)銀行模式的比較

孟加拉鄉(xiāng)村銀行(Grameen Bank，簡稱GB）作為世界上影響最大的小額信貸機構(gòu)之一，將其與我國村鎮(zhèn)銀行進行比較研究可以得出許多有益的政策啟示。

（一）機構(gòu)背景

孟加拉鄉(xiāng)村銀行(GB) 發(fā)端于二十世紀(jì)70年代中后期的孟加拉，由?尤努斯(Muhammad Yunus)教授進行的小額信貸扶貧試驗為開端。1983年當(dāng)局允許其注冊為銀行，但其性質(zhì)仍屬社會服務(wù)組織。

1993年9月在河北省易縣成立的一個縣級扶貧經(jīng)濟合作社，成為我國第一個規(guī)范借鑒孟加拉鄉(xiāng)村銀行開展小額信貸的扶貧項目。在小額信貸實踐的基礎(chǔ)上，中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會于2007年1月22日制定并《村鎮(zhèn)銀行管理暫行規(guī)定》，所謂“村鎮(zhèn)銀行”其本質(zhì)屬于“銀行業(yè)金融機構(gòu)”，因此它與其他銀行類機構(gòu)從本質(zhì)上是沒有區(qū)別的，是獨立的企業(yè)法人。而“村鎮(zhèn)”一詞主要刻畫了其設(shè)立區(qū)域、服務(wù)對象，即“在農(nóng)村地區(qū)設(shè)立，主要為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供金融服務(wù)”。

兩者都屬于銀行業(yè)金融機構(gòu)。但是GB的性質(zhì)是社會服務(wù)性質(zhì)，具有更多的公益色彩；而我國村鎮(zhèn)銀行是企業(yè)法人，以盈利為目的，突出了試圖依靠市場來解決農(nóng)村金融困局的思路。

（二）組織結(jié)構(gòu)

GB采取層級的組織結(jié)構(gòu)，借款小組和鄉(xiāng)村中心構(gòu)成GB運行的基礎(chǔ)。在村中至少5人以上自愿組成一個借款小組，以6個小組為單位組成一個鄉(xiāng)村中心，借款小組和鄉(xiāng)村中心構(gòu)成銀行運行的基礎(chǔ)。總行之下的各地分行，構(gòu)成其第二個層次。每個分行下面有10－15個支行，支行構(gòu)成了GB的基層組織。每個支行一般只有1名員工，管理120－150個鄉(xiāng)村中心，在財務(wù)上自負(fù)盈虧。GB的層級組織結(jié)構(gòu)相對于一般銀行得到極大的簡化，減少了經(jīng)營管理的環(huán)節(jié)，既便于銀行的管理，又能有效節(jié)約銀行的運營和監(jiān)督成本。

我國村鎮(zhèn)銀行的組織機構(gòu)及其職責(zé)按照《中華人民共和國公司法》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，并在其章程中明確。根據(jù)其決策管理的復(fù)雜程度、業(yè)務(wù)規(guī)模和服務(wù)特點設(shè)置簡潔、靈活的組織機構(gòu)。在《村鎮(zhèn)銀行管理暫行規(guī)定》中對于董事會、行長、獨立董事、各專業(yè)委員會等的設(shè)立沒有嚴(yán)格的規(guī)定，這就為村鎮(zhèn)銀行治理結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與多樣化提供了空間，完全由其自身根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展等來決定。

GB從適應(yīng)自身運營環(huán)境設(shè)計的模式，有效地提高自身的經(jīng)營效率。一開始就是從控制農(nóng)村貸款的風(fēng)險角度設(shè)計制度。而我國的村鎮(zhèn)銀行是按照現(xiàn)代企業(yè)制度出發(fā)設(shè)計模式。在經(jīng)營過程中可以靈活地采取與當(dāng)?shù)厍闆r修改模式。村鎮(zhèn)銀行的制度安排雖然具有先進性，但是過于具體的規(guī)定使得靈活性受到約束。

（三）資金來源

GB成立初期資金由創(chuàng)辦人自行注入。在1984至1996年，主要由國際社會和國際農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行和基金組織提供資金。1994年GB接受境外援助資金7400萬美元，大部分是無息的，少部分年利率僅為2%。為了擺脫依賴補貼的負(fù)面形象， GB自1995年已不再向國外捐助機構(gòu)申請援助，而改向央行申請貸款或出售債券。1996年開始，GB完全依靠自身市場化運作獲得資金，并開始進入穩(wěn)定發(fā)展期。GB雖不吸收公眾儲蓄，但是要求借款者每周交納小組基金，包括集體基金、兒童教育基金、保險基金。前兩項的目的主要是社會性質(zhì)的，用于小組公共事業(yè)和子女教育。保險基金的作用則主要是風(fēng)險儲備。

我國村鎮(zhèn)銀行可以由境內(nèi)外金融機構(gòu)、境內(nèi)非金融機構(gòu)企業(yè)法人、境內(nèi)自然人出資，且發(fā)起人或出資人中應(yīng)至少有1家銀行業(yè)金融機構(gòu)。在縣(市)設(shè)立的村鎮(zhèn)銀行，其注冊資本不得低于300萬元人民幣；在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))設(shè)立的村鎮(zhèn)銀行，其注冊資本不得低于100萬元人民幣；注冊資本為實收貨幣資本，且由發(fā)起人或出資人一次性繳足。由此可見，村鎮(zhèn)銀行的設(shè)立為民間資本進入銀行業(yè)開拓了新渠道，其設(shè)立門檻也明顯低于一般銀行業(yè)金融機構(gòu)。

GB發(fā)展初期的資金主要來源于國際社會，而目前資金主要來源于貸款對象，依靠市場化的手段，不吸收公眾存款，形成了系統(tǒng)內(nèi)的資金循環(huán)，并開始進入穩(wěn)定發(fā)展時期。村鎮(zhèn)銀行的初始發(fā)展資金來源于股東的投入，后期的資金主要來源于不特定的社會公眾，與傳統(tǒng)的銀行企業(yè)相同，存款人與貸款人并不匹配。

（四）業(yè)務(wù)運作

GB向小組成員提供社會服務(wù)和信貸方面的一整套綜合服務(wù)，包括健康、營養(yǎng)、計劃生育、飼養(yǎng)家禽和牲畜方面的培訓(xùn)，開辦學(xué)校和幼兒園。GB服務(wù)面向其成員，稱其顧客為“受益對象”。通過這一整套綜合服務(wù)，GB實現(xiàn)了資金的內(nèi)部循環(huán)。

我國村鎮(zhèn)銀行業(yè)務(wù)內(nèi)容與一般銀行業(yè)機構(gòu)類似，包括了存、貸、匯等，業(yè)務(wù)范圍不受限制。《村鎮(zhèn)銀行管理暫行規(guī)定》中強調(diào)，村鎮(zhèn)銀行在繳足存款準(zhǔn)備金后，其可用資金應(yīng)全部用于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)。村鎮(zhèn)銀行發(fā)放貸款應(yīng)首先充分滿足縣域內(nèi)農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要。確已滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資金需求的，其富余資金可投放當(dāng)?shù)仄渌a(chǎn)業(yè)、購買涉農(nóng)債券或向其他金融機構(gòu)融資。信貸方式也可靈活多樣，堅持小額、分散原則，提高貸款覆蓋面。

顯然傳統(tǒng)的銀行業(yè)務(wù)形式難以適應(yīng)小額、分散的農(nóng)村金融需求，其需要在研究市場的基礎(chǔ)上采取更靈活多樣的業(yè)務(wù)方式。GB采取的是公益色彩較濃的形式，而我國村鎮(zhèn)銀行的企業(yè)色彩更濃。

（五）風(fēng)險防范

GB實行的是無擔(dān)保、無抵押的小額信用貸款制度，小組成員間承擔(dān)貸款連帶責(zé)任。這突破了傳統(tǒng)銀行的擔(dān)保抵押貸款制度。GB的利率水平是根據(jù)市場情況自行決定的，定價比較高，保證了風(fēng)險與收益的匹配。GB的這種連帶責(zé)任制度的設(shè)計有效地控制了風(fēng)險。在貸款風(fēng)險管理上， GB依靠信任和激勵政策進行規(guī)范，對于小組成員的違約問題，通過道德約束進行互相監(jiān)督，采用互相監(jiān)督和激勵的措施。同時，通過鄉(xiāng)村中心會議保持業(yè)務(wù)過程的透明度。由借款小組組成的鄉(xiāng)村中心定期召開會議，進行集中放款和還貸集體進行培訓(xùn)，安排成員交流各自的還款計劃和進程，使借款小組成員之間互相監(jiān)督和激勵，營造出團隊精神。

仿照GB的模式，目前村鎮(zhèn)銀行也是實行類似的連帶責(zé)任制度。村鎮(zhèn)銀行按照國家有關(guān)規(guī)定，建立審慎、規(guī)范的資產(chǎn)分類制度和資本補充、約束機制，建立健全內(nèi)部控制制度和內(nèi)部審計機制，提高風(fēng)險識別和防范能力，對內(nèi)部控制執(zhí)行情況進行檢查、評價，并對內(nèi)部控制的薄弱環(huán)節(jié)進行糾正和完善，確保依法合規(guī)經(jīng)營。

總的來看，GB的風(fēng)險防范的關(guān)鍵是鄉(xiāng)村中心會議，具有很強的內(nèi)部監(jiān)管作用，外部監(jiān)管居于次要地位。而我國的村鎮(zhèn)銀行的風(fēng)險防范還是以銀行業(yè)監(jiān)管機構(gòu)為主導(dǎo)，依據(jù)法律文件，強調(diào)外部監(jiān)管，內(nèi)部監(jiān)管居于次要地位。

三、我國村鎮(zhèn)銀行的發(fā)展對策

（一）組織機構(gòu)與人才建設(shè)

1. 組織機構(gòu)。村鎮(zhèn)銀行作為我國農(nóng)村金融體制的創(chuàng)新和農(nóng)村正式金融制度的組成部分，實現(xiàn)其服務(wù)“三農(nóng)”宗旨，需要建立科學(xué)合理的村鎮(zhèn)銀行體制。首先必須建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。申請開辦村鎮(zhèn)銀行的個人或企業(yè)必須遵紀(jì)守法；監(jiān)管部門可通過公示，建立相應(yīng)的舉報制度讓公眾對申請者的資信、品德進行評議。其次要建立起明晰的產(chǎn)權(quán)制度。只有村鎮(zhèn)銀行產(chǎn)權(quán)界定清楚，才能理順村鎮(zhèn)銀行內(nèi)部各種權(quán)、責(zé)、利關(guān)系，才能避免出現(xiàn)內(nèi)部人控制現(xiàn)象。第三，建立謹(jǐn)慎的運營監(jiān)管制度。對于村鎮(zhèn)銀行，考慮到其經(jīng)營的高風(fēng)險性和抗風(fēng)險能力不強等特點，所以對其營運應(yīng)該持更為謹(jǐn)慎的原則。

地方政府應(yīng)從政策導(dǎo)向、法律保障、操作服務(wù)上給予大力支持。第一，做好推廣宣傳工作，樹立村鎮(zhèn)銀行的品牌信譽。第二，加強區(qū)域金融生態(tài)環(huán)境建設(shè)，各級政府首先要加強自身的信用建設(shè)，依法行政，維護好市場秩序。第三，要在村鎮(zhèn)銀行網(wǎng)點設(shè)施等硬件建設(shè)上，給予土地劃撥轉(zhuǎn)讓等優(yōu)惠支持，但不參與入股控股等經(jīng)營謀利活動，要避免村鎮(zhèn)銀行成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的附屬品現(xiàn)象發(fā)生。

2. 人才建設(shè)。村鎮(zhèn)銀行面臨著一個既要實現(xiàn)專業(yè)化管理又要低成本運作的問題。人員過多，會導(dǎo)致運營成本過高；人才匱乏，內(nèi)控機制尚不完善，必然面臨造成信用風(fēng)險和操作風(fēng)險兩難控制的問題，需要在業(yè)務(wù)量和用人量上找到平衡。首先，引入責(zé)任心強、善于管理的高級管理人員，要消除在經(jīng)營中人為的因素引發(fā)的信用風(fēng)險和操作風(fēng)險；其次，在村民中樹立誠實守信意識，構(gòu)建本土化用人機制上有所作為。將那些誠信守法，品行端正，有經(jīng)營頭腦，有一定資金實力，在群眾中有威望的人士吸引到村鎮(zhèn)銀行中來，使他們成為入股帶頭人，為公司治理結(jié)構(gòu)打下人才基礎(chǔ)。

（二）資金來源與市場定位

1. 資金來源。首先，努力擴充自有資本規(guī)模。作為村鎮(zhèn)銀行的核心資本，對其初期發(fā)展以及長遠(yuǎn)發(fā)展都有重要意義。選擇農(nóng)村中握有一定資金并長期從事民間借貸活動的人為股東，他們有較強的金融意識和熟悉的鄉(xiāng)土環(huán)境，且在村民中有較高的信賴度。可選擇農(nóng)村中長期經(jīng)商，有過扶困濟貧行為并有一定商業(yè)資本，在村民中有較高聲望的人為股東，使得村鎮(zhèn)銀行在獲得資本的同時樹立信譽。吸收普通農(nóng)戶和城鎮(zhèn)居民為股東，以人數(shù)多金額小來認(rèn)股參與管理。

其次，設(shè)計合理的儲蓄工具，以當(dāng)?shù)厥袌隼蚀尜J，促進資產(chǎn)規(guī)模的迅速擴張。監(jiān)管部門應(yīng)給予村鎮(zhèn)銀行更大的金融創(chuàng)新自由和利率自，以更大的靈活性吸收儲蓄資金，并用利息收入彌補營業(yè)費用。地方財政應(yīng)當(dāng)拿出每年財政收入的一定比例資金，用于免息或低息存入村鎮(zhèn)銀行。

第三，充分利用資本市場，獲取外部資金支持。借鑒GB的外部資金引入經(jīng)驗，應(yīng)該建立村鎮(zhèn)銀行向中央銀行貸款的機制。對于持續(xù)經(jīng)營良好的村鎮(zhèn)銀行，央行準(zhǔn)許其發(fā)行特殊的農(nóng)村金融債券。對于達到中小企業(yè)板上市條件的村鎮(zhèn)銀行，支持其在資本市場融資。

2. 市場定位。村鎮(zhèn)銀行的市場定位主要是在欠發(fā)達地區(qū)針對農(nóng)戶和微小企業(yè)發(fā)放小額信貸。村鎮(zhèn)銀行本著為“三農(nóng)”服務(wù)的宗旨，其主要競爭力必須在以農(nóng)村為主的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。農(nóng)民和中小企業(yè)融資難已成為構(gòu)建和諧社會的潛在障礙，因此村鎮(zhèn)銀行在解決這一問題過程中，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，分享到經(jīng)濟發(fā)展的成果。

（三）業(yè)務(wù)開展與金融產(chǎn)品設(shè)計

1. 業(yè)務(wù)開展。村鎮(zhèn)銀行機構(gòu)的小型化、分散化，在應(yīng)對儲戶提現(xiàn)和其他日常運營問題上，所需的高流動性資產(chǎn)與總資產(chǎn)的比例相對較高，形成活期存款較多、資金成本相對較高。村鎮(zhèn)銀行應(yīng)借鑒和引入農(nóng)村信用社開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)的經(jīng)驗和國有商業(yè)銀行先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，提高自身業(yè)務(wù)運作能力。在兼顧當(dāng)?shù)仄栈菪院蜕虡I(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提下，將其在當(dāng)?shù)匚盏馁Y金盡可能多的用于當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶、個體戶、農(nóng)村經(jīng)濟組織等。

2. 金融產(chǎn)品設(shè)計。村鎮(zhèn)銀行應(yīng)在農(nóng)村地區(qū)建立推廣一攬子服務(wù)體系，如銀行卡、個人理財、保險、信息咨詢等標(biāo)準(zhǔn)化金融產(chǎn)品和服務(wù)。根據(jù)農(nóng)戶的信用狀況來決定是否貸款，貸款的期限應(yīng)較靈活。

（四）風(fēng)險防范與監(jiān)管措施

1. 風(fēng)險防范。《村鎮(zhèn)銀行監(jiān)督管理意見》要求村鎮(zhèn)銀行在有效控制風(fēng)險的前提下，建立合理風(fēng)險管理制度，著重防范信用風(fēng)險、流動性風(fēng)險、操作風(fēng)險三大風(fēng)險。

2. 監(jiān)管措施。發(fā)展村鎮(zhèn)銀行，應(yīng)該按照市場經(jīng)濟的規(guī)則，政府對村鎮(zhèn)銀行的發(fā)展只能通過政策加以引導(dǎo)，在審慎監(jiān)管的前提下，賦予村鎮(zhèn)銀行更大的金融創(chuàng)新自由。

參考文獻：

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[2]李莉莉：《關(guān)于村鎮(zhèn)銀行的制度設(shè)計與思考》，《金融理論與實踐》2007年第7期。

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[4]鄒力宏、姚瀅：《我國村鎮(zhèn)銀行的市場定位分析》，《金融與經(jīng)濟》2008年第4期。

鄉(xiāng)村教育研究范文4

關(guān)鍵詞　特崗教師　特崗計劃　農(nóng)村教育

0 引言

2006年，教育部、財政部、人事部、中央編辦下發(fā)了《關(guān)于實施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃的通知》（教師〔2006〕2號），并聯(lián)合啟動實施“特崗計劃”，公開招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅縣農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教。“特崗計劃”的實施有力地緩解了農(nóng)村地區(qū)教師緊缺和結(jié)構(gòu)性矛盾，促進了農(nóng)村學(xué)校面貌的變化，受到各地的普遍歡迎。為了進一步加強農(nóng)村師資力量，并有效地促進高校畢業(yè)生就業(yè)，2009年繼續(xù)實施“特崗計劃”，并將實施范圍擴大到中西部地區(qū)國家扶貧開發(fā)工作重點縣，國家計劃的名額將視各地實施國家“特崗計劃”的情況以及是否實施地方“特崗計劃”的情況進行分配。2009年，河北省開始實施特崗計劃，實施特崗計劃的這3年來，特崗教師到底給農(nóng)村教育帶來了哪些具體的影響，是否會給農(nóng)村教育的教育觀念、教學(xué)方法等帶來影響，能否帶動農(nóng)村教師整體教學(xué)水平的提高，這些都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

1 教育觀念的變化

長期以來，在農(nóng)村的中小學(xué)校存在以下兩種現(xiàn)象：一是學(xué)生只是教育這臺大機器上的一個個等待按預(yù)定程序進行標(biāo)準(zhǔn)化加工的“零件”，學(xué)生的主體地位被忽視。二是一些教師和學(xué)校為了應(yīng)對應(yīng)試教育，將升學(xué)率、達標(biāo)數(shù)、分?jǐn)?shù)作為教學(xué)追求的主要目標(biāo)。

特崗教師剛剛接受新的教育理念和教育思想。他們采用建構(gòu)主義的教育思想：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極主動地建構(gòu)知識的過程；在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識和經(jīng)驗的過程，必須喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生積極主動精神。他們應(yīng)用素質(zhì)教育觀念：教育是面向全體學(xué)生的，應(yīng)該以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)，要重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。特崗教師懂得更的多先進教育思想，他們的到來能讓農(nóng)村教師了解到更多的現(xiàn)代教育觀念和思想，潛移默化地影響農(nóng)村教師的教育觀念。調(diào)查表明：特崗教師到來以后，農(nóng)村教師在教學(xué)中能有意識地多鼓勵學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且不斷地鼓勵學(xué)生參與和表現(xiàn)；農(nóng)村教師以前選同學(xué)回答問題時，經(jīng)常選學(xué)習(xí)好的，現(xiàn)在他們也知道關(guān)注“差生”，評價一個學(xué)生也不再單一以學(xué)生成績作為標(biāo)準(zhǔn)；同時，以前教學(xué)中經(jīng)常用“你笨”等來批評學(xué)生，現(xiàn)在多用表揚的方式，學(xué)生不會某些問題的話，也會讓其他同學(xué)幫助。特崗教師帶來的先進的教育觀念，帶動了農(nóng)村教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及教育行為的變化，這樣更有利于農(nóng)村教師的教育、教學(xué)方向上的調(diào)整，促進農(nóng)村教育的發(fā)展。

2 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

長期以來，在農(nóng)村的中小學(xué)校中，教師采用的教學(xué)方法主要是講授式—教師講學(xué)生聽，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與和合作，端坐與靜聽成為課堂教學(xué)的主要方式、方法，使得學(xué)生被動接受，這進一步導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。教師在一節(jié)課中對學(xué)生有意義的提問少之又少，更別說學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)了。

特崗教師大部分都是師范畢業(yè)，在學(xué)校都開過相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)的課程，對新課程所倡導(dǎo)的參與、自主、探究、合作等教學(xué)方法都有一定的認(rèn)識和理解。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”特崗教師在具體的教學(xué)過程中，大多數(shù)能靈活運用各種教學(xué)方法。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村教師并不是不想采用其他的教學(xué)方法，只是不知如何采用，特崗教師的加入起到了積極的示范作用。現(xiàn)在農(nóng)村教師已經(jīng)開始嘗試采用其他的教學(xué)方法。

案例1：合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)：《四則運算》。教學(xué)程序是先由教師授課，然后根據(jù)課前分組，每組4名學(xué)生在他們各自的小組中進行練習(xí)和互相學(xué)習(xí)，學(xué)會的可以給不會的講解。最后所有的學(xué)生就四則運算內(nèi)容參加測驗。此時，不允許小組成員互相幫助。將小組成員的分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，達到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以獲得貼紙獎勵。

案例2：探究學(xué)習(xí)

初中物理：影響電流做功的因素。教學(xué)程序是先由老師提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生猜測——可能與電壓、電流、電阻、通電時間等因素有關(guān)，接下來學(xué)生自主探究——動手實驗設(shè)計電路，最后得出結(jié)論。

3 資源利用的變化

特崗教師走進農(nóng)村學(xué)校以前，很多農(nóng)村學(xué)校已有國家配置的電腦等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，但被閑置的較多。特崗教師進入農(nóng)村學(xué)校以后，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載大量的圖片、動畫、視頻資料，精心制作課件，這樣農(nóng)村教師認(rèn)識到“很多知識以前講得咽喉冒煙，學(xué)生也滿頭霧水，現(xiàn)在只用多媒體一演示，學(xué)生就豁然開朗，課件可以化抽象為直觀”，“多媒體教學(xué)開拓了學(xué)生的視野，多媒體課件的運用使學(xué)生見到了許多在課本上見不到的東西”，“多媒體教學(xué)生動、形象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)實現(xiàn)不了的情境、動畫、實驗等”。農(nóng)村老師對多媒體教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁、下載資源等計算機操作技能，主動學(xué)習(xí)制作課件，這樣一大批農(nóng)村教師學(xué)會了制作課件和使用多媒體，多媒體教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，這為農(nóng)村教育注入了新的元素，提高了農(nóng)村學(xué)校的整體教育教學(xué)水平，促進了農(nóng)村教師的專業(yè)成長。

隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程的普及，農(nóng)村學(xué)校幾乎都有豐富多彩、新鮮生動的遠(yuǎn)程教育資源——同步課堂、資源光盤、IP資源，其中包括經(jīng)典課例、教學(xué)設(shè)計、教法講座、互動電子課堂、小班教學(xué)、健身操、安全教育、教學(xué)素材等。其中有的適用于課堂教學(xué)、有的適用于教師學(xué)習(xí)、有的適用于課堂輔導(dǎo)、有的適于拓展知識。特崗教師的到來和對資源的使用讓農(nóng)村教師認(rèn)識到了遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，現(xiàn)在農(nóng)村教師大多數(shù)都能在教學(xué)中靈活運用遠(yuǎn)程教育資源，提高教學(xué)效果。農(nóng)村教師通過學(xué)習(xí)資源中的經(jīng)典課例，能學(xué)到到名師名家最優(yōu)秀的授課藝術(shù)和經(jīng)驗，既能為學(xué)校節(jié)約資金，也為教師提高自身素質(zhì)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，不斷提高了他們的教育教學(xué)能力。

4 師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

師道尊嚴(yán)—這種傳統(tǒng)的權(quán)威型的師生關(guān)系是農(nóng)村師生關(guān)系的典型寫照。農(nóng)村老教師經(jīng)常告訴年輕教師的話是“這些學(xué)生可皮了，你不能對他們嬉皮笑臉，他們會爬上頭的，你得對他們嚴(yán)肅點，最好讓他們都怕你！”。這樣久而久之，學(xué)生與教師的距離越來越遠(yuǎn)。

特崗教師年輕，有朝氣，思想開放，易被學(xué)生接受，能很快和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，師生和諧的關(guān)系，可以讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，能讓學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。通過對學(xué)生的調(diào)查顯示：農(nóng)村學(xué)生喜歡特崗教師的平易近人，能夠主動和同學(xué)聊天，上課微笑。受特崗教師的影響，現(xiàn)在農(nóng)村教師也正在逐漸和學(xué)生形成互相尊重、民主平等的融洽關(guān)系。

5 結(jié)論

鄉(xiāng)村教育研究范文5

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；德育功能；問題情境

思想政治課在德育方面發(fā)揮著重要的作用，但是在長期的教學(xué)中，許多教師只注重政治課的信息性和系統(tǒng)性，并且迫于應(yīng)試考試的壓力，只注重對學(xué)生知識的灌輸，卻忽略了對學(xué)生的德育教育。在多年的農(nóng)村初中思想政治教學(xué)中，筆者通過實踐探索，總結(jié)出以下幾點心得，與廣大教師共同探討。

一、樹立堅定的信念是發(fā)揮德育功能的前提

在思想政治課中，首先要解決的就是信念問題，也就是使學(xué)生樹立以馬列主義、思想為指導(dǎo)的社會主義和共產(chǎn)主人信念，這就需要教師在平時的知識傳授中不斷給學(xué)生灌輸這方面的思想，給學(xué)生“洗腦”，讓學(xué)生回到“正道”上。只有站對行列，你的努力才是有意義的，一開始隊就站錯了，努力等于更大的犯錯誤。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮德育功能的基礎(chǔ)

1.讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)思想政治是有用的

教師在課堂應(yīng)該經(jīng)常對一些時事新聞進行評議，可以自己評議或者讓學(xué)生進行討論，用所學(xué)的政治知識談自己的觀點。然后結(jié)合所學(xué)政治理論進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生覺得思想政治就在我們身邊，而不是遙不可及的抽象理論而已。特別要鼓勵學(xué)生經(jīng)常看看報、聽聽新聞，培養(yǎng)學(xué)生用政治的眼光來看問題。特別是對近期發(fā)生的重大新聞或者有深刻影響的新聞要進行課堂專題討論。培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)心國家大事，用政治眼光來看待問題，用政治來進行對事情的評議。

2.創(chuàng)設(shè)情境進行政治教學(xué)

教師在課堂上不能就是低頭讀書、念書，這樣不但不會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會覺得政治課很枯燥，就是照著書讀就行，那還用上課好好聽講嗎？覺得政治課就是死記硬背拿高分的，以至于對老師愛理不理的，想聽了聽聽，不想聽了就走神。在課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，讓學(xué)生投入其中，學(xué)習(xí)起來會更加主動。例如，可以針對課本上的某一內(nèi)容讓學(xué)生進行角色扮演，談自己的觀點、價值觀，看待問題的異同。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣還應(yīng)從學(xué)生熟悉的身邊事情講起

教師可以在課堂開始對學(xué)生剛發(fā)生的事情讓大家進行熱議，并且提出問題，然后引出要在接下來的教學(xué)內(nèi)容中講解這些問題，這樣就讓學(xué)生帶著急切要解決身邊問題的欲望進入學(xué)習(xí)，何愁學(xué)生上課興趣不濃，積極性不高？在政治課堂上，教師不應(yīng)只是遵照課本讀書，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事情講起。結(jié)合學(xué)生在生活中遇到的問題進行政治知識的評議，讓學(xué)生覺得政治就在身邊，學(xué)習(xí)政治不再是一種就是紙上的東西，而是身邊隨處可以學(xué)習(xí)政治。也可以在一節(jié)課授完后，提出問題讓學(xué)生課后結(jié)合剛學(xué)知識解決問題，談自己的看法。

三、發(fā)揮思想政治課德育功能的策略

1.注意發(fā)掘教材所體現(xiàn)的思想性，找準(zhǔn)滲透點，強化道德教育

教師通過課文內(nèi)容所體現(xiàn)的思想性，使學(xué)生受到各方面的思想教育是上思想政治課的宗旨。教師不能就教材講教材。首先自己要看到文章所受知識后暗含的德育，然后引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。比如，集體主義很重要，不是靠一兩個人就能做好的，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。作為教師一定不能“教死書”，首先自己應(yīng)意識到教材中的德育，這樣才能很好地對學(xué)生進行德育教育。

2.課內(nèi)外結(jié)合，優(yōu)化德育環(huán)境

思想政治教師還應(yīng)拓寬陣地，與班團活動、社會教育、家庭日常道德教育有機結(jié)合起來，開展第二課堂活動。

（1）班團活動

在班內(nèi)組織學(xué)生學(xué)習(xí)德育，對學(xué)生進行德育宣傳，可以通過班干部組織，配合老師組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)德育，并進行評比活動。也可以成立小團隊，成立小組織。活動中有專門人負(fù)責(zé)，能起到學(xué)習(xí)、宣傳、弘揚作用。

（2）社會教育

我們都是社會人，生活在社會中，離不開社會。所以社會對每個人的德育教育的影響是不容置疑的。結(jié)合社會教育，可以使學(xué)生更加深刻地理解德育的重要。如，公共衛(wèi)生、公共秩序等需要大家共同來維護。

（3）家庭日常道德教育

“父母是孩子的第一任教師。”足可見一個家庭的教育對孩子的成長有著至關(guān)重要的作用。在家庭中，家長的言行可謂言傳身教。孩子與父母每天共處一室，一句話、一個態(tài)度都在潛移默化地影響著孩子。研究表明，家庭教育對一個孩子的成長影響達到60%以上。許多父母都希望自己的孩子將來能為自己揚眉吐氣、有出息，卻不知自己的言行已經(jīng)對自己孩子的成長造成多大的影響。同樣是學(xué)生每天坐在同樣的教室里，由同樣的教師教學(xué)，結(jié)果卻千差萬別。無論在學(xué)習(xí)還是在言行上都是千差萬別，這不得不令人深思。特別是幼兒更是以自己的父母為榜樣，認(rèn)為自己的父母做的就是對的，說的就是標(biāo)準(zhǔn)答案。中學(xué)生有自己的主見，但是也容易受父母的影響。

3.理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)德育的內(nèi)化

在《思想政治》教材的多次修改中，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活、學(xué)生實際的結(jié)合越來越緊密。這就要求我們一定要結(jié)合我們身邊的事情、結(jié)合生活來學(xué)習(xí)政治，對學(xué)生進行德育。特別是教師在上課時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身邊的事情來舉例，進行教學(xué)，對學(xué)生進行德育的內(nèi)化。讓學(xué)生覺得政治就在自己身邊。并且結(jié)合學(xué)生身邊的事情對學(xué)生進行德育，學(xué)生會認(rèn)識更為深刻，更能激起學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被用到教學(xué)中，所以教師也可以在課堂上通過多媒體演示學(xué)生身邊的一些事情讓學(xué)生進行討論，進而起來教育的作用。

綜上所述，在教學(xué)中，思想政治教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要著眼全面提高學(xué)生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素質(zhì)，要從思想政治課的德育功能的全局出發(fā)來研究和思考問題，多途徑、多手段地開展教學(xué)工作。力爭形成一個知行統(tǒng)一的，教育與自我教育相結(jié)合的、開放的，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)提高的教育教學(xué)新格局。

鄉(xiāng)村教育研究范文6

【關(guān)鍵詞】全域旅游 鄉(xiāng)村旅游

近年來，鄉(xiāng)村旅游發(fā)展頗為迅猛，已成為我國居民休閑、度假的重要方式，也越來越受到各地政府的重。本文將從全域旅游的視角，探索鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的新思路，以期對我國鄉(xiāng)村旅游發(fā)展有所啟示。

1、相關(guān)研究進展

1.1鄉(xiāng)村旅游

我國鄉(xiāng)村旅游始于 20 世紀(jì) 80 年代，可謂發(fā)展迅猛。學(xué)者有關(guān)鄉(xiāng)村游的研究也隨之增多，且主要集中在鄉(xiāng)村旅游的內(nèi)涵研究、鄉(xiāng)村旅游的影響研究、鄉(xiāng)村旅游發(fā)展模式及發(fā)展策略研究等方面。

在鄉(xiāng)村旅游在發(fā)展過程中存在著只顧眼前利益、破壞環(huán)境、破壞文物、文化缺失、社會參與不足等負(fù)面影響，使得眾多學(xué)者都將關(guān)注的重點放在鄉(xiāng)村旅游的可持續(xù)發(fā)展上。張玲（2013）認(rèn)為鄉(xiāng)村旅游可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在于回歸與和諧生態(tài)；王成志（2011）認(rèn)為要充分發(fā)揮政府在鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中的主導(dǎo)作用，堅持特色化、差異化建設(shè)，堅持產(chǎn)業(yè)化、多元化發(fā)展，以實現(xiàn)我國鄉(xiāng)村旅游的可持續(xù)化發(fā)展；總之，這些學(xué)者雖處的地域不同，分析問題的視角和方法不同，但是他們的觀點中都強調(diào)了鄉(xiāng)村旅游的可持續(xù)發(fā)展必須要保持鄉(xiāng)村性、保護本土文化，不能脫離當(dāng)?shù)氐娜恕⒇敗⑽锏龋馔就瑲w，宗旨相同。

1.2 全域旅游

“全域旅游”就是指，各行業(yè)積極融入其中，各部門齊抓共管，全城居民共同參與，充分利用目的地全部的吸引物要素，為前來旅游的游客提供全過程、全時空的體驗產(chǎn)品，從而全面地滿足游客的全方位體驗需求。厲新建等（2013）全域旅游作為一種新的發(fā)展理念，能夠正確地指導(dǎo)旅游規(guī)劃的戰(zhàn)略方向。全域旅游從實踐的角度上來說，以城市（鎮(zhèn)）為全域旅游目的地的空間尺度最為適宜。呂俊芳（2013）認(rèn)為全域旅游的發(fā)展也需要具備一定的基礎(chǔ)條件，如：社會、人口和資源條件等。但有著豐富民俗文化資源以及生態(tài)資源的鄉(xiāng)村旅游發(fā)展迅猛，結(jié)合民宿、文化創(chuàng)意等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，全域旅游也會對鄉(xiāng)村旅游有較大的影響。

1.3全域鄉(xiāng)村旅游

有學(xué)者提出了“全域鄉(xiāng)村旅游”的概念。朱世蓉（2015）所謂“全域鄉(xiāng)村旅游”理念，是指把一定區(qū)域的各個旅游景點、各種旅游資源當(dāng)做一個整體來加以統(tǒng)籌的理念，也是以鄉(xiāng)村環(huán)境為依托，使得各行業(yè)、各部門、各居民等共同參與到鄉(xiāng)村旅游的建設(shè)中來，以此來推動鄉(xiāng)村旅游的順暢發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效整合。“全域鄉(xiāng)村旅游”作為一種新型理念，其所倡導(dǎo)的全新的資源觀、時空觀、產(chǎn)業(yè)觀，不僅可以促進鄉(xiāng)村旅游的順暢發(fā)展，也可以使得鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到全面調(diào)整，是鄉(xiāng)村的幻境得到改善，還能夠全方位滿足游客的各種需求。以“全域鄉(xiāng)村旅游”理念整合農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，是一種非常可行的方式。

2、鄉(xiāng)村旅游發(fā)展存在的問題

2.1產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。

受家庭經(jīng)營方式的制約，鄉(xiāng)村旅游項目的規(guī)模總體偏小，尚未形成觀光、休閑、購物、娛樂、旅游一條龍服務(wù)的產(chǎn)業(yè)體系。在部分地區(qū)，鄉(xiāng)村旅游點設(shè)施不夠完善、房屋及內(nèi)部擺設(shè)簡陋，吃住衛(wèi)生條件達不到游客的要求。

2.2鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品單一，項目雷同。

鄉(xiāng)村旅游還停留在田園觀光、農(nóng)事勞作體驗、農(nóng)家樂等傳統(tǒng)項目，形式單一、缺乏精品，項目雷同、缺乏特色，內(nèi)容泛化、缺乏內(nèi)涵，游客的重游率較低。

2.3鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)鏈短，產(chǎn)業(yè)融合不高。

鄉(xiāng)村旅游業(yè)是個高度復(fù)合型產(chǎn)業(yè)，不僅涉及到食、住、行、游、購、娛等旅游核心產(chǎn)業(yè)，還與第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)、林、牧、漁業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)的農(nóng)副產(chǎn)品和手工藝品的加工業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)的交通運輸、信息、金融、服務(wù)等行業(yè)相互依托、互生共榮。但是，現(xiàn)實的鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展，卻與第一、二、三產(chǎn)業(yè)中的相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合度不高，未能充分發(fā)揮鄉(xiāng)村旅游對其他產(chǎn)業(yè)的拉動作用。

2.4經(jīng)營與管理體制不健全。

鄉(xiāng)村旅游的管理尚未納入政府行政職能，相關(guān)部門從各自部門利益出發(fā)，協(xié)調(diào)難度大。同時，鄉(xiāng)村旅游企業(yè)大都采用家族式管理，經(jīng)營管理混亂； 經(jīng)營和服務(wù)人員素質(zhì)差，服務(wù)水平低。到目前，鄉(xiāng)村旅游管理法、“農(nóng)家樂”管理法等相關(guān)的法律法規(guī)尚未出臺。

3、對策研究

國內(nèi)學(xué)者對鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的問題和對策進行了諸多的探討。對鄉(xiāng)村旅游發(fā)展策略的研究中， 學(xué)者們特別強調(diào)在發(fā)展的同時， 也強調(diào)保護鄉(xiāng)村旅游的自然和文化傳統(tǒng)，即鄉(xiāng)村的“鄉(xiāng)村性”特征。

3.1讓鄉(xiāng)村旅游社區(qū)居民充分參與到旅游發(fā)展中來。調(diào)動社區(qū)發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的主動性，加強社區(qū)居民和旅游從業(yè)人員的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員的能力和收入，以緩解相關(guān)利益者之間的矛盾。

3.2大力發(fā)展民宿旅游。民宿旅游是鄉(xiāng)村旅游的高級發(fā)展模式，本身也是一種旅游吸引力。民宿是可以同時容納民俗文化“原真性”和旅游創(chuàng)新性載體，相對國內(nèi)的“農(nóng)家樂”來說，民宿的形式發(fā)展更加成熟，產(chǎn)業(yè)狀態(tài)更加穩(wěn)定。

3.3在鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)升級和鄉(xiāng)村智慧旅游建設(shè)的過程中，可采用后現(xiàn)代主義旅游建筑的理念，在盡量不改變鄉(xiāng)村原有建筑內(nèi)外部風(fēng)格的前提下，適當(dāng)接入現(xiàn)代化生活設(shè)備。兩權(quán)相較取其輕，留不住原居民，從何談起“原鄉(xiāng)性”。

3.4將文化創(chuàng)意應(yīng)用到鄉(xiāng)村旅游發(fā)展當(dāng)中。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對促進經(jīng)濟發(fā)展和增強國家軟實力的作用日益增強，鄉(xiāng)村旅游與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)融合成為旅游業(yè)的一種創(chuàng)新發(fā)展形式，為旅游業(yè)注入了活力和生機。

4、結(jié)語

鄉(xiāng)村旅游在全域旅游、民宿旅游、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等發(fā)展契機下，迎來了產(chǎn)業(yè)升級的最佳時期，然而，鄉(xiāng)村旅游如何在全域旅游理念的前提下健康發(fā)展，還需要針對實踐問題的解決進行更多的關(guān)注和研究。

參考文獻：

[1]王婉飛.浙江鄉(xiāng)村旅游[M].北京；北京大學(xué)出版社，2008.

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