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摘要

隨著社會以及科技的不斷發(fā)展，時至今日，網(wǎng)絡(luò)與英語及英語教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。無論是過去還是現(xiàn)在，合作學(xué)習(xí)成為了中國人學(xué)習(xí)英語最容易也是最普遍的學(xué)習(xí)方式，也是高中生得以廣泛運(yùn)用英語最直接有效的方法，因為通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能積極主動地獲取信息，正確科學(xué)地分析問題，及時正確地解決問題，充分實現(xiàn)學(xué)生個人人格的升華和提高英語能力的素養(yǎng)。而因特網(wǎng)具有高時效、大容量、多層面的信息優(yōu)勢，為學(xué)生提高英語合作學(xué)習(xí)能力提供了無限的可能，因此網(wǎng)絡(luò)信息平臺已成為了高中生英語合作學(xué)習(xí)的重要方式之一。

關(guān)鍵詞

高中英語；網(wǎng)絡(luò)信息平臺；合作學(xué)習(xí)

一、網(wǎng)絡(luò)信息平臺及高中生英語合作學(xué)習(xí)

目前，網(wǎng)絡(luò)信息平臺具備兩個重要的因素，一是其具有一定的范圍化和大眾化，二是平臺具有雙向溝通聯(lián)系性，進(jìn)入平臺的人或團(tuán)隊可通過此平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的信息共享，并且可及時交流。一個好的平臺為參與者提供了共同的雙向溝通的場所，這個空間是其他團(tuán)體無法進(jìn)入的，這就是在學(xué)習(xí)英語的過程中利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺所獲得的便利和獨特性。合作學(xué)習(xí)的理念是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以教師為主導(dǎo)，通過合理分配主體，形成學(xué)習(xí)小組，利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。在高中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)主要有師生之間合作學(xué)習(xí)和學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)兩種方式。這兩種合作方式通過精心設(shè)計、營造氛圍、合理分組、明確分工、制定規(guī)則、獨立思考、勇于實踐等，能夠有效提高高中學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)能力。隨著信息技術(shù)逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域，為適應(yīng)信息時代的要求，中學(xué)英語課堂已經(jīng)不再滿足于一塊黑板、一支粉筆和教師一言堂教學(xué)，建立完整的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺已成為教師、學(xué)校提升教育效率的關(guān)鍵。

二、以網(wǎng)絡(luò)信息平臺驅(qū)動高中學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)

(一)明確主題、指明方向，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新師生交流方式

在利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺輔助高中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，學(xué)生面對的首要問題就是他們?nèi)绾翁幚砭W(wǎng)絡(luò)中所提供的浩瀚知識，在參差不齊的網(wǎng)絡(luò)信息中提取與課文相關(guān)的資料，有方向性地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這就要求英語教師在做課程設(shè)計時一定要選出與教材內(nèi)容相關(guān)的材料，并積極與學(xué)生交流探討，挖掘?qū)W生的興趣點，進(jìn)而提供相關(guān)的鏈接，給予學(xué)生明確的教學(xué)主題，指明其學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在課前、課上、課后都有課文學(xué)習(xí)的體系、重點。例如，高一英語Unit1的“Schoollife”中講述了中國與美國的學(xué)校生活，課前教師就可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上做出這個課程的網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中展示各個國家的學(xué)校生活，當(dāng)然不只是美國和中國，可以適當(dāng)插入一點圖片和英語課文，通過這種方式加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生對每一單元都有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)印象，進(jìn)而形成一個龐大的印象體系。顯然，這樣的方式即在課前為學(xué)生定下鮮明的課文主題，指明了方向，然后師生再通過網(wǎng)絡(luò)的交流加強(qiáng)師生合作。

(二)分組學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)加深合作學(xué)習(xí)

分組合作是當(dāng)前高中英語教學(xué)較為普遍的一種途徑，但是只存在于課上的分組探討已經(jīng)不能滿足當(dāng)今高中英語學(xué)習(xí)的需求，如今的分組情況分為兩類，一類是學(xué)習(xí)程度相近的在一組，二是學(xué)習(xí)程度相差較大的在一組。同時，合作學(xué)習(xí)一定要遵循一定原則，小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)要互幫互助，小組之間形成良性競爭，互相促進(jìn)。學(xué)習(xí)能力相同的學(xué)生在一起探討時可以相互鼓勵、相互促進(jìn)，而學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在一起研究時，可以交換雙方相差較大的答案，從中尋求平衡與互補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)在幫助了較差的同學(xué)后也能獲得一定的成就感，增強(qiáng)信心。然而面對面的交流探討時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只依靠在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間并不能解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，所以可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺延伸學(xué)習(xí)合作時間，擴(kuò)大合作交流范圍(在平臺上可以交流的就不止僅限于這一個小組內(nèi)部，可以是班級中幾個分組之間，也可以是其他班級、學(xué)校的分組共同進(jìn)行討論交流)。顯然，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能豐富學(xué)生的獲取知識的渠道。

(三)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺

教學(xué)既可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也可能妨礙和阻止學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極地鼓勵其自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的獨立人格，在促進(jìn)學(xué)生智力與思維發(fā)展的同時，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)生獨立的思維練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間主導(dǎo)和主體關(guān)系的融洽，而擁有廣泛資源的網(wǎng)絡(luò)信息平臺就成為了當(dāng)前教師促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的重要手段之一。例如，“Schoollife”的網(wǎng)頁制作中教師就可提出一些有趣的問題讓學(xué)生分組進(jìn)行探討，如可以是某個國家的學(xué)習(xí)生活的描述或圖片，也可以學(xué)生本人的，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺將問題大范圍的擴(kuò)散，學(xué)生可以了解到更多的與本課相關(guān)的知識。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建改變了傳統(tǒng)課堂英語授課模式，創(chuàng)新了教育教學(xué)手段和方式，避免了狹隘偏執(zhí)的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，保障了學(xué)習(xí)效果，形成了獨特的、開放的教學(xué)模式。

作者：樊麗燁 單位：江蘇省海門市麒麟中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］胥文玲．學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和高中學(xué)生英語成就［D］．福州:福建師范大學(xué)，2006．

［2］王篤勤．英語教學(xué)策略論［M］．外語教學(xué)與研究出版社，2002．