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高中學(xué)生班級(jí)總結(jié)范文1

推進(jìn)評(píng)價(jià)改革：深入認(rèn)識(shí)、理解高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)政策

《北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）修訂稿》（京教基[2010]26號(hào)）中雖然明確了評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)的基本原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和應(yīng)用，但對(duì)學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行更為具體和全面的解讀才是做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的前提，換句話來(lái)說(shuō)就是首先要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決了認(rèn)識(shí)問(wèn)題，組織機(jī)構(gòu)才有保障。比如，通州區(qū)潞州中學(xué)認(rèn)為最重要的是老師評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變，一是重視平時(shí)的評(píng)價(jià)，改革一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的考查方法，重視考察學(xué)生探究的過(guò)程。二是樹(shù)立起“評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。三是成立學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，即由學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，成員由教務(wù)處、政教處、團(tuán)委、年級(jí)組長(zhǎng)和相關(guān)處室的有關(guān)人員組成。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：制訂學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，具體組織實(shí)施評(píng)價(jià)工作，審定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請(qǐng)；同時(shí)成立班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組，即由班主任任組長(zhǎng)，成員由班主任、任課教師和學(xué)生代表組成（必須要有體育委員、文娛委員、班長(zhǎng)），負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

在組織建設(shè)方面，有的學(xué)校還根據(jù)學(xué)校的具體特點(diǎn)建立了一體化工作機(jī)制。比如房山區(qū)琉璃河中學(xué)為了確保綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元化，學(xué)校結(jié)合年級(jí)“導(dǎo)師制”的實(shí)施，成立年級(jí)導(dǎo)師組，每位導(dǎo)師帶5～8名學(xué)生。負(fù)責(zé)學(xué)生的“思想道德、合作與交流、個(gè)性與發(fā)展”等領(lǐng)域的教師評(píng)價(jià)；結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課題的開(kāi)展，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行同學(xué)間的他評(píng)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)科教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，每個(gè)模塊結(jié)束時(shí)由任課教師組織學(xué)生對(duì)自己的模塊學(xué)習(xí)進(jìn)行自評(píng)，自我評(píng)價(jià)主要結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)進(jìn)行。就這樣，學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作從形式上進(jìn)入了“學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)”的軌道。

課改要求高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改變過(guò)去那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別、區(qū)分與選拔的功能，使評(píng)價(jià)“不能僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。要有機(jī)地把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分”。

構(gòu)建評(píng)價(jià)體系：創(chuàng)造性地開(kāi)展高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作

第一，確立評(píng)價(jià)特點(diǎn)：開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)。對(duì)于評(píng)價(jià)主體，高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案中明確指出：“為更好地發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體的作用，在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的了解程度，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，學(xué)生本人、教師、同學(xué)和家長(zhǎng)都是普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體。”因此，對(duì)班主任、任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同評(píng)價(jià)主體的培訓(xùn)也成為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。不同學(xué)校根據(jù)自己在開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)中以往的不足開(kāi)展個(gè)性化的培訓(xùn)，比如北京鋼鐵學(xué)院附屬中學(xué)針對(duì)班主任評(píng)語(yǔ)中習(xí)慣于將學(xué)生分成類，按分類的特點(diǎn)寫評(píng)語(yǔ)，個(gè)性化不強(qiáng)、評(píng)語(yǔ)比較簡(jiǎn)單這些問(wèn)題，做了大量細(xì)致的工作。一方面不斷地強(qiáng)調(diào)工作要求，另一方面對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及時(shí)記錄，期末再以小結(jié)的形式寫出個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，最后就是結(jié)合案例樹(shù)立典型，方便班主任學(xué)習(xí)。

在學(xué)生層面上，北京市第四十四中學(xué)精心設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的培訓(xùn)方案，通過(guò)換位思考，化解學(xué)生防御心理，通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)答，將說(shuō)教內(nèi)容巧妙包裝。比如，拋出幾個(gè)換位思考討論題供學(xué)生思考：如果你為自己的公司選拔三名職員，但應(yīng)聘者數(shù)以千計(jì)，那么你覺(jué)得用什么方式能夠最快地篩選出第一批入圍的應(yīng)聘者？假設(shè)你是一名運(yùn)氣超強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生，得到了一份不錯(cuò)的工作，你是否知道現(xiàn)代企業(yè)辦公的常見(jiàn)流程是什么？面對(duì)各種企業(yè)目標(biāo)、計(jì)劃、總結(jié)，你是否做好了準(zhǔn)備？現(xiàn)在假設(shè)你是一名高考考生，你認(rèn)為大學(xué)在錄取高中畢業(yè)生時(shí)，只看高考成績(jī)，怎么樣？公平嗎？你還想讓他們關(guān)注些什么？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，引領(lǐng)學(xué)生歸結(jié)出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本認(rèn)識(shí)：它是你將要獨(dú)立完成的第一份“個(gè)人簡(jiǎn)歷”：它是高中階段引導(dǎo)你預(yù)習(xí)未來(lái)工作方式的“職業(yè)課程”；它是你向大學(xué)展現(xiàn)自己獨(dú)特個(gè)性的“合法舞臺(tái)”。這種做法在新高一年級(jí)做了試點(diǎn)，取得了意料之外的好效果。可見(jiàn)，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于認(rèn)同的。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是這次新課程改革的要求。家長(zhǎng)培訓(xùn)的難度可以說(shuō)是最大的，首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué)通過(guò)系列講座、家長(zhǎng)開(kāi)放日、新課程咨詢、致家長(zhǎng)的一封信等形式，增強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生家長(zhǎng)知曉普通高中新課程方案的精神，認(rèn)識(shí)到改革是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、符合社會(huì)需求的必然，了解高考改革的方向，努力掃除學(xué)生家長(zhǎng)的疑慮，形成家校合力。為了讓家長(zhǎng)更好地了解課改、了解評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)校提前就做好了準(zhǔn)備。

第二，拓寬評(píng)價(jià)手段：創(chuàng)立年級(jí)、班級(jí)電子成長(zhǎng)記錄。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求在電子平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，但網(wǎng)絡(luò)承載的內(nèi)容畢竟有限，如何把學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的相關(guān)資料記載下來(lái)，各個(gè)學(xué)校也進(jìn)行了探索。比如東直門中學(xué)、豐臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開(kāi)展了建立班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)資料庫(kù)工作。我們的成長(zhǎng)資料庫(kù)隨時(shí)收集來(lái)自班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)科教師的各種資料信息，具有形成性、即時(shí)性、全面性的特點(diǎn)。而且我們這個(gè)資料庫(kù)不僅包括學(xué)生個(gè)體發(fā)展記錄，還設(shè)有班級(jí)發(fā)展記錄和年級(jí)發(fā)展記錄。我們認(rèn)為，班級(jí)記錄更能體現(xiàn)集體、個(gè)人共成長(zhǎng)的教育價(jià)值，更具有社會(huì)意義。北京市第四十四中學(xué)也創(chuàng)建了學(xué)生個(gè)性化電子成長(zhǎng)記錄袋，提出將手機(jī)、相機(jī)、MP3等孩子們隨身攜帶的數(shù)碼產(chǎn)品有意識(shí)地利用起來(lái)，去積極地采集身邊發(fā)生的一切，記錄一次別開(kāi)生面的表演，一首自己同學(xué)唱的歌，一些難得一見(jiàn)的精彩瞬間。當(dāng)下孩子們常去的人人網(wǎng)SNS社交網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)展示、整理、交換、傳播上述收獲的最好平臺(tái)，兩者相結(jié)合，每個(gè)人在“玩鬧”中就不知不覺(jué)構(gòu)建出了屬于自己的“隨身、隨時(shí)、隨性”的個(gè)性化電子成長(zhǎng)記錄袋。

第三，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容：以活動(dòng)為載體。評(píng)價(jià)是對(duì)事實(shí)描述進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，但事實(shí)描述不是憑空產(chǎn)生的，它有一定的事實(shí)呈現(xiàn)。比如，北京市大興區(qū)第八中學(xué)通過(guò)六項(xiàng)不同的活動(dòng)來(lái)豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。一是堅(jiān)持每年高一新生入校都進(jìn)行軍訓(xùn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，磨練意志，錘煉品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。二是堅(jiān)持每年組織學(xué)生深入社區(qū)開(kāi)展志愿者服務(wù)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。此外，還堅(jiān)持組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)大課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三是學(xué)校成立了機(jī)器人、單片機(jī)、無(wú)線電測(cè)向和編程等科技活動(dòng)小組，定期組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，并積極參加市區(qū)級(jí)的科技競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)。四是開(kāi)設(shè)了美術(shù)特長(zhǎng)班，成立了學(xué)生合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)和籃球隊(duì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)、體育教育，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)。五是堅(jiān)持開(kāi)展大課間活動(dòng)，通過(guò)大課間活動(dòng)豐富學(xué)生的校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。六是堅(jiān)持每年舉辦學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示特長(zhǎng)提供舞臺(tái)。通過(guò)以上活動(dòng)。有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。同時(shí)，學(xué)校對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)都及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，使學(xué)生參加一次活動(dòng)就有所收獲和提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

再比如，北京市大峪中學(xué)利用各種活動(dòng)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。學(xué)校每年的學(xué)生評(píng)優(yōu)工作都遵循“公平、公正、公開(kāi)”的原則進(jìn)行，同時(shí)利用大峪中學(xué)校報(bào)、校廣播站、宣傳櫥窗等多種途徑向全校學(xué)生介紹全面發(fā)展并學(xué)有特長(zhǎng)的“杰出峪中學(xué)子”；培訓(xùn)學(xué)生干部，開(kāi)辦青年黨校，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向；設(shè)立“鴻博集團(tuán)獎(jiǎng)學(xué)金”、“東方錦泰獎(jiǎng)學(xué)金”、“精雕科技獎(jiǎng)學(xué)金”，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生；定期組織藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)及各類文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活；每周一的升國(guó)旗儀式都由校團(tuán)委設(shè)計(jì)，推選優(yōu)秀學(xué)生演講，用學(xué)生的語(yǔ)言感動(dòng)學(xué)生；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為在校內(nèi)外各類活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)或作出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生頒發(fā)為校爭(zhēng)光獎(jiǎng)，在學(xué)校櫥窗中展示學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品、獲獎(jiǎng)學(xué)生名單或照片，并在區(qū)電視臺(tái)“峪中風(fēng)采”欄目中播出。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了榮譽(yù)感，發(fā)現(xiàn)了學(xué)有所長(zhǎng)的價(jià)值，形成了健康的心態(tài)，提高了學(xué)生對(duì)發(fā)展過(guò)程重要性的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展。

做到評(píng)育結(jié)合：將高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)融入學(xué)校日常管理

構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理子系統(tǒng)。在普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，要將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)校管理的核心業(yè)務(wù)，作為全體高中干部、教師的職務(wù)行為，這是方案中明確規(guī)定的。然而對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作只是學(xué)校教育教學(xué)管理中的一部分內(nèi)容，如何把學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展納入學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控體系還是一個(gè)有待探索的問(wèn)題。東直門中學(xué)在總結(jié)前幾年成功辦學(xué)的基礎(chǔ)上，成功地將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入了學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控體系，并使它和課堂教育質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)業(yè)信息反饋、心理監(jiān)控、成長(zhǎng)軌跡監(jiān)控等系統(tǒng)有機(jī)地融合在了一起。

以校本課程為導(dǎo)向，在課程管理中提升學(xué)生評(píng)價(jià)功能。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而在課程管理中實(shí)施評(píng)價(jià)也能很好地促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。比如北京市古城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)設(shè)了豐富多彩的課程。在課程實(shí)施中充分滿足了老師的內(nèi)心需求，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功，在活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。目前，學(xué)校利用自然優(yōu)勢(shì)，挖掘地方特色，開(kāi)發(fā)了以“走遍石景山”為中心的整合各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的綜合實(shí)踐類課程，比如話說(shuō)永定河課程；建設(shè)注重探究能力培養(yǎng)的科學(xué)探索類課程，比如校園植被的校本研究課程，載人電動(dòng)車的制作課程，身邊的小草標(biāo)本制作課程；開(kāi)發(fā)激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)創(chuàng)造力，健康成長(zhǎng)系列課程，比如性健康教育校本課程、潛能開(kāi)發(fā)課程、中學(xué)生心理健康課程、我愛(ài)魔術(shù)課程等：挖掘國(guó)家課程和地方課程的延展課程，比如依托雛鷹計(jì)劃和翱翔計(jì)劃開(kāi)發(fā)的土壤修復(fù)課程、科技探索冬令營(yíng)系列課程；同時(shí)開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程，比如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)文化節(jié)日整體課程、學(xué)校儀式課程、生活禮儀課程（東西方禮儀比較課程）；中學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃系列課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行生涯規(guī)劃。通過(guò)推進(jìn)校本特色課程建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校自身的不斷發(fā)展。

高中學(xué)生班級(jí)總結(jié)范文2

【關(guān)鍵詞】高中生 作文能力 閱讀指導(dǎo) 生活體驗(yàn) 寫作技巧

寫作能力是指學(xué)生通過(guò)自己的知識(shí)積累、生活積累和能力積累，學(xué)生在作文過(guò)程中通過(guò)選擇主題、提取作文材料、進(jìn)行思想構(gòu)筑和語(yǔ)言組織、加工、改造的能力。積累是寫作的源頭活水，積累的材料要廣泛，要厚實(shí)，知識(shí)要涉及到各個(gè)學(xué)科，內(nèi)容要涉及到生活的方方面面，積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越得心應(yīng)手，文章就能根深葉茂。寫作能力包括：立意能力、布局謀篇的能力、書(shū)寫能力和修改能力。寫作能力是語(yǔ)文能力的重要組成部分，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)豐富，能寫得一手漂亮的文章，是學(xué)好了語(yǔ)文的表現(xiàn)。所以，具備基本的寫作能力，通常是衡量高中學(xué)生語(yǔ)文水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，人們會(huì)以寫作水平來(lái)評(píng)判一個(gè)人的語(yǔ)文水平。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不僅高中學(xué)生懼怕寫作，甚至就連部分高中語(yǔ)文教師也厭倦學(xué)生的寫作。基原因是一方面部分高中學(xué)生拿捏不住寫作的要害，有時(shí)頭重腳輕，有時(shí)是只見(jiàn)雜草不見(jiàn)樹(shù)木，寫作時(shí)也是東拼西湊，結(jié)構(gòu)不完整，語(yǔ)言組織凌亂，毫無(wú)文彩可言，無(wú)法帶來(lái)閱讀愉悅；另一方面，因?qū)W生作文質(zhì)量欠佳，增加了一定的批閱難度，批改作文成了教師最頭疼的一項(xiàng)任務(wù)，所以語(yǔ)文教師對(duì)作文敬而遠(yuǎn)之。可以說(shuō)學(xué)生之于作文，就如系統(tǒng)之于病毒，雖談虎色變，但無(wú)法避之，必須要處理好，否則整個(gè)系統(tǒng)將會(huì)功虧一簣。這就是高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生作文嚼而無(wú)味，棄之可惜的重要原因。如何改變這種狀況，讓高中學(xué)生重拾作文信心，并真正喜歡上作文。本人通過(guò)多年的高中作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)從五個(gè)方面對(duì)如何提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)行論述，希望同行們能獲得有效啟迪。當(dāng)然，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，本文的觀點(diǎn)是否正確，論述是否清楚，還有待各位同行指教。

一、有效指導(dǎo)閱讀是前提

閱讀是獲取知識(shí)和各種信息的主動(dòng)過(guò)程。在愉悅身心、滿足心靈需要的過(guò)程中不能缺少了閱讀的參與，當(dāng)然發(fā)展高中學(xué)生的個(gè)性，提升高中學(xué)生思想道德素質(zhì)，提高高中學(xué)生的語(yǔ)文水平，閱讀也是功不可沒(méi)的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就是說(shuō)要想寫出文思泉涌、丹青妙筆的文章，平時(shí)就要進(jìn)行廣泛的閱讀，這樣才能做到胸有成竹，自然就會(huì)妙筆生花，這足以說(shuō)明閱讀的重要性和不可缺性。問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)，閱讀是知識(shí)積累吸收的主要渠道，尤其是當(dāng)下，信息每時(shí)每刻都在泉涌般的流動(dòng)；“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難，”作為高中學(xué)生，社會(huì)閱歷還很少，本身正處于向成熟過(guò)渡階段，所以獲取信息的途徑只有大量的閱讀，儲(chǔ)備知識(shí)信息并將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這樣才能領(lǐng)略讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神的奇妙，才會(huì)在寫作時(shí)，信手拈來(lái)、不假思索的把自己的情感揮灑而出。所以，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，為學(xué)生多提供閱讀的空間和素材。但是要做到一切從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的能力，量體裁衣，因材施教，因人而異的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣才能有效的提高整體的閱讀水平和寫作能力。

二、激發(fā)寫作興趣是根本

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是一種具有濃厚情感色彩的志趣活動(dòng)，它可以使人集中精力去獲得知識(shí)，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)。興趣會(huì)促使人深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)。就高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一門課程感興趣，會(huì)促使他們刻苦鉆研，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅會(huì)使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，而且會(huì)大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。由此可知，人的興趣不僅是在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的，而且又是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。它可以使人智力得到開(kāi)放，知識(shí)得以豐富，眼界得到開(kāi)闊，并會(huì)使人善于適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情。興趣對(duì)人的個(gè)性形成和發(fā)展起巨大作用。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。要想使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，首先就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后給予鼓勵(lì)和支持。教師可以讓學(xué)生每天進(jìn)行練筆，選擇自己感興趣的話題，可以寫身邊的人和事，可以寫感興趣的體育項(xiàng)目，可以寫自己的理想，也可以談對(duì)未來(lái)的憧憬等等。總之，作文練筆不需要固定題材，不需要固定題目，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，這樣使學(xué)生有話可說(shuō)，敢于發(fā)揮想象。可以安排課前三分鐘進(jìn)行小演講，讓學(xué)生暢談理想、抒發(fā)心情，這樣，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，也鍛煉了思維運(yùn)用能力，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，還增加了同學(xué)之間相互了解的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也能把握住每個(gè)學(xué)生的心理，在教學(xué)方面會(huì)更好的因材施教。

三、融入生活體驗(yàn)生活是關(guān)鍵

生活體驗(yàn)是學(xué)生用自己的生命來(lái)體會(huì)生活、驗(yàn)證事實(shí)，感悟過(guò)程，留下印象。體驗(yàn)到的生活細(xì)節(jié)使得我們感到真實(shí)，現(xiàn)實(shí)，并在大腦記憶中留下深刻印痕，使我們可以隨時(shí)回想起曾經(jīng)親身感受過(guò)的生命歷程。只有深入生活、感受生活、融入生活的過(guò)程才能讓我們留下深刻印象，總結(jié)生活規(guī)律，感悟生活的哲理，才能在下筆時(shí)筆下生花，把一些所見(jiàn)所聞所思所想用文字描述，用感情傾瀉，用思想凝聚，才會(huì)文思奔涌，落筆生花。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不停。”這就說(shuō)明，我們不要把目光局限于書(shū)中，要跳出書(shū)本，親近生活。生活才是一本取之不盡、用之不竭的百科全書(shū)。生活中的知識(shí)豐富多彩，教師要學(xué)會(huì)有效的引導(dǎo)，把所學(xué)的知識(shí)嫁接到生活中去，讓學(xué)生體會(huì)生活中的一草一木，一花一果、一石一鳥(niǎo)，以此來(lái)感受生活的真諦。生活是創(chuàng)作的源泉，這是常識(shí)，亦是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)精英總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。只有立身于大自然，才會(huì)使學(xué)生的思維放寬，想象力豐富，對(duì)于寫作就只差技巧了。所以要做好內(nèi)外結(jié)合，讓高中學(xué)生去生活中汲取養(yǎng)料，把課堂所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)領(lǐng)域的飛躍，做到理論與實(shí)際結(jié)合，提高求知?jiǎng)?chuàng)新的精神，用生活來(lái)感悟，用生活來(lái)充實(shí)他們的寫作水平。

四、摸索技巧提高寫作技能是保障

寫作技巧就是作文者在作文時(shí)運(yùn)用的藝術(shù)手法，是作者為表情達(dá)意而采取的有效的藝術(shù)手段。寫作技巧受限于作者的世界觀、藝術(shù)觀，同時(shí)又作用于他的寫作實(shí)踐，為寫作活動(dòng)服務(wù)。寫作方法屬于藝術(shù)表現(xiàn)方法，即：藝術(shù)手法和表達(dá)技巧，常見(jiàn)的有：懸念、照應(yīng)、聯(lián)想、想象、抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、首尾呼應(yīng)、襯托對(duì)比、伏筆照應(yīng)言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让姹扔飨笳鳌⒔韫胖S今、卒章顯志、承上啟下、開(kāi)門見(jiàn)山、烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生，實(shí)寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情等。表達(dá)方式就是常見(jiàn)的敘述、描寫、抒情、議論和說(shuō)明。高中學(xué)生人格正在完善，性格正趨于成熟，這個(gè)階段對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，這個(gè)階段學(xué)生的思維模式正是開(kāi)發(fā)拓展階段，所以，寫作之初教師要因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生多模仿著進(jìn)行寫作。正所謂“不下水永遠(yuǎn)不會(huì)游泳”。這樣在模仿期間，學(xué)生就自然而然的懂得了如何對(duì)人物進(jìn)行描寫、用什么修辭手法、用什么語(yǔ)言生動(dòng)、該如何應(yīng)用，所謂熟能生巧，在不斷的練習(xí)中，寫得多了，教師給予的指導(dǎo)就多了，自然就知道寫作的技巧了。技巧不是教會(huì)的，是自己摸索的，然后加之自己豐富的知識(shí)含量，自然就會(huì)創(chuàng)作出好的文章來(lái)。

五、學(xué)生互評(píng)完善作文功能

學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，不能只靠教師的傳授、知識(shí)的積累和生活體驗(yàn)，還應(yīng)注重自身的修為，要多聽(tīng)意見(jiàn)，多總結(jié)，多修正，這樣才能完善自我，才能擺正心態(tài)，才能有好的思維方法，創(chuàng)作出好的文章。因時(shí)下生源增加，師資匱乏，致使一個(gè)高中語(yǔ)文教師有時(shí)同時(shí)要教兩個(gè)班級(jí)或更多班級(jí)學(xué)生，這樣平時(shí)改卷子都存在很大的難度，對(duì)作文更是無(wú)能為力。所以對(duì)于批改方面難免會(huì)出現(xiàn)思想的偏差和厭倦。因此，要做好改革，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，這樣不但讓每個(gè)學(xué)生了解到別人的寫作水平，增強(qiáng)自己的寫作意識(shí)，更達(dá)到彼此相互交流的效果。

總而言之，作文能力的提高并非一蹴而就，只能通過(guò)持之以恒的堅(jiān)持，只能通過(guò)不懈的努力，才能獲得循序漸進(jìn)的提高。作文水平的高低，取決于一個(gè)人的知識(shí)、生活儲(chǔ)備含量，寫作需要的是各種知識(shí)和各種生活經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，沒(méi)有多重的生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有良好的人生態(tài)度，很難寫出內(nèi)容豐富、見(jiàn)地深邃、立意高遠(yuǎn)、才思奔涌的文章來(lái)。所以，要想提高高中學(xué)生的寫作能力，只有不斷地增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)充其知識(shí)含量，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，這樣，才能為其在作文創(chuàng)作方面奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能語(yǔ)出驚人，華章盡顯。

【參考文獻(xiàn)】

1.葉圣陶：《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社，1980.

高中學(xué)生班級(jí)總結(jié)范文3

關(guān)鍵字:新課程理念 高中班級(jí)管理 問(wèn)題 策略

高中班級(jí)管理是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理，班主任是班級(jí)管理的主體，班主任的觀念和態(tài)度直接影響著班級(jí)管理的信念、方法和效果，因此，班主任隊(duì)伍的建設(shè)十分重要。受傳統(tǒng)觀念的影響，高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)存在一些問(wèn)題。

一、高中班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）班主任隊(duì)伍的素質(zhì)欠缺

班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)，也是班級(jí)管理最重要的力量，班主任的素質(zhì)直接影響著班級(jí)管理的質(zhì)量，但是目前班主任隊(duì)伍的素質(zhì)欠缺，影響了對(duì)班級(jí)的正確管理。首先，班主任的觀念比較陳舊，對(duì)學(xué)生只“管”不“理”，沒(méi)有樹(shù)立新型的管理觀念，這與班主任缺乏科學(xué)的管理理論指導(dǎo)有關(guān)。其次，班主任的選用比較隨意，在選用上沒(méi)有切實(shí)可行的操作標(biāo)準(zhǔn)，這就影響了班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)。第三，學(xué)校缺乏對(duì)班主任進(jìn)行管理方面的培訓(xùn)。學(xué)校往往把班級(jí)管理看的過(guò)于簡(jiǎn)單，忽略了對(duì)班主任的培訓(xùn)，班主任在平時(shí)的工作中往往經(jīng)驗(yàn)主義，缺乏對(duì)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的管理往往采用限制型管理。第四，年輕班主任對(duì)班級(jí)管理的熱情高，但是管理經(jīng)驗(yàn)低。這也與班主任的任用過(guò)于隨意有關(guān)，年輕的班主任在與學(xué)生的溝通方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但畢竟缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生的身心特點(diǎn)了解不夠，不能很好的進(jìn)行管理。

（二）管理內(nèi)容傾向于智育

班主任的管理觀念過(guò)于片面，只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和對(duì)考試成績(jī)的要求，忽略了學(xué)生的道德品質(zhì)教育，這顯然不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。高中的班級(jí)管理是班級(jí)管理的高級(jí)階段，班主任只注重對(duì)智育的管理實(shí)際上是忽略了學(xué)生的德、智、體、美、勞的教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。班主任往往嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育管理是必須的，但是極端的進(jìn)行智育管理，會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來(lái)消極影響，反過(guò)來(lái)會(huì)影響學(xué)生智力的發(fā)展。

（三）管理方式缺乏創(chuàng)新

很多班主任對(duì)學(xué)生的管理沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的強(qiáng)制性管理，往往取得適得其反的后果。高中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入青年期，對(duì)事情有了自己的觀點(diǎn)和看法，獨(dú)立心理和叛逆心理也增強(qiáng)，不再唯老師之命是從，這給班主任的管理帶來(lái)了難度。班主任往往不重視這一點(diǎn)，任然對(duì)學(xué)生強(qiáng)制管理，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，學(xué)生一旦犯錯(cuò)，不管原因先讓學(xué)生做自我檢討，或者進(jìn)行批評(píng)和處罰。高中生情緒化、一沖動(dòng)，班主任這樣管理無(wú)疑會(huì)激化師生之間的矛盾，并且學(xué)生也認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，依然我行我素。班主任管理學(xué)生不能一視同仁，傾向于袒護(hù)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生缺乏理解和包容，把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)使成績(jī)差的學(xué)生自暴自棄，不利于學(xué)生的共同發(fā)展。

二、解決高中班級(jí)管理問(wèn)題的策略

（一）在班級(jí)管理中滲透德育

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)不僅僅局限于知識(shí)水平了，也重視人才的道德素質(zhì)，班主任應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求和人才發(fā)展的趨勢(shì)，在班級(jí)管理中滲透德育教育。高中學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中已經(jīng)有了自己的觀念，對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)識(shí)，受社會(huì)功利化的影響也較深，在這個(gè)階段對(duì)高中生進(jìn)行德育教育對(duì)學(xué)生未來(lái)人生觀價(jià)值觀的正確樹(shù)立有指導(dǎo)作用。班主任對(duì)學(xué)生的管理要注重科學(xué)引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制管理，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生嚴(yán)厲處罰，應(yīng)該從對(duì)高中生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)移到對(duì)道德情感的培養(yǎng)上來(lái)，深化高中生對(duì)道德情感的體驗(yàn)。

（二）建立民主的班級(jí)管理制度

民主的班級(jí)管理制度能夠體現(xiàn)班主任“以人為本”的管理思想，民主的班級(jí)管理制度應(yīng)該建立在班主任對(duì)學(xué)生充分尊重的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和班級(jí)意識(shí)。對(duì)班級(jí)制度的確立，班主任要廣泛征集學(xué)生意見(jiàn)，使得班級(jí)制度符合高中生的心理需求和精神愿望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，共同探討，制定出有利于大多數(shù)學(xué)生利益的班級(jí)制度。在班級(jí)制度確定以后，學(xué)生也可以根據(jù)制度在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出建議或意見(jiàn)，及時(shí)修改和整頓，使對(duì)學(xué)生的管理有法可依。對(duì)班級(jí)干部的任命和選舉也要公開(kāi)化，可以讓學(xué)生集體投票選舉，選出大家最喜歡的同學(xué)，這樣在班級(jí)管理時(shí)學(xué)生容易配合，能夠保證班級(jí)管理井井有條。

（三）重視學(xué)生的全面發(fā)展

班主任要端正管理態(tài)度，不能只強(qiáng)調(diào)對(duì)智育的管理，而應(yīng)該著眼于未來(lái)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)該靈活的規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，或者讓學(xué)生自己去安排學(xué)習(xí)時(shí)間，班主任不做硬性要求。鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，良好的身體素質(zhì)才是學(xué)好習(xí)的基礎(chǔ)，才能夠?yàn)槲磥?lái)的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，班主任可以組織班級(jí)多進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生的身心得到放松，才能更好的投入到學(xué)習(xí)中去。此外，班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，由于學(xué)習(xí)壓力，高中學(xué)生或多或少都會(huì)存在一些心理問(wèn)題，班主任應(yīng)該及時(shí)做好疏通和管理，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

總 結(jié)：

科學(xué)的班級(jí)管理不僅能夠規(guī)范學(xué)生行為、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還有利于班主任把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感，因材施教地為學(xué)生進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成和自身的全面發(fā)展。因此，學(xué)校要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任對(duì)班級(jí)的管理能力，使班級(jí)管理發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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高中學(xué)生班級(jí)總結(jié)范文4

一、元認(rèn)知策略的概念

元認(rèn)知理論告訴人們：人是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，在積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，能夠更加的控制自己的學(xué)習(xí)行為，使得整個(gè)過(guò)程更加的和諧有效。

元認(rèn)知策略是指針對(duì)具體的對(duì)象，要掌握其整體活動(dòng)信息的狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)相應(yīng)的流程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)具體活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的知識(shí)進(jìn)行評(píng)估性學(xué)習(xí)。在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)前，能夠利用對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估獲得語(yǔ)言行為的控制調(diào)節(jié)。

元認(rèn)知策略從內(nèi)容上可以分為元認(rèn)知計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略三種。元認(rèn)知計(jì)劃策略主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，以及合理安排閱讀材料、安排需要回答的問(wèn)題和對(duì)任務(wù)完成的具體計(jì)劃等。元認(rèn)知監(jiān)控策略則強(qiáng)調(diào)對(duì)計(jì)劃后的閱讀跟蹤研究，了解自己對(duì)于材料的熟悉情況，可以采用問(wèn)問(wèn)題的方式幫助自己了解進(jìn)度，在考試的時(shí)候有意識(shí)地看自己的做題速度和所花費(fèi)時(shí)間。元認(rèn)知調(diào)節(jié)過(guò)程則與監(jiān)控策略相聯(lián)系，指的是在監(jiān)控階段的策略一旦發(fā)現(xiàn)不令人滿意的結(jié)果及時(shí)調(diào)節(jié)的策略。

二、基于元認(rèn)知策略的語(yǔ)文文言文教學(xué)訓(xùn)練

教師將積極利用蘇教版語(yǔ)文教材在高中學(xué)生中開(kāi)展元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，力求增強(qiáng)高中學(xué)生在文言文方面的學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力。

（一）整體設(shè)計(jì)訓(xùn)練模式

本論文將針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生文言文水平現(xiàn)狀，掌握高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。積極采用傳授知識(shí)與相互提問(wèn)的訓(xùn)練形式，探尋文言文教學(xué)的元認(rèn)知策略訓(xùn)練，首先，構(gòu)建以下圖1所示的元認(rèn)知策略訓(xùn)練模式：

圖1文言文教學(xué)中元認(rèn)知策略的訓(xùn)練模式構(gòu)建圖

通過(guò)對(duì)元認(rèn)知策略的概念分析，我們也可以將文言文的教學(xué)認(rèn)知過(guò)程分成兩個(gè)層次：首先掌握認(rèn)知策略應(yīng)用的概念，然后就是針對(duì)文言文的具體策略應(yīng)用。

（二）教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程

首先針對(duì)文言文教學(xué)的元認(rèn)知策略訓(xùn)練提出相應(yīng)的課題假設(shè)：①有助于幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，幫助學(xué)生提高整體語(yǔ)文水平；②有助于增進(jìn)高中學(xué)生文言文閱讀理解能力。

1.選定訓(xùn)練試驗(yàn)對(duì)象

選定同一年級(jí)的情況相近的兩個(gè)班作為試驗(yàn)對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)作為對(duì)照班。兩個(gè)班級(jí)由同一個(gè)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)。

2.試驗(yàn)過(guò)程

在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)該使用關(guān)于語(yǔ)文能力水平以及文言文專業(yè)能力水平的測(cè)試題對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，統(tǒng)計(jì)兩班的成績(jī)，作為研究前期數(shù)據(jù)。

選用高中語(yǔ)文教材（蘇教版）對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。先對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行關(guān)于認(rèn)知策略的專業(yè)知識(shí)傳授，讓每個(gè)同學(xué)首先了解自己要進(jìn)行的教學(xué)策略具體的程序和實(shí)際的效果。在較長(zhǎng)時(shí)間的前期教學(xué)干預(yù)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照指定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，同時(shí)積極調(diào)整學(xué)生相應(yīng)階段的教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，教師要組織大家開(kāi)始學(xué)習(xí)蘇教版中的選定文言文，同時(shí)積極開(kāi)展元認(rèn)知策略訓(xùn)練。要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓對(duì)照班的學(xué)生也開(kāi)始學(xué)習(xí)蘇教版中的選定文言文，但沒(méi)有教師進(jìn)行元認(rèn)知策略訓(xùn)練。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)10周以上的教學(xué)干預(yù)后，教師將兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生重新集中，并且重新準(zhǔn)備剛開(kāi)始研究時(shí)測(cè)試的試卷再次進(jìn)行測(cè)試，統(tǒng)計(jì)兩班的成績(jī)。將兩次測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，積極開(kāi)展數(shù)據(jù)分析處理。

（三）試驗(yàn)研究結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)的先后兩個(gè)測(cè)試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，我們得出研究前期的測(cè)試成績(jī)，兩個(gè)班級(jí)水平基本相近，關(guān)于語(yǔ)文能力水平、文言文專業(yè)能力水平的學(xué)習(xí)差異性并不大。當(dāng)完成長(zhǎng)達(dá)數(shù)周的元認(rèn)知策略訓(xùn)練后，得到的結(jié)果有了明顯的對(duì)比性：實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展元認(rèn)知策略訓(xùn)練后的語(yǔ)文能力水平、文言文專業(yè)能力水平測(cè)試成績(jī)顯著提高。而對(duì)照班的學(xué)生前后兩次語(yǔ)文能力水平、文言文專業(yè)能力水平測(cè)試成績(jī)并沒(méi)有明顯的變化。

三、元認(rèn)知策略在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)上一部分的元認(rèn)知策略訓(xùn)練我們知道，元認(rèn)知策略對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是文言文教學(xué)的學(xué)生需要而言，具有實(shí)際的促進(jìn)作用。在實(shí)際的文言文教學(xué)中，要注重在準(zhǔn)備階段的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在教師的示范階段，教師應(yīng)該在教案編排、預(yù)先安排課堂預(yù)習(xí)計(jì)劃、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、優(yōu)化文言文的閱讀細(xì)節(jié)、自我管理、自我監(jiān)控、自我評(píng)估等各個(gè)方面積極示范，通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)了解大家的學(xué)習(xí)情況。進(jìn)入公共配合的教學(xué)階段還需要注意，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史階段的文言文學(xué)習(xí)、制訂新的文言文學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控文言文學(xué)習(xí)、文言文學(xué)習(xí)評(píng)估和調(diào)節(jié)。最后還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹芷诳偨Y(jié)反省，同時(shí)為當(dāng)前階段的元認(rèn)知策略效果評(píng)分。

高中學(xué)生班級(jí)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞 中學(xué)英語(yǔ)；寫作能力；滯后原因；提高方法

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)今很多中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，寫作的文章質(zhì)量也不盡如人意。對(duì)于中學(xué)教育來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是重要的學(xué)科，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要方面，英語(yǔ)寫作能力的滯后嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，所以，了解目前高中生英語(yǔ)寫作滯后的原因?qū)μ岣咧袑W(xué)生英語(yǔ)寫作能力，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。

一、中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力滯后的原因

1.文化差異等客觀原因

不同于其他學(xué)科，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，特別是在進(jìn)行英文寫作的時(shí)候，文化差異導(dǎo)致的寫作錯(cuò)誤非常常見(jiàn)。東西方的文化差異是客觀存在的，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)他們的閱讀量較少，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候、在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候很容易出現(xiàn)漢語(yǔ)思維。缺乏語(yǔ)言背景導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候往往只是生硬地進(jìn)行中英語(yǔ)言、詞句的轉(zhuǎn)換，以中文來(lái)構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)、詞句，以英文來(lái)表達(dá)，文章結(jié)構(gòu)、詞句漢化現(xiàn)象十分明顯。長(zhǎng)此以往，高中生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量難以提高，寫作能力不可避免出現(xiàn)滯后。

2.教師、教學(xué)方法方面的原因

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師扮演了非常重要的角色，如果教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)、課堂安排不科學(xué)等都會(huì)造成學(xué)生英語(yǔ)寫作能力滯后。在高中教學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)還主要依靠教師的課堂講授，而課堂講授時(shí)教師又主要講授生僻單詞、課文語(yǔ)言點(diǎn)，寫作能力的培養(yǎng)是以課后作業(yè)的方式安排學(xué)生自己完成，這種教學(xué)安排的弊端就是課后很少有學(xué)生能認(rèn)真的完成寫作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，達(dá)不到預(yù)期的訓(xùn)練要求。另外，以這種形式安排寫作能力的訓(xùn)練不僅學(xué)生寫出來(lái)的文章質(zhì)量不高，還造成教師批改工作量巨大。還有的英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生寫作能力訓(xùn)練的重視程度不夠，一筆帶過(guò)從而使得學(xué)生失去應(yīng)有的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

3.學(xué)生方面的原因

英語(yǔ)寫作能力滯后的原因最主要的是學(xué)生的英語(yǔ)基本功不扎實(shí)。在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不到位造成了基本功不扎實(shí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候?qū)W習(xí)方法不對(duì)，不注意基本句型、單詞用法的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行寫作時(shí)出現(xiàn)了語(yǔ)法錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)亂用、結(jié)構(gòu)混亂的問(wèn)題。和中文寫作一樣，英語(yǔ)寫作也要掌握一定的技巧，而這正是高中生所缺乏的，表現(xiàn)在英語(yǔ)寫作中就是寫作思路、文章結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，句子、段落之間銜接不當(dāng)，內(nèi)容給人以生拼硬湊之感，造成文章表意不清、質(zhì)量不高。

二、提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效措施

針對(duì)導(dǎo)致高中生英語(yǔ)寫作能力滯后的原因，要切實(shí)有效地提高高中生英語(yǔ)寫作能力就要采用正確的教學(xué)方法，可以采取的措施有以下幾點(diǎn)：

1.有意識(shí)的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣

要切實(shí)改變中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力滯后的狀況，提高英語(yǔ)寫作能力，首先需要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。作為英語(yǔ)教學(xué)老師，應(yīng)該有意識(shí)的在日常英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)寫作對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。可以經(jīng)常開(kāi)展和英語(yǔ)寫作有關(guān)的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)作為競(jìng)賽、演講比賽、排演話劇等，讓學(xué)生活學(xué)活用，在參與活動(dòng)中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)和激發(fā)高中生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，才能在更好地提高英語(yǔ)寫作能力。

2.采用多樣化的方法，重視英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的探討已經(jīng)有很多，實(shí)踐證明，結(jié)合實(shí)際的多樣化教學(xué)方法更加有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于英語(yǔ)寫作能力的提高也是這樣，教師可以結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，采取適合學(xué)生的教學(xué)方法。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的時(shí)候教師也可以采用多樣化的訓(xùn)練形式，而不是僅僅拘泥與寫作訓(xùn)練，可以把讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練都結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樽x、寫、聽(tīng)、說(shuō)這四種技能是相互聯(lián)系、相輔相成的。在采用多樣化教法方法的同時(shí)還要注意寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)就是要平常要注意單詞、語(yǔ)法的積累，要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、謀篇組段的能力，注意基本句型、文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)掌握。在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生進(jìn)行造句、小文章寫作等訓(xùn)練，打好寫作的基礎(chǔ)，提高寫作能力和寫作質(zhì)量。

3.增加閱讀量，開(kāi)拓寫作視野

針對(duì)高中生閱讀量小，寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，堆砌拼湊的現(xiàn)象，增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)拓寫作視野是提高寫作能力的重要措施。除了英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)之外，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，推薦一些適合學(xué)生閱讀的英文材料，讓學(xué)生在閱讀中豐富自己的知識(shí)，積累寫作的素材，開(kāi)拓自己的視野，彌補(bǔ)缺乏語(yǔ)境、文化差異等給英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成的弊端。增加一定的閱讀量不僅對(duì)學(xué)生的寫作能力提高有幫助，還能增加學(xué)生的詞匯量，在閱讀中提高英語(yǔ)語(yǔ)感、閱讀水平和表達(dá)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是一個(gè)需要不斷積累的過(guò)程，英語(yǔ)寫作能力的提高也是這樣，要不斷地開(kāi)拓視野，彌補(bǔ)寫作中存在的不足，并且持之以恒，這樣才能改變寫作能力滯后的現(xiàn)狀，提高寫作能力。

總結(jié)：

高中生英語(yǔ)寫作能力滯后是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，采取有效的措施提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力勢(shì)在必行。除了以上幾點(diǎn)之外還有很多可以采取的方法措施，在英語(yǔ)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取合適的措施，這樣才有利于學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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高中學(xué)生班級(jí)總結(jié)范文6

一、班主任要加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們的道德水準(zhǔn)正在下滑，拜金主義、享樂(lè)主義充斥著社會(huì)的方方面面，各種不和諧的生活問(wèn)題，道德問(wèn)題，犯罪問(wèn)題呈現(xiàn)在人們的視野，一些陰暗的、不健康的、不文明的社會(huì)丑陋現(xiàn)象也在不斷地影響著人們的觀念，這就給德育工作者帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。但同時(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的要求也在全面提高，不但需要未來(lái)公民具備較高的知識(shí)水平，而且要樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)個(gè)人品行的要求高于對(duì)知識(shí)的掌握。班主任在開(kāi)展班級(jí)工作的同時(shí)更要加強(qiáng)自身的道德意識(shí)，提高道德修養(yǎng)，維護(hù)師德形象，提高自身的道德榜樣作用和意識(shí)，拓寬教育空間，完善教育策略，真正做到關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生在溫馨的班級(jí)氛圍中成長(zhǎng)。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要注意批評(píng)的方式，時(shí)刻提醒自己德育的重要性，以實(shí)際有效的行動(dòng)，促使德育工作向高水平發(fā)展。

高中班主任在有條件的情況下，應(yīng)盡量多地參加各種與德育有關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的德育意識(shí)。要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以理論知武裝自己，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。班主任只有嚴(yán)格要求自己，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)各種狀況時(shí)，才能做出合理科學(xué)的應(yīng)對(duì)，才能讓學(xué)生心服口服。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以德立人

在班級(jí)管理工作中班主任要樹(shù)立平等的師生觀念，在對(duì)待優(yōu)中后進(jìn)學(xué)生時(shí)要能做到一視同仁，不搞特殊對(duì)待，不搞兩極分化，在班級(jí)中營(yíng)造和諧的師生關(guān)系氛圍。要重視高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，凝聚他們成功的信心，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中班主任要有足夠的耐心來(lái)為學(xué)生排憂解難，真正做到以學(xué)生為中心，以發(fā)展的眼光來(lái)教育學(xué)生、看待學(xué)生，促使學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。班主任要走下講臺(tái)，發(fā)揮主動(dòng)性，向?qū)W生表示友善、平等的態(tài)度。可以以課堂上的問(wèn)題做溝通的紐帶，在交流中拉近與學(xué)生的關(guān)系。并順勢(shì)給學(xué)生做思想的熏陶，圍繞著學(xué)習(xí)展開(kāi)話題，幫助他們認(rèn)清價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的世界觀。注重營(yíng)造班級(jí)中的親和力，將德育工作做得切實(shí)有效。組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以各種輕松、娛樂(lè)的方式樹(shù)立自己的“親民”形象，消除學(xué)生內(nèi)心的隔閡，與學(xué)生之間形成一種互動(dòng)的朋友關(guān)系，真正做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠更加擁護(hù)自己，從而配合德育工作的有效展開(kāi)。

三、拓展德育途徑，在活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透

一些高中班主任在開(kāi)展班級(jí)工作中德育滲透沒(méi)有取得很好的效果，其中重要的原因就是因?yàn)榘嘀魅尾荒芤陨鸀楸荆嬲褜W(xué)生作為教育的中心，也沒(méi)有重視德育實(shí)施的方法，在德育滲透中方法不恰當(dāng)，至使學(xué)生不接受；德育滲透工作只是重形式、輕過(guò)程，結(jié)果不理想，既浪費(fèi)了時(shí)間，又耗費(fèi)人力。德育工作的中心是學(xué)生，因此，德育工作就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考。德育不僅是口頭的施教，更要注重行動(dòng)的熏陶。要想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所需，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式輔助德育工作的開(kāi)展，以活動(dòng)帶動(dòng)講述，將兩者有機(jī)結(jié)合，不但學(xué)生樂(lè)于參與，而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透，這樣的德育比起單純的說(shuō)教，自然效果更佳。為此，筆者采取了在學(xué)生中開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”“看一看”“走一走”等活動(dòng)。如，組織學(xué)生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、開(kāi)展社會(huì)志愿活動(dòng)等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，開(kāi)闊視野，貼近社會(huì)，體驗(yàn)生活，隨后開(kāi)展總結(jié)感悟活動(dòng)，以實(shí)踐教育實(shí)現(xiàn)自我教育。這種方式帶來(lái)的影響是深刻的，也對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將會(huì)起到深遠(yuǎn)的啟發(fā)、教育作用，使他們?cè)诮窈竽軌蚋玫匾?guī)范自己的品行，完善自己的世界觀。另外，筆者還組織學(xué)生參加作文比賽，進(jìn)行音樂(lè)、繪畫(huà)欣賞等等，拓寬學(xué)生的涉獵面，激發(fā)他們的興趣，找到自己的特長(zhǎng)，真正做到了以學(xué)生為中心。要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，學(xué)習(xí)課本以外更富有價(jià)值的東西。這是一種隱性的德育熏陶，以這種形式使得師生關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化，形成了融洽的班級(jí)氛圍，有利于德育工作的長(zhǎng)足發(fā)展。

四、擴(kuò)展德育實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生抗挫能力

高中生的抗挫折能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在他們心理比較脆弱，承受能力有限。班主任在班級(jí)工作中可以通過(guò)德育的形式加強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力。挫折無(wú)疑是對(duì)高中學(xué)生的意志的考驗(yàn)，德育正好可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生能更好地對(duì)待挫折。高中時(shí)期，學(xué)生各方面的能力開(kāi)始快速向成熟方向發(fā)展。挫折是學(xué)生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉。抗挫能力的提高，有助于學(xué)生在面對(duì)突況時(shí)有足夠的自信心，以淡然的態(tài)度客觀面對(duì)。為此，班主任可以充分利用班會(huì)時(shí)間，圍繞“挫折”這一主題，講述勵(lì)志故事，講述抗挫實(shí)例，在故事中吸取教訓(xùn)，受到啟發(fā)，從思想上進(jìn)行升華教育，從思想上影響行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身能力的加強(qiáng)。班主任在實(shí)施這一活動(dòng)時(shí)，要注意自己的言行，不能挫傷學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生冷靜地面對(duì)自己的缺點(diǎn)，教育學(xué)生樂(lè)觀積極，以健康的心態(tài)面對(duì)挫折，不至于走向思維誤區(qū)，避免走上違法犯罪的道路。