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一、培養(yǎng)高中學(xué)生熱愛(ài)歷史的方法

（一）科學(xué)處理教材

1、注意初高中歷史教學(xué)銜接

高一上學(xué)期歷史教學(xué)中要注意總結(jié)歷史規(guī)律，培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。例如，通過(guò)第一次工業(yè)革命最先發(fā)生在英國(guó)的原因分析，可總結(jié)歸納出工業(yè)革命的產(chǎn)生需要一個(gè)政治前提和資金、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、技術(shù)、資源等條件，把此上升為方法論進(jìn)而就可分析出第二次工業(yè)革命出現(xiàn)的原因：前提——資本主義制度在歐美各主要國(guó)家的確立和發(fā)展；條件——資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和殖民掠奪提供了資金、市場(chǎng)等物質(zhì)條件，第一次工業(yè)革命后科技不斷進(jìn)步積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。分析完了兩次工業(yè)革命的前提和條件之后，可以引導(dǎo)學(xué)生：得出兩次工業(yè)革命的同不刻意追求初中歷史學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性。

2、把握歷史的整體性與時(shí)序性

（1）建立背景性聯(lián)系，既著重分析不同模塊所涉及知識(shí)之間的因果性聯(lián)系，如必修三中的“西方人文主義的起源”，實(shí)際上與必修一的“古代希臘的政治制度”密切相聯(lián)，后者可以成為前者的背景。

（2）建立橫向聯(lián)系，既通過(guò)不同角度對(duì)同于歷史事件或事物進(jìn)行分析，如必修一從政治史角度講述“辛亥革命”，必修三則從思想角度通過(guò)“三民主義”闡述中國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想。

（3）建立必修各模塊內(nèi)部的歷史與邏輯聯(lián)系。根據(jù)中外歷史的時(shí)序和歷史問(wèn)題的因果關(guān)系，把課程標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)割裂和孤立的子專題串聯(lián)起來(lái)，用講解《前言》的形式進(jìn)行概括性串講，可以使模塊內(nèi)部的線索更加清晰。

（二）激發(fā)學(xué)生的積極參與課堂

1、課題引入要“懸”,吊起學(xué)生的胃口

課題引入的目的,在于把學(xué)生的注意力和思維引導(dǎo)到探求新知識(shí)上來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣。所以,它直接影響到課堂教學(xué)的效果。為此,課題引入不能平鋪直敘,沒(méi)有起伏,必須設(shè)置懸念,吊起學(xué)生的“胃口”,以切入主題,導(dǎo)入新課。例如：在上完《九一八事變》后，教師總結(jié)是可以說(shuō)：“九一八事變，震驚了世界，而當(dāng)時(shí)的國(guó)民政府還在積極反共，迫使紅軍長(zhǎng)征。”并引用的《長(zhǎng)征》一詩(shī)，引出下節(jié)課《紅軍的長(zhǎng)征》。

2、講述時(shí)應(yīng)力求形象化

孔子云“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)之者。”在教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性往往發(fā)源于興趣,興趣能促使學(xué)生思維活躍,積極投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生只有對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生了興趣,才會(huì)愉快、熱情、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而教師在講解時(shí)的故事化、形象化、戲劇化,是活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的重要手段,使學(xué)生感到“書(shū)山有路趣為徑,學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。例如：在上《新中國(guó)初期的外交》一課時(shí)，教師可以引用總理的《和平共處五項(xiàng)原則》，講述在1954年印度總理尼赫魯來(lái)訪時(shí)首次提出《和平共處五項(xiàng)原則》的故事以及《和平共處五項(xiàng)原則》對(duì)世界的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）結(jié)合時(shí)事特點(diǎn)

歷史教學(xué)中,有許多與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的熱點(diǎn)時(shí)政問(wèn)題,學(xué)生對(duì)此也特別感興趣,可以結(jié)合這些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)以培養(yǎng)高中學(xué)生熱愛(ài)歷史,培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性和愛(ài)國(guó)情感。如學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次世界大戰(zhàn)時(shí)可以利用紀(jì)念第二次世界大戰(zhàn)勝利60周年、日本首相參拜供有二戰(zhàn)戰(zhàn)犯的靖國(guó)神社等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)和教學(xué),使學(xué)生的興趣得到了提高,并使學(xué)生從二戰(zhàn)史實(shí)中認(rèn)識(shí)到了科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,要正確地利用科學(xué)技術(shù)為人類造福。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到和平來(lái)之不易,要熱愛(ài)和平;認(rèn)識(shí)到法西斯是人類共同的敵人,要時(shí)刻警惕日本軍國(guó)主義和法西斯勢(shì)力死灰復(fù)燃,對(duì)日本政府作出的傷害包括中國(guó)在內(nèi)的亞洲及至世界各國(guó)人民的感情的事情給以譴責(zé)。這樣,歷史學(xué)習(xí)就變得有現(xiàn)實(shí)意義了,學(xué)習(xí)歷史的興趣由此盎然而生。

（四）運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)手段可以打破時(shí)空界限,突破了課堂狹小天地,再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫(huà)卷。讓歷史通過(guò)圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒質(zhì),以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面,使枯燥的歷史知識(shí)變得直觀化、具體化,富有感染力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài),有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)中運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效方法。如講授《紅軍的長(zhǎng)征》一節(jié)時(shí),可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣。第一,以電視劇《長(zhǎng)征》中的歌曲“十送紅軍”導(dǎo)入,這首歌所蘊(yùn)藏的表現(xiàn)力和感染力,使學(xué)生每一根神經(jīng)都“樂(lè)”起來(lái)了,激發(fā)了學(xué)生了解本節(jié)歷史的興趣;第二,講述長(zhǎng)征路線時(shí)以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,鮮艷的色彩,把長(zhǎng)征的過(guò)程一目了然呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以提高興趣;第三,講述時(shí)也把長(zhǎng)征時(shí)經(jīng)過(guò)的地方如雪山、草地、遵義會(huì)議舊址,紅軍的用品、照片,以及有關(guān)的詩(shī)詞等打在屏幕上,以增強(qiáng)興趣;最后再放一段長(zhǎng)征的影片,使學(xué)生回味無(wú)窮。

（五）以革命領(lǐng)袖為榜樣

當(dāng)我們了解革命領(lǐng)袖人物青少年時(shí)代勤奮學(xué)習(xí)的歷程以后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們都從小就喜歡學(xué)習(xí)歷史。教師可以利用革命領(lǐng)袖熱愛(ài)歷史的事跡來(lái)教育學(xué)生。例如：

在9歲時(shí)進(jìn)家鄉(xiāng)私塾，先讀的是《三字經(jīng)》，接著又讀《幼學(xué)瓊林》和《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》，這些書(shū)既講孔孟之道，也涉及許多歷史事實(shí)。記憶力強(qiáng)，能夠口誦心解，很一決領(lǐng)悟，讀史興趣也因此大增。13歲時(shí)，在私塾繼續(xù)讀四書(shū)五經(jīng)的同時(shí)，又在課外看了如：《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《隋唐演義》、《精忠傳》、《西游記》等古代歷史傳奇小說(shuō)，他特別喜歡書(shū)中那些反抗統(tǒng)治階級(jí)壓迫的斗爭(zhēng)故事。15歲時(shí)，開(kāi)始讀鄭觀應(yīng)的《盛世危言》和馮桂芬的《校?廬抗議》。17歲時(shí)，在選讀《綱鑒類纂》、《史記》、《漢書(shū)》等古籍的同時(shí)，還選讀一些時(shí)論和新書(shū)。從6歲起開(kāi)始讀古代歷史小說(shuō)，第一本書(shū)就是《西游記》。在9歲前，他就已經(jīng)熟讀了《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》等演義史書(shū)，并練就出驚人的記憶力。12歲時(shí)，他隨三堂伯周貽謙從安徽去到東北。那時(shí)，沙俄和日本剛以中國(guó)的東北土地為戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)行了為時(shí)一年七個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)，使東北人民在外國(guó)軍隊(duì)的炮火硝煙下蒙受了深重的苦難。這給少年以異常強(qiáng)烈的刺激，他再也無(wú)法平靜下來(lái)。從此，他養(yǎng)成了關(guān)心國(guó)事，每天堅(jiān)持讀報(bào)的習(xí)慣。時(shí)局的危急震撼著他，歷代民族英雄的精神感染著他，所以當(dāng)一次老師間學(xué)生“為了什么而讀書(shū)”時(shí)，堅(jiān)決地回答:“為了中華之崛起。”在席家匾私塾讀了9年書(shū)。在席先生的啟蒙引導(dǎo)下.少年不僅讀完了四書(shū)五經(jīng)，還涉獵了一部分史籍以及《三國(guó)演義》、《東周列國(guó)志》等一些歷史小說(shuō)，使他明白了許多道理，知道了中國(guó)正在發(fā)生的許多事，萌發(fā)出要拯救中華民族的愛(ài)國(guó)意識(shí)。1905年，19歲的走出儀隴，在張瀾等人的影響下，開(kāi)始接觸資產(chǎn)階級(jí)民主主義的革命思想，走上了革命道路。

二、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代的學(xué)生成長(zhǎng)在紅旗之下，是在新中國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，革命領(lǐng)袖的事跡往往是學(xué)生最感興趣、也是最愿意去效仿的。以革命領(lǐng)袖為榜樣教育學(xué)生熱愛(ài)歷史：革命領(lǐng)袖熱愛(ài)歷史，學(xué)生效仿；同時(shí)對(duì)革命領(lǐng)袖事跡的學(xué)習(xí)也是歷史教學(xué)的一部分；再有，對(duì)革命領(lǐng)袖事跡的學(xué)習(xí)還是一種愛(ài)國(guó)主義思想的教育。因此，以革命領(lǐng)袖為榜樣教育學(xué)生熱愛(ài)歷史。不失為一種“一箭三雕”的方法。